《清澈的湖水》教学设计篇一：
【设计理念】
《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
对于二年级的同学来说，这篇文章的内容还是比较丰富的。在备课的过程中，可以说我经历了一些很困难的取舍过程，开始总是想通过这节课让学生比较完整的感受到小洁的美好心灵，从而树立起正确的价值观，培养他们的环保意识。但是最终，我还是觉得没有什么比学生扎扎实实的受到语言文字的训练、感受到语文之美更重要的任务了。所以，我最后确立了“简简单单学语文”的指导思想，课件力求为帮助学生感悟课文而设计，教学过程尽量围绕发挥学生主体作用而展开，遵循语文的真实，让学生学得踏实学得有效果。
【教学实录及案例分析】
一、破题初读文，提纲挈其领
师：这节课让我们继续学习27课。
生：清澈的湖水。
师：一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。
生：清澈的湖水。
师：再读的喜悦一点，亲切一点。
生：清澈的湖水。
【案例分析：三读课题，第一次读准字音；第二次读出画面感；第三次读出内心的感受，层层深入，耐人寻味。】
师：非常好，生字认熟了吗？我们来开火车读好吗？
火车开到这里来，读对了跟读两次。
师：（出示生字新词课件：两侧、卷起、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、表演、香蕉皮、跨步、攥、扔）
生：（先领读，再齐读。）
师：声音真洪亮，字音很准确。
师：在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字（板书“攥”）；一个是“扔”字，来，我们一起写这个“扔”字。
生：（空书“扔”）
师：你能做做这两个动作吗？
生：（学生做动作）请大家攥得再紧一点！
师：课文中谁攥着什么？又是谁扔了什么？你能告诉老师吗？试着讲一讲课文中的故事。
生：课文讲小洁和爸爸、妈妈一起去划船，小洁刚想把面包纸丢进湖水里，看到湖里美丽的景色，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。（教师指板书“攥”字）
师：讲完了吗？谁接着讲下去？
生：有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。（教师指板书“扔”字）
师：谁抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？
生：小洁和爸爸、妈妈一起去划船，小洁刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里美丽的景色吸引住了，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。
（教师板书：小洁小男孩）
【案例分析：复习生字词语，重点在为学生阅读课文扫除读音障碍。但要抓住文章中具有全局意义的两个动词，一个是“攥”，一个是“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文主要内容，而且为深入阅读课文找到了突破口。】
二、言语对峙中，研读入肌理
【案例分析：“攥”和“扔”，在文本中是一对对峙的词语。以下数学，紧紧扣住这一对矛盾展开，进入文本肌理去阅读、去想象、去体悟。】
师：（老师带头，全班学生鼓掌）你真能干，把课文的故事讲得这么清楚，这么完整。大家听明白了吗？为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？
生：因为小洁被湖里美丽的景色吸引住了，所以紧紧地攥着面包纸不丢。
师：湖里的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把文中写美景的句子画出来。（课件出示自读学习提示）
生：（一边读，一边画）
【案例分析：从一个“攥”字切入文本，开口虽小，但开掘颇深。这为深入研究性阅读选择了一条“曲径通幽”的道路。】
师：湖里的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢呢？小朋友，谁来读读你画出来的句子？
生：（读）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（课件出示句子）
师：浪花唱出欢乐的歌，美不美？
生：美！
师：让那白色的浪花，长长的波纹藏在你的脑海中，我们想象着画面来读一读。（生读句子）
生：（读）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。（课件出示句子）
师：在作者的眼中，这些山石有的像青蛙，有的像雄鹰，还有的像石兔、石龟（www.guaze.com）。在小朋友的眼中，这些山石会像什么呢？（课件出示山石图，及提示：山石像---------------------。）
生：这些山石有的像正在奔跑的野马，有的像在天空飞翔的小鸟，有的像顽皮的小猴。
师：你的想象真丰富！还用了“有的……有的……”来说，了不起！
生：这边的山石像背着书包上学的小学生，那边的山石像正在开会的老师。
师：你的想象多有趣呀！还活学活用，用了“这边……那边……”的句式。
生：这里的山石像骆驼，那里的山石像牛羊。
生：这里的山石像游船，那里的山石像汽车。
生：这里的山石很多，像河马，像恐龙，像乌龟，像小鸟，像大象，个个都很奇特。
师：你这个“奇特”一词用得太好了。
师：画出来的句子还有吗？
生：（读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：（课件出示这个句子）湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里面看到什么。
生：（自读后）我看到了，湖水里有蓝天。
师：你能抓住这个句子的意思来体会，好！什么样的蓝天？能具体地说一说吗？
生：无边无际的蓝天很美很美。
师：那你能把美的蓝天读出来吗？（生读句子）
生：我看到了洁白的云朵像我爱吃的棉花糖一样。
师：那你能把这么美的景色读给大家听吗？（生读句子）
生：我还看到了变幻的山峦。
（课件出示：山峦图，解释“变幻的山峦”——船在划动，山石又是奇形怪状，这样就形成了变幻的山峦。）
正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。（指“湖水像一面镜子”这个句子）
【案例分析：抓住学生回答中的言语形式进行生成性训练，把学生不自觉的言语表达行为变成自觉地行为，在情感熏陶和言语训练中找到了一个很好的平衡点，令人叹为观止。】
生：（朗读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。（读的轻盈、飘逸）
师：除了山石，你还能在湖里看到什么？
生：我看到了小草，看到了花朵。
师：如果你把小草是什么样的，花朵是什么样的说清楚，就更好了。想想，该怎么说？
生：在湖水里，我看到了绿绿的小草，看到了红红的花朵。
师：很好，这样就生动多了。谁还能说得更美一些?
生：在湖水里，我看到了绿油油的小草，看到了红的、白的、紫的花朵，还看到了高高的树木。
师：非常好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着湖水里的花草树木再读这个句子。（指“湖水像一面镜子”这个句子。）
生：（朗读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，你还看到那些动的事物？
生：我看到了鱼。
师：瞧，小鱼来啦！（课件出示句子）
生读：“呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
师：“跃”是什么意思？用手做做小鱼跃出水面的句子。
生：（做动作）
师采访小鱼：请问小鱼，你跃出水面，做什么呀？
生：我在看美丽的山石。
师：你开心吗？
生：开心。
师：那就带着开心的心情读读这个句子吧！（生读句子）
生：我在给游人表演呢。
师：请问你跃出水面给游人表演什么心情？
生：很兴奋。
师：那就带着兴奋的心情读读这个句子吧！（生读句子）
生：小鱼在做游戏。
师：多么调皮可爱的小鱼，你能读出来吗？（生读句子）
【案例分析：抓住“湖水像一面镜子”一句，引导学生前延后联，文内文外相互联系地读，在想象、朗读中欣赏像镜子一样的湖水，品味像镜子一样的湖水，使美丽的景象在学生胸中浮现、荡漾，整个教学充满诗情画意。】
师：（播放“湖光山色，游鱼嬉戏”的录像，并伴着优美的音乐，教师动情地解说）这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的事物，美美地把这两段话读一读。
生：（配乐有感情地朗读）“湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
“呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
师：清澈的湖水多美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。（指板书中的”攥”字）她攥住了什么呀？
生：面包纸。
师：是的，她攥住了面包纸。但，仅仅是面包纸吗？
生：小洁攥住了清澈的湖水。
生：小洁攥住了美丽的风景。
生：小洁攥住了小鱼的快乐。
生：小洁攥住了一份好心情。（学生不由自主地鼓掌）
师：可是，另一个动作——“扔”，却让这美好的一切发生了变化。请读读课文的第4自然段，看看那个小孩扔走了什么。
生：（自由读课文第4自然段）
师：那个小孩扔走了什么？来，大家说说。
生：那个小孩扔走了小鱼.
生：那个小孩扔走了美丽的风景。
生：那个小孩扔走了湖水的清澈。
师：水平如镜的湖面出现了皱纹，好像一下子变丑了，多难看啊！
生：那个小孩扔走了美好的品质。
生：那个小孩扔走了开心。
生：那个小孩扔走了快乐。
生：那个小孩扔走了幸福。
【案例分析：在教学中，这个”攥“和扔”不仅仅是一个具体的动作，而成了诗一样的字眼。学生的理解超出了一般文本阅读的层次，充满了智慧的火花和诗一样的意趣。他们的心灵得到了滋润，得到了哺育。】
师：是呀，那个小孩扔走了多么美好的东西。同样是两个简单的动作，一个“攥”一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸看，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她——
生：（读）跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？（课件出示泡泡：我会接着往下讲故事。）
生：小洁看到一个果箱，走过去，把面包纸扔进了果皮箱。
师：多懂事的孩子呀！
生：小洁去找那个扔香蕉皮的孩子，教育他，要爱护环境。
师：不但自己爱护环境，还教育别人爱护环境，好！
生：小洁找了一个竹竿把香蕉皮捞了起来，扔进果皮箱里。
师：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有——
生：（读课题）清澈的湖水！
【案例分析：续编故事，丰盈文本。回扣题目，浑然天成。】
三、回纳切入点，发现悟其神
师：（指板书）小朋友们抓住“攥”、“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。让我们再来读读这两个字——
生：攥、扔。
师：对于小洁的“攥”和小男孩的“扔”，你更喜欢谁？为什么？
生：我喜欢小洁，因为她没有随手扔掉面包纸，保护了环境。
生：我也喜欢小洁，因为她是个爱护环境的好孩子。（板书：保护环境）
师：生活中存在很多像小男孩一样随手乱扔垃圾的现象，（课件出示图片）你有什么话想对他们说？
生：我想对那些随手乱扔垃圾的人说：“你们不应该破坏环境。”
生：我想对那些随手乱扔垃圾的人说：“保护环境，人人有责。”
生：地球是我们大家的，我们要一起保护她。
师：小朋友们，你们的发言太精彩了！有的甚至是我没有想到的。一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境！
【案例分析：教学到此，紧紧抓住“攥”和“扔”不放，通过比较，让教学再次生辉，主题得以升华了。语文工具性和人文性在此完美地统一了起来。】
四、指导书写生字“眼、睛、纸、船”
1、出示生字,生读，正音。
2、扩词。
3、生观察占格并汇报发现。
4、师范写，生书空。
5、生在书上描红，临写。
（学习委员提示写字姿势：头要正，肩要平，脚着地。手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头。）
6、展评生字。
【案例分析：二年级的写字任务是教学中的重头戏，所以要保证孩子足够的写字时间，并且时时关注孩子们的写字姿势，及时展评以让孩子得到有效的提升。】
五、作业布置
1、积累背诵自己喜欢的句子。
2、寻找身边破坏环境的现象，及时予以劝阻。有兴趣的同学，可以制作保护环境的标语牌。
【案例分析：作业一关注了语文的积累背诵，这也是本课的教学目标之一，在课后题中有所体现。作业二把语文从课内学习延伸到了课外，体现了生活中处处有语文的理念。】
《清澈的湖水》教学设计篇二：
创新设计说明
一、教材分析：
《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。
二、学生分析：
小学二年级学生接受了一年多的语文学习，已经初步掌握了一定的语文能力，对于环保也有所了解，但是个别学生的朗读水平及对课文内容的理解有难度，有的学生虽然理解但是却表达不出来，所以要重点引导学生加强朗读和理解能力得训练。
三、教学目标：
知识与能力
1．认12个生字，会写8个字。
2．有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
过程与方法
1．读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。
2．用自己喜欢的方式来表现环境的美。
情感态度价值观
1．感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2．渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
四、教学重点：
能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
五、教学难点：
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。
六、教学准备：
教学课件《清澈的湖水》。
七、具体实施过程：
课前谈话：
老师来自美丽的五莲，那里山清水秀，人杰地灵。还有享誉全国的五莲山、九仙山，你去过吗，哪些景物给你留下了深刻的印象？你还到过哪里，谈谈给自己留下的印象。
（通过谈话把学生带入到课文的学习中。）
（一）“风景”导入，激发美
1．欣赏风景：……现在我们再来欣赏几处优美的景色。
师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进美丽的画卷之中。
2．揭示课题：孩子们，看了这些你想说什么？今天，就让我们走进这清澈的湖水。
3、板书《清澈的湖水》并强调澈的读法后齐读课题。
（二）初读课文，感知美
1．自由读文。师：孩子们风景美，文字更美，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！
2．大家都读得很认真。在读书中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报）
3、教师用课件展示本课含有要求认识字的词语，同桌合作认识词语。
4．检查生字认读情况。各种形式检查学生认识字的词语情况，教师正音。
5．把生字从词语中跳出，（课件展示）小老师领读后检查认读情况。
6．指名分段朗读全文。师：什么都难不倒我们的小朋友，看生字又回到课文中去了，相信你们能把它读好。
7、分段读课文，教师随机指导师生共同评价。
（三）品读课文，欣赏美
1．通过读课文我们已经知道小洁随爸爸妈妈坐小船欣赏到了美丽的风景，现在让我们再来读读课文，请小朋友自由读读课文，请听清要求要求：
（1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。
（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。
2．读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？
▲预设1：山石奇特
出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
（1）为什么喜欢，美在哪里。2生读出你感受到的美。
（2）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读）
师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）
师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读）
师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）
（3）引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！老师还找到了一些山石，大家给它起个名字并练习用这样的句式说话。（课件展示）
（4）说话训练。
这边的山石像，那边的山石像。（生反馈）
这样的山石还有很多呢，这么多的山石一下子涌入你的眼帘，你会有怎样的感觉？随学生的交流教师板书：景美
（5）师：美丽的景色还有很多呢，谁想把找到的好句子与大家一起分享？
▲预设2：湖水平静
出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
湖水清澈、平静、明亮。请读出你感受到的美。
请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。
师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。
3）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）
4）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）
5）课件演示：变幻的山峦
6）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？
7）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。听着你的朗读老师觉得湖水的美令人陶醉。还想交流哪句？
▲预设3：小鱼活泼
出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
1）为什么喜欢？（板书：小鱼）
2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？
3）指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？
师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读）
3．小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？
4．试着背诵自己喜欢的句段。
5．奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）
（四）再读课文，体会小洁心灵美
1、小洁喜欢这美丽的景色吗，请孩子们认真读3-5自然段，把描写小洁的句子用你喜欢的符号标出来，和小组里说说你读懂了什么？
2、交流找到的句子，教师出示一下几处句子，再读谈从这几句话中你觉得小洁是个怎样的孩子。
小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。
小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。
小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
3、学生交流，教师板书：”人美”，
教师照板书总结全文：小洁的心灵如同这湖水一样美，正是因为有了小洁这样的好孩子，所以我们的环境才如此的美丽，老师相信你们一定能象小洁那样做个爱护环境的好孩子。
（五）拓展作业，延伸美
1.我能把自己喜欢的部分背熟。
2.开展“弯弯腰，拾起一片废纸”活动。
板书设计：
《清澈的湖水》
景美人美
《清澈的湖水》教学设计篇三：
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写８个字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
３、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
【教学重点】学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。
【教学难点】朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，感知美
师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示图片）
师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习２７课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！（学生齐读课题）
二、初读课文，感受美
１、师：课前大家已经预习了课文，请同学们开始读课文，想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
２、学生自主读书，师巡视指导。
３、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？（指生读、齐读。）
三、品读句段，欣赏美
１、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读２～４自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢？再朗读出来。
２、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。（指导朗读）
出示文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”
（1）出示课文中的山石图，请学生找出文中的山石。
（2）在本书中，你还学过哪些有趣美丽的山石？《黄山奇石》。
（3）师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。
3、师：你还喜欢哪部分？读一读。
生答：我喜欢湖水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。
（1）出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。（学生自已练读，教师指导。）
（2）“变幻的山峦”是什么意思？为什么“山峦还变幻呢”？
（3）谈谈看了画面后的感受。板书：清澈的
（4）师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──（生补充）。
出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。
师：自己练习有感情读一读。
师：真是“舟行碧波上，人在画中游”，多么美妙的感受啊！自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。
4、师：还喜欢哪部分？为什么？
（1）生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。
生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
（2）师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？
师小结：（指板书）这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得入神了。
5、过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢？
自由读第４自然段后面的部分。
（1）师：什么是“企盼”？小结在企盼什么？
（2）齐读。突出小洁的不满。
6、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么？（生回答）
四、总结全文，延续美
１、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？（学生夸小洁）师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
２、师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？（生答）
师：对，通过我们齐心合力，共同努力，湖水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
五、布置作业
出示被污染的河流的画面。请同学们发挥你的聪明才智，设计一则保护环境的广告语，比一比，看看谁的广告语更能唤醒人们保护环境的意识和决心。
《清澈的湖水》教学设计篇四：
教学过程
一、导入：
图片导入：同学们，老师给大家带来了一幅图片，看了这幅美景，你有什么感受？
这里有山有水有树，水里还倒影着山，倒影着树，什么样的水才能倒影着这样美丽的景色呢？这就是我们今天要学习的课文《清澈的湖水》
二、初读课文
1、自己读课文，读准字音，圈出生字，标出自然段。
2、检查生字，怎样识字？（在日常课堂开展一分钟查字典活动）
3、写字指导扔
三、精读课文
1、同学们已经掌握了生字，那我们就跟随小洁一起去游览吧
出示第一段
2、小洁带我们欣赏了哪些景物呢？请同学们默读2-4段，把找到的词语用波浪线画出来。
山石、湖水、小鱼
3、默读2-4自然段，画出哪些句子是描写山石的，哪些句子是描写湖水的，哪些句子是描写小鱼的，找到这些句子后自己读一读，体会一下作者是怎样描写这些美景的。
课文是怎样描写山石的？说一说你的感受。
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
请同学演一演：正要跳起的青蛙和展翅欲飞的雄鹰。采访同学看到正要跳起的青蛙和展翅欲飞的雄鹰这样的山石后会有什么感受，指导朗读。
这些山石太有趣了，小洁吃完面包，刚想把面包纸丢到水里，这时她被什么吸引住了？湖里的美景，这里的湖水是怎样的？
湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
读读写写，仿写像的比喻句
看到这样的湖水，你会有什么样的感觉，带着这样的感受来读读这句话，那小洁会有什么感受呢？
她觉得自己像在天上飞，又像是在水里游。
这是种什么感觉呀？你能读出这种感觉吗？
这里的风景简直太美了，小洁有发现湖水里有什么？小鱼，谁来读一读描写小鱼的句子。
哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
4、有趣的山石，清澈的湖水，可爱的小鱼。这里的景色不仅让小洁很喜欢，我看到二年级三班的同学也很喜欢，可是就在这时发生了一件事情，谁来说一说发生了什么？
突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
看到了这一幕，小洁心情怎么样？你从哪里看出来的？企盼是什么意思。
小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
5、看到小孩子扔垃圾，我们跟小洁一样生气，那小洁在看风景时是如何做的呢，请同学们相互讨论一下，看谁找得最正确。
她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里的景色吸引住了。
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
从这些句子里面你体会到小洁的想法有什么变化？
理解“突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”
四、课程整合
为了保护环境，小洁做的真好，大自然里有清澈的湖水，干净的草地，碧蓝的天空，葱绿的森林。这么美丽的景色我们应该怎么保护好呢？
亲爱的小朋友们，保护环境要靠大家，你能不能写个广告词发动大家都来保护环境呢？
展示一个公益广告词：我是一棵小小草，请您注意您的脚。
《清澈的湖水》教学设计篇五：
思
学习目标
1、认识12个生字。会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
学习重点
学习生字词，能正确有感情的朗读课文，理解课文内容，有保护环境卫生的意识
学习难点
体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。
学习课时
两课时
学习过程
第一课时
一、激情导课
出示课件:大家观察这幅图，说一说在图中你都看到了什么？（青山，划船的人，湖水等）你们说得很好，那里的确是一个景色秀丽的地方，但在这美丽的地方却发生了一件让小主人公不高兴的事情，究竟发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习这篇课文。
板书课题:《清澈的湖水》。
二、阅读质疑自主探究
1、请同学们借助课文中拼音生字，自读课文。
2、读完课文，你有什么问题要问吗?学生质疑。
三、多边互动合作探究
1、课件出示带拼音的生字。(自由读、老师领读、开过车读。)
2、出示不带拼音的生字。(小组读，并交流识字方法。)
3、全班交流识字方法，并组词。
4、指导写字。
(1)、课件出示，学生要写的字，正音。
(2)、写字指导，找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
(3)、找出最容易出错的字，并说说该字注意的地方。本课会写的字，容易写错的字较多。如:“失”(不是“矢”)、“觉”是多音字，“扔、掉”是提手旁等，这些都应提醒学生注意。
(4)、学生在课本上先描红再书写。同桌评议，在你认为写得最好的字旁花一朵红花或笑脸。
第二课时
一、复习
听写生字。
二、多边互动合作探究
1、学生自读课文，画出描写景色的句子。
2、读一读你画的句子。
3、出示课件，第一幅画面:
那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
(1)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?
(2)学生反复朗读感悟。
(3)、指导背诵。
(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。非常神奇!
4、课件出示第二幅画面:
湖水像一面镜子，映出蓝天、白云，还有变幻的山峦。
(1)师范读，学生再读。
(2)小组交流体会湖水的美。
(3)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)
(4)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)
(5)学生品读。
师过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?
1、以小组为单位交流。
2、出示课件，汇报交流情况。
小鱼说:_____________
湖水说:____________
小洁说:_____________
师过渡:小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?
出示课件:忽然，他眼睛一亮，飞快的向前跑去__________________________________________________________三、迁移应用拓展探究
1、课件出示湖水被污染图片。
2、同学们看来图片，想说什么?以后你会怎么做?
(保护环境人人有责。)
3、有感情地朗读全文
四、板书设计
27、清澈的湖水
山石、湖水__美丽____保护环境
丢香蕉皮___皱纹____破坏环境
《清澈的湖水》教学设计篇六：
教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文
课前准备：
生字卡、小黑板
教学时间：
两课时
教学过程；
第一课时
一、谈话，导入新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，出示课件（2）指名认读，再齐读。
出示课件（3），让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文
五、拓展创新：
六、小结：
我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
四、板书设计：
27清澈的湖水
小洁→欣赏湖色→爱护环境
↓不满
小孩→丢香蕉皮→破坏环境
五、作业设计
1、比一比，再组成词语。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）纷（）
赏（）堂（）
境（）镜（）
2、学写句子。
1）、（）的树上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
《清澈的湖水》教学设计篇七：
教材分析：
《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学二年级语文上册第27课，本单元围绕“环保”这一主题展开。本文中，小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里也不愿弄赃那清澈的湖水，而遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己正要撒开的手，但反射出的是她美好的心灵。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学设计，我根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
学习目标：
1、认识12个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
教学准备：
1、课前收集我校校园中警示牌上的环保温馨提示语。
2、教师制作教学课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第二课时
一、创设情景，激情导入
1、（出示课件：课文插图、轻音乐响起）师缓缓叙说：“一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。小洁穿着红色上衣坐在船头，她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景……
2、谈话引入：今天我们就一起随着小洁去清澈的湖水中荡舟观景，好吗？板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（过渡：那么小洁都观赏了哪些景物呢？）
1、配乐朗读：教师范渎课文。
2、学生自由朗读。把你最喜欢并认为最优美的句子划出来多读几遍。
三、品读欣赏，探究文本
过渡：谁敢第一个把你喜欢的句子读出来大家听？
【湖水】
1、（根据学生回答出示句子）课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变换的山峦。小洁觉得好像在天上飞，又觉得好像在水里游。”
2、喜欢这段话的同学一齐站起来读；请本班“读书大王”范读，适时点评；全班同学齐读，边读边想。
3、解答问题：为什么说湖水像一面镜子？什么是山峦？（课件显示词语）什么是变幻的山峦？（课件显示词语）说出变幻的近义词。为什么小洁觉得在天上飞，在水里游？
4、看见这么迷人的湖水，你想怎么夸夸它？（板书水美）
过渡：你还喜欢哪些句子，读给大家听？
【山石】
1、（根据学生回答出示句子）课件出示：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像真要比赛赛跑呢。”
2、学生自由朗读这句话，一边读一边想，看看你能读懂什么？
3、指导感情朗读：（根据学生的回答来指导学生读出山石的怪、趣、奇等）如：你知道了这里的石头形状各异，很有趣，那你能试着读出它的趣吗？指名读。
4、理解：展翅欲飞。师：什么是展翅欲飞？生：就是展开翅膀飞呀飞。师：哦？石头飞呀飞。生1：不是，是展开翅膀想要飞起来。生2:是展开翅膀快要飞起来了，是因为太像真的了。师：对，真是栩栩如生，太逼真了，就像根雕的老鹰一样。全班一起做做展翅欲飞的动作。
5、做动作朗读：全班起立，边做动作边读这一段。（教师点拨：板书山美）
6、想象说话：除了课文中写的这几种奇石外，猜猜可能还有哪些有趣的石头呢？
（课件出示：这边【那边】的山石像。）
过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，湖里的小鱼也想跳出来欣赏呢！
【小鱼】
1、（课件出示小鱼图）看，这些小鱼游得多欢呀！
2、学生快速找出描写小鱼的句子自己读读。
3、课件出示句子：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”指名读。自由读。
4、学生质疑：小鱼为什么要给游人表演？
5、师生合作读这段话。
过渡：刚才我们不仅欣赏了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了好朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？
1、学生自由读后面的课文，说说你读懂了什么？
2、当学生答到小孩扔香蕉皮时，教师启发想象：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水,又会怎么说？
3、同桌表演：如果你是小洁，会怎样劝说这个小孩？（同桌表演，指名上台表演）
4、如果小洁就在我们身边，你想怎样夸夸她？
教师小洁：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美、水美，人更－？（板书人美）我相信我们班的学生一定会像小洁一样做个注重环保、讲究卫生的文明小市民。
四、拓展延伸，环保从我做起
1、我们美丽的校园干净、整洁，你觉得该怎样维护？
2、我们草场上有许多漂亮的小警示牌，上面都写些什么？学生交流
3、课件出示：温馨环保语。让学生树立从我做起，从身边做起的环保意识。
五、歌曲荡漾，情感升华《清澈的湖水》教学设计
1、借助温馨环保语谈话：原来只要我们手里留情，脚下留情，我们美好的环境就会一直美丽，现在就让我们再一次泛舟湖上让歌声荡漾吧！
2、欣赏歌曲：课件播放歌曲《让我们荡起双桨》