《孔乙己》教学设计篇一：
【教学设计】
师：同学们，唐代有一位诗人叫孟郊，他在46岁的时候写过一首小诗：“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯,春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。”瞧他那得意劲，大家知道他为什么这么得意吗？——他考中进士了！有道是：“十年寒窗无人问,一朝成名天下知。”他当然得意了！可是，在科举体制下，像他这样金榜题名的毕竟是幸运的少数，大多数读书人甚至连个秀才也考不上。今天我们就来认识其中的一位——孔乙己。（板书：孔乙己。板书过程中问：这篇小说是谁写的？选自哪里？生答，师板书作者。）
师：有人曾经问过鲁迅先生：“《呐喊》中哪一篇小说最好啊？”鲁迅先生说：“我最喜欢《孔乙己》。”大家已经读过文章，下面，就请大家再浏览这篇传世经典，从姓名、相貌、穿着、学历、职业等方面来简要介绍一下孔乙己。只有读得仔细才能答得精彩。好，开始。
（生看课文后回答。
教师相机处理：
1、本文主人公叫——，这是他的真实姓名吗？你觉得他喜欢这个绰号吗？
2、就相貌看来，年龄不算小了。
3、虽然是花白胡子了，仍旧是童生。
4、职业不稳定，基本上是无业游民。）
师：刚才，大家已经对孔乙己有了初步的了解，现在我给大家一个小小的挑战，假如同学们也要到咸亨酒店休闲一下，恰巧孔乙己也在那儿，你能不能一眼就将他认出来？
（学生回答。）
师：注意是“惟一”，那可就奇怪了，去咸亨酒店的人很多，就没他这样的吗？
（学生回答。）
师：原来在咸亨酒店喝酒的人那是分等级的！站外边的是穷苦的短衣帮，踱进店面隔壁房子里的是阔绰的长衫客。“踱”，什么叫踱？
（生答，要求学生前台表演。）
必要的指导语：不要紧张，咱们师生二人合作一下，我来给你导演，好吗？你先按平常走路的习惯走两步。（生走）好，这叫走，下面我们准备“踱”，首先注意你的神态，高傲一点，咱是有钱人，咱阔绰。再注意一下你的动作，下巴抬高，手倒背。好，慢慢地迈步。（生表演）你很有表演天分，怎么样，踱与走的感觉不一样吧？（生答）踱什么感觉？（生答）
师：那孔乙己为什么不踱进隔壁房子里去坐喝呢？
生答（贫困）。
师：何以见得？
生答。
师：贫穷落魄的孔乙己显然不能算是阔绰的长衫客，那他为什么不换掉那身破旧的长衫？
学生回答。
师总结：“万般皆下品，唯有读书高。”瞧，咱是读书人，咱是有学问的人！孔乙己身着一身破烂长衫却是神气十足！在他心目中，长衫足以显示高人一等的身份。孔乙己身着长衫而站着喝酒的形象，既写出了他的生存状态，更写活了他的灵魂，他穷困潦倒却又自命清高，这似乎注定了孔乙己的悲剧命运。孔乙己这一辈子无论是肉体上还是精神上受到了很多的伤害。（板书：肉体精神）下面请大家再次浏览课文，说一说孔乙己都受到过哪些伤害？
生看课文后回答，教师相机处理：
打
一、丁举人打折了他的腿。（第10段）
处理步骤：
1、下面我们分角色朗读这一段。（评价）
2、孔乙己该不该打？（多问几个学生。从“该打”到“不该打”的过渡：正如酒客说得那样，是他自己发昏，竟偷到丁举人家去了，打！是这样吗？）
3、退一万步，孔乙己该打，谁叫他偷东西了，可像丁举人这样打法是不是太过分？
（孔乙己有罪，但罪不至死，可这姓丁的举人却是往死里打，时间长——下手狠——）
4、大家能不能想象一下这姓丁的举人当时会说些什么？
（指导：咬牙切齿地说。）
（点评：让人毛骨悚然，有道是“人之初，性本善，性相近，习相远”，读过圣贤书的丁举人何以如此歹毒啊，我们不禁为之一叹！）
5、对于丁举人的暴行和孔乙己受到的伤害，掌柜和酒客是什么态度？
生答。
（点评：掌柜是随口问，酒客是信口答。孔乙己的生与死到了他们这儿就变成了一句“谁晓得，许是死了”，与丁举人的狠毒相比，人们的冷漠麻木更让人触目惊心。）
串连语：孔乙己挨打，可不止一次，谁再来补充？
二、“皱纹间时常夹些伤痕。”
（点评：找得准、找得切，这不仅仅是外貌描写，更是孔乙己命运的反映，挨打对他来说是家常便饭。）
三、“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了”。
（指导：你把“又”和“新”重读一下看有什么效果。）
（点评：旧伤未愈，又添新伤！）
四、“偷了何家的书，吊着打”
（必要时的指导语：听说孔乙己还偷过何家的书，有这回事吗？那何家能轻饶他吗？）
（点评：“吊着打”，多么血淋淋的场面！）
师总结：孔乙己写得一手好字，本可以抄书谋生，但他却总是偷东西，假如同学们要劝劝他，大家会怎么说？
学生回答。
（点评语：1、说得简单了些，恐怕说不到他心里去。
2、说得多好啊，晓之以理，动之以情，但你估计他会不会听？几个学生回答。（师追问：为什么？））
（点评语：哀其不幸，怒其不争啊！
“人之初，性本善，性相近，习相远”，同样是读过圣贤书的孔乙己何以如此不堪啊，我们不禁为之再叹！）
（孔乙己和丁举人遥相呼应，同是读书人，一个变得好吃懒做，一个变得凶狠残忍，我们不禁为之三叹，这到底是谁之过？！）
过渡语：人们对孔乙己的伤害可不仅止于此啊！
笑（三笑）
一、第4段。
步骤一：师生共同再现当时的情景，假设教师是孔乙己，学生是喝酒的人，师生演读。
注意事项：
1、提醒学生进入角色。如：我走进来了，大家没看见我吗？怎么没反应，你们今天不嘲笑我了吗？
2、喝酒的人是“叫道”，什么是“叫”，让学生再次尝试。
3、“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗？夫偷者，非窃也，而窃者亦非偷也。子曰，君子固穷，小人穷斯滥矣……尔等未读圣贤之书，故而不知也~~~~~~”（模仿孔乙己语调、语气！）
4、预设：最后学生笑。点评：我感觉我的这间教室也像咸亨酒店一样充满了快活的空气。
预设：最后学生不笑。点评：大家被孔乙己高深的理论折服了，不再笑了是吧？
步骤二：孔乙己有个动作非常耐人寻味，哪个动作？
（我这儿有几个大钱，你一枚一枚地排到桌子上，一边排一边数数。）
（不多不少，恰九文，但排起来挺费劲的，一扔不就完了吗，为什么要一个个地排？）（现钱，数准了，九文，一个子都不少，以此来表明自己清清白白。）
（哎，我的九文钱呢？多乎哉？不多也，（数数）恰九文。哎！来之不易啊！）
步骤三：孔乙己还有一句话相当有意思，哪一句？
（我们齐读这句话，揣摩揣摩孔乙己的这句话有什么问题没有？）
（从常识来看，偷就是窃，窃就是偷，如果有区别的话，偷是口语，窃是书面语，学问不高深的人都说不出这么无聊的话。）
（大家觉得孔乙己在说这句话的时候是理直气壮还是理屈词穷？让学生“理直气壮”说一下，“理屈词穷”地说一下。教师总结：各有千秋啊，但效果是一样的，只能引来大家的哄堂大笑。）
步骤四（重要）：同学们，孔乙己可笑吗？（笑天下可笑之人呐！孔乙己的确有可笑之处。）假如当时你在场，你是否也会去嘲笑孔乙己？为什么？
（点评语：1、但愿我们上完这节课后你会有新的认识，好吗？
2、你有一颗善良的心。）
二、第6段。
师：当孔乙己喝过半碗酒，酒客们又要开始取笑他了。哎！这自命清高、迂腐不堪的孔乙己我是当够了！我们换换角色，大家再当一把孔乙己，我来做喝酒的人。
师：孔乙己，你当真认识字吗？
学生无言。
师：你为什么不说话？
（你的神态告诉我了，不屑置辩是吧？）
师：那你怎么连半个秀才也没捞到呢？——此时你有何感受？
生答。
师：我发现你脸上立刻笼上了一层灰色，开个玩笑嘛，何必如此认真？
说到你的痛处了是吗？孔乙己作为一个落魄的读书人，最大的心病是什么？
学生回答。（没有博取一个功名）
师：可嘲笑孔乙己的人就是要在他最深的伤口上撒盐！话中全是毒，笑中都是刀！他们反复玩弄、欣赏孔乙己心灵的伤口，当孔乙己痛苦地呻吟时，换来的依旧是他们的哄堂大笑！多么可怕的笑声！
最让人揪心的还是“中秋过后，秋风一天凉比一天的时候”，请大家速读这一部分，从声音、脸色、穿着、动作等方面说说孔乙己有了怎样的变化。
生读，生答（低声，再也无力争辩了；脸色“黑而且瘦”；穿着，终于脱下了那件引以为傲的长衫，换上了破夹袄；动作，他再也不用站着喝酒了。他坐得舒服吗？他也不再排出九文大钱了，只能从破衣袋里摸，更窘迫了。）
（如果你是掌柜，你还会记挂十九个钱吗？如果你是掌柜，你还会取笑他吗？——遗憾的是，小说中的掌柜仍然只是关心十九个钱，咸亨酒店依旧回荡着快活的笑声。孔乙己明明是一个悲剧人物，人们为什么总是在笑啊？！）
学生思考并回答。
师：德国哲学家叔本华曾说：“没有一种动物是为了取乐而折磨另一种动物，但人却是如此，这一点构成了人的品性中极为残忍的特色，其恶劣程度远胜于纯然的野兽。”咸亨酒店里上演的一幕一幕不是恰恰印证了这一点吗？
（以上“打”和“笑”两部分处理完。）
京剧《苏三起解》里有一句著名的唱词：“越思越想越伤情，洪洞县里无好人”，我们是否可以套用一下，“越思越想越伤情，——（咸亨酒店无好人）”
过渡语：一个好人也没有吗？——真得是一个也没有吗？
（让学生分析，小伙计是怎样伤害孔乙己的。（讨饭一样的人，也配考我么？。）
师：一老一少，一冷一热。孔乙己从这个孩子的身上也没有得到丝毫的安慰！在咸亨酒店这片有毒的土壤上，在那个冷漠无情的社会中，一个麻木不仁的人正在“茁壮成长”！甚至是邻家的小孩吃了孔乙己的茴香豆在笑声里一哄（hòng）而散的时候，我也在怀疑，这些纯真孩童的幼小心灵里到底埋下了怎样的种子！
（板书：咸亨酒店无好人）
师：孔乙己就像一片枯萎的树叶，风刀霜剑严相逼，他还能活吗？
文章中有交待吗？（“大约”和“的确”矛盾吗？）
生答。
师：孔乙己在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中走向了死亡。咸亨酒店是一个吉祥店名，咸是都的意思，亨是通达的意思，咸亨就是一切顺利通达，但是，在“顺利通达”的名号下上演的却是人间惨剧，这难道不是绝妙的讽刺吗？
本文选自《呐喊》，大家觉得鲁迅先生想通过这篇文章呐喊什么？
生答。
师总结：《孔乙己》写出的是“一般社会对一个苦人的薄凉”，它取自病态的社会，想要引起疗救的注意。愿先生的呐喊声能穿越时空，萦绕在人们的耳畔，回荡在人们的心里！愿人心能保持恒久的温度，人性能保持恒久的善良！
《孔乙己》教学设计篇二：
教学目标：1、重点分析孔乙己人物形象
2、分析造成孔乙己悲剧因素
3、重点研讨看客心态
教学重点：重点分析孔乙己人物形象
教学难点：分析麻木冷漠的看客国民心态
课时安排：第二课时
一：导入
同学们，大家学过了很多鲁迅的文章，对他非常熟悉。大家知道他是为什么弃医从文吗？（简述鲁迅弃医从文的原因）鲁迅便开始办杂志，然而首先资金不足，其次人员涣散不齐。最终失败。鲁迅体会到：我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。后来在新文化运动的前夕，钱玄同先生请鲁迅出山，鲁迅：“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”钱玄同：“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”这话似乎警醒了鲁迅，于是他开始创作，并一发不可收拾。“呐喊”的意义由他本人来说是两层意思，一是让敢于反抗的猛士听到而不会觉得自己是孤身一人；一是唤醒愚昧麻木的看客国民，今天就让我们走进《孔乙己》，感受一下在那个社会背景下，在一群冷漠麻木的看客眼中，一个地位低下的读书人如何走向灭亡的。
二：鲁迅曾说;我之小说写作，大抵是写“看”与“被看”。有看客，就有看的对象。昨天大家已经预习了课文，熟知了内容。
1、站在酒店门口之初印象：
你能否在咸亨酒店众多人物中一眼认出孔乙己，凭借什么？
2、走入酒店中间之细了解：
请大家默读课文，梳理课文写了孔乙己的哪些片段，从这些片段里你看出他是一个怎样的人？
1——众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤
要面子，偶有偷窃，自欺欺人
2——侧面交代孔乙己的处境
穷困潦倒，好吃懒做品行好，从不欠账
3——众人取笑孔乙己不中秀才
受封建科举制度毒害较深，自命清高质朴忠厚
4——孔乙己教小伙计识字
无聊迂腐空虚
5——孔乙己给小孩子们分茴香豆
热心善良
6——侧面交代孔乙己被打断腿
好逸恶劳
7——最后一次来喝酒
麻木、凄苦惨绝
这样的一个人最终结果作者说“大约孔乙己的确死了。”“大约”和“的确”这样矛盾的组合怎么理解？大约：因为没有亲眼见到，只是猜测。“的确”这个词语值得探究。是什么制造了这样一场悲剧？是谁一步步将他推向了灭亡？
3、远离酒店之再回首：
自身原因：大家看着黑板上左边的板书，心里应该都在唏嘘感慨。这样一个满身缺点，却还孤芳自赏，抱着“万般皆下品惟有读书高’的思想放不下架子，抹不开面子去实实在在地为自己找一份营生，甚至到了偷窃的地步。可是大家仔细在文中找找看，几次提到他偷窃，偷的是什么东西？按照一个职业小偷的惯性会偷什么？他已经穷困潦倒了，为什么只去偷书？孔乙己在黑暗的现实中得不到温暖、得不到关爱、得不到理解、得不到同情，所受到的只是讥讽、是嘲弄、是冷漠、是歧视，于是孔乙己只好从书中寻求慰藉，在那样一个没有等级、没有饥饿、没有白眼的世界中，一个肉体和精神都伤痕累累的旧时代的无用文人能够得到片刻的安宁。而一旦当孔乙己的窃书行为被发现，连从虚无的世界中寻求慰藉的幻想都破灭之后，孔乙己便陷入彻底的绝望，他再也没有活下去的能力和勇气，于是作者断定“大约孔乙己的确死了”在鲁迅先生的笔下，这一类生活在社会底层的小人物最终的命运大都以死亡而告终，阿Q、祥林嫂、魏连殳……
看客原因;大家再看看板书的右面，其实他也理应被同情，理解，帮助。可实际上呢？大家找找文中出现了哪几批看客，面对孔乙己不幸人生，他们是如何表现的？
掌柜;每次孔乙己到店，他不是拿他取笑就是提醒他账单，最后一次孔乙己腿被打折后，见到孔乙己没有任何嘘寒问暖，劈头就问;孔乙己么?你还欠我十九个钱呢！
小伙计和小孩子;从大人对待孔乙己的态度中他们也依葫芦画瓢，甚至不屑不耻于和孔乙己说话。
丁举人：无视法律，在封建科举制度这架梯子跟前，爬上去的是贵人，作威作福，跌下来的是贱人，任人欺凌。
更让人觉得寒心的是那一群站着喝酒的短衣帮，他们是同样生活在社会底层的普通民众，在两千年封建统治的禁锢下，精神上受到极大的毒害，但他们一边充当着被看的角色，一边却又以冷漠，残忍的目光去欣赏别人的痛苦，成了麻木的看客和无意识的凶手。他们肆意嘲笑孔乙己，对他的伤残毫无同情，甚至丁举人为非作歹，他们也以封建等级观念作为判断是非的标准，没有一点儿谴责他的意思，反而都认为是孔乙己“自己发了昏”。
从犯罪学的意义上说，大家都不是凶手，然而，从精神实质上来说，又都是凶手。可以说，孔乙己身边的每个人几乎都不自觉地参与到迫害和虐杀孔乙己的行动中来，鲁迅曾将他们命名为“无主名无意识的杀人团”
三、拓展延伸,由此及彼
在鲁迅的笔下还有哪些这样的看客？
《阿Q正传》：作为看客之一的阿Q，从城里回来向别人大谈关于杀革命党的见闻，嘴里乐道着：“你们可看见过杀头么？”“咳，好看，杀革命党。唉，好看好看……”。阿Q最终由看客沦为被看者，被示众和枪毙。
《祝福》中的祥林嫂，丁玲说过“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人是一样的把她往死里赶，是一样把她精神上增加痛苦，因为并不是这一个人，或那一个人才造成她的悲剧命运的。”孔乙己又何尝不是？他周围的人，每一个人既是看客，又是帮凶，丁举人、咸亨酒店的老板、喝酒的短衣帮、包括酒店的小伙计，在众人编制的无形的大网中，孔乙己无所逃遁于天地之间，死是他唯一的结局，也是他最好的解脱方式。
如今，咸亨酒店的短衣帮早已变成了西装革履的游客，“孔乙己”也早已摆脱了穷愁潦倒的困境，社会在前进，文明在发展，但“看客”的心态却如游魂般若隐若现地延续下来，请看小月月事件（播放有关课件）；请看围观跳楼事件（播放相关课件）；请看哄抢出事货车货物事件（播放相关课件），这些事件让人痛心，让人愤慨，共建和谐社会，需从提高国民素质开始，提高国民素质必须铲除看客心态，鲁迅先生早在80年前发出的振聋发聩的呐喊声仍在我们耳边回响，继承先生的遗志，共建美好的未来，需“从我做起，从现在做起”。
四、课堂小结
校园中曾经有过这样的歌谣：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”，怕鲁迅是没有道理的，如果我们真正读懂了鲁迅的作品，那么，鲁迅先生就不是可怕，而是可亲、可敬了。真正应该拒绝的是垃圾文化、速成文化、快餐文化。鲁迅先生的作品是经典，有着永久的魅力，经典不厌百回读，“一回拈出一回新”，让我们牵着孔乙己的衣袖，走进鲁迅作品的艺术殿堂，去结识先生笔下一个个鲜活的人物，探寻先生深邃的内心世界，接受伟人崇高的思想洗礼吧。
五、布置作业
《孔乙己》教学设计篇三：
教学目标：
1、品读人物语言，体会鲁迅语言特色。
2、探究小说的叙述视角，挖掘小说主旨
教学重点：品读人物语言，体会鲁迅语言特色。
教学难点：探究小说的叙述视角，挖掘小说主旨
教学过程：
一、知情节，了解孔乙己的一生
读小说首先要读进人物的内心，能够记住小说中那些让我们难忘的情节或者情景，请说说你最难忘的情节或者情景。
2800字让我们看到了孔乙己不幸而悲惨的一生。对这样一个可怜的人，你是什么态度？
二、品语言，体会鲁迅的语言风格
那么他周围的人对待他是什么态度呢？请从文中找出作者描写周围的人对待孔乙己态度的句子。
（一）酒客
酒客（一）
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”……
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”……
“什么清白？我前天亲眼看见你偷了何家的书，吊着打。”……
众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
1．“叫、嚷”，能不能改为“说”？
2．思考两句话之间的关系。
3．如果你是孔乙己，你什么感受?
酒客（二）
旁人便问道，“孔乙己，你当真识字么？”
他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”
这时候，众人也都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
1.比较这两次对酒客的语言描写，你觉得酒客的那一次话语对孔乙己的打击更大？为什么？
2.如果你是孔乙己，你有什么感受？
3.那么你从中读到了什么？
一方面让我们看到了这些酒客的无情冷漠，另一方面也让我们感到了孔乙己的可怜。
酒客（三）
“他怎么会来？……他打折了腿了。”
“哦！”
“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到了丁举人家里去了。他家的东西，偷得么？”
“后来怎么样？”
“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”
“后来呢？”
“后来打折了腿。”
“打折了怎样呢？”
“怎样？……谁晓得？许是死了。
掌柜也不再问，仍然慢慢地算他的账。
1.你知道这是谁和谁在说话吗？
2．分角色朗读
3．你能想象出来酒客在说话时的神态吗？
4．总结：
鲁迅最善于运用白描手法塑造人物形象，用最节省的文字，不加渲染、烘托，将对象刻画的生动传神。
白描式的对话描写，并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
5．大家想起来水浒传中哪一段的描写跟这一段的描写非常像？我们在下册书中还有一课《变色龙》也运用了这种白描式的对话描写，大家下课后可以先睹为快。
（二）掌柜
刚才我们已经感受到了掌柜的冷漠，那么这一部分你从哪也能读出掌柜的无情来？
掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己，你还欠十九个钱呢！”
掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”
“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”
此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
1.刚才我们已经看到了掌柜的麻木无情，那这一部分对掌柜的描写，你觉得哪里最能体现掌柜的无情冷酷?
2.掌柜的伸出头去看到了什么？
3.如果是你，你会怎么做？
4.可是掌柜呢？
依然没有丝毫的同情，没有一点关心，仍然当面揭短，践踏孔乙己最后的自尊。作者没有一点描写，平静平淡的语气，却让我们看到了掌柜的残酷无情
5.此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，让人何等痛心）
6.这么多人对待孔乙己的态度是通过谁的眼睛呈现出来的呢？
7.小伙计是如何对待孔乙己的？
（三）小伙计
不耐烦，好笑
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
我到现在终于没有见----大约孔乙己的确死了。（将相互矛盾的判断并置，是鲁迅喜欢用的句式。孔乙己究竟死了没有，他是什么时候死的，又是怎么死的，谁知道呢，又有谁关心呢）
鲁迅最满意的一篇作品就是《孔乙己》，他认为能于寥寥数页之中将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家的作风。
三、探究叙述视角，挖掘小说主旨
那么作者为什么要以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角呢？
大家还记得我们学过的哪一篇课文，也是采用第一人称的叙事视角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口来呼唤亲情，可是小伙计却在社会的大染缸中迷失了自我，也变得麻木冷酷了，不能不说是社会的悲哀。
以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角显得更加真实而客观。
1、亲眼看到孔乙己的可悲与可笑，讽刺科举制度对读书人精神的迫害。
2、亲眼看到人们的冷漠麻木，残酷无情，更能体会到作者的痛心。
3、连一个孩子都这样冷漠，足见当时社会的世态炎凉。
在鲁迅看来，他要揭示的不是孔乙己偷书的恶，而是周围人对他冷漠的丑。
孙伏园在简括鲁迅当年告诉他最喜欢《孔乙己》的意见时说：孔乙己作者的主要用意是在描写一般社会对于苦人的凉薄。
四、总结学习方法
我们来回顾一下这节课我们是如何体会到小说的主旨的？
《孔乙己》教学设计篇四：
【教学目标】：
1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。
2、通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。
【教学步骤】：
1、集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。
2、请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节。
3、分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关内容加以解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画。老师板书，剖析人物。
4、造成孔乙己如此性格命运，难道真是这只“手”之罪吗？还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢？挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”的探究。
【教学过程】
一、导入：
同学们，今天我们就上一堂关于“手”的课，老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。这是一双瘦小的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手.那么，我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意？《一面》中一双为革命辛勤工作身体瘦削的手，《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念、母爱的体现。
二、明确学习任务
师：这节课的学习任务是：手中窥人。我们读一遍：“从手看孔乙己”。
三、再读重点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节描写”。
1、找出有关手的句子。
（1）、请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。
(2）、请同学们说说这些手的功用是什么？仿造例句说。
例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
（3）小组讨论交流。
（4）小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
生：（小组展示）
a、你一定又偷了人家的东西了！——生活所迫，一双用来偷书的手。
b、便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。
c、你怎的连半个秀才也捞不到呢？——读书人的象征，一双连半个秀才都捞不到的手。
d.孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。
e.伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。
f.先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。
g.他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。
h.原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。
2、写“手”：大家能否将这些手再做细致的描绘出来，可以适当加入合理想象，一两句话即可。
3、我们挑出主要的几句来分析，同学们能不能给他配张图，简单勾勒一下就好。饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懒做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，
师：从这些文字中我们可以看到有关手的细节描写可以帮助我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历甚至还可以揭示深刻的主题，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣、或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动……这是一双受到严重摧残的手。手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。
四、拓展延伸
师问：从上面的学习中，我们可以看出：这双“有形的手”将孔乙己推向死亡的边缘，变成一个垂死挣扎的陌路人。那有没有一些“无形的手”“隐形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢？
生答：周围的人，小伙计，掌柜的，酒客们。
封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知和仁爱，变得冷漠无情，弱者并不值得同情，倒是取笑的对象。不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相，哄笑之声迭起，更显出忧愤如此之烈，悲啊，悲凉悲哀悲痛！孔乙己，再见了，一个可有可无，可笑可怜的多余人！
《孔乙己》教学设计篇五：
学习目标：1、了解作者及写作背景。
2、阅读课文，弄清小说的三要素。
3、会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象。
4、理解小说的主题。
5、学习作者的写作艺术。
教学重点：分析孔乙己的形象，理解小说的主题，学习作者的写作艺术。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈谈你对鲁迅的了解。
二、初读感知课文
自读课文。结合小说的三要素了解课文大致内容。
三、快速浏览全文并思考
•1、文章从第几节开始具体写孔乙己的？在孔乙己出场之前写了什么？
•2、根据1给文章划分层次
小说三要素─人物、环境、故事情节
１－３自然段交待了社会环境（序幕）
短衣帮：外站素菜
穿长衫的：里坐荤菜
4---13自然段叙写了孔乙己的悲惨遭遇（开端、发展、高潮、结局）
3、作者描写社会环境的作用是什么？
4、前３段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
四、分析孔乙己的形象
2、谁来说一下这篇小说的情节？
明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取消，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。
3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？
板书：外貌、语言、神态、动作
4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。
明确：（1）、他身材很高大（说明他尚有劳动能力），青白脸色（说明他穷愁潦倒，营养不良又不肯劳动所致），皱纹间时常夹些伤痕（是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志），一部乱蓬蓬的花白的胡子（表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡）。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征）。
（2）、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄（说明他衣食无着，穷途末路），盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥（说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨。）
文章中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。
明确：依次语言排列是：
（1）他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。（说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑）
（2）“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱）
（3）“你怎么这样凭空污人清白”（说明他死要面子，怕人嘲笑）。板书：死要面子
（4）“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”（说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板书：自命清高，自欺欺人）
（5）接着便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。（迂腐）
（6）这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（迂腐）
（7）“你读过书么？读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的？不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么？”（说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格）
（8）“不多了，我已经不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（说明他迂腐又不失善良）
（9）“温一碗酒，温一碗酒”（说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差）
（10）“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”（说明死要面子，好喝）
（11）“不要取笑，跌断、跌，跌”（说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟）
神态描写也有好几处，请找一下。
（1）、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。（说明他死要面子，怕人讥笑）
（2）、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。（说明孔乙己自命清高）
（3）、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。（说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟）
（4）、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。（说明迂腐不堪）
（5）孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。（说明其迂腐不堪）
动作描写有几处，画出并细细体味。
（1）、便排出九文大钱。（既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。）
（2）、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。（表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的）
（3）、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。）
4、（1）、这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢？
明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显
（2）、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。
明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。
四、问题探究：文章结尾：大约孔乙己的确死了，你认为孔乙己究竟死了没有？既然是大约，哪为何还要用的确，作者为何要这样写？
明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。
我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？
明确板书：客观上社会原因是
（1）、封建科举制度的毒害
（2）、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁
（3）、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残
主观上自身的原因是热衷科举好喝懒做麻木不仁至死不悟
五、课文总结
孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。
六、布置作业
请你自选一个角度（可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面）写一篇评论文章，主标题自拟，副标题——读鲁迅小说《孔乙己》，要求有具体分析，字数500字左右。
板书设计
情节外貌穷愁潦倒
语言迂腐可笑死要面子
人物（孔乙己）
神态自命清高自欺欺人
动作不失善良
环境封建科举制度并未废除
《孔乙己》教学设计篇六：
教学目标：
知识与能力：学习本文通过哪些描写人物的方法来刻画人物形象。
过程与方法：分析小说的主人公孔乙己的性格。（教学重点）
情感态度价值观：理解小说中笑。（教学难点）
教学时间与地点：2014年10月23日上午第三节九年（2）班教室
教学内容与步骤：
一、回忆上节课的主要内容
小说的三要素
《孔乙己》教学设计环境咸亨酒店
人物孔乙己
《孔乙己》教学设计开端时间、地点、酒客、气氛
《孔乙己》教学设计众人揭短，取笑孔乙己偷东西
插叙孔乙己的身世和某些经历
情节发展众人奚落孔乙己没有进学
孔乙己教小伙计识字
孔乙己分茴香豆给小孩吃
高潮侧面交代孔乙己被丁举人打折了腿
孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒
结局大约孔乙己的确死了
二、小说通过哪些描写人物的方法来刻画人物性格的？
外貌描写（独特打扮）：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。）
语言描写（经典语录）：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“君子固穷”“多乎哉？不多也。”“回字有四样写法，你知道么？”等。
动作描写（经典动作）：“便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱”等。
神态描写：睁大眼睛涨红了脸，额上青筋条条绽出很颓唐地仰面答道，他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提
细节描写：见他满手是泥，原来他便用这手走来的。……他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，从着用这手慢慢走了。
特长本领：写得一笔好字。
地位价值：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
以上这些都是正面描写，除了正面描写之外，有没有侧面描写？
前后两外外貌描写，其实也是对比描写。（前后外貌描写对比）
小结：小说通过描写孔乙己的外貌、语言、动作、神态等（正面描写），也有侧面描写；还有前后对比描写。
三、分析孔乙己这一人物形象
1.从以上人物描写中，我们可以分析孔乙己有哪些性格特点呢？
我们要通过描写孔乙己的语句中分析孔乙己的性格特点。
（独特打扮）：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。……便免不了偶然做些偷窃的事。
自命清高、好喝懒做
“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“君子固穷”“多乎哉？不多也。”
迂腐可笑、自欺欺人
Ｐ31第二段（经典语录）：“……回字有四样写法，你知道么？”卖弄学问
Ｐ31倒数第三行：他便给他们茴香豆吃，一人一颗。善良忠厚
（经典动作）：“便排出九文大钱”等。既穷且酸
可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。……便免不了偶然做些偷窃的事。
孔乙己第一次出场：“你一定又偷了人家的东西了！”
最后一次出场：“孔乙己，你又偷了东西了！”偶有偷窃
地位价值：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。“多余人”
小结：孔乙己是一个封建社会底层的知识分子形象，自命清高、好喝懒做、迂腐可笑、自欺欺人、卖弄学问、善良忠厚、既穷且酸、偶有偷窃等的人物形象。是一个社会的“多余人”！
2.孔乙己的悲剧有几条线索？
理想结局
（精神上）穿长衫→穿破夹袄
（物质上）坐着喝→“坐着喝”
（人格上）不欠钱→永远欠钱
3.孔乙己的性格形成的社会原因是什么？
有其深刻的社会根源，封建科举制度毒害知识分子的心灵，导致了孔乙己这种病态的产生。
四、理解小说中的“笑”
孔乙己在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中死去。它是贯穿全文的一条内在的叙述线索。小说中多次出现了笑。请同学们思考Ｐ35页的[思考与练习]三
孔乙己这样一个幸的人却成为众人取乐嘲笑的对象，甚至和他一样的“短衣帮”也鄙视他。孔乙己被打折腿后，众从仍不同情他，仍然取笑他，这反映了当时人们冷漠麻木的心理，而这是统治阶级残酷压迫劳动人民、用封建思想对人民长期实行愚民统治的结果。小说深刻地揭示了当时社会的腐朽与黑暗，意在“引起疗救的注意”。
鲁迅以“笑”写出了旁观者的无情，同时指出他们也是被“笑”的人物，以此写出愚昧的国民麻木的精神状态，因为在那“看得见的笑影背后，隐蔽着看不见的眼泪”。
毛泽东评价：“鲁迅是一个文学家、思想家、革命家。”
五、作业
•1、[思考与练习]一
•2、[思考与练习]一
3、思考这篇小说的主题？
说明：本节课是第二课时，第一节课主要学习生字词，快速阅读全文，理清小说的写作思路，划分小说的结构；第三课时主要揭示小说的主题，分析小说的艺术特色，解答练习中的问题。