《从现在开始》教学设计篇一：
教学目标
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）
二、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．范写。师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
《从现在开始》教学设计篇二：
教材分析
本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则（www.guaze.com）。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重、难点
1、重点：课文第2、4自然段。
2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。
教学准备：
多媒体课件、小动物头饰、小动物图片。
教学过程：
一、课前导入谈话
师：今天，我们要去一个神秘的地方，这是一片美丽的大森林，当清晨的第一缕阳光照进，整个森林醒来了，天空，鸟儿在自由地翱翔，水里，鱼儿在快活地游来游去，草地上，麋鹿一家正悠闲地散这步，小兔子正依偎在妈妈的身旁，当夜晚来临，森林里许多小动物都进入了甜甜的梦乡，可是，勤劳的萤火虫却不肯休息，依然在忙着寻找食物，这里的小动物，每天都以自己习惯的方式自由地生活着，看着他们幸福的生活，我真希望自己就是其中的一员，这天，年老的狮子大王要退休了，于是，他决定在森林里推选一位新的“万兽之王”。想一起去看看吗？
师：现在就让我们一起走进这片美丽的大森林，走进第21课。（出示课题）和我们一同前往的，还有我们的好伙伴——语文书。准备好了吗？现在就出发吧！
二、初读课文，解决字词
师：可是咱们对那儿不太熟悉，迷路了可怎么办呢？别着急，我为你们请来一位向导，瞧，它来了。（小伙伴们好，我是聪聪，想去森林吗？可没那么简单，你们要先过了这条小河。）
师：愿意接受聪聪的挑战吗？（点击：过河）
师：孩子们真棒，掌声送给自己。
师：森林离我们还有一段距离，为了更快的到达，聪聪还为我们贴心的准备了交通工具呢，（飞毯），戴上头饰，我们出发了……
师：飞毯现在正在平稳的飞行，为了这次能够更好的游玩，请同学们打开语文课本，又轻又快地翻到第21课，用自己喜欢的方式自由的读读课文，读完以后说说，课文里都有哪些可爱的小伙伴。
生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。
师：（点击课件）目的地到了，祝你们旅途愉快。
师：终于来到大森林里了，原来狮子大王想找一个动物接替它做“万兽之王”呢！什么是“万兽之王”呀？
生：就是所有动物的大王，所有动物都得听它的。
师：哦，原来是这样呀，你太厉害了，平时一定好好积累了好多知识吧？王是一种领袖，是要率领大家的。那么能不能带着这样的语气来读好狮子大王宣布的决定的呢？谁来读读？我请你来读。
生：从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
师：多么威风啊。谁能比他多威风一点？你来读读。
生：从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
师：嗯，真威风。向刚才这位同学一样的，大家一起宣布狮子的这个决定吧。（从现在，读。）
生齐读：从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
师：现在请孩子们自由地朗读课文的第2——4自然段，并思考。
师：第一个上任的是猫头鹰，咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。(出示课件：猫头鹰当大王的情景。)
生：很神气。
师：请你带着那份神气帮帮猫头鹰宣布它的命令吧。
生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！
师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？找找
生：它的翅膀在扇动。
生：很激动的表情。
生：谁都不敢命令我，我是大王。
师：我们观察了猫头鹰，现在再来读课文，一定会读得神气多了。
生读。
师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
生读。
师：请同学们注意，后面有一个什么号？
生：感叹号。
师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。
生：读。
师：怎么样，你来试一试。
生：读
师：让我们一起来试试。
生：齐读。
师：猫头鹰是一种什么样的动物呢？
生：是一种夜行动物。
师：是呀，猫头鹰是夜行动物，它让动物们这样做，动物们愿意吗？
生：不愿意。
师：小动物们，你会遇到什么样的麻烦、困难？
生：我是一只松鼠，请听我说，我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。
师：现还有哪只小动物愿意来说说？
生：我是一只啄木鸟，我白天在森林里捉害虫，夜里黑咕隆咚的，我看不见虫子，捉不到虫子，我会饿肚子的，大树也会得病的。
师：你说得很流畅，了不起。
生：猫头鹰，你是夜行动物，我小白兔可是白天拔萝卜、采蘑菇的呀，你要我夜里做事，我怎么看得见呢？
师：你说出了小白兔的困难。
生：猫头鹰大王，你要我梅花鹿夜里做事，树林里又没有灯，我怎么能做事呢？
师：在夜晚没有灯确实不能做事，你的想象力真丰富。
师：刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做
生：议论纷纷。
师：漫长的一周终于过去了，小动物们，这周你们过得怎么样？
生：不好。
师：为什么？
生：因为猫头鹰让我们白天休息，夜里做事，一点都不尊重我们的作息时间，我不喜欢他当森林之王。
师：说出了自己内心最真实的想法。
师：终于轮到下一位大王了，下一位是？
生：袋鼠。
师：袋鼠，你当上大王的会心情怎样？我来采访一下袋鼠大王。
生：我很激动。
师：那就请你来颁布命令吧？
生：读袋鼠的话。
师：读得够激动的。还有谁能读得更激动呢？
生：读袋鼠的话。
师：看着你们读呀，我也激动起来了，我也想读读，可以吗？我就在想啊，假如我是一只性格忒别内向的袋鼠，我一激动我就紧张，于是我就……，假如我是一只外向的松鼠，我一激动就特兴奋，我就……每个人想的不一样，自然读得也就不一样。孩子们，你们是怎样想的，就怎样读。自己读一读，开始吧。
师：袋鼠命令动物们跳着走路，动物们愿意吗？你是怎么知道的?
生：书上有一个“直摇头”。
师：是的，“直摇头”说明动物们极不愿意，但又必须跳，假如你是林中的动物，你会想说什么？
师：你们有什么想说的呢？
师：林中小动物，你想要说些什么？
生：我是一只老虎，以前我在森林中跑来跑去，自由极了，可袋鼠让我跳着走路，我跳得气喘吁吁，有气无力，小动物怎么也追不上，我已经三天没吃东西了，肚子饿极了，真难受！
师：气喘吁吁、有气无力着两个词语用得好。
师：这周又要过去了，小动物们，你们愿意让袋鼠接替狮子来当“万兽之王”吗？
生：不愿意，因为他没有尊重我们，只是想到了他自己，太自私了。
师：看来呀，这“万兽之王”还得往下轮。可是，森林里的小动物有一点担心，他们在担心什么呢？（点击课件）他们为什么会有这样的担心呢？
师：小动物的担心是多余的吗？
师：让我们一起来看看小猴子当上大王以后怎样了？
师：小猴子只说了一句话：
生：从现在开始，你们都照自己习惯的方式过日子。
师：听了猴子的宣布以后，动物们怎样呢？
生：立刻欢呼起来。
师：为什么听到小猴子的决定以后大家会立刻欢呼起来呢？请你用“因为……”的句式，说话。
生：因为小猴子当上了大王所以大家可以按照自己习惯的方式过日子，松鼠不用熬夜，锦鸡不用跳着走路了。
生：因为猫头鹰、袋鼠非常自私，不为别的动物着想，而小猴子却能为别的动物着想，所以它当上大王以后大家都立刻欢呼起来。
师：是的，小猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，所以它当上了万兽之王，也赢得了森林里小动物的尊重。那森林之王还用继续王下轮吗？
生：不用了。
师：看到这里，狮子大王又要宣布一个新的决定了。端好书，身体坐正，用你美妙的声音，和笑眯眯的表情一起来宣布狮子大王的决定吧！
生：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！
师：这个小故事告诉了我们一个深刻的道理，只有尊重别人，才能得到别人的尊重！你能用这个道理来劝劝猫头鹰和袋鼠吗？
生：……
师：你能再用这个道理来夸夸狮子和小猴子吗？
生：……
师：那就让我们从现在开始，学会尊重。拿出你最洪亮的声音，告诉所有人：从现在开始，学会尊重。
师：学了这篇课文，老师衷心地希望同学们在以后的学习、生活中，能尊重别人的想法、意见、观点；能尊重别人的生活方式，这样你就能赢得别人的尊重。
《从现在开始》教学设计篇三：
教学目标：
1、认识9个生字。会写10个字。
2、能联系上下文和生活实际理解“万兽之王、新首领、神气极了、议论纷纷、叫苦连天、激动、熬夜”等词语。
3、结合重点词句感悟课文中蕴含的道理。
4、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重难点：
抓住重点词句，理解课文内容及文中蕴含的道理。
教学过程：
第一课时
课前交流，引起学生兴趣
同学们，在上课之前，我们来看一组图片。大家了解这些小动物的生活习惯吗？（猫头鹰是白天休息，晚上做事；马是站着睡觉的；鱼是睁着眼睛睡觉的，袋鼠是跳着走路的，猴子是在树上荡来荡去的等等。
一、导入新课
（出示图片）同学们快来看，森林里这么多小动物都在这里，到底发生了什么事呢？大家想知道吗？好，从现在开始，我们就来读读这个故事。（板书课题）
大家齐读课题。
二、初读课文。
1、打开书，用自己喜欢的方式读一读课文。在读书的时候，不认识的字，看清楚它，然后读一读这个字的拼音。正确读正确读音，把句子读流利。
2、生字词教学
（1）出示生词。
万兽之王轮流星期新首领第一个神气极了上任议论纷纷叫苦连天激动藤条荡来荡去习惯的方式欢呼笑眯眯郑重
（2）认读带有生字的词语。这些词大家都认识吗？谁来读？（指名读，然后男女生分读，最后齐读。
（3）理解词语。谁能说说什么是“万兽之王”？（可以联系学生的生活实际说，你们看过动画片吗？你知道万兽之王是谁吗？动画片里说的“万兽之王”是谁?）
“轮流”是什么意思啊？课文中哪句话有轮流这个词？指名读一读，并让学生说一说课文中轮流当“万兽之王”是什么意思？（猫头鹰当一个星期万兽之王，然后是袋鼠当一个星期万兽之王，接着是小猴子当一个星期，这样下去就是“轮流”。）
文中还有个“新首领”，指的是什么？（新的万兽之王）
“郑重”是什么意思？读读课文中哪句话出现的词语？郑重宣布是怎样宣布？（非常严肃）
“自己的习惯”出现在课文中哪句话里？
（4）写字指导。
容易写错的字有令（不要少点）、直（不要少横）、期（左边右边都是两横）、轮（右边不要写成仓）指导写字时一边写一边讲，然后让学生在本子上完成，写完后和课本上田字格中的字比较一下，看看自己哪里写的不好看。
（4）识记生字（这个环节随机处理，学生在独生字词时出错，就顺机处理，没有就不处理也可以。）
三，读课文，整体感知。
1、检查朗读课文。
开火车读课文，其他学生认真听一听，想一想课文主要讲了一个什么故事。
2、整体感知课文内容：师生一起讲故事。
（1）想一想课文中主要讲了一件什么事？
狮子王要选一个新的首领
（2）按照顺序说说课文中出现的小动物有谁？
教师随机板书。
（3）按照动物的出现顺序，试着讲故事。
四、作业
1、把这个好玩的故事读给爸爸妈妈听。
板书设计：
寻找新的万兽之王：猫头鹰——袋鼠——小猴子：小猴子当了万兽之王
第二课时
一、回顾故事。
1、回顾书中讲了一个什么故事？
2、提出自己的问题：为什么小猴子成了万兽之王，而其他的动物没有选上呢？他们哪里做的不好呢？
二、学习课文，感受小猴子的好。
一自然段，了解当选的标准。
师：要想知道小猴子为什么当选，我们先来看看狮子的规定是什么？
1、指名读第一自然读，其余的学生思考：你从狮子的话中读出了什么？
2、交流：（1）轮流着来、（2）每个动物当一星期、（3）谁做得最好，就是新首领
3、读清楚狮子的要求。
4、师：想一想，狮子会用怎样的语气来宣布？
读出狮子的语气。
二自然段
师：第一个上任的是猫头鹰，它是怎么做首领的？
1、指名读。
2、先让学生说说他怎么做首领，教师随机出示猫头鹰的话。
3、多找几个学生读。教师可以说：谁来读一读，把猫头鹰的新命令说清楚，让大家都听明白。或：你听明白猫头鹰的命令了吗？你再来重复重复。
4、师：呀，白天休息，夜里做事，这行吗？
让学生来说一说。
师：就像你们说的，小动物们也受不了呀，
出示：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
5、师：一个星期下来，动物们白天休息，晚上做事，他们受得了吗？
学生想象动物们的情形；如受不了，小猴子的眼睛可能都红了
刺猬白天睡不着觉，晚上还做事，可能累坏了
等等。
6、教师出示：一个星期下来，动物们叫苦连天。
让学生读。
7、回顾：猫头鹰当首领，给小动物们带去的是什么？学生谈论。
三自然段，体会袋鼠上任后大家的难受
1、师：猫头鹰让大家睡不好觉，那么，袋鼠为什么没有选上？
指名读三自然段
2、了解袋鼠的新规定：跳着走。指名读清楚。
3、讨论：大家都跳着走，行不行？
4、想象：大家在练习跳着走的时候，会发生什么事情？
斑马可能跌跟头；胳膊跌坏了，等等
5、师总结：不是所有小动物都会跳，可是袋鼠让大家都跳着走，不顾别人的感受，你觉得他怎么样？学生交流。
四自然段，小猴子的命令让大家找到了幸福的感受。
1、小猴子会怎么做呢？指名读。
2、2、3学生读，其余人听：猴子的规定是什么？
3、猴子的新规定出来后，小动物们是怎样的？
想象动物们什么时间睡觉、怎样走路等，可以访问动物们的生活感受，谈论这命令下的幸福。
4、读出动物们的欢呼。
五自然段
1、指名读，
2、读出狮子的语气。师：狮子可能用怎样的语气宣布？你读读试试。（让学生自由读，不要限制要求）
3、升华活动：
（1）猫头鹰和袋鼠可能不服气去问狮子，狮子可能怎么回答他们？让学生想象。
《从现在开始》教学设计篇四：
教学目标：
1.认识9个生字，会写“之”、“期”2个字。
2.结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会做什么事都要尊重别人。
教学过程：
一、直接导入
1.谈话导入，补全课题：从（现）开始范写“现”
2.齐读课题
3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽的森林，所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被召集起来，他们是——
（课件出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）
随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子
4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王
5.教学“之”
先老师范写，再学生书写展示评价。
8.（出示狮子大王的命令）
齐读。
个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？
教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。
齐读命令。
二、学习生字
过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。
1.出示生字（带拼音）：
guànshì
习惯方式
mīzhèng
笑眯眯郑重
自由读，小老师带读，齐读。
笑眯眯，积累心情愉快的ABB式词语：笑哈哈笑呵呵笑嘻嘻乐呵呵（齐读）
2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。
教学多音字“得”，出示句子：
谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。
大家听了议论纷纷，可是又不得dé不服从命令，只好天天熬夜。
他会不会命令我们从现在开始，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？
三、学习第二段
小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。
1．学习“神气极了”
出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”
积累“极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)
2．（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。
个别读，齐读。
3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷
4．可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说说。
体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？
这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天
5.出示词语：天天熬夜议论纷纷叫苦连天
齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。
老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。
6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。
四、巩固总结
这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。
出示儿歌：
万兽之王来下令，
动物轮流当首领，
猫头鹰说要熬夜，
动物听了直摇头，
叫苦连天练本领。
多种形式读：小组读，男女生读等。
五、生字教学
出示：期轮路
观察田字格中的占位，写字的注意事项。
范写“期”，生书写，展评。
六、总结
接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学习。
教学板书
21.从现在开始
万兽之王狮子议论纷纷
猫头鹰神气极了叫苦连天
袋鼠之期
猴子
《从现在开始》教学设计篇五：
设计理念：
本课根据《新课标》第一学段阅读教学的要求，以“创设情境，让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣”与“在阅读教学中渗透人文关怀，启发引导学生关心自然和生命”为理念，加强识字教学和朗读指导，让学生在童话寓言的情境中主动积极地思维，在情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
为此，本课运用多媒体手段提供直观画面与优美音响，创设生动的童话寓言情境，调动孩子多种感官，激发学习与探究的兴趣；以“扮演自己感兴趣的动物”参与学习过程，学会观察、分析、倾听、评价与交流，加深对“要尊重别人”这一寓意的理解，提高学生的阅读理解与语言表达能力。
教学目标：
1、认识“轮、郑”等10个生字，会写“直、现”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、懂得要尊重别人的生活习惯。
教学重点：
通过联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读。
教学难点：
初步体会做什么事不要只考虑自己的习惯，还要尊重别人的习惯。
教学准备：课件、要求每个小朋友准备一个自己喜欢的小动物标志。
教学流程：
第一课时
一、创设情境，激起导入
1、播放课件，教师描述：这是一片美丽的森林，树林茂密，鲜花盛开，在这里生活着一群活泼可爱的小动物，他们唱歌、跳舞…..多么开心呀！让我们也一起加入他们的行列吧！
2、分配角色，自我介绍。（生佩戴小动物标志，4－6人自我介绍；师：鸽子姐姐。）
3、导入课题，板书齐读。
二、初读课文，学习字词
1、课文讲了一个什么故事？自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习字词。
（1）带拼音的字词。（自读；小老师领读）
（2）去拼音的字词。（指名读；齐读）
（3）去“伙伴”的生字。（自读；开火车读；交流识记方法）
三、细读课文，理解感悟
（一）指名分节读课文，思考：讲了一个什么故事？（注意纠正读错的字音、读破的句子）
（二）感悟故事主要内容，指导感情朗读。
1、理解什么是“万兽之王”，导入故事的起因。
（1）板书“万兽之王”。（森林大王、首领……）
（2）出示课件：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”指导读出狮子大王的威风和权威。
（3）理解狮子大王话的意思（“轮流”、“谁做得最好”――竞选）。
（4）都是谁先后“轮流”竞选了“万兽之王”？（板贴“猫头鹰”“袋鼠”“小猴子”的图片）。
2、感悟猫头鹰竞选“万兽之王”的情形。
（1）出示课件（猫头鹰），引导感受猫头鹰当“万兽之王”的感觉（“神气极了”）。
（2）点击课件：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”（结合对猫头鹰神情的体会，读出“神气极了”。）
（3）引导进入角色，小组交流对新大王下达的命令的感受，教师以鸽子姐姐的身份采访，结合情境和感受理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。
（4）指导朗读，把小动物们的感受读出来。
（5）小动物们表决：赞成猫头鹰当“万兽之王”的请举手（可找一两个小动物谈谈为什么反对，顺导下一环节）。
3、感悟袋鼠竞选“万兽之王”的情形。
（1）出示课件，观察思考：小动物们为什么“直摇头”？（采访）
（2）以读代讲，感受小动物们无奈“只好苦练跳的本领”。
（3）小动物们举手表决（可找一两个小动物谈谈为什么反对，顺导下一环节）。
4、感悟小猴子竞选“万兽之王”的情形。
（1）师小结猫头鹰、袋鼠竞选“万兽之王”失败的原因，导：小猴子当“万兽之王”又会怎么样呢？
（2）默读第4自然段，思考：小动物们为什么“非常担心”？小猴子当“万兽之王”会是怎样的情形？
（3）四人小组讨论、全班汇报交流：小动物们担心什么？为什么担心？
（4）出示课件，思考交流：大伙为什么“立刻欢呼起来”？
5、体会小猴子当选了“万兽之王”原因。
（1）无需举手表决了，从大家的神情中能感受到小猴子当“万兽之王”受到了小动物们的拥戴，于是――狮子大王笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（教师引读，在小猴子的板画处标“√”）。
（2）教师置疑：为什么不再往下“轮流”了？（说说小猴子当选的原因，板书：学会尊重）
四、总结故事，拓展提升
1、你想对故事中的哪个人物说些什么？
2、把这个有趣的故事讲给他人听，同时思考：
（1）假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？
（2）假如让你当班长，你准备怎样做？
五、指导写字：直、现
1、出示课件，观察占格和易错的地方。
2、教师范写，引导观察占格及笔顺。
3、学生书写2个，教师巡视指导。
4、学生书写情况个别展示、点评。
附板书设计：21从现在开始
“万兽之王”小动物们
猫头鹰叫苦连天
袋鼠直摇头
小猴子√欢呼
学会尊重
《从现在开始》教学设计篇六：
一、教学目标
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；
（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；
（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；
（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；
（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：（1）了解童话故事的情节；
（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
二、教学过程
一、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；
（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
二、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
比较：“神气”和“神气极了”。
观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
4．范写。师边写边讲解。
5．生练写：评议、欣赏。
板书设计：
从现在开始
狮子猫头鹰神气极了
袋鼠激动学会尊重他人
小猴子只说了一句话
《从现在开始》教学设计篇七：
一、课前谈话，创设情境。
１、师：小朋友们，今天我不做你们的老师，你们瞧：我是谁呀？（师拿出小白鸽胸卡并戴上），你们喜欢动物吗？那好，把你们准备的小动物头饰戴起来，做一回自己喜欢的小动物。小动物们愿意和我打个招呼吗？师生互打招呼。现在，请小动物们跟周围的小伙伴介绍介绍自己，并相互打个招呼。
二、板书课题，导入新课。
师：从现在开始，在座的都是小动物，我们来打个招呼吧，起立，小动物们好。生：小白鸽好。
师：小动物们，你们愿意跟着我小白鸽去大森林玩玩吗？瞧，“万兽之王”狮子来欢迎我们了，听听它对我们说了什么？播放录音
师：都轮到了哪些小动物做“万兽之王”呢？请打开书本，读读课文。
二、自学课文，了解大意。
１、要求：读准字音，读通课文，碰到不认识的字借助拼音多读几遍。
２、反馈：出示“轮”的字卡，指名读。都轮到了哪些小动物当“万兽之王”呢？指名回答后出示猫头鹰、袋鼠、小猴子的图片。
三、朗读感悟，角色体念。
师：（出示轮的字卡）第一个轮到的是谁，你从课文的哪一段知道的？请你读读课文，用自己的表情或动作做一做猫头鹰大王。（生自由读）
师：猫头鹰当上了大王怎么样？
生：很神气。
师：说话要完整，谁能完整地说一说。
生：猫头鹰当上了大王很神气。
师：你能用上自己的动作或表情当一回猫头鹰吗？
生做出猫头鹰神气的样子。
师：猫头鹰不仅样子神气，它还下了一道命令，谁能试着发布这道命令，（出示句子：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）学生自由读；指名读，评议；
师：句子最后用了一个什么符号？谁能把这个感叹号读得更好？学生练读后指名读，评议；齐读。
４、加上动作、表情同桌演一演，指名表演读、，评议。
师：小动物们，猫头鹰大王要我们白天休息，夜里摸黑到外面做事，你们同意吗？
生：不同意。
师：有意见赶快和周围小动物说一说。
（学生激烈讨论）
师：刚才，大家你一言我一语，七嘴八舌，说个没完没了，书上用了哪个词，赶快找出来读一读。
生纷纷举手，齐说：（议论纷纷）
师：小动物们，一天不睡觉还可以，要你们这样整整一个星期摸黑干活，你会怎么叫苦呢？（学生纷纷举手）
师：小猪你会怎么叫苦？
小猪：哎，我最爱睡觉了，一天不睡觉还可以，要天天这样，我可受不了。
我的眼睛好酸，快睁不开了。
我的头晕晕的，要是掉进了河里，那该怎么办呀？
师：小动物们的苦说都说不完，书上用了哪个词？快找出来读一读。
生齐说：叫苦连天
师：该怎样读描写小动物们表现的句子呢。请你们自己试试。
师：出示轮的字卡，第二个轮到谁做“万兽之王”了？（齐说袋鼠。）出示生字“任”，谁会念？指名念后齐读。袋鼠上任后又是怎样的？请快速读读课文。（学生认真读）
生：很激动、很兴奋。
师：谁能学着袋鼠大王发布命令，出示句子。（学生自由准备。）
一生上台读，
师：你们觉得这位袋鼠大王怎么样？
生：很激动。
师：小动物们听好了，袋鼠大王要发布命令了，你们一听到命令，就要走出座位跳着走路，没有大王的命令不能停下来。
一生发布命令，其余学生跳着。
师：小动物们，你们跳得怎么样？有什么感受？
想知道你们刚才跳了多久吗？才１分钟。大王要你们跳一个星期，你们想说什么？指名说。课文中写小动物表现的句子该怎样读呢？自己读一读，指名读，齐读。
师：第三个轮到谁做“万兽之王”了？轮到小猴子又会怎样呢？你们担心吗？你们都有什么担心？（指名自由说）课文中是怎样写的，请你找到写小动物们担心的句子读一读。
师：小猴子可真有本领，它只说了一句话，快用“——”在文中找一找小猴子说的这句话，读一读。（学生自由读，指名读）
师：对呀，大家都有不同的生活方式，你们能说说自己习惯的方式吗？（指名说说）你们用自己习惯的方式去做开心吗？书中用了哪个词？（欢呼）你们会怎样欢呼（指名说）
四、小结
现在，我们听听狮子大王又在发布什么命令了，播放录音。狮子大王为什么选小猴子做“万兽之王”呢？我们下一节课再学。
五、学习生字，指导书写。
１、出示生字卡片，多种形式认读（小老师领读，开火车读，齐读）
２、指导书写
出示“轮、现”，教师范写，学生说说书写注意点。
学生自由练写，教师巡视
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