《热爱生命》教学设计篇一：
教学目标
1、了解作者及文体特点，理清作品思路，把握文章主旨。
2、深入领会文章丰富的精神内涵，激发学生的生命热情。
3、写作片段的训练。
教学重点、难点深入领会文章思想
教学方法自主探究
教学时数1课时
教学内容与过程
导入：（媒体播放音乐和画面）大自然的美丽，让人心荡神驰，大自然的神奇，让人叹为观止。而生命，是自然孕育的精华，是自然赋予人类，让人类去雕琢的宝石。如何不辜负自然的厚赐，让生命焕发光彩呢？今天我们一起来学习16世纪法国作家蒙田的《热爱生命》，在前人充满智慧的话语中，感悟生命的真谛。
一、自由提问，解读文本
1、用一个二字词语概括“哲人”的习气中的“哲人”
2、我和哲人的人生观不同的根源是什么？
3、文章引用古罗马哲学家塞涅卡的作用是什么？
4、题目是“热爱生命”，为什么在文章的第三段作者要谈到死亡？
5、作者有没有告诉我们应该如何热爱生活？我们应该如何热爱生命？
二、讨论探究如何热爱生命？
第一层面：学会欣赏
第二层面：立足本职
第三层面：超越生命
三、课堂练笔
热爱生命的最高境界是超越生命，举例论证此观点，写议论文中的一段
1、展示学生写作成果，学生评议
2、展示老师的写作成果，学生评议老师的片段：
热爱生命的人总是在最大限度的追求生命的意义，在追求生命价值的时甚至可以超越生命本身。
9.0级大地震，海啸，核魔接踵而来，人们争相奔逃，这是怎样的恐慌啊，但是，50个血肉之躯却义无反顾的选择留在核电站继续工作。他们当然明白，这一留会最近距离地接受大剂量辐射，很可能瞬间死亡，但是他们也明白，他们是防止核灾难继续扩散的最后希望，选择自己就是放弃了更多生命。此时，珍爱生命的他们把“小我”融于“大我”之中，实现了生命的超越，把人生价值最大化。正是因为热爱生命，他们的人性才得以升华，达到金字塔的顶端。
泰戈尔说：生如夏花般绚烂，死若秋叶般静美。这是绝美的人生境界，福岛50勇士达到了。
四、情感升华
生命属于我们只有一次，这是大自然的厚赐，每个人都应该热爱生命，让生命之花怒放（多媒体播放汪峰的《怒放的生命》，学生合唱），结束内容。
五、布置作业
1、精心领悟、摘抄积累文中的名言警句。
2、写一篇随笔，表达自己对周围的认识，要求思考深入，表达明确，力求精彩。
《热爱生命》教学设计篇二：
一、教学目标
知识与能力：1．理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的语句。
2．积累关于“热爱生命”的写作素材，丰富学生写作视野。
过程与方法：引导学生结合现实生活，阐述自己对生命的理解和感悟。
情感态度和价值观：认识生命的价值和意义，帮助学生树立正确、积极的生命观；通过交流感悟，让学生更加热爱生活，珍惜生命当中的每一天。
二、教学重难点
重点：1．认识生命的价值和意义，帮助学生树立正确、全面的生命观。
2．积累关于“热爱生命”的写作素材，丰富学生写作视野。
难点：启发引导学生逐步形成对生命的明确态度。
三、教学方法诵读感悟、小组讨论、课堂交流
四、教学辅助导学案、投影仪
五、教学构成“课前教师引导预习”及“学生课堂上的交流、拓展、提升”
六、课时安排1课时
【课前预习引导案】
1．教师利用早读让学生出声有感情的反复诵读《热爱生命》文本材料，并请男女学生各一名进行示范性诵读。
2．教师利用自习课提前组织学生对《热爱生命》一课进行预习和感悟思考，并要求每位学生及时抒写自己的阅读体会，搜集“热爱生命”的相关生活素材，为课堂上的“文本感悟、交流”环节及“走进生命故事”交流环节做好充分准备。
3．自习课预习问题设置：
（1）作者在文中写了几种人？他们对生命是怎样认识的？（学生阅读课文，把握文章大意）
（2）自行阅读导学案“知识链接”部分内容，感知名人对待生命的态度。（补充课外材料，帮助学生初步建立对待生命的正确态度）
（3）划出你最有感触的句子和最难理解的句子，小组讨论后将感悟写下来。（学生朗读和听读后，圈划出重点和疑点，并记下相关感悟，为课堂交流做足准备）
七、课堂活动
（一）导入正课
有个年轻人为贫所困，深感自卑与烦闷，于是便向一位老者请教。
智者问：“如果有人要用100万买你健壮的四肢，你会卖么？”
年轻人回答说：“我不会卖。”
智者又问：“如果有人要用1000万买你明亮的眼睛，你会卖么？”
年轻人回答说：“我不会卖。”
智者再次问道如：“如果有人花一亿元来买你健康的生命，你会卖么？”
年轻人想了想仍然坚定地说：“不会卖的。”
智者又说道：“那你就要好好感謝你的父母了！因为他们一次性无偿馈赠给了你一亿一千一百万的财富，有如此宝贵的生命，你还缺什么呢？”
是呀！生命既短暂又宝贵，如何认真对待它是每个人应该深思的问题。今天，我们就带着对蒙田对待生命的态度，完成我们的一次“热爱生命”的交流和感悟。
（二）交流“我关于《热爱生命》一文的启示”
教师引语：请同学们将自己摘录蒙田《热爱生命》中启示较大的句子，谈一谈你的感悟，在全班交流分享。（各组推一名同学就其中的一个句子做好发言准备）
教学方式：学生短暂准备后主动展示其启示，教师及时给出肯定和补充。
设计目的：让学生深刻去感悟这一哲理意味浓厚的小随笔中自己深受启发的句子，初步感知“生命”的真谛。
学生可能会讲到的句子：
1．“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”
教师引导：这是用生命在做一道减法题，如果人人只去追求虚无诱人的东西，而忽略了生命的过程，那是愚蠢的。
2．“我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”
教师引导：生命的长度我们很难把握，但我们完全可以拓宽生命的宽度，认真对待自己的生活，生活会还你一个奇迹。
3．“我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。”
教师引导：时间永是流逝，而眼前的时间是应该抓住并全力去过好的，有效利用时间可以弥补我们对逝去岁月的亏欠！
4．“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
教师引导：既然知道生命是短暂的，那就愈要抓住眼前、抓住当下，去干一些我们力所能及的有意义的事情，让我们的生命更有价值。林肯说得好：我们不能坐等令逸乐盗取我们的生命！
（三）交流、分享“我知道的‘生命’故事”
教师引语：同学们，像蒙田一样认为生命“富有乐趣”，“生命愈是短暂，我愈要使之过的丰盈饱满”的人很多，说一说，你都知道哪些这样的人物故事？（各小组尽量从不同渠道多备几个，以免同其他组重复；各小组发言时尽量要有人物的具体概述）
教学方式：小组间当堂合作交流讨论，教师轮流指导，各小组部分成员展示、分享、书写“生命故事”人物，教师做出适当评价并利用投影仪播放半丁（黄海明）热爱生命视频。
设计目的：让学生通过交流尽可能多的记住一些关于“热爱生命”话题的写作素材，以充实自己的写作库。
教师想到的：
正面：轮椅上的勇士——霍金、黑暗中的巨人——海伦·凯勒、孔雀仙子——邰丽华、半截身子走天涯——半丁（黄海明）、网络轮椅歌手——君子、鼓上完成梦想的女孩——李月、无臂钢琴师——刘伟、最美女教师——张丽丽、最美军人——沈星、盲人歌手——杨光、亚洲飞人——刘翔；
反面：云南大学——马家爵、西安音乐学院——药家鑫、清华大学——刘海洋。
（四）拓展提升：走进“平凡生命”的世界
教师引语：同学们，我们熟知的生命小故事大都是被人们广为熟知的名人、英雄在逆境中战胜了重重困难而成功了的人，他们的困难大多都是我们平凡人所难以经历的，因为我们很健康、健全，我们过的是极其平凡、普通的日子，那么，请同学们想想，我们这些“平凡生命”该怎么去做才算“热爱生命”？面对世界上生命的个体，我们该如何对待呢？
教学方式：学生短暂梳理思路后，主动、自愿展示、分享。教师再通过一组幻灯图片补充生命需要尊重和善待的内容。
设计目的：让学生倾心投入，带着对生命故事的理解，去抒发自己对生命或生命价值的理解。然后通过教师的引导让学生拓宽对“生命”一词的认识，把眼光引向除关注自身外还要关爱、尊重和善待一切有生命的个体。
观点示例：1.珍视、热爱、充实自己的生命；2.关注、关爱他人的生命；3.善待一切有生命的个体。
（五）课堂小结
1．教师引语：
健康的活着，是我们最大的幸福与快乐。在短暂而宝贵的生命里，用微笑和坚持对待每一天，用勤奋和努力对待每一份工作，用坦诚和关爱对待每一个人，用平和和认真对待自己，用爱心和尊重善待每一个生命。
希望同学们努力让自己的平凡生命在珍惜、热爱、尊重、善待生命中闪光！
2．寄语学生：
（1）每个人手头的平凡生活其实都是一座丰富的钻石矿，只要好好挖掘，全力以赴，就可以实现自己生命的价值，就可以让自己的生命焕发出钻石般璀璨的光芒！
（2）其实，平凡中会孕育伟大，希望同学们努力让自己的平凡生命在热爱生命中闪光！！！
（3）生命是个过程，而不是一个结果！
3．播放汪峰的《飞得更高》，结束全文学习。
八、作业布置
以“热爱生命”为话题，结合例证、道理论证（之前你所写的感悟）、对比论证、引证等论证方法，创作一篇议论文。（不少于800字）
《热爱生命》教学设计篇三：
教学目标：
1学习本组教材内容后对人生和生命有了新的认识，写写自己对生命的理解和感悟。
2培养提高学生选材、组材和写作的能力。
教学重难点：
加深对生命的理解和感悟。
教学准备：
学生在搜集的资料中确定自己的内容。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、导入
生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。
那么，把积累的材料落实在习作上，我认为，只要能切身结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，找到其顿悟的激发点，材料和其中的哲理意味能恰到好处的升华为一体，下笔千言肯定是一令人深思的美文，读之耳目一新精神百倍，韵味悠长。
二、本次习作要求：
1．本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作。
2．可以写身边的那些热爱生命的故事。
3．可以写身边热爱生命的人。
4．选择自己感受最深的内容写下来。
5．内容要具体，要写出真实的感受。
6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。
三、方法提示：
在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。也可以从以下几方面考虑：
1、观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。
2、观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。
3、从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。
四、如何构思行文：
写好这次的作文，构思方面，课文中告诉我们一些小窍门。
1、如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事→说明道理。
2、如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。
3、如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命现象。
五、进行习作练习
1、学生按照自己的思路完成习作，教师巡视指导
2、选择学生例文，师生共同进行修改。
六、修改作文
1、自己修改。
2、同桌交换修改。
七、抄写作文
《热爱生命》教学设计篇四：
教材简析
这篇小说述说了一位淘金者在北美接近极地的荒漠上陷入绝境后，顽强求生的传奇故事。
课文的内容大致分为三部分：面临种种困难；在死亡线上挣扎；被发现并获救。小说把人物
放在绝境中去表现人的生命力，为读者展现了人忍受痛苦顽强求生的刚强和勇气，理解这种人类生命的韧性与坚强应该是学生学习本文最大的收获。同时，小说描写的手法丰富多彩。在环境描写、心理描写、和细节刻画上都颇见功力，也可以成为学生学习的重点。
教学目标
能收集有关作者和创作背景的资料并在班级交流；速读课文，能有条理地复述故事梗概，明确课文情节结构；能找出对人物描写的语句内容，并进行鉴赏或对人物形象进行分析。
教学重点
复述故事，明确情节结构；鉴赏描写，分析形象。
课前准备
学生利用工具书，掌握疑难字关键字的音义；初步阅读课文，了解小说的大概内容；上网或查阅书籍了解作者以及时代背景。
课时安排
一课时
教学内容
交流收集的资料，了解作者及背景；复述故事，明确情节结构；鉴赏描写，分析形象。
教学设计
导入新课
教师开场白：人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应该怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不为碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-----为人类解放而进行的斗争。”这是革命战士保尔发出的生命感悟，这句名言曾经激励过无数的青年发奋图强。他告诉我们人应该把握好珍惜好自己的生命，不能随随便便就自暴自弃、随随便便就妄自菲薄，人有强大的生命力量。今天我们一起来学习另一篇小说看看它是如何以另外一种方式向我们展现生命的无穷力量与勇气。
检查预习
㈠正音
脚腕子jiǒowàn·zi海市蜃楼shèn
舀不干yǎo半身不遂súi
灰蒙蒙huīmēngmēng提防dī·fang
号啕大哭háotáo蠕动rú
累赘léi·zhui瘦削shòuxuē
㈡组织学生介绍作者及背景
要求：突出重点；信息全面（籍贯、身份、代表作、作品分格、艺术成就、生平简历、创作背景）；声音响亮、自信；不是照读材料，对材料进行整理之后再介绍
过程：①学习小组内先对课前收集的资料交流整合。
②请小组代表进行介绍，其他同学择优记录
③其他组补充介绍
④教师点评。（应表扬表现较好、合作较佳的小组）
明确：杰克·伦敦（1876—1916），美国小说家。出生于旧金山，家庭贫困，从小就从事重体力劳动，10岁当报童，13岁进入罐头厂当童工，有时甚至连干30个小时。代表作品有《给猎人》《狼之子》《热爱生命》等。成名的杰克·伦敦挥金如土，追求个人享受，不惜赶写低质量的文章。1913年，他苦心经营3年的“狼舍”刚完工，第二天便被一场大火烧毁，从此他背上了沉重的债务，又加疾病缠身，最后精神崩溃而自杀。他是美国作家中惟一被提名为总统候选人的人，当时任社会党领导人。
杰克·伦敦擅长描写大自然里生活的人。这些作品分为两类：极地小说和海洋小说。极地小说最有名的有三个小说集：《狼子》《热爱生命》《丢脸》；海洋小说包括小说集《南海故事》长篇小说《海狼》，还有一个狗故事《群岛猎犬杰瑞》。
有人认为杰克·伦敦的作品干净利落，生气勃勃，健康乐观；也有人认为是文明的头脑与原始的强力的结合，是科学进化论的喉舌，代表了朝气与勇敢。他最擅长的是对原始暴力和个人奋斗的描写，这在他的极地小说和海洋小说中表现的最为明显。
杰克·伦敦曾是世界上名气最大的作家之一，他的作品大多出版不久就被译成各国文字出版，美国传记小说家伊尔文·斯通称他是“美国无产阶级文学之父”。
速读感知，复述故事
教师指导语：俗话说：“百闻不如一见”，下面我们就亲身来感知体验这位大作家的这篇代表作。首先，我们通过速读课文、复述故事比赛来了解课文大概内容。同时也考考我们同学的快速反应能力，看哪位同学能又快又全面的复述故事
①出示速读复述注意点：不应是逐字逐句细看，而是一目十行的浏览
把握小说情节要点（开端—发展—高潮—结局），才能做到快速
时间5分钟
复述要用自己的话，尽量全面又简洁
②宣布开始：学生速读，教师记时；
③4分钟时教师提醒开始准备发言，学生可大声说给自己听；
④组织学生发言；
⑤教师点评（着重于速度、语言流畅度、信息全面度）。
再读故事，明确情节
教师指导语：我注意到刚才同学们都能从情节的要素入手来复述故事，那么现在就请同学再读课文，根据刚才复述的经验，快速的给小说划分段落层次。
①学生读课文，分层；
②教师组织学生交流。
明确（仅供参考）：
第一部分（1～22）写他陷入绝境后面临的种种困难。（开端）
第二部分（23～35）写他在死亡线上挣扎。（发展）
第三部分（36～41）写他与病狼搏斗。（高潮）
第四部分（42～44）写他被发现并获救。（结局）
三读故事，分析鉴赏
教师指导语：对小说的故事越了解，我们就越佩服这个在死亡线上挣回一条命的淘金人。这究竟是怎样一个人呢？小说又是怎样来刻画这个人的呢？下面我们就通过细读课文来解开这个谜团。
①教师示范：小说17～18小节。这里运用了细节描写的方法来刻画人物对金沙的态度。在要不要丢弃金沙的问题上，他先“踌躇了一下”，“他犹豫了很久”，因为这毕竟是他辛苦一年的劳动成果。到实在不堪重负的时候，他倒掉了一半，而且要把它藏起来。后来索性就直接倒在地上，最后终于全部扔掉。小说在这里给我们清楚地交代了淘金人思想上的转变，这是一个爱生命甚于爱金子的人，这也是他得以生还的重要原因。比照下文比尔的结局，我们更可以看出他的这一品质。
②要求学生仿照范例，先找到可供点评的语句，然后指出它所采用的方法，简单分析之后，告诉大家小说用这个方法表现了淘金人怎样的品质。
③学生思考，教师巡回指导，鼓励学生多点评几处。
④学生完成后，组织学生交流，教师应点评，并把学生的发现择要板书。
⑤教师小节：经过同学们的分析鉴赏，我们知道了小说采用了丰富多彩的表现手法来刻画人物，把人物形象塑造得栩栩如生。这是怎样的人呢？（同学根据板书齐生回答）
（此环节需要学生综合运用已有的知识和能力，教师适当提醒学生可从修辞、各类人物描写的方法、环境描写等角度入手来分析鉴赏。要有好的效果，需保证充足的时间，切不可草草了事。）
课堂小结
我们认识了一位美国大作家杰克·伦敦，他给我们塑造了一位顽强求生的淘金者形象。他在生不如死的绝境中不甘心死亡，这种惊心动魄的经历，为我们展现了人的意志品质的力量，他仿佛在昭示我们：我们生活中遇到的一点小麻烦、小挫折，是否需要我们痛不欲生，是否应该轻言放弃，同学们，让我们也来做一只勇敢搏击风浪的海燕吧！
课后学习
①课后练习四
②寻找阅读杰克·伦敦的其他代表作。
《热爱生命》教学设计篇五：
教学目标：
1、能从文章中迅速筛选信息，把握小说的故事情节。
2、了解人物在绝境中顽强求生的精神状态，体会作者对生命的歌唱，感受生命的伟大和人性的力量。
3、渗透心理健康教育，激发学生热爱生命、珍惜生命的思想情感，培养积极坚强的生命观。
教学方法：
点拨法、探究法、卡片法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程:
一、创设情境，导入新课
同学们，生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能涉险通过。生命是一块待人雕琢的宝玉，只有通过打磨才能绽放出迷人的光彩。我们每个人都是生命的载体，我们每个人都在为生命而奋斗。但是，生命的长河不可能永远风平浪静，不可能永远是花朵和赞歌，困难和挫折总是不期而至，防不胜防。面对困难怎么办，遇到挫折何处从，《热爱生命》这篇课文，会给我们最好的回答。
板书课题、作者。
二、概括情节，整体感知
同学们，读书犹如披沙拣金，要用最小的代价搜寻最有价值的东西，既要学会快速浏览，一目十行，又要捕捉其中的有效信息。阅读这篇小说，首先要学会总体把握故事情节，概括内容要点。
1、学生速读课文，概括内容要点。
教师点拨：根据文章内容，尽量用文中词语概括。
2、学生回答。师生共同归纳，明确：（投影）
展示课件2、卡片一：内容要点（情节）
山谷独行孤独恐惧求生希望饥饿疲倦双脚受伤悲观大哭
倒掉金沙继续赶路发现病狼发现船只见证比尔与狼搏斗
他被发现脱离险境
三、梳理课文，理解环境
再读课文，思考：小说的主人公是一个意志无比坚强的硬汉，置身于荒野辽阔的绝境之中，他遇到了哪些艰难困苦呢？请你们结合文本，具体概括这些困难内容。
学生发言，教师点评，归纳明确：（投影）
卡片二：遭遇困难（环境）
荒野辽阔饥饿疲倦伤痛难忍
孤独恐惧雨雪不止野兽威胁
四、深入研读，把握人物
1、上述这些困难，无论是精神上还是肉体上，都给主人公以摧残，以折磨，以考验，但他没有退缩，没有被吓倒，而是克服了种种困难，战胜了种种磨难。同学们，你们认为他凭的是一种什么精神？
学生思考，交流，回答。
明确：这是一种硬汉精神，一种顽强精神。
2、请你根据主人公战胜困难的相关内容，说说主人公具有怎样的“硬汉精神”，找出你感受最深的一点，说说你的体会。
学生讨论、交流，回答。教师小结。（投影）
卡片三：硬汉精神（人物）
野兽爪下，沉着镇定
荒野独行，勇敢坚强
孤独之时，坚信希望
无助之时，始终不渝
金钱面前，理智放弃
死亡边缘，坚守天良
五、警句赏析，画龙点睛
这篇小说故事奇特，情节紧张，表现了人与恶劣的自然环境顽强斗争的坚强意志，文中有不少至理名言，给人以深刻的启迪。这些警句，是这场斗争的总结，是生命顽强的见证，是人类的宝贵财富。你们能够找出一些这样的警句吗？
请学生速读课文，找出若干警句，选择自己喜欢的警句进行赏析。
学生自由发言，教师小结。（投影）
卡片四：警句名言（内容）
①只有活着才感到痛苦
②死并没有什么难过
③他摔倒在哪里就在哪里休息
④逼着他向前走的，是他的生命
⑤内在的生命却逼着他前进
⑥狼的耐心真是可怕，人的耐心也同样可怕
六、拓展延伸，热爱生命
思考：
1、我们身边也有许多与困难挫折勇敢斗争，热爱生命、珍爱生命的例子，你们能说说吗?
学生联系实际，回答
教师小结：我们要有生活的勇气，敢于同一切艰难困苦作坚决斗争，做一个英勇无畏的生活的强者。
2、作为一个学生，作为一个健康的人，我们应该怎么做，才算是热爱生命呢？
学生联系实际，回答。教师注意引导，培养学生珍惜生命，勇敢面对学习、生活中的困难的品质。
七、激情结语：
师：同学们，我们随着杰克·伦敦的《热爱生命》，见证了一次绝处逢生的生命旅行，我们通过45分钟的学习活动，感悟了生命的价值在于奋斗的真谛，人生不售来回票，一旦动身只向前。风雨过后是彩虹，直挂云帆济沧海。让我们在未来漫长学习的征途中，尊重生命，热爱生命，珍惜生命，在有限的生命里，放射出无限的光彩！