《《找春天 》教学设计篇一：
教材简介
《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
教学目标
1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。
3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点
体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
课前准备
1.生字卡片
2.歌曲《春天在哪里》
课时安排：2课时
教学流程
一、激趣导入,积累词语
播放歌曲《春天在哪里》盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）
二、初读课文，自主识字
1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
2.出示生字，请学生教读。（着重指导读好“遮”“嫩”“触”）引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。
3.学生开火车读生字词语。
4.交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）
嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
5.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
6.出示句子,检查自学生字情况。
A.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
三、朗读课文,感悟积累
1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏
3.学习4—7自然段
（1）自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
A.指名读句子,相机出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?
B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)
引导学生进行问答式的口语训练:
例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
C.多种形式的朗读,积累背诵。
引读、表演读等
4.第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累,练习背诵
让我们把这美丽的春天记下来好吗？
老师引背――自己背――指名背―――齐背
五、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪（www.guaze.com）。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
六、实践作业
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板书设计
1找春天
看到了小草野花树木
听到了小溪喜鹊杜鹃
闻到了花香
触到了荡秋千
《《找春天 》教学设计篇二：
[学习目的]：
1、会认“羞、遮”等9个生字，会写“脱、冻”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感悟春天大自然的变化。培养学生对大自然的热爱和观察兴趣。
[教学重点]：
1、正确认读生字。
2、有感情的朗读课文。
[教学难点]：
学会观察，感悟春天大自然的变化。
[教学方法]：
朗读感悟法
[教学准备]：
1、生字卡片，教学课件。
2、学生观察春天的变化并画图。
3、学生搜集描写春天的诗句、词语。
[教学时数]：
两课时
[教学过程]：
第一课时
一、直观导入，激发兴趣：
同学们，今天老师带来许都精美的图片请大家欣赏。（出示课件，配乐欣赏。）请谈谈你感受到了什么？（春天来了，真美丽！）春天里大自然有那些变化呢？只要我们留心观察，一定会有更多地发现。
板书课题：《找春天》
二、初读课文，认识生字：
1、学生轻声朗读课文，找出不认识的生字。
2、出示生字卡片：
羞遮掩躲探嫩符触鹊
3、指名拼读生字，教师正音。
4、小组合作识记生字字形。
5、开火车检查识字情况。
三、精读课文，感悟理解。
1、教师配乐范读。
学生思考：谁在找春天呢？
2、指名朗读第二段。
师：请找出句子中的动词，说说你读明白了什么？（“脱掉、冲出、奔向”说明小朋友们很着急，想快点找春天。）
师加上“着急地”导语词进行朗读训练，让学生体会寻找春天的急切心情。
3、指导朗读第三段。
学生试读，说说喜欢这句话中的那些词语，互相点评，注意“害羞、遮遮掩掩”等词的重音。
4、自由朗读第四—七段，同桌讨论课文描写了那些春天的消息？
生（指名回答）：小草、野花、树木、小溪。
教师板书。
5、分别出示课件中小草、野花、树木、小溪的图片，配乐欣赏，指导观察，说说你看见了什么景色？
生：图中的小草刚从地里钻出来，浅浅的，嫩嫩的，很可爱。
生：图中的野花数量少，花朵小，但颜色鲜艳，非常美丽。
生：图中的小树上长出了许多嫩红的小芽。
生：图中的小溪冰雪融化，溪水缓缓地向前流着。
6、找出文中对应的句子读一读，看看文中是怎样描写这些春景的？这样写好吗？好在哪里？（小组讨论分析）
生：把这些景物写的像人似的，小草探出头，很可爱，
细细的，弯弯的，像眉毛。
生：小树发芽写成吐出点点嫩芽，说明小芽很多。柳条上的嫩芽象符头、符尾，枝条象符杆，连起来有四分音符，八分音符，十六音符，是一首春天的乐谱。
生：野花几朵好象大地妈妈的眼睛。
生：解冻的小溪缓缓流着，发出的声音象在弹琴，很好听。
师小结板书：春天的眉毛、眼睛、音符、琴声。
7、指名朗读四—七段，学生评评谁读得好？好在哪？还有那些不足？教师相机指导朗读。
8、配乐练习：给同桌朗读你最喜欢的语句。
9、默读第八段。
学生四人一组观察课文插图，讨论小朋友们还找到那些春天的消息？
指名填空：
我们（）到了她，我们（）到了她，我们（）到了她，我们（）到了她。她在柳枝上（），在风筝尾巴上（）；她在喜鹊、杜鹃（），在桃花、杏花（）……
教师指导朗读第八段。
9、学生配乐朗读全文。
四、拓展练习：
春天悄悄地来，大自然变成了一幅幅五彩缤纷的图画，小朋友只要留心观察，就能找到春天的消息。
课件出示展示台1：请展示身边美丽春天的图画。
展示台2：请展示描写春天的词语、诗句。
[板书设计]：
1、找春天
小草眉毛
野花眼睛
春天的
树木音符
小溪琴声
《《找春天 》教学设计篇三：
教材分析：
作者用细腻清新的笔画了一幅绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪等景物中我们随处可见春姑娘活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课堂中可图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言，培养学生热爱大自然的情感。
教学目标：
1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记写字，积累词语，有感情朗读课文。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学方法：范读法、引导点拨法。
学习方法：联系生活经验理解、朗读与想象结合法。
教学准备：挂图、生字词卡片等。
教学流程：
一、谈话导入，激趣揭题。
1、师生谈话：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2、揭示课题：找春天。
二、感知课文，自学生字
1、学生自由读课文，圈出生字，用自己喜欢的方法自学生字。
2、和同桌交流自学生字的方法。
3、指名读，开火车读，正音。
4、朗读课文，读通句子。
三、指导写字，巩固识字。
1、出示田字格的字，指名认读并口头组词。
2、让学生观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？
3、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
4、教师重点指导“溪”和“摇”。
5、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视。
6、学生交流评价。
四、朗读课文，感悟积累。
（一）学习1—3自然段。
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、学生读课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。
（二）学习4—7自然段。
1、自由读4至7自然段，结合图，找一找春天在哪里？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种多种形式的朗读，积累背诵。
（三）学习第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
（教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。）
五、自主积累，练习背诵
学生自由根据画面背诵有关段落。
六、作业超市，自由选择。
“我眼中的春天”：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
唱春天：唱唱有关春天的歌曲。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
板书设计：
1、找春天
小草野花嫩芽小溪
（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）
美
《《找春天 》教学设计篇四：
教学目标：
知识与技能：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受,春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
课前准备：
1、生字卡片。
2、板画。
3、学生写的描写春天的作文。
4、钢琴曲《童年的回忆》。
教学过程：
一、课题教学。
1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。）
2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）
二、初读感知。
1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）
3、你找到什么？你发现了什么？
三、精读课文。
1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2、教学4~7自然段。
（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）
a、读了这句话，你有什么感受吗？
b、你能想像这幅美丽的画面吗？
c、你有什么想说的吗？
d、指导朗读。
（2）小组合作学习其他三句。
a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？
b、小组汇报。（结合板画、生字教学）
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
（3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。
3、学习第8自然段。
（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去读一读？（生读）
（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？
（4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）
4、小结，改课题。
春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天——春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）
四、课外延伸。
孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文）
五、总结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！
《《找春天 》教学设计篇五：
一、情景再现——领略春光
师：同学们，在一年四季中，有一个最害羞的季节，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？
生回答
师：同学们回答的非常正确，这个害羞的季节就是春天！同学们愿不愿意和老师一起走进春天，去领略春天独特的美啊？
【播放春天景象的录像，并配乐读文】
师：看了春天的美景之后，你有什么感受啊？
生畅所欲言
二、整体感知——寻找春天
师：春天是如此烂漫，如此迷人，有这样几个小朋友也和我们一样喜爱春天。这不，他们正在找春天呢！你们瞧——
【课件：出示课文插图中几个孩子的插图课文第二自然段】
师：谁愿意来读读大屏幕上的话？其他同学边听边想大屏幕上的小朋友是怀着怎样的心情找春天的呢？
生读课文，并回答
师：既然他们都如此迫不及待了，我们也抓紧时间一起去看看害羞的春姑娘藏在哪了？现在请同学们自由地读课文，找一找春天在那里吧！
学生自由读课文，教师巡视指导
师：看着同学们那么投入的在课文中找出天，老师都不忍心打断你们了，但是老师又好奇你们找到春天了吗？那谁能说说你找到的春天什么样？
学生汇报，教师相机板书
三、朗读体验——感悟春色
师：同学们，那个害羞的春姑娘已经被我们找到了，来听听她对我们说了些什么？
【课件：春姑娘说：“小朋友们，你们可真聪明，这么快就把我找出来了，愿意再读读课文吗？我有更多美好的地方等着你们去发现！”】
师：同学们，春姑娘向我们发出了邀请，现在就请同学们选择自己喜欢的部分多读几遍，看看能不能把春天害羞、美丽、活泼的感觉读出来。
学生读课文，教师巡视
师：好，同学们，谁愿意把自己最喜欢的部分读给同学听听。
学生汇报
【根据学生汇报先后，相机学习以下内容】
（1）4——6自然段
师：（依次提问）
为什么小草像春天的眉毛？
为什么野花像春天的眼睛？
为什么嫩芽像春天的音符?
为什么小溪像春天的琴声？
生回答
师：多美的语言啊！那现在你们想不想用春风、柳条、笋芽、春雨等春天里的景物仿着上面的句子写一句话呢？
生回答
师：你们用诗一样的语言描绘了一幅多姿多彩的春景图，现在老师真想再听听你们诗一样的声音。请同学们齐读一下这几自然段。（配乐）
（2）8自然段
师：课堂上最美的声音就是你们朗朗的读书声，现在请用你喜欢的方式来读一读第8自然段，可以表演读，也可以两人合作读。
学生练读、展示。师生合作读文
【课件展示师生合作读的内容】
师：同学们，春天已经悄悄地来到了我们的身边，老师现在想请同学们开动脑筋帮老师把下面的内容补充完整。
【课件：春天来了，我们看到了，我们听到了，我们闻到了，我们触到了
。】
师：春天还在哪里呢？把你找到的春天说出来和老师同学分享吧！
【课件：显示学生说出来的自己找到的春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。】
四、自主拓展——赞美春天
师：同学们，春风送暖、春雨润物、春光明媚、春色撩人，春天用含蓄的笔墨为我们展现了美妙的“童话世界”！现在请同学们参与到“我眼中的春天“擂台赛中，根据自己的特长，选择一种方式，赞美着美好的春天吧！
【课件：
读春天：选择课文中自己喜欢的部分，读出春天的美，也可以背诵哦！
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。
学生汇报展示，教师总结。