《我是什么》教学设计篇一： 教材分析： 《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。内容生动有趣，语言朴素生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习，引导学生明白...
《父亲和鸟》教学设计篇一： 一、设计思想 语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美...
《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一： 【教材分析】 《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在...
《清澈的湖水》教学设计篇一： 【设计理念】 《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路...
《红领巾真好》教学设计篇一： 教材分析 本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元环保专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一...
《古诗两首》教学设计篇一： 【教材分析】 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称七夕，又称女儿节少女节。是传说中隔着天河的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞...
《日记两则》教学设计篇一： 一、教学目标： 1、认识本课13个生字，会写4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习日记的格式，有写日记的兴趣，开始学写日记。 二、教学重点、难点： 1、培养写日记的兴趣。 2、懂得应该关心有困难的人，增强团结互助...
《窗前的气球》教学设计篇一： 教学目标： 1、会认7个生字，正确书写8个生字。能用可爱的高兴地造句。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关心同学。 教学重、难点： 1、识字、写字。 2、体会同学之间的友爱。 课时安排：2课时。...
《从现在开始》教学设计篇一： 教学目标 1．认读9个生字，读准字音。 2．会写：（1）学写生字，重点写好现和轮；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。 3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；（2...
《《找春天 》教学设计篇一： 教材简介 《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。 教...
《笋芽儿》教学设计篇一： 一教材简析： 这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的...
《小鹿的玫瑰花》教学设计篇一： 一、教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，积累我会读中的词语，有积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐...
《泉水》教学设计篇一： （一）古诗导入： （课件出示）《小池》和《山居秋暝》两首诗，学生读。 说说两首诗写得都是谁？板书课题，齐读。 （二）自读课文，认识生字 要求：（1）.自由大声地读课文，圈出生字并读准字音。 (2).标出自然段。 1开火车读生字。2...
《雷锋叔叔你在哪里》教学设计篇一： 教学目标： 1、会认12个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉...
《我不是最弱小的》教学设计篇一： 教学模式： 初读划关键词句品读体验文本情感感情朗读加深感悟积累迁移表达情感 理论依据： 《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的阅读、思...