《父亲和鸟》教学设计篇一：
一、设计思想
语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
二、教材分析：
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、学情分析
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
四、教学目标
认知目标：
1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。
2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。
情感目标：
仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处
五、重点难点
教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。
教学难点：情感上的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。
六、教学策略与手段
教学策略：教师引导，自主学习。深入文字内部，切实感受体会
教学手段：多媒体课件
七、课前准备
学生的学习准备：预习课文。
教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件
八、教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，情感铺垫
1、（播放音乐《清晨之鸟》）小朋友，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句心里话。
2、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听《父亲和鸟》
二、初读课文，感知课文内容
1、请大家赶快大声地自由地读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）
2、自学生字，交流反馈：
你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
*父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。[
*看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
*我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
*有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
*在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
*黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。
请小老师带读。
重点读好：雾蒙蒙喃喃地浓浓的快活一瞬间热腾腾的
你能用AA的、ABB、AA地、这些样式说一说吗？
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）
指名读，小组赛读，开火车读生字，交流识字方法（www.guaze.com）。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。
三、再读课文，理解文意
1、读了课文，你知道父亲和鸟有着怎样的关系？（爱鸟、知鸟）
2、读第一自然段
3、你从哪些词语中读出了这种感受？谁能读一读？
4、用“喜”组词。
5、指导写“喜”：这个字横笔特别多，要注意横与横之间要紧凑，每一横长短要有变化。
今天，我们要写的生字中，和“喜”字一样，横画特别的多的还有哪些字？（味、重、群）
请你自己观察，认真书写。独立完成剩余的3个字的书写。
师：童年的一天清晨，这位爱鸟、知鸟的父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？我们下节课继续学习。
第二课时
一、谈话导入课题，复习字词。
小朋友们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）
现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。
复习词语。（课件出示）
二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟
（一）体味“父亲的爱鸟”
1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读
出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？
理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。
“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
师再引读：
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
1、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）
2、你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读--指名读--齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
3、师引读生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
（3）真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？
出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
1、理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？
2、冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你呢？老师和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）
（4）父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！
出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”
（师读父亲的语气。）（课件播放鸟的叫声。）
1、如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？
（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。
（二）体味“父亲的爱鸟”
出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。
自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。
（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）
2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13-15自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。）
3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）
三、文本拓展、升华主题。
1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也--快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。
生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。
出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是--（生说）
出示：当然，我更高兴，除了父亲还有--（生说）
师：都不是猎人。
3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐声想起，学生写话。）
4、这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说
（课件出示）--爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
四、指导书写生字，布置作业
1、并、夜、刻、轻
2、课堂作业本。
九、板书设计：
29.父亲和鸟
知鸟、爱鸟
《父亲和鸟》教学设计篇二：
教学目标：
1、会认“蒙、喃”等七个生字，会写“并、夜、喜”等8个生字，指导“喜、重”的横的排列。
2、学习抓住提示语和体会人物心情有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、积累课文中的优美词语，练习用“快活”说句子。
教学重点：识字写字，学习抓住提示语和体会人物心情有感情地朗读课文。
教学难点：学习抓住提示语和体会人物心情有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、检查反馈，认读字司。
1、课后“读一读”。
2、多音字：蒙、中、重
3、一片树林一声鸟叫一根树枝
望了又望闻了又闻
雾蒙蒙的树林浓浓的草森气味热腾腾的羽毛
最快活的时刻潮湿的翅膀
喃喃地说奇怪地问
学生在课文中用自己喜欢的符号把大屏幕上的词语圈划下
来，指导学生学会在阅读中积累词语。
二、感情朗读，读中感悟。
1、整体感知：
师：通过上节课我们对课文的朗读，你都读懂了什么？
生回答，此处相机板书：爱鸟
2、师：课文第一段，直接点明了父亲对鸟的感情：父亲一生最喜欢树木，还有爱唱歌的鸟。这也是对全文的一个整体概括。课文的字里行间，虽然没有像第一段这样，直接点明父亲对鸟的爱，但又无不透露出浓浓的爱鸟之情。
下面，我们就先来看课文的2到8自然段，看谁把课文读得最好，最有感情。
（1）生自由练习读。
（2）指生读，学生评价。
（3）教师范读第五段，学生评价。
（4）指生读
（5）总结，进行朗读方法的指导：朗读人物对话时，我们如果
抓住提示语，想你人物心情，这样就能把课文读好了。
出示第三自然段。
师：谁能用我们刚才学到的读好课文的方法，把这一段读得有感情？
读文过程中理解：喃喃地、望了又望、闻了又闻
同时积累：看了又看、瞧了又瞧、瞅了又瞅
板书：望、闻、喃喃
（6）指生有感情朗读第三自然段。
（7）小组内分角色读，然后班内展示。
3、学生练习读好课文剩下的部分。
生自由练习读，指读，评价，再读。
师总结：父亲可以说，是鸟儿的知音，是鸟类的专家。小鸟最快
活的时候，也是父亲最快活的时刻，你什么时候最快活，能像课文中一样，用“快活”说一句话吗？
4、师总结：人因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。我们也为父亲不是猎人而感到高兴。
分角色朗读全文。
三、深化主题，总结延伸：
鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。唐朝大诗人白居易就是一个很喜欢小鸟的人，他写劝告人们要爱鸟护鸟的诗歌广为流传。出示《鸟》。
四、指导书写“喜、重”二字，重点指导横的排列。
五、作业设计：
1、将文中圈划的词语抄写在积累本上。
2、写一篇观察日记。
板书设计：29《父亲和鸟》
知鸟：望、闻、不少
爱鸟：喃喃地、生怕
《父亲和鸟》教学设计篇三：
教学目标
1.使学生能够正确识记“蒙、喃”等7个生字。指导学生书写“喜”。
2.学生能主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。能够有感情地朗读课文，体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3.培养学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。教学重点
认识7个生字，重点指导生字“喜”。
教学难点
有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学用具
课件
教学过程
一、猜谜激趣引出课题
1.老师知道小朋友可喜欢猜谜语了，老师给大家带来了两个谜语，想猜吗？（出示谜语）自己先读读。（点击谜底，出示图片）小朋友可真会动脑筋！
2.这么可爱的小鸟，喜欢吗？今天我们就来学习一篇与鸟有关的课文。（板书课题）
3.带上题号，齐读课题。
二、配乐范读，整体感知
（单击鼠标）现在请同学们坐端正，认真听这个故事。
三、初读课文自主识字
1.听完这个故事，你想自己读读这个故事吗？请大家打开书翻到135页，老师先来检查同学们的读书姿势，师说屏幕上的要求。
（1）借助“树叶”中的拼音把课文读正确、读流利。
（2）把“树叶”中的字再读一读。
2.检查生字。
老师来检查一下，看看课文中的生字，大家是不是都读准了。（出示含生字词语、短语）
（1）指名读。
（2）相机评价，指导“热腾腾”的“滕”也可读为一声。
（3）“浓浓的”还能形容什么？
（4）“黎明”是什么时候？
（5）指导学生读好短语的停顿。
（6）全班齐读。
（7）（出示不带拼音的二类字）说说你有什么好办法记住这些字？（归纳不同的识字方法，如加一加、组词、换偏旁识记“猎”（出示“错、惜、借、蜡）、形声字、生活中识字等）
四、检查预习了解内容
1.课前同学们已经预习了课文，想一想，课文主要讲了什么内容？（指名说）可让学生帮助老师填空，父亲和鸟，还能说父亲（）鸟相机板书喜欢、了解。
2.（重点指导“喜”）引导学生发现书写规律(1)当有多横时，排列的距离应当大致相当。（2）找出主笔“横”。（3）两个口不一样大。（4）学生描红、临写。
（课间休息学生在音乐声中，同桌进行拍手歌。）
五、精读课文体会情感
1.父亲都了解鸟的哪些知识，请同学们在课文中边读边找。
2.学生反馈找到的内容。
（1）重点学习学习第3、5自然段
通过对比句子，体会父亲的一系列动作“站、望、闻、说”，感受“突然、雾蒙蒙、上上下下、望了又望、闻了又闻、喃喃”用上之后使课文更生动、具体。激发学生积累词语的愿望。
父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，他多了解鸟呀！
（2）父亲真是神了，他的话和鸟的活动配合的那么默契，他简直就是鸟类专家。
（3）父亲不仅知道鸟什么时候唱歌，还知道什么？（最易被打中）
3.父亲这样了解鸟，真让我兴奋，而父亲不是猎人就更让我高兴了。能说说为什么吗？
4.此时课文中那个不了解鸟的“我”也成了保护鸟的孩子，多么善良呀！
5.小朋友父亲知鸟、爱鸟，“我”也爱鸟，那你们呢？你们爱鸟吗？今后打算怎么做？（希望没有猎人，都来保护动物，都来保护所有生命，爱身边所有的生灵，是我们最美好的愿望）。
六、欣赏鸟图布置作业
1.幻灯片出示带背景音乐的图片，学生感受人和动物之间的感情。
2.课后同学们可以搜集鸟的图片和资料，让我们一起行动，加入爱鸟护鸟的行列吧！
七、（机动）配乐分角色读文回归整体
同学们，让我们在音乐声中，全班分角色读课文，一起再来感受课文。（屏幕出示全文）
分配任务师旁白；男生父亲的话；女生“我”的话
板书设计
29父亲和鸟
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爱护
《父亲和鸟》教学设计篇四：
一、教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
二、教学重、难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备：多媒体课件字词卡小鸟图
三、课时安排：2课时
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题，
1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你认为小鸟在做什么？
2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的课文-------《父亲和鸟》（板书课题）。
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？
二、初读课文，学习字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）
2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；
雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间嗯
喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味
（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声
（2）去掉拼音了，你们还会读吗？
（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。
熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味
换一换的方法：焐---悟，猎----借
（4）开火车读词语，齐读词语。
3、指导难句子朗读。
句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中）
三、再读课文，整体感知
1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）
2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？
父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。
3、生汇报，引出第一自然段：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
①指名读句子
②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。
四、指导书写
1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。
2、指导书写：
（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。
（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。
（3）学生临写，再进行评议。
《父亲和鸟》教学设计篇五：
教学目标：
1认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字
2有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
教学重点：有感情朗读课文，识字。
教学难点：体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学准备：字词卡
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、情趣导入揭示课题
1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题
3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
二、自读课文，识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
2、读准生字词。
（1）指名读字。
（2）读词语。
（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？（全班交流识字方法）
（4）开火车认读生字
三、指导写字
1、出示要求会写的字。学生认读，交流识记字形的方法。
2、学生观察每个字的结构及格部分在田字格中所占的位置，交流自己的发现。
3、教师范写并重点提示。
4、学生描红、临写。（写字展评）
第二课时
一、复习检查上节课内容
卡片抽读字词
二、再读课文，整体感知
1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。
2、练习对话
（1）、学生自主朗读。
（2）、听老师示范朗读。
（3）、同桌分角色读对话内容。
3、体会感情。
引导学生从以下三个方面体会父亲爱鸟
1、父亲很了解鸟（看动静、闻气味，知道鸟什么时候唱歌，什么时候易受伤）
2、动作轻，怕惊动鸟。
3、与鸟同乐
（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
（2）、学生汇报，随机指导朗读。
4、通读全文，读中感悟。
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟。
三、体会我的护鸟心愿
1、父亲对鸟的爱深深感染了我，你从课文的那一句可以看出？
出示句子---“我真高兴，父亲不是猎人”
（结合上下想一想，父亲不是猎人，我为什么那么的高兴？说明我也爱鸟，懂得保护鸟）
四、课堂总结
1、学了这篇课文，你想说点什么？鼓励学生大胆自由的发言。