《古诗两首》教学设计篇一：
【教材分析】
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。
这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
【教学目标】
1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的古诗。
【重点难点】
背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
【教学时数】二课时
【教学具准备】
1.学生搜集作者的有关资料。
2.学生收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
【教学过程】
第一课时
（学习《乞巧》）
明确单元导语要求
1.第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？
预设：
①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来）
②本组课文与神话、传说有关，可感受古人想象的丰富。
③课外可阅读相关书籍。
2.是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习这一单元的内容。
一、积累展示，激起兴趣
1.你们知道我国有哪些传统节日？还知道有哪些描写传统节日的古诗吗？能背给大家听听吗？咱们共同来背背吧。（《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》）
2.今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗——《乞巧》。
3.板书课题，齐读课题。（提醒“乞”的写法：乞字中间少一横，与“气”区别。两个第三声的字连在一起，前面的字要读成第二声。）
4.质疑：同学们你们知道乞巧的意思？（生借助注释回答古代节日——七夕节，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。）你是怎么知道的？
5.学习资料袋关于乞巧习俗的介绍。
二、初读古诗，了解大意
1.用自己喜欢的方式读读古诗，自由朗读，要求读正确、读流利。
2.检查生字词
（1）出示生字词，学生认读。
（2）识记生字。谁有什么好方法记住这些生字？
提示：翘舌音：烛
形近字：宵—霄（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）这两个字是什么意思呢？汇报（“宵”是晚上，“霄”是天空）
3.谁来读读这首诗？师指名读诗。
4.读出节奏。
（1）读古诗讲究停顿，请你在停顿的地方画出“/”。试着按自己停顿的方式读读这首诗。
（2）指名读，纠正，出示画好节奏的古诗。齐读。
三、合作探究，体会意境
1.结合古诗下边的注释，说说你读懂了什么？
2.师生共同研究古诗的意思。
（1）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
A.汇报：七夕今宵指的是哪天的晚上？
B.“碧霄”是什么样的吗？（课件出示：碧霄的画面）谁能说说这是什么天空？（碧霄指的是浩瀚无际的天空，在浩瀚无际的夜空，有一条银河，又叫天河，天河的两边有两颗特别明亮的星星，一颗是织女星，一颗是牛郎星，两颗星星遥遥相对。
C.“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”这两句诗连起来说就是？（七月七日这一天晚上，人们纷纷抬头看看浩瀚无际的天空，因为牛郎织女将会在这一天渡过银河来鹊桥相会。）
D.这两句诗包含了一个美丽的传说故事，你们知道是什么故事吗？谁能用自己的话说说牛郎织女的故事？
（很久很久以前，有个穷小伙子，与一头老牛相依为命，人们都叫他牛郎。一天，天上的织女和她的姐妹们一起下凡游戏，在河里洗澡，在老牛的帮助下牛郎认识了织女，二人相互喜欢，于是织女偷偷留在了人间，做了牛郎的妻子。
两个人结婚之后，生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。可是好景不长，这事很快便让王母娘娘知道，王母娘娘很愤怒，亲自下凡来，强行把织女带回天上。
牛郎上天无路，老牛告诉他，只要用它的皮做成鞋，就可以飞上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女去追织女，眼见就要追到了，谁知道王母娘娘拔下头上的金钗一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被分开在两岸，只能相对流泪哭泣。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女相会，王母娘娘对此也无可奈何，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。）
E.真是一个美丽动人的古诗，让我们带这种心情再读一读这首诗吧。
（2）家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
A.家家什么意思？为什么乞巧要望着秋月呢？我们来看看古代人是怎样过乞巧节的？
因为古人过乞巧节最普遍的乞巧方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。七月七日这一天晚上，少女们相聚在一起，摆上时令的瓜果精美的点心，朝天拜祭，对着天空的朗朗明月，穿针乞巧，祈祷祈福。
B.她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？
C.所以，“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”这两句诗连起来就是？（这一天晚上，家家户户的人们，对月穿针，向织女乞求一双巧手，所穿的红线都用了无数条。）
D.同学们真会学习，那么谁又能够把句子意思连起来，完整而有感情地说说整首诗的意思呢？
E.所以每一条红丝代表了人们的一个美好心愿。那么她们有什么心愿呢？他们在对月穿针时，心里会乞求写什么吗？有一首《乞巧歌》是这样说的：
乞手巧，乞貌巧；
乞心通，乞颜容；
乞我爹娘千百岁；
乞我姊妹千万年。
F.拓展：
a.同学们能想象她们心里可能会乞求些什么吗？（乞富、乞子、乞健康、乞平安）
b.同学们，每个人都有自己的心愿和梦想，你们心里最想要的是什么？如果今年七月七日的你也过乞巧节，你会乞求什么呢？（学生说）
四、背诵古诗
1.过渡语：这首诗真美，可以带给我们这么多美好的想象，同学们想不想把它读好？老师也想读，那么请同学闭上眼睛，看看你在老师的朗读中想到了什么画面？（你想到了什么？仿佛看到了什么？听到了什么？）学生说。
2.指导朗读古诗。（自读、指名读、男女合作读）
3.背诵古诗。（自背、指名背、齐背）
五、总结升华，课外延伸
这节课我们学习了林杰写的《乞巧》，通过学习，相信大家对我国传统文化又有了新的了解（www.guaze.com）。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来乞取自己的希望。也希望大家课下能收集一些我国传统文化的内容和形式，弘扬中华传统文化。
板书：
乞巧讲传说
乞心愿
第二课时
（学习《嫦娥》）
一、激趣导入
1.上节课我们跟随诗人林杰感受了古代人们在七夕时乞巧的盛况，这节课我们一起来学习第二首古诗《嫦娥》。
2.板书：嫦娥。嫦娥是我国古代劳动人民创造出来的一位神仙，关于嫦娥还有一段美丽的神话传说呢！是什么？谁能讲一讲这个故事？（讲述《嫦娥奔月》的故事。）
3.诗人简介。
二、初读课文整体感知
1.自由朗读，读正确、读流利这首诗，在此基础上，试着读出节奏。
2.再读古诗，随时纠正学生读音。
3.结合课文注释、工具书，自己理解诗歌大意。
4.分小组交流，理解诗歌大意。
5.全班交流。（室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）
三、再读感知，品味诗意
（一）云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
1.现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？
预设：
（1）直接找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的？找出前两句。
（2）找出前两句
2.你能用自己的话说说嫦娥生活的地方什么样吗？解释前两句。
3.嫦娥生活的地方给你的感受是什么？
预设：
（1）直接说出寂寞、孤独。
（2）引导：在这么大的宫殿里只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？
4.你能带着这种孤独苦闷的心情读一读吗？先试着自己读一读。后指名读。齐读。
5.是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。那她为什么会落到如此地步呢？
预测：
（1）因为她偷吃了灵药。
（2）引导：请你从诗中寻找答案。
（二）嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
1.嫦娥偷吃灵药以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼见—碧海青天（课件出示图片帮助理解碧海青天）此时，她的生活怎么样？（孤独寂寞）
2.让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这首诗。
3.诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？（不是）而是他（想象出来的）那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？（不是）那也是诗人（想象出来的）。诗人为什么能想象出来嫦娥的心情？（介绍作者：李商隐二十几岁就高中进士，怀有远大的理想和抱负，但在实现理想的过程中屡屡遇到挫折，妻子又早早的去逝，此时诗人和嫦娥的心情一样孤独寂寞。本文借环境、人物嫦娥的描绘，表达了作者孤独凄凉的心境）
4.请你帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式释放出来好吗？（齐读）
四、指导背诵。
1.指导学生有感情的朗读诗句。
2.指导背诵诗句。
五、书写指导
1.出示“乞、巧、霄、渡、屏、烛、晓、偷”8个字，学生认读。
2.学生观察写好这些字应注意什么？
“乞”中间少一横，与“气”区别。
“霄”上下部分要安排适当。
“晓”右上角没有点。
3.师指导，学生书写。
六、作业
1.书写生字词。
2.把《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的故事讲给家里人听。
3.推荐古诗《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓励课外积累。
《古诗两首》教学设计篇二：
【学习目标】
１、认识“亦、妆”２个字。会写“断、楚、孤、帆”４个字。了解诗句的主要意思。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
【课前准备】
１、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
２、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时
〖学习《望天门山》〗
一、回忆诗人，导入新课
１、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
２、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意
１、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
２、检查交流：
⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆
让学生读生字，并帮助正音
⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！
学生读诗句，个人读，集体读。
３、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
⑴学生个人读悟。
⑵在学习小组中交流。
⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
⑷教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情
１、教师范读，学生自由体验。
２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。
四、书写生字，默写课文
１、练习生字“断、楚、孤、帆”。
２、默写《望天门山》。
五、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时
〖学习《饮湖上初晴后雨》〗
一、创设情境，导入课文
１、播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
２、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读，初步感悟
１、借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
２、教师重点指导：潋liànyàn空蒙kōngméng
淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí
３、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
４、同座互读全诗，并相互正音。
２、配乐情境朗诵。
二、想象画面
１、选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。
２、选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来，也可用几句话描述。
３、交流各人想象的画面。
三、拓展活动
１、交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
２、召开“祖国山河美”古诗朗诵会。
２、第一步：⑴谈谈你对苏轼的了解。
⑵说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
⑴组合作，利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：潋滟、空蒙、奇、西子
⑵过自学，你明白了什么？全班交流。
⑶有什么不明白的问题，请提出来大家解决（集体解决）
⑷学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
⑸读这首诗，边读边想描绘的画面。
先小组交流，再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来，结合画面讲述。
第三步：
⑴用喜欢的方式读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）
⑵交流。
第四步：
⑴体会作者的赞美之情，有感情地朗读本诗，先自由读，再读给全班听。
⑵背诵这首诗。
四、完成课后练习