《小鹿的玫瑰花》教学设计篇一：
一、教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重难点：
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片
四、教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、营造氛围，激情导入
1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书
生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？
2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写“骨”
3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读
4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、讲述故事，设置悬念
师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。
三、初读课文，整体感知
（一）提出要求，自由读文。
老师读：自读要求：
1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。
2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.给自然段标上序号。
（二）检查并教学字词。
导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？
骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读
再去掉拼音开火车读。
2.记生字
（1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）
（2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）
3.词语
导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？
弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵
抽出浇水终于惋惜一瘸一拐
静静地渐渐地慢慢地
（1）一行一行的读，
(2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。
(3)第三行：导：你有什么发现？用AAB的构词方式，说几个词
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？
理解“慢慢地、渐渐地”
师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。
调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。
四、再读课文，理清脉络
1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。
2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
??鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3.练读这三个句子
4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？
引导交流,并板书:高兴惋惜高兴
将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。
师导：读着读着，你又有什么疑问？
问题预设：
A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？
B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？
C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？
五、学习1、2节，感悟高兴
1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节：
出示：
句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读
句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
(1)指导理解并朗读
(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢？
说话训练
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：------------------。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
指导学生朗读
3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？
4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。
六、出示生字，指导书写
导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
终、静、躺
1.引导学生观察：你有什么发现？
第一行：上下结构
第二行：左右结构，左窄右宽
2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的
3.教师范写指导：
“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
“浇”字的上面不要加点。
“躺”字“身”的变化
4.作业展示，师生评议。
5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。
七、作业：朗读课文
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
高兴惋惜?高兴?
第二课时
一、回顾内容，复习字词句。
1.师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。
2.开火车认读生字卡片的生字和词语。
3.朗读句子
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
4.回顾板书:高兴惋惜高兴
二、学习3-4节，感悟“白栽了”
1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病（www.guaze.com）。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。
2.交流反馈
（1）出示句子?
啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。
引导说话：小鹿极了。
理解交流
A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。
?B.他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
??A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
??B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。
（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心）
出示“惋惜”一词。生练习说话
望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说
（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：
??唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？
三、学习5-8节，感悟“没有白栽”
（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。
（二）交流反馈
1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？
2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。
（1）自由读第5节。
（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮）
（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。
（4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？
3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）
（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！
（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！
4.拓展空白，引导说话
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？
瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？
蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？
蝴蝶飞来了。她说：“。”
蜜蜂飞来了。她说：“。”
飞来了。她说：“。”
5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。
6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。
四、引导观察，指导生字。
??小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
??我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
??教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。
??再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
??五、回归整体，角色表演
??1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
??2.合作表演读。
老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容
3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节
六、作业：分角色表演朗读
板书设计：4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高兴——给别人带来了幸福
《小鹿的玫瑰花》教学设计篇二：
一、创设情境、导入新课：
1.同学们，你们见过玫瑰花吗？（出示一束玫瑰花）
2.春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（出示课件1：玫瑰花丛）
3.揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
[设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。]
二、初读课文，整体感知：
1.自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
2.提出读书要求，教给读书方法。
（1）读谁字音，读顺句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
（2）要求读准字音，认识的生字有：玫瑰花骨朵儿终于一瘸一拐黄莺
（3）理解的词语有：常常渐渐惋惜
3.全班交流生字词的读音。(出示生字词语：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握。)
4．读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样。
5．根据提示说一说这篇课文的主要意思。
[设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用多种方法进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习。]
三、引导质疑、自主探究：
1．鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点是：
（1）我学会了哪些问题？
（2）用什么方法学会的？
（3）我还有哪些问题不明白？
教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
2．预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）
为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
3．自读思考，批划出相关语句，然后分组探究，提出要求。
对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：
（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点。
（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。
（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
4.全班交流，解决疑难。
根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。
B.他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花.但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。
（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？
出示“惋惜”一词。读一读。
（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：
这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：
唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（7）这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
A.因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。
（8）是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）
师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。
（9）谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。
（10）微风吹来了──谁来做微风？（指名读）
（11）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他们都跟你说什么了？
当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？
（12）把微风的快乐和自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书）
（13）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──
一只小蟋蟀跳过来，他说──
一个小姑娘跑来，她说──
……
（14）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？（我不再难过了。）
出示鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
（15）这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。（课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”）
[设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，在这个环节的教中，教师以自身的激情引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。]
四、回归整体，体会感悟：
1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
2.自荐，他荐，表演读。
[设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意,自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到“水到渠成”之目的。]
五、拓展延伸，巩固练习：
1.指导生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。
再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
2.小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整。（课件出示）[
来了。他说：“。”
《小鹿的玫瑰花》教学设计篇三：
教学目标：
1、理解重点词语、句子、读通课文。
2、凭借课件发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
情感：有感情的浪的课文，体验为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学重难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有摆在体验为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、课前三分钟训练
说说你眼里的春天
二、导入课文
1、小朋友们，美丽的春天已经悄悄的来到了我们身边，在前几课我们学习了些春天的课文。今天，我们继续学习一篇课文。揭题：小鹿的玫瑰花
2、板书课题：小鹿的玫瑰花
3、齐读课题：指导读准“玫瑰”的读音。
三、初读课文，感知课文
过渡：春天很美，春天的故事也很美，想读吗？（想）。
1、自由读文，注意生字的读音。
2、出示生字，集体正音（自由读、指名读、跟读）。
3、读文遇到生字读两遍。
4、出示带生字的词（自由读、指名领读）。
5、同桌互读自然段的标画，再指名确定。
6、自由读课文，把自己不认识的字多读两遍。
7、自由读课文，把自己认为难度的句子多读几遍。
8、同桌互读课文，每人一段互相纠错，互相帮助。
9、开火这分自然段读文，针对共性问题重点指导。反复练读，直到读通、读流畅，易读段一带而过。
10、指名再读课文。
四、指导书写部分生字
1、自由认读生字。
2、识记生字交流记字方法。
3、口头组词
4、指导书写难写字
5、学生练写生字。
五、读文，整体感知
自由读文，用一句话说说你读了这篇课文后的感受。
第二课时
设计理念：
以朗读促感悟：依托朗读让学生走进文本，走进人物，教学中充
分体现学生在阅读中的主体地位，多角度、多形式的“读”，使学生和
文本之间展开了较有深度较有广度的对话，体会人物内心的感受。
以体验促感悟：创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助
角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的
重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感
悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护
学生富于幻想的天性。
以拓展促感悟：对文本进行了拓展“第二年……”，深化学生对“赠
人玫瑰，手有余香”的体会。
预设目标：
1、会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,积累“我会读”
中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有
白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良
好的道德品质。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有
白栽。
教学难点：认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。
第2课时
课时预设目标:
1、理解“惋惜”等词语，积累“我会读”中的词语，养成积累词语
的习惯。
2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。
一、课前三分钟训练
二、复习导入：
1、小朋友们，这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，昨天我们
认识的词语朋友想念我们了，看，它们从课文中跳出来了：[出示词
语]玫瑰、花骨朵儿、终于、一瘸一拐、黄莺、散发、弟弟、哥哥、
浇水、终于、微风、谢谢、抽出、躺在、嫩绿、跌伤、渐渐地、静静
地、惋惜地你还记得它们吗？我们来开火车喊一喊它们的名字。
2、开火车——齐读（真好，你们都记住这些朋友了。）小朋友们，
词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！
3、回忆上节课1、2自然段讲了什么内容？找出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
三、理解课文、指导朗读
1、默读课文，找出鹿哥哥与鹿弟弟的对话。
出示：（1）鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了。
（2）鹿弟弟高兴地说：“这玫瑰你没有白载！
过渡：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？
（一）学习课文第三、四自然段
（课件出示没有玫瑰花的玫瑰图片）呀！怎么只看见茂密的枝叶而看不见美丽的玫瑰花呀？多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。
1、自由读第三自然段。
2、指导朗读“花骨朵儿渐渐地长大了”。用“渐渐地”说句话。
3、指导朗读“它只能静静地躺在床上养病。”
理解“只能”一天、一周、一个月…….。
理解省略号的含义（体会时间过了很久）。
理解“终于”，体会“一瘸一拐”。
过渡：这时，小鹿的心情会怎样？请学生说说。
4、出示鹿弟弟的话的句子让那位学生用惋惜的感情再读读这段话。
理解“惋惜”。想想，鹿弟弟在惋惜什么？
生：惋惜没有看到玫瑰盛开。
师：我们该怎样读好这一句话？请你练读一下。
自由试读、个别读、评价读、男女生读、齐读。
5、师小结:为什么说小鹿的玫瑰花白栽了？没有看到玫瑰开花？
6、整体读第三自然段。
过渡：为什么又说小鹿的玫瑰花没有白栽？
（二）、请同学们用自己喜欢的方式读五、六、七、八自然段。
过渡：有谁看到了小鹿的玫瑰花？引导学生分角色，体会看到小鹿的玫瑰花时感受。
1、指导朗读。
2、这时，一只黄莺飞来了…...。
黄莺为什么看着就想唱歌？（开心、心情好）想想怎样做只快乐的黄莺，把你的快乐与大家分享。
个别读、女生读、男生读。
3、还有谁看到了小鹿的玫瑰花？
一阵微风吹来，说：“……。
师：你觉得这句话应该怎么读？
生：轻轻地读，因为微风说的话。
指名读、范读、练读、指名读。
4、假如是你怎么说。
5、指导朗读第七自然段；体会小鹿的心情。得出道理：“赠人玫瑰手有余香“。
6、整体读五——八自然段。
四、总结
五、分角色朗读全文
六、指导写字
1、出示田字格里剩余字。
2、记字形，观察占格。
3、组词
4、教师范写，学生练写。
七、板书设计
4、小鹿的玫瑰花
惋惜高兴
白栽没有白栽
《小鹿的玫瑰花》教学设计篇四：
《小鹿的玫瑰花》是人教版语文二年级下册第一单元的第四篇课文。这篇童话故事讲的是在春暖花开的季节里，小鹿不怕吃苦，精心种植、管理玫瑰花，可当玫瑰即将绽放之时，小鹿却因脚伤而错过了观赏花的时机。鹿弟弟替哥哥惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰的赞美之情后，他又感到花没有白栽。课文紧扣小鹿前后不同的情感变化，蕴含美化环境的意义，引发学生思考：能给别人带来快乐，自己也快乐。同时也为在语文园地二中学习理解“赠人玫瑰，手有余香”的谚语打下基础，引导学生通过学习童话故事，理解祖国文化的精髓。
教学目标：
1、会认8个生字会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福的同时自己也获得了快乐的朴素哲理。
教学重点：
识记生字，积累词语，有感情地朗读。
教学难点：
懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示玫瑰花，你们看，这是什么？
师借机正音强调“瑰”字读音为一声。当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。
2、揭题：今天，我们一起学习一篇与玫瑰花有关的童话。
师板书：小鹿的玫瑰花
学生从字形上说说“玫瑰”两个字的联系与区别。（在古代汉字中，“王”表示美玉，代表珍贵的东西。玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿。）
二、初读课文，扫清文字障碍
1、请同学们打开课本，自由读课文。要读准字音，读通句子。
2、读后和同桌交流自己认识的字，并说说自己的识字方法。
3、出示带拼音生字。
（1）指名读并正音（2）生做小老师领读。（3）齐读（4）去掉拼音读。
4、重点交流难认的字。
A、注意“花骨朵”的读音，“骨”字读一声。
B、利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”，理解“一瘸一拐”。
C、练习用“终于”说话。
D、创设情境识字。在什么情况下，你会惋惜呢？“惋、惜”两个字都是竖心旁，所以这两个字与心情有关。
E、借助图片识字。如“莺”字可出示黄莺图片或观看黄莺的视频认识这种鸟，进而认识这个字。(设计理念：二年级下学期，大部分学生已经能独立识字，所以教给学生识字方法是重点，这有利于学生自主识字。)
3、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？
三、学习课文
1、朗读课文1、2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？
2、体会“他常常去松土、浇水“
从“常常”一词中，你知道了什么？小鹿是怎样种玫瑰的？
指导朗读，读出小鹿对玫瑰的喜欢和它的辛苦。
3、玫瑰花长出了三十二个花骨朵。出示花骨朵图片，讲解“骨”字字形，读准它的两个音。想象一下不久的一天，小鹿看到玫瑰花盛开的时候会怎么样呢？（高兴、喜悦）
多媒体课件演示玫瑰抽枝长叶再到长出花骨朵的过程。练习用“渐渐地”说话。
（设计理念：借助多媒体帮助学生理解词语并加以运用。）
让我们带着这种喜悦的心情去读一读这两段话。
4、（1）师：可是小鹿并没有看到玫瑰盛开的情境，就在花骨朵渐渐长大，快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外看到的是这样一幅景象。（出示无花的玫瑰图）师提问：猜一猜小鹿当时会是怎样的心情呢？（难过、伤心)课文中是怎样写的呢？指名读第三自然段。
（2）如果你是小鹿，躺在床上的日子，想的最多的是什么？
（3）让小鹿最失望的是什么？你是从哪句话感受到的？品读“一瘸一拐”。
（4）辛辛苦苦栽种的玫瑰，最终小鹿一朵也没看到，鹿弟弟也替他感到惋惜，“惋惜”可以用哪个词代替？由期望到失望的心情变化该怎样读？（设计理念：引导学生设身处地进行角色体验，指导学生朗读，体会小鹿前后的不同情感变化。）
5、小鹿自己栽了花，却没有看到，真是白栽了吗？
日常生活中，你体会过什么事情白干了吗？（设计理念：与现实生活联系体会词语含义）
四、学习课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没有白栽。
1、鹿弟弟为什么说花没有白栽？指名读第5-8自然段。
2、从这段话中，你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰花怎样呢？
当大伙夸你时，你心里怎样？（高兴、自豪）
3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎样呢？（很香）
把你的快乐、骄傲读出来吧。自己练读。（设计理念：指导朗读后学生再练习）
4、除了黄莺和微风，谁还有可能看到玫瑰花呀？他们会说些什么呢？发挥你的想象说一说。
小鸟飞来了，她说：“______。”小熊走过来了，他说：“___________。”
我看见了玫瑰花，说：“__________。”
（设计理念：创设情境，鼓励学生进行想象和创造。）
5、还在替哥哥惋惜的鹿弟弟现在也很高兴。让我们一起高兴地读读鹿弟弟的话。齐读最后一段。
6、小结
小鹿的玫瑰真的没有白栽，因为它给那么多人带来了快乐。给别人带来快乐的同时，小鹿自己也很快乐。有一句话说得非常好，“赠人玫瑰，手有余香”。让我们把快乐传递给更多的人，让生活中绽放更多的玫瑰。（使学生深入理解玫瑰没有白栽，把快乐送给更多的人，让生活中处处开满玫瑰。）
第二课时
一、复习检查字词
1、认读词语。出示：玫瑰、花骨朵、骨头、终于、一瘸一拐、抽打、终于、终点、浇花、安静、躺着、感谢、渐渐地、微笑。
2、指名读课文
二、朗读课文，分角色表演
1、小组分角色朗读课文。
2、上台展示。
3、评选出优胜小组。
4、小结。
三、指导书写
1、自主探究怎样把字写漂亮。你觉得哪个字最难写或者容易写错，需要提醒小伙伴注意的。（设计理念：创设充满自主的课堂氛围，让学生自主识字。）
2、结合上学期学过的“倒、啊”等字，师重点指导书写“躺、谢、渐、微”。强调：三个部分要尽量写得瘦长。
3、“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“渐”字中的“车”比顺为先竖后提，下面要变横为提。
4、进行迁移式的书写指导。如：烧——浇，由——抽，别——拐。
5、学生抄写生字教师行间指导。
四、评选。
1、自己评选出写的最满意的字。
2、同桌互评。
3、全班评选书写之星
《小鹿的玫瑰花》教学设计篇五：
《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文，讲述了在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因摔伤了腿，不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的“赠人玫瑰，手有余香”的深层含义得以彰显。
教学目标
知识与技能
1.会认8个生字，会写12个字。
2.积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
3.分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
过程与方法
1.通过自主合作识记的形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
2.引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。
情感态度与价值观
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.小朋友们看，老师给大家带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊！（用红粉笔板书：玫瑰）两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你们发现了什么？（识记“玫瑰”两字，读准字音）
2.今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。（板书课题：4小鹿的玫瑰花）
二、初读课文，学习生字
1.请小朋友们自己打开书自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字就问问下面的小鱼，多读几遍。
（1）通过读书，你都知道了什么？学生反馈。
出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了______，玫瑰花开的时候，小鹿生病了，可是，许多动物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：“_____________”。
2.快乐识字
（1）创设情境：喜欢小鹿吗？小鹿说：“如果想和它交朋友，就得过好三道关。”
第一关，读准字音：骨(ɡū)、终(zhōng)、惋(wǎn)、莺(yīng)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
（自读、指名读、小老师领读、齐读）
第二关，认读词语：玫瑰、花骨朵、终于、惋惜、黄莺、一瘸一拐
（开火车读、齐读）
提醒读音：“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū，“莺”是后鼻音。
第三关，读通句子
花骨朵儿渐渐地长大了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
一阵微风吹来，说：“……我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
2.记难记的字形。你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。
三、细读课文，入情入境
1.崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧。
（1）请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？
（2）一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！
2.引导读第3自然段
（1）教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
（2）教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”此时，你的心情怎样？（难过，伤心）
（3）那就让我们都来做一回小鹿，来读读第3自然段吧！（评价读──挑战读）
3.学习4-8自然段。
（1）学生自由读4-8自然段，说说你有什么问题吗？
A.根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
B.“惋惜”和“白栽”是什么意思？
C.指导朗读。
2.鹿弟弟为什么开始是惋惜地说哥哥的玫瑰白栽了，后来又高兴地说没有白栽？
（1）小组合作交流。
（2）全班交流。
3.分角色朗读4-8自然段。
练习读—分角色读—挑战读。
4.拓展空白，引导说话
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？模仿5、6小节说一说。
四、朗读课文，升华情感
小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心中。像小鹿那样，能给别人带来快乐，自己也快乐，这真是“赠人玫瑰，手有余香”。（板书）让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！
板书设计
赠人玫瑰
4小鹿的玫瑰花
手有余香
《小鹿的玫瑰花》教学设计篇六：
一、教学目标：
1、认读8个生字，会写“谢”
2、能有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的含义
3、认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐
二、教学重点、难点：
重点：能有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽
难点：认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、小朋友，今天老师为大家带来了一份礼物，你们看（出示玫瑰花）
你知道这是什么花吗？
谁还想和它来打声招呼，准确地读出它的名字呢？
2、揭题：
春天来了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这节课就让我们一起去看看吧！
齐读课题
二、初读课文，识记生字，整体感知
（一）请小朋友自由读课文，要求读准字音、读通课文，遇到不认识的字可以通过查字典问同桌等方法多读几遍，边读边用横线划出鹿弟弟说过的话。
（二）检查：
1、词语带拼音出示：
玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺浓密嫩绿渐渐地慢慢地
（带拼音读、去拼音读）
三、学习第一到四小节
1、鹿弟弟说的话你找到了吗？
出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
2、小朋友，你有什么问题想问吗？（为什么鹿弟弟一会儿说白栽了一会儿又说没有白栽呢？）
3、是啊，这也是老师感到疑惑的事呢，小朋友愿意帮我一起解决吗？
热心的小朋友，请你读一读课文的第一到四小节，思考：小鹿喜欢它的玫瑰吗？你从哪几句话里看出来的？
4、交流：
（1）出示：他常常去松土、浇水。
你从这句话里体会到了什么？想象当小鹿给玫瑰松土浇水时会对那一棵棵的玫瑰说些什么？
（2）出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
他俩为什么要数得这么仔细，从这里你能体会到什么？（个读）
当小鹿第一眼看到这些玫瑰时他的心情会是怎么样的？
花骨朵已经让它如此高兴了，当小鹿想到这些花骨朵将会变成一大片美丽的玫瑰时它的心情又会是怎么样的呢?
5、在小鹿的精心培育下，花骨朵已经渐渐长大了，就在玫瑰即将开花时，小鹿却不小心弄伤了它的脚，它只能静静地躺在床上养病，一天过去了，小鹿的心里会想些什么？一周过去了，小鹿的心里又会想些什么？一个月过去了，小鹿的心里又会想些什么？
6、这样的日子多难熬呀，当小鹿终于能下床走路时，它做的第一件事是什么呢？它看见那些玫瑰了吗？你觉得小鹿此时的心情又会是怎样的呢？请你用朗读的方式表达出来。
7、怪不得，鹿弟弟会惋惜地对哥哥说——（引读）
8、你有遇到过令你感到惋惜的事情吗？
四、学习第五到八小节
1、看着兄弟俩一脸的惋惜，黄莺飞来了，瞧，它在对小鹿说什么呢？
2、微风也着急地赶来告诉他们有关玫瑰的消息了，微风你在了吗？
对话：微风先生，我能采访你一下吗？你吹过森林的时候，都遇到了哪些小动物呢？
小兔，你能来夸夸微风先生吗？
微风先生，你还遇到过谁呢？
……
3、听了黄莺和微风的话，好多小伙伴都赶来了，他们都说看过、闻过小鹿的玫瑰花，争着来告诉他们有关玫瑰的消息呢，你能来帮他们说完整吗？
（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，它对小鹿说：“（）”
4、多美多香的玫瑰呀，你们想看看吗？（出示玫瑰）
你想对它说些什么呢？
5、小鹿听了大家对你说的话，你现在在想什么呢？
6、听了大家的话，鹿弟弟也高兴地笑了，说——
五、学写“谢”字
是啊，小鹿自己虽然没有看见玫瑰花，但并没有白栽，因为玫瑰花已经开在大家的心田里了，大伙感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。
这么好的小鹿，就让我们学写“谢”字，来感谢小鹿给我们带来的快乐吧！
你有什么方法来记住这个谢字吗？
范写、练写
六、总结：
小朋友，从现在起就让我们做个快乐的天使，常常为我们身边地每个人送去幸福和快乐，好吗？
《小鹿的玫瑰花》教学设计篇七：
教学目标：
1．认识本课生字，读准字音。
2．分角色、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识为别人创造幸福，自己也能得到快乐。
教学重点、难点：
1．引导学生把课文读通顺，分角色、有感情地朗读课文。
2．从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教具准备：
玫瑰花图片录音机课件
教学过程：
一、揭示课题
出示玫瑰图片：老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？谁来说说玫瑰，（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）。随机板书：美丽芳香。
玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学习，齐读课题：小鹿的玫瑰花。
二、初读课文
1.自由读课文，提出要求：
⑴把句子读通、字音读准，认清字形。
(2)不认识的字借助拼音读准字音。
2、检查认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。
三、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话。
过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：
自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）
3、学习１～４节
先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？
（１）、请默读１～４节，想一想为什么？
（２）、出示句子：你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。
师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？（失望难过伤心）
带着这些语气齐读这一句。
（３）、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。齐读。
4.学习５～８节
既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？
(１)、默读５～８节。
(２)、出示黄莺的话，微风的话：
请快乐的黄莺们站起来读一读。
请自豪的微风们站起来读一读。
(３)、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：
一只蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。
一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。
(4)师小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。
(5)、分角色朗读课文５～８节。
四、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？
五、师总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说，（齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。）
【板书】
小鹿的玫瑰花
没有白栽
带来美丽芳香快乐……
赠人玫瑰手有余香
《小鹿的玫瑰花》教学设计篇八：
【教材分析】
这是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。二年级学生在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。在教中我从鹿弟弟的两句话开始入手，引导学生思考，激发学生的探究欲望，开阔学生思维。
【学情分析】
学生在一年级下册时已初步接触了一些春天的知识为课文的学习打下了基础，在本课的学习中对理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。因此通过不同形式的读来帮助学生理解，在学习方法上要加以积极的引导，认识到为别人带来快乐的同时自己也是快乐的。
一、教学目标：
1、积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重难点：
教学重点：感情朗读。
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
三、教学用具：玫瑰花、教学ppt
四、教学课时：1课时
教学过程：
第二课时
一、回顾内容，听写生词。
1.师导:（出示玫瑰花图片，）你闻到它的香味了吗？这么美的玫瑰花你想说些什么呢？
2.听写生字词。【设计意图：以图片的形式，给学生易感性的认识，激发学习兴趣。巩固识字。】
二、整体感知
1.导：（出示课文插图）你听！鹿弟弟在对小鹿说什么呢？打开书，朗读课文，把鹿弟弟对小鹿说的话画出来。
2.交流反馈
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
质疑：为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰白栽了，可后来又说没有白栽？【设计意图：这个环节的设计，让学生从整体出发，找出鹿弟弟心情变化的句子，并针对这两个句子提出问题，理清文章的思路。】
三、感悟“白栽了”
认真读课文1—3自然段，找一找，鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（2）当小鹿一瘸一拐地走出房门，看到了什么？
呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。
此时小鹿的心情怎么样？读一读。小鹿最期待的是什么？
（3）他期待着满花坛的花全开放着，看来小鹿平时是多么在意这些玫瑰花，让我们再端起书，看看课文1—3自然段，你从什么地方看出小鹿是多么在意，多么喜欢这些玫瑰花，把找到的句子用曲线画下来。
《1》他常常去浇水、松土。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出嫩绿的叶子。
你从常常体会到什么？读一读。
《2》过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
《3》就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了
你从哪个词感觉到时间长，小鹿静静地躺在床上，它的心情平静吗？他在想什么？
（4）理解“白栽”。小鹿好不容易能走路了，却看到花坛里（一朵花也没有），一朵花没看到，这就叫白栽了。一件事没干好，叫白干，怪不得鹿弟弟说：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
如果在这句话前加一个“唉”字，再读一读。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“唉！这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”【设计意图：通过从课文找话语和学生丰富的想象说话，孩子们可以逐渐地感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，对花开的向往和急切的盼望。又引导学生设身处地地进行角色体验，为下文理解“没有白栽”打下基础】
四、学习5-8节，感悟“没有白栽”
（一）师导：花费了一番辛苦却没有看到玫瑰花开，小鹿的玫瑰确实是白栽了，你同意鹿弟弟的看法吗？
找一找。
（二）交流反馈
1.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。
（1）自由读第5节。
（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？
（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。
（4）觉得怎么样？见到这么美的花，心里就感到很，于是就想。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？
3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？
（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！
（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！
4.怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
再读一读。你看到了美丽的玫瑰，闻到了玫瑰花的香味，小鹿用自己辛勤的劳动给别人带来了快乐；同样在我们的生活中也有很多人用自己默默的劳动给别人带来了快乐。【设计意图：拓展文本引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升文本的社会价值】
五.小练笔
课文中的小鹿用玫瑰花给别人带去了快乐，在生活中，你有没有为别人带去快乐呢？有，我们就要把它写清楚。
题目：我为--------带去快乐
要求：选择生活中的一件小事写清楚
从大家的作品中，老师已经读到，你经常为别人带去快乐。我们的班集体因为有了你，笑语欢声不断；我们的家因为有了你的存在，变得那么和谐，以后我们要尽量为别人带去快乐，正所谓-----赠人玫瑰，手有余香。【设计意图：小练笔的进行有助于升华感情，加深情感体验，引导学生做一个无私奉献的人，别人快乐，自己也快乐】
五、作业：分角色表演朗读
板书设计：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高兴——给别人带来了幸福