《笋芽儿》教学设计篇一：
一教材简析：
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
二学习目标：
1．认识14个生字,会写3个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
三、教学重难点：
1会认14个生字，会写9个字。
2正确流利的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
四、课前准备：
生字卡片
五、课时安排：2课时
六、教学流程：
第一课时
课时目标：
1、识字、积累词语。
2、指导写字。
3、朗读课文。
教学重难点：
识字写字，朗读课文。
课前积累：
交流春天的诗句：
《春晓》《春日》《春夜喜雨》
一、创设情境，趣味揭题
1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
3、检查预习
①读课文三遍
②制作卡片
③划出好的短语
④了解有关竹笋的资料
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。
2．开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润唠漆
在教学时，学生对撒这个字的读音有了疑惑撒（sā）撒手(să)撒种
三、检查自学生字
1、同偏旁识记生字。
2、生活识字漆黑轰隆隆自豪用自豪说话
3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。
4、多音字“和”、“撒”
5、交流好的短语。
四、巩固识字
把生字读给同桌听，同桌检查字音
讨论交流识字方法，全班交流。
3．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
4．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
五指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
六课后小结：
七、巩固练习；
1、抄写生字词。
2、作业本第1、2、3题。
3、朗读全文。
八作业设计：
一看拼音写词语
qīhēishāngāngshìjièhōnglongsǔnyáhūhǎnhūhuàn
()()()()()()()
二多音字：
和｛撒｛
三写出同偏旁的字，并组词
氵__()__()__()与__有关
口__()__()__()与__有关
扌__()__()__()与__有关
四填空
1本节课我学会了________________生字，我是____________方法学会的。
本课教学尝试自行设计课后作业题，设计旨在巩固一节课学生习得内容，尝试突出语文课语言文字的训练。
九板书设计
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润
照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
《笋芽儿》教学设计篇二：
一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.小朋友，老师今天请了一位新朋友，瞧，他来了（出示图片）他是个男孩子，他的名字叫作：司马光，谁能响亮地叫出他的名字。
2、认识司，用减一减的方法来记。
3、简单介绍一下名字的特点。
读了课题我们知道，这篇幅课文主要讲的是谁的故事？
4、出示第一段，指名读，你对司马光有了更进一步的了解了吗？是古代的人，明白“古时候”是很久以前的意思。
二、识字教学
三、设置悬念：听课文录音，边听边想，课文讲了司马光小时候在哪里干了什么？
司马光小时候在花园救人的事。
1、指导看图，初步了解图意。
（1）.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
（2）.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
2.第二自然段。
（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
四、指导学生书写“别、到”
第二课时
一、生字词的复习巩固
摘苹果的游戏
二、回忆课文内容
上一节课我们说到有一回，司马光和小朋友在（花园里玩），花园里有（假山）假山（下面）有一口（大水缸），缸里装（满）了水。
三、第三自然段。
突然一件不幸的事情发生了，出示第3小节，谁来读给大家听，究竟发生了什么呢？（有个小朋友掉进了大水缸）
①那个小朋友是怎样掉进缸里的？（一不小心）
②指名朗读
师：有个小朋友一不小心掉进了大水缸，谁看见了？（小朋友看见了，我们也看见了，此时此刻，我们听到了……
师：这个大水缸装满了水，缸里的小朋友随时都有可能（淹死），情况十分危险，我心里有什么想法？
缸里的小朋友随时都有生命危险，别的小朋友都做了些什么呢？
四、细读课文，体会司马光的急中生智
1.第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示：有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。他们一遍又一遍地叫着：……一遍又一遍地喊着：……因为他们都慌了，哪位小朋友来用你的朗读让我们体会这种慌张的心情。
在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
想象说话。
（4）别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光想出了一个什么办法呢？
（5）学生仔细读第五小节，用波浪线画出描写司马光动作的词。
举起，砸
2第5小节。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（1讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②请小朋友举起一块石头，请问你感受到这块石头怎么样？（很重，需要很用力地举。
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。你为什么那么使劲呀？因为……想象说话。
④所以缸很快就被砸碎了，你能从哪个词感受到？（几下子）时间短，一下了，马上，立刻
（齐读4、5两个小节。）
3、如果我是那个得救的小朋友，我会对司马光说：
如果我是在场的其中一位小朋友，看到司马光救了落水的孩子，我会对他说：司马光，你（）！
4、总结：所以课文讲的就是司马光小时候砸缸救人的故事。
五指导学生书写“吓、叫”。
《笋芽儿》教学设计篇三：
教学目标：
1、有感情的朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。
2、了解笋芽儿的成长过程。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续走进第3课，齐读：笋芽儿，读得再亲切些（www.guaze.com）。上节课，我们初读了课文，认会了生字。不知道还记不记得，呼唤漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动向上钻唠叨长辫子滋润山岗自豪竹笋唠叨抚摸
2、小结：还认识了笋芽的样子，那么笋芽儿到底是怎样生长的？在他的成长过程中又有谁的陪伴呢？让我们慢慢的读读课文吧。
二、整体感知
1、自读，想笋芽儿是怎样成长起来的？
2、交流：同板书唤醒——向上钻——钻出地面——长成竹子
三、细读课文
第一自然段
那么，是谁唤醒了笋芽呢
1、自读，思考2、交流板书：春雨
3、春雨姑娘怎样呼唤？
（1）指读，嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿
（2）笋芽儿她听到你的声音了，轻轻柔柔真好听，还想再听一次，齐读。
第三自然段
1、还有谁呼唤笋芽？
2、板书：雷雨
3、指名读，怎么读
4、雷公公用粗重的嗓音呼唤，她会对笋芽说什么？
过渡、听了春姑娘，雷公公的呼唤，笋芽儿怎么做？
第二自然段
1、默读，画出动词，
2、带动作读，平时你最喜欢和谁撒娇，用动作和表情读是读书的好方法。
3、表演读也是读书的好方法，真是一群可爱的小笋芽。
过渡：听了春姑娘，雷公公的呼唤，笋芽儿怎么做？
第四自然段
1、指读，板书：扭，一个劲儿（用力不够）再读
2、听了朗读，我好想吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿，变得勇敢了，他一个劲儿、不停地、用力地向上钻，加动作齐读。
过渡：小笋芽快出土了，这下可急坏了竹妈妈，齐读第五自然段，板书：妈妈关爱
四、分角色朗读课文1—5自然段
1、生扮演角色，师提示可以加上合适动作（春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、竹妈妈）
2、你们都是出色的演员，然我们把掌声送给自己
过渡：有了春雨姑娘的雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。
第六自然段
1、默读，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子美美读读。
2、把什么当人写（桃花，柳树，燕子）
（1）那里还有这样的句子
（2）笋芽儿就看到了这三种景色的吗？还看到了什么？
（3）男、女赛读
过渡：笋芽儿在爱的呵护下，长成了一株健壮的竹子，在他成长的路上要感谢谁呢？
（太阳公公，竹子妈妈，雷公公，春雨姑娘）板书：春雨，阳光
五、升华
1、他要对他们说什么？
2、在他成长的路上，也读到过许多人帮助，你要感谢谁？
3、总结：你是个懂得感恩的孩子，是的，成长的路上得到别人的帮助你会成长，但最主要靠自己。板书：奋发进取
4、笋芽儿站大了，他长在山岗上，迎风跳起了优美的舞蹈，他自豪地喊着：引渡：我长大啦！
5、你们和小笋芽一样，课堂上表现积极，让我们感谢一路陪我们成长的人，让我们像笋芽儿一样奋发进取，长大成才好吗？
《笋芽儿》教学设计篇四：
教材简介
《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册第一组教材中的第三篇课文。本组教材围绕着“春天”这个主题，精心选编了四篇课文，意在鼓励学生走进春天，走进大自然，去探索春天的奥秘。这篇拟人体童话散文，课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
教学目标
知识与能力
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
过程与方法：创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
情感态度价值观：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
识记生字，书写生字。读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学难点
通过品读课文,引导学生从笋芽儿的成长过程中,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的资料或图片。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程
一、谜语导入
1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？
2.出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
3.板书课题。提醒学生“笋芽儿”的读法。
4.交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。
二、初读课文
1.学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
2.出示带生字的词语，检查学生认字情况。
出示词语：
笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来
唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪
（1）指名读——开火车读——抽读
（2）让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
平舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻音：扭
边音：唠
3.学生用自己的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）
（1）利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。
（2）调动生活积累识字。如：漆黑、轰隆隆、自豪。
（3）动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。
（4）借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。
（5）在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
三、朗读感悟
1.沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。
（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女生竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？
（5）分角色表演读课文1-5自然段。
四、指导写字
1.练习书写“喊、呼唤”三个字。
2.学生观察，谈谈发现。（左右结构、左窄右宽、都有口字旁）
3.教师范写，重点指导。
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
4.学生练习书写，教师随机指导。
5.作业展示互相评价。
《笋芽儿》教学设计篇五：
教材分析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
设计思路：以读贯穿于教学始终，但要读有层次，层层递进。在每一个读的环节中又要引导学生转换角色，入情入境。在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。
教学目标：
知识目标：1.会认14个生字，会写9个字。
2.通过朗读了解笋芽儿的生长过程。
能力目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往
和奋发向上的精神。
2.在读书中陶冶情操，培养语感，积累语言，提高表达能力。
情感目标：培养对大自然的热爱之情。
教学重点：会认14个生字，会写9个字。
教学难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：制作课件
教学过程：
一.范读引导感知课文
1师：小朋友，你们知道竹子小时候叫什么名字吗？它是如何渐渐长成高大的翠竹?播放课件一只只笋芽儿破土而出，成长为竹子的画面。配音解说笋芽儿的生长过程。（利用多媒体课件，生动形象的画面，让学生很快对竹子有了一定了解，也奠定了学习的兴趣。）
2师：那么，这些可爱的笋芽儿是在谁的帮助下长得这么快？今天我们就一起学习《笋芽儿》这篇课文。齐读课题。注意读好儿化音。
师写课题，仔细观察“笋芽”这两字怎么写，看老师写，一起书空。
3师范读课文要求学生认真听，仔细看，注意字音。
二自读学习生字词语
师：小朋友，你们愿意做这些可爱的笋芽儿吗？那你就来读读自己的故事吧！
1自由读课文标出自然段，画出不认识的生字，借助拼音多读几遍。
2同桌比赛读，相互鼓励，相互指导，读准字音，读通课文。
3指名读小组赛读全班齐读（巩固生字，熟读课文）
4检测生字掌握情况。开火车的形式读生字。（播放课件出示生字，纠正字音，指导写字。）
5全班齐读课文复习生字读熟课文
三精读理解课文内容
1默读课文，想想在笋芽儿生长过程中，都有谁帮助了它？笋芽儿自己又是如何做的？
2学生回答。（春雨雷公公竹妈妈太阳）
3分角色朗读。大家都怎样帮助笋芽儿的？读读有关春雨，雷公公，竹妈妈，太阳的句子。（指导朗读，理解重点词句）（出示课件）
（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘……低声呼唤着……“笋芽儿，醒醒啊，春天来了！”
（2）轰隆窿！轰隆窿！雷公公……他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
（3）妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
（4）春雨姑娘爱抚着她，滋润着他。太阳公公照射着她，温暖着她。
4师指导抓住重点词语“低声呼唤粗重的嗓音”等等。引导对比阅读，让学生分角色朗读，感受人物的特点，注意读得语气。
（学生个别读男女声分角色读）（在读中理解，在读中体验，在读中感悟，从而理解课文内容。）
5笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下终于醒了，找一找，画一画
描写笋芽儿努力生长的句子。（出示课件）
（1）笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀！”
（2）笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
（3）师引导学生抓住动词，感受笋芽儿生长的过程。“揉了揉伸了伸看看撒娇地说扭动钻”（讲授拟人手法模仿写句子）
（4）学生自由读一读，了解笋芽儿生长的过程。
6边读边想象，在大家的帮助下，笋芽儿一个劲地钻呀钻，，终于钻出了地面。睁开眼睛，看到了什么？（出示课件课文相关内容）
“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够，她还可能看到哪些春天的美景？
请学生分小组交流讨论一下。
7学生代表汇报交流。
8师给予评价，鼓励学生展开想象。
四表演积累语言巩固内容
在熟读课文的基础上请几位学生角色扮演，春雨姑娘，雷公公，竹妈妈，太阳公公。老师参与学生表演。其他孩子做笋芽儿。
全班齐读课文。（角色扮演让孩子切身感受文中人物的情感和精神）
板书设计
钻
笋芽儿长大了
看
教学反思
一、以读导学读中感悟，采用分角色朗读的教学形式。
在本课教学过程中，我采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。为了让学生领会课文中各种人物的感情和心理变化过程。课前我让学生熟读课文，并在课堂上富有感情地范读课文。在教学课文的过程中对出现的各种人物的特点（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）进行引导，帮助学生理解。同时，在学生分角色朗读过程中，我及时表扬，并且努力做到评价语言到位，激发他们的朗读兴趣。
二、有效借助多媒体，引导学生学习，启发学生的情感。
为激发学生的学习兴趣，在教学中，我制作了教学课件，让学生欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，掌握文章的内容，受到美的熏陶。通过多媒体的直观、形象的画面，配以优美的音乐，让学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的精神。
三、抓住重点词语加深课文理解
这是一篇儿童散文，语言优美，故事趣味性强，读起来朗朗上口，深受孩子们喜爱。在教学中，我引导学生把自己当作笋芽儿切身感受成长的快乐，并且让孩子们动手模仿，增强了学习的兴趣。如：“揉了揉伸了伸看看”生动形象地展现了笋芽儿的可爱。
《笋芽儿》教学设计篇六：
教学目标：
1、会认16个生字，会写12个字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
1、认识生字、正确美观地写字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，激发自己不断向上。
教学准备：
1、图片（笋芽儿、山冈）
2、小黑板
3、生字词卡片
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导课
1、（出示笋芽儿的图片）问：认识它吗？叫出它的名字。出示生字卡片“笋芽儿”，指导学生认读。比较“笋”和“芽”偏旁的不同，并说说代表的意思。
2、观察卡片中“笋芽”二字的结构及重点笔画，教师在田字格里板写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。指导学生练习。
3、齐读课题。
二、初读识字，整体感知
1、在预习的基础上再轻声读课文，要求不添字、不漏字。思考：读了课文你知道了什么？（板书：长成一株健壮的竹子）
2、指名分段朗读，师生纠正字音。思考：都有谁帮助了笋芽？（板书：春雨姑娘、雷公公、太阳公公）
3、多种形式识字。
（1）出示小黑板自由认读，不会可借助拼音拼读。
（2）去掉拼音，出示卡片认读。
（3）出示单个字，根据偏旁分类认读。
4、学写“滋润”。“滋”右半部分要写匀称。
三、细读品味，感悟语言
1、创设情境，体验感悟。沙沙沙，沙沙沙。听春雨姑娘说话了，谁来当春雨姑娘，读读第一段？指导读好轻柔的语气。
2、模仿语气，读好2-5自然段。读出笋芽儿的撒娇、雷公公的低沉、粗重以及妈妈的温柔。
联系生活运用“唠叨”造句。
3、笋芽儿终于钻出地面，她看到了什么？指导读出笋芽儿高兴的语气。
联系生活练习说句子。啊，_____________________！________________，_______________________，__________________……我看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。
4、齐读最后一段。重点指导读出自豪的语气。
联系生活运用“自豪”造句。
四、学写生字
1、出示“呼唤”引导观察，口字旁位置要偏上，不宜写得过大。教师范写。
2、学生练习，赏评。
五、再读课文，升华情感。
1、交流：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（板书：自己努力）你在成长过程中得到了哪些关心和爱抚呢？
2、再次入情入境地朗读课文。
板书设计
春雨姑娘
3、笋芽儿雷公公长成一株健壮的竹子
太阳公公
自己努力
第二课时
一、检查朗读，集体赏评
1、小组内朗读比赛。
2、班内朗读。
二、巩固练习
1、检查生字认读情况。
2、默写“笋芽、滋润、呼唤”，组织同位批阅、改正。
三、指导写字
指导书写“冈、世、抚、轰、喊、钻”。“冈”上下等宽，竖和折画不能内收，里边的叉不能太小，第二笔是点。“轰”两个“又”字捺画变成点。
四、词句练习
1、选词填空
揉柔
他（）了（）朦胧的双眼，问：“妈妈，几点了？”
老师温（）地望着同学们。
唤换
她今天（）了件新衣服。
春雨姑娘低声呼（）着沉睡的笋芽儿。
2、写句子。
（1）造句。训练学生联系事情的前因后果把句子写具体。
例如：我一看电视，妈妈就在旁边唠叨：“就知道看电视，就不能看看书吗？”
晚上七点了，爸爸还没回家，妈妈边端饭边唠叨：“说好回家吃饭的，怎么还不回来？”
唠叨：____________________________________。
自豪：__________________，__________________。
（2）联系生活写小片段。
啊，_____________________！________________，____________________，__________________……我看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。
《笋芽儿》教学设计篇七：
一、教学目标
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教学重点难点
1、重点是识字、写字，朗读课文。
2、难点是感受文章的语言美，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
三、学情分析：
四、教学方法
诵读为主，识字教学采取多种识字法（加一加，减一减，想象记忆等）
五、教学准备
多媒体课件，小黑板，生字卡片。
六、教学时间
3课时
七、教学过程
第一课时
（一）、创设情境，趣味揭题
1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
（二）、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音。
2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4．小组讨论交流识字方法，全班交流。
5．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
（三）、朗读感悟，角色表演
1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
第二课时
１、自己练习有感情地朗读课文。
２、有感情地朗读全文。结合表演
３、背诵最后一个自然段。
４、省略号的用法。
○声音断断续续○话未说完○内容的省略
５、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
６、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
八、练习设计
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？