《我是什么》教学设计篇一：
教材分析：
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。内容生动有趣，语言朴素生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习，引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而激发学生观察大自然的兴趣、培养热爱大自然的感情。
教学目标：
1．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重难点：
1．能流利地朗读课文。
2．通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
（一）导入新课
1、这节课我们接着来学习第30课《我是什么》
2、通过上节课的学习，同学们知不知道我究竟是什么呢？
3、看来上节课大家学的非常认真，张老师为了奖励你们，给你们带来了礼物，你们想不想要呀？那得看谁读的好！（出示字卡，读字卡）
（设计意图：本环节的设计不仅对上课所学内容进行了复习，还用奖励的方法激发了学生的学习兴趣。）
（二）初读课文，整体感知
1、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界，水是人们生活中天天离不开的东西，自然界中，你在哪些地方见过水呢？（生答）
2、在课文的哪个自然段讲了水存在于这些地方呢？请同学自由的读一读课文。用横线画出来。（课文第3自然段）
3、课件出示第三自然段的相应图片，师解说图片内容。
4、“睡觉，散步，奔跑，跳舞，唱歌”这些词一般用来形容人的，在这里却用来形容水，这是什么修辞手法呢？
5、那你能说一句拟人句吗？
6、师指导朗读第三自然段（出示第三自然段）
7、师小结：那么今天我们也尝试一下，化身为水，一起去体验它的千变万化，好吗？好，现在咱们都是可爱的小水珠了。
（设计意图：本环节的设计意在从总体入手，首先让学生明白我们的身边到处都有水。了解水的存在状态。我们就是可爱的小水珠这一设计有效的激发的学生的学习兴趣。）
（三）有感情地朗读课文，感悟课文内容
1.读一读第一自然段和第二自然段，用铅笔画出“我”分别变成了什么。
2.生汇报，板书：云，雨，雹子，雪。
3.学习第一自然段
（1）我先变成了什么？请在第一自然段中找出句子来。（出示“太阳一晒，我就变成汽。”）
（如果孩子回答了我变成了云，就可以问我是怎么变成云的。）
（2）师小结：原来水变成气体需要“热”（板书：热）
（3）紧接着，汽又发生了什么变化呢？
出示“升到天空……在空中飘浮。”（男生读）
（4）师小结：汽是看不见，摸不着的，当气体升到空中，越往上升，温度就越低，低到一定温度时，就变成无数极小极小的点儿，之后就形成了“云”
（5）在第一自然段中哪些句子是描写“云”的？（生回答）
云真漂亮呀，我们一起去欣赏漂亮的云吧！（课件显示图片及句子，师引读）
（6）师指导朗读。
（7）学习用有时侯……有时候……说话。
（8）过渡语：这会儿，我们在天上玩腻了，又想变身了，我们一起来读第二自然段，看看我们又会怎么变？
4．学习第二自然段
（1）我们由云又变成了什么？（生汇报，师板书：雨，雹子，雪）
（2）雨和雪我们见多了，但是雹子你们见过或听说过吗？
（生介绍，师出示图片，这就是雹子）
（3）雨，雹子，雪它们分别是怎样从天上下来的呢？在第二自然段中找出这些词，用铅笔圈出来。
（4）生汇报：雨是（）下来的，雹子是（）下来的，雪是（）下来的。
（课件显示文中的句子）
（5）学习“打，落，飘”。这三个词的位置可以互相换一下吗？（生汇报）
（6）师小结：因为雹子又硬又重，所以是打下来。雪很轻，所以是飘下来。雨跟它们俩比，不轻也不重，所以是落下来。用在这里，既准确又形象。
（7）师指导朗读。
（8）师解说水的变化过程（课件显示水的变化过程）
（9）拓展学习：水的变化可真大呀，那水还能变成什么呢？（生汇报）
（10）课件出示露珠，霜图片（师解说）
6．学习第四自然段
（1）在第4自然段中找出描写水性格的句子。（生汇报）
（2）课件显示：“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”
谁能找出句子中的反义词。
（3）水在温和时做了什么事？暴躁时做了什么事？（生汇报）
课件出示图片并配文字
（4）水还做了哪些好事和坏事呢？
（5）人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，想知道有哪些方法吗？（课件显示：堤坝，三峡工程。师解说）
（设计意图：本环节的设计主要突出了图片的作用，其实水的各种形态孩子都知道，但是在图片的帮助下孩子更能理解水是如何变化的，水的作用。在设计中学习了“打、落、飘”，这对孩子的作文教学也进行了渗透。）
（四）拓展延伸，总结全文
课文学到这儿，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法治理水。
我们的生活离不开水，但水资源是有限的，如果不合理地使用它，地球上的水会越来越少，那么，我们应该怎么做呢？
课件显示“节约每一滴水，做节水小卫士”
（设计意图：本环节的设计是对孩子的品德教育。语文学习要落实到孩子的生活中，这样才能体现出语文教学的意义所在。不能让学习停留在表面。）
《我是什么》教学设计篇二：
教学目标：
1、认识16个汉字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步认识水的变化，知道雨、雪、冰雹是水变成的。背诵自己喜欢的部分。
3、注意观察自然，了解自然界的变化。
教学重难点：
认识16个汉字。懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
寻找识字规律。
学情分析：
1、本课，要强调字词教学。运用多种方法达到音、形、义的结合。
2、本课是科学短文，内容比较枯燥，在教学时应尽量增强课堂的趣味性，营造和谐、愉悦的课堂氛围。
教学准备：
教学课件、写有词语的纸球。
第一课时教学过程
一、启情导入：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。
1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。
4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。（板书）
读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。
[启情导入环节，教者采用了儿童喜欢的谜语方式导入新课，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面启迪了学生的心智。]
二、识字。
1、初读课文，明确读文要求。
（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？
（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！
2、带音节读生字。
下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？[指名读、领读]
3、去音节读生字。
这回你们还能读吗？[翻波浪朗读]
4、探究识字规律。
同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先
在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]
5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导]
6、巩固识字：
（1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。
（2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。
（3）趣读。做抛球游戏巩固词语，引导学生在玩中巩固识词。
[《课标》指出识字、写字是一、二年级的教学重点，低年级识字教学采取多识少写、识写分流的原则，基于此本课把要求识记的字作为教学重点，教者是这样突出教学重点的：
首先请学生自读课文，读准字音，读通读顺句子，不多字、落字，学生初步感知了课文，也感知了生字。接着，教师利用大屏幕出示带音节生字，让学生指读、领读。然后教师把音节去掉，让学生翻波浪读。这样多种形式、反复读的目的遵循了汉字先入为主的原则，让孩子一开始接触汉字时就在心目中打下牢牢的烙印。接着教师引导孩子自主合作探求记字方法，用喜欢的方式识记汉字。《课标》要求1~2年级学生识字总量在1800~2000字，这样大量的识字，如果不遵循一定的规律很难完成识记任务，本课孩子采用了比较法（换偏旁法），
如：池——他、灌——獾；躁——操；
形声法，如：雹、淹、冲；
猜谜法，如：一户人家着火了——灾、把雨包起来——雹；
联想法，如：家有禾苗——稼，太阳晒在西瓜上——晒……
孩子采用多种发法识字，激发了他们的识字兴趣，培养了想象力、创造力及表达能力。在分析字形的过程中，学生初步探求了汉字的造字原理，学习了形声字等造字发法，提高了识字效率。最后是巩固识字：教者采用开火车读生字、抛盒子读生字、看图片猜词语等形式把握了汉字音、形、义相结合的特点，采用多种儿童喜欢游戏形式，巩固了孩子识字效果。]
三、学习课文。
1、指名读，整体感知。
字音同学们掌握的真好，下面老师还想听听大家的朗读。把书端起来。谁愿意读？想一想：我到底是什么呢？指名说。
2、重点认知。
思考1：小水珠都能变成什么呢？
（1）阅读感悟。学习第1、2自然段。[默读，找一找、画一画小水珠都能变成什么]
（2）指导朗读。第一、第二自然段。重点指导描写云的部分。[指名读，师生齐读，分角色读；引导学生用有时……有时……有时……连词成句。]
思考2：水能帮人们做哪些好事，还能带来哪些灾害呢？
（1）阅读感悟。学习第4自然段。[指名读，回答]
（2）拓展延伸。除了书上介绍的，你还知道水为我们做了哪些好事？人们想出了哪些办法？你有没有更好的办法？
3、积累语言。
（1）练习有感情朗读。
（2）练习背诵。
[课文学习环节具有以下几个特点：
1、教者注重创设多种形式的读书情境，引导学生入情入境朗读。如，在学习云的形态时，教师利用大屏幕出示云的三种变化形态，给学生直观的形象刺激，然后请学生读出喜爱的感情，在读的过程中，注意个别学生指名读和全体学生读相结合。
2、重点部分的学习和全文的学习相结合。课文第一、二自然段“我能变成什么”是全文的学习重点，教师引导学生读一读、找一找、画一画我能变成什么，汇报时注重让学生采取多种形式读，针对本文采用第一人称，拟人化的写法，让学生分角色读雨、雪、雹子的形成过程，重点部分的学习注重引导学生把读书和思考相结合，注重阅读习惯的培养和阅读方法的指导。其他部分的学习则以读代讲，一代而过。
3、注重挖掘教材中的创新点，拓宽学生语文学习的渠道。如教者问：除了书中提到的，你还知道人类趋利避害利用水资源做了哪些好事？课前老师让学生查找了资料，培养了学生搜集信息的意识，丰富了学生知识。
4、注重语言文字训练，丰富语言的积累。如在学习云的三种形态时，教师引导学生用有时……有时……有时……连词成句，提高了学生运用语言的能力。在学生充分阅读感悟课文之后，教师让学生再次阅读课文，背诵自己喜欢的部分，看谁背得多，背得好，丰富了学生的知识和语言积累。]
四、布置作业：
今天我们学习了有关水的变化，其实水的变化还有，比如水还能变成雾，变成霜，请同学们利用课余时间继续收集这方面的资料，愿同学们都能做生活中的有心人。
五、板书设计：
30、我是什么
汽云
水雨雹子雪
《我是什么》教学设计篇三：
教学目标：
1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。
教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文
教学难点：体会作者用词精美
教学过程：
一、揭题读题
1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题
2.如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文
1.出示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；
b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字；
c.想想“我”到底是什么。
2.生自学，师巡视。
3.自学展示：
a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。
（温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害）
b.男女生赛读
c.开小火车认读其中的生字，请四列。
4.回答“我”是什么？板书：水
三、学习课文第1自然段
1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云
2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？
3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小
这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——无数，无数是什么意思呢？指名说
4.现在谁想读读这两句话？指两三名读
5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？
是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）
a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅
b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”
6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子
自由读，指名读，赛读
7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！读完后思考这个问题：
我是云，我会变成（）、（）和（）。指名说，说完整。
老师根据回答板书：雨，雹子，雪
2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？
指名读，出示句子。
3.你想变成什么就读哪一句
指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读
谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读
谁能变成雪花来读？
4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字（故意把三个动词读混）
指名评议，多媒体强调这三个动词
解析为什么要两相对应
5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？
6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……
7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。
五、书写生字
1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。
2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。
3.师范写，讲解注意点：
浮：右半部分被竖中线对分
4.生描红临写
《我是什么》教学设计篇四：
一、教材分析：
这是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
二、教学目标：
1、认识12个汉字，会写9个新字。
2、能正确、流利地朗读课文，注意培养认真读书的良好习惯。能简单地说说水的变化，发展学生的逻辑思维能力和想象力。
3、初步认识水的变化，知道雨、雪、冰雹是水变成的。背诵自己喜欢的部分。
三、教学重难点：
教学重点：认识12个汉字；懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：有感情的朗读课文。背诵课文的第三自然段。
四、教学准备：
课件
五、教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、小朋友们好！今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是“我是什么”。谁来读课题？注意么是轻声，我是什么，应该怎样读？齐读。
2、“我究竟是什么？”那就请同学们打开书127页来读一读吧！
三、学习字词，初步感知课文。
1、第一次读课文，想给自己提点什么要求？好！就按照自己的要求认认真真读课文吧！
2、同学们读得特别认真，相信这些生词肯定难不倒大家，借助拼音，自己试着读一读。
3、指名读：谁愿意读给大家听？这么短的时间里把这么多难读的生词都读准确了，真了不起！
4、谁也能像他一样？好，你来当小老师领大家读一读吧。
5、小老师读得真用心，你想提醒大家注意哪个生字的读音？
好！谢谢小老师的提醒，顾老师也想提醒大家注意：淹没的没还是个多音字呢！
6、我们一起来读一读。
7、带着拼音大家都会读，去掉拼音呢？好，看谁读得最准确！（出示单个词语）
①灌溉你有什么发现？为什么是三点水的呢？
②器这个字长得很特别，你有什么好办法记住它吗？
③躁看到这个字，让你想到了哪个字？
8、生词都读准确了，生字单拿出来还认识吗？课前老师为每个小组的小朋友准备了一份生字卡片，小组长负责检查一下组内的小朋友都会读了吗？如果遇到难读的生字，就互相帮帮忙，看看哪个小组的小朋友合作得最好。
9、游戏识字，留下四个带三点水的字，说一说你有什么发现？小朋友的眼睛可真亮，这四个字中有两个字是要求我们会写的。仔细看，这两个字都有三点水，写的时候需要提醒大家注意什么？对左窄右宽。今天我们就来写“淹”。伸出手和老师一起在田字格里写，左边三点水要写得有弧度，右边上面的大撇、捺要舒展，慢慢来，一笔一画写，下面是电，注意竖弯钩写在竖中线上。好，谁能给它组个词？
10、刚才通过学习，我们把本课的生字词都认识了，相信课文一定能读好了，谁愿意读给大家听听？
11、分段读课文，其他的小朋友边听边想：课文中的我到底是什么？
四、朗读感悟
1、分段读课文，纠正字音。
大家一起来告诉我，我是什么？我就是水，你是从哪儿知道的？
你真是个会读书的好孩子。课文中的我说它会变，他会变成什么？请同学们读读课文的1、2段，找一找，画一画。请你来说。咱们先来看看他是怎样变成雨、雪、雹子的。
2、指导读2段
①指名读一读。
②瞧，我变成雨落下来；变成雹子打下来；变成雪花飘下来。同样是说我的变化，用了三个不同的词语，应该怎样读了？
③指名读。小朋友，你觉得他读得怎么样？
你认为落下来、飘下来、打下来有什么不同？对呀！三个词语用的多形象啊！同学们在读的时候呢可以边想象边加上自己的动作，练习读一读。
④指名读。
⑤我们一起来读。
3、指导读1段
这是我遇到冷风的变化，如果被太阳晒的话，又会变成汽升到空中，聚集在一起就变成了好看的云。瞧！我穿上了白衣服，现在又换上了黑衣服，又把红袍披在身上，好看吗？
课文写得更美呢，你能把这句话读正确吗？
同学们读得越来越好了，这是个长句子，读的时候看准标点，注意停顿。谁有信心把它读好？
这次比刚才读得更棒了，小朋友在读的时候呀，还可以想象一下刚才看到的画面，不论是哪种颜色的衣服，它都有一种独特的美。而这些衣服不断地变化着，
4、就像刚才大家读到的，水先变成汽，升到空中，变成多彩的云，云遇到冷风，又变成雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，来到地面又变成水的模样呢。水就是这样循环变化着，其实，她还会变。你在生活中还看到过水的变化吗？
拓展：变成露珠、霜、冰、雾、彩虹
5、多神奇的水呀，真是千变万化、形态各异呢！看来小朋友们不仅书读得好，还很会观察生活呢！通过读课文，你还知道了什么？
6、第三段，一读而过。
7、第四段，出示，指名读。
①师：刚才同学们说我有时做好事，有时做坏事，先试着读一读。
②指名读
③这位小朋友读得特别认真，大家听得也很投入，老师也想读一读，行吗？你听听我和他读得有什么不一样。
④指名说一说，对呀，我做好事的时候那么温和，做坏事的时候又是那么暴躁，读的时候还要带着自己的感受来读，读给你的同桌小伙伴听听。
⑤我们一起来读。
同学们读得越来越有味了，奖励给大家看一幅画，仔细看看画的是什么？咱们再来接着看，其实这是一个字？一起看，猜的对吗？给自己点掌声吧！
房子里面着火了，就遇到灾害了（www.guaze.com）。古时候啊，人们就把事物的样子画下来表达一定的意思，然后慢慢简化、演变，就变成了我们今天学习的汉字。像这样的字叫会意字，瞧！中国的汉字多有趣呀！
谁能给它组个词？灾害，看！灾字也是我们今天要写的字呢！刚才我们写的是左右结构的，灾是什么结构？写的时候注意宝盖头要把火盖上，我们一起跟着大屏幕来写一写。
好，在书上找到“灾”字，认认真真一笔一画写一个，注意写字写姿势，一尺一寸一拳头。
课文学完了，生词还认识吗？齐读词语，下节课我们再来练习写其他的生字，好，下课！
《我是什么》教学设计篇五：
教材分析：《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字。
2、能正确、流利地朗读课文。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点：
1、识字写字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：理解水的变化与人类的关系。
教具准备：课件。
教学流程：
一、谈话导入
孩子们还记得我们学过的课文《雨点儿》中有这样一句话，齐读出示句子----
还记得雪孩子它为了从火海中救出小白兔，出示句子----
看看雨，雪，云它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊！它们之间到底有怎样的关系，学了今天的课文你就会明白了。板书课题《我是什么》）呢？
设计意图：利用旧知迁移新知，激发学生学习新课的兴趣。
二、读通课文，随文识字
1.学生带着问题“我是什么”自由读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2、揭示我就是水，水有许多变化，出示图片它变的样子（云，雨，雹，雪）
3、根据学生的喜好，一起走进课文的学习。
云：读文，认识“浮”字，体会“飘浮”。观看图片，读出云的美。训练句子的朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我披着红袍出来。”
设计意图：让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面。
雨：读中体会水是怎样变成雨的。
雹：观察图，体会雹子的硬，大，出示“雹”字展开想像识记这个雹字。体会“打”这个动词，与雨“落”下来进行了男女生朗读对比。
设计意图：利用图片加深理解“雹”这个字。
雪：出示图体会雪是从天上飘下来的。
训练点：齐读读中感悟“落，打，飘”加上动作朗读，加深体会。
设计意图：在阅读中感悟，以感悟促进阅读。
4、你在生活中还在哪见过水的其他样子？
播放课件让学生看水的其他样子，感受水的美。
设计意图：激发学生的探究意识，让学生能够认真观察生活，体会到生活中处处都有知识。
5、出示图片，水这个淘气的孩子平常在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。它不光样子在变化，它又和人一样有着不同的性格，引入第四自然段的学习。
三、集中识字
1、自由读课文第四自然段，注意读准字音。
2、考查词语字音掌握情况。出示词语，自由读词语。
3、抓住几个难读的词语如“淹没，灾害，庄稼”进行字音上的提醒。
4、去掉拼音考查学生的认字情况。
设计意图：合作学习字词，提高学习字词的效果，形成一定的自主学习能力。
5、带着问题自由读文，思考“水有哪几种性格？”
6、理解“温和”和“暴躁”两个词语。联系孩子的亲人性格不同来加深两个词语的理解。
7、了解“灌溉”的意思。（出示图片）
8、加深对“毁”的记忆和理解。（出示图片，换语境练习）
9、指导体会什么是“灾害”。你还知道哪些灾害？
设计意图：抓住文中的重点词语、句子，引导学生体会。
四、写好四个字
1、考查识字情况。
2、出示要写的字。
3、读帖，说说你有什么好办法记住这些字？哪个字最难写？
设计意图：培养读帖的好习惯，提高写字质量。
4、重点指导：“冲”和“器”
5、学生自己在书上描红、书写。教师指导写字。
6、展示学生的写字作品，适当进行评价。
设计意图：注意提示学生个别字的细微之处。
五、结束语：这节课和花园校的孩子们一起上课，我很开心，水娃娃有这么多奇妙的变化，我们下节课再来深入的学习。孩子们再见，谢谢孩子们。
板书设计：30我是什么
冲器
《我是什么》教学设计篇六：
〖教学要求〗
１、学会10个生字，会认6个生字。
２、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学重难点〗了解水的三态变化。
〖教具准备〗ＣＡＩ课件，生字词卡片。
〖教学过程〗
一、悬念激趣，导入新课
１、大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？
２、教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）
二、通读全文，整体感知
１、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
２、将你最感兴趣的自然段多读几遍。
３、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文
１、请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
２、学生自由读课文，准备问题。
３、小组交流问题。
４、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
５、梳理全文，完善板书。
６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
四、扩展练习
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
１、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
３、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
〖板书设计〗
我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
《我是什么》教学设计篇七：
学习目标
1、认识“浮、雹”，会写“浮、晒、黑”。初识“暴、躁等”生字；
2、初读全文，了解大意
3、有感情地朗读一、二自然段，知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。
教学难点：通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学准备：课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和暴躁的资料。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，提示课题
1、同学们，喜欢看魔术吗？今天老师给大家介绍一位会变魔术的新朋友，想认识吗？
可我的这位朋友还真不客气，初次见面就给大家提了一个问题，是什么呢？（板书：我是什么）齐读课题。
2、这位神奇的魔术师到底是谁？它会变什么呢？
二、初读
1、自由读：认真读课文，把课文读正确读通顺，难读的多读几次，读给同桌听。
2、刚才你们觉得哪一段最难读？【出示第4段】先自己读读，特别是带拼音的生字。
3、检查字词
（1）字词
暴躁温和
庄稼机器）
灌溉灾害淹没（毁）
4、课文里说冲毁——冲毁房屋，像这样的词组这段里还有很多，找找看。——齐读短语
冲毁房屋
淹没庄稼
灌溉田地
发动机器
5、再次读课文
6、你们知道题目中的“我”是什么？
三、学习课文
1、自由读１、２两段，看看水这位神奇的魔术师都变成了什么？边读边动笔圈一圈。
（1）提供句式：我是水，我会变成（）、（），我还会变成（）（）（）。
预设：学生可能会提到“风”，引导：风是水变的吗？到课文里找找证据。
2、小结：“水——汽——云——雨——雹——雪”
3、现在你就是这位水魔术师啦！你最喜欢自己变成什么？找到课文里的那句话，读出你的感受。
4、随机交流：
（1）云——汽
出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
读句子，出示句子，指导读句子
（2）理解云在不同的时候的不同名字
云在早上和中午的时候穿着白衣服，人们叫它（白云）。在下雨前和晚上穿着黑衣服，人们叫它（黑云）。早晨和傍晚把红袍披在身上。你们叫它（朝霞、晚霞）？。
（3）齐读这句话。
师：这么神奇的云，是怎么由水变化而来呢？引读——我会变。太阳一晒，我就变成——汽。升到天空，我又变成——无数极小极小的点儿，连成一片，在空中——飘浮。【出示：“汽”这句】
读“浮”.这里说什么飘浮在空中？——这么多轻轻的,极小极小的点儿飘浮在空中,谁能通过朗读读出来，(1人)重点指导：无数、极小极小——齐读.
过渡：你还喜欢自己变成什么？
（2）雨、雹、雪
出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠打下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球飘下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵落下来，人们又管我叫“雪”。
出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
比较不同
自由读——指读——齐读
随机理解“雹子”(找图片)
5、水除了会变成汽、云、雨、雹、雪，你知道水还会变成什么吗？
出示：选择填空：沾zhan铺挂
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成小水滴（）在树叶上。人们就管我叫“露”。有时候我变成白色的毯子（）在大地上，人们就管我叫“霜”。到了冬天，我变成一条条小冰棒（）在屋檐下，人们管我叫“冰”。
6、水真不愧为神奇的魔术师，它还有很多神奇的地方呢！感兴趣的同学课外仔细观察观察，或者上网了解了解。你肯定会知道得更多。
四、儿歌巩固识字
五、写字
过渡：你看，来了两位水的朋友。【出示：浮、池】
1、分析字形，师范写
2、生书写