《谈生命》教学设计篇一：
教学目标：
1、理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。
教学重点、难点：
有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感；揣摩重要文段的意蕴，体悟“生命是一个快乐而痛苦的过程”的本质。
课前预习：
一、自由朗读课文，扫清文字障碍。
二、朗读思考：
1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生状态？
2、在生命历程和生命状态中，“春水”、“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？
3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话？
4、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？
5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生观？
教学过程：
一、激情导入新课：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫长历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵。它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的让我们一起走近冰心老人笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释吧。
二、走近作者：
请同学们把自己搜集到的有关冰心的资料展示出来。学生互相交流、展示，教师整理出：
出示冰心不同时期的两张照片，她的代表作品以及她作品的主题，即时记诵。她的笔名的来历。诗歌：《繁星》《春水》，散文集：《寄小读者》《再寄小读者》《小桔灯》，作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。
三、展示学习目标：
1、理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。
（学生齐读，加深印象）
四、欣赏画面，听读课文：（用直观的画面展示生命的历程，让学生感悟）
五、析读合作探究：（四人小组合作完成）
1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生状态？
2、在生命历程和生命状态中，“春水”、“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？
3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话？
4、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？
5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生态度？
六、品读：本文语言清新、明朗，富有韵味，而且文中有许多语句含义深刻隽永。试着找出来，这些语句表明作者怎样的人生态度？（学生找出口头表达，教师归纳）
人生态度：积极、乐观的人生态度。
健康、进取的人生观。
正确看待生命中的快乐和痛苦，不断进取，勇往直前的人生态度。
作者没有人生苦短、及时行乐的悲观，表现的是乐观、豁达，昂扬向上的精神。
七、归纳总结：（同座互动）
生命的本质和规律在于：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它，压制它。它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦，顺利与曲折相伴相生。
同学们，生命是珍贵而又短暂的。在我们人生的四季中，快乐与痛苦相辅相成。“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”这才构成了它的丰富内涵。在这其间，最重要的是一种精神，一种向上的精神。愿同学们在生命的长河中，鼓起奋发向上的风帆，驶向成功的彼岸。
（生齐读，加深理解）
八、搜集展示有关生命的格言：（学生展示）
生，我所欲也;义，我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。（孟子）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）
生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）
人固有一死，或重于泰山，或死于鸿毛。（司马迁）
宁鸣而死，不默而生。（范仲淹）
壮烈的死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。（周总理）
生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。（裴多菲)
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。（富兰克林
九、用一句话概括你对生命的理解。（）
生命是大自然的杰作。
生命属于人只有一次。
生命的意义在于燃烧。
轻视生命的人枉称为人。
不能无畏的死，也不能苟且的活。
生命的真正的价值在于精神的永恒。
十、延伸：（说话表达）
生命虽然短暂，但是多姿多彩。有风轻云淡。有阴霾蔽日；有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛，冰心老人认为生命像东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么？请用“生命像—————————————————”的形式诠释你对生命的理解。
生命像一首快乐的歌谣，清新是它的旋律。
生命像一本厚厚的大书，丰富而有内涵。
生命像远航的船，会遇到风平浪静，也会有涛天巨浪。
生命像一张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。
生命像一粒种子，坚强的萌发，倔强的生长；
生命像一场春雨，一下来就蓬勃，悄悄地滋润万物。
生命像小说，不在于长而在于精。
生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。
生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。
生命像火把，应该使劲燃烧。
生命像蜡烛，都很短暂。
生命像万里长城，没有止境。
生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。
十一、歌曲欣赏：汪锋——《怒放的生命》（学生说感受）
十二、布置作业
1.请用“生命像—————————————————”的形式诠释你对生命的理解。
2.收集有关生命的格言。
《谈生命》教学设计篇二：
一、教材依据：《谈生命》是新课标人教版《语文》九年级下册第三单元第一课。本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。
二、教材分析：《谈生命》是冰心先生半个世纪以前用典范优美的现代白话写成的一篇小品文。它以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不息、奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。可以说这也是作家人生经验的形象写照。
三、设计思想：根据新课标对文学作品的阅读要求，我认为教学本文时，应着重“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”；通过反复朗读，培养学生审美情趣和对语言的感悟能力、理解能力，让学生认真品味其中的情思和意蕴，加深对生命的感悟；在学习过程中，对学生进行人生观、价值观教育。
四、教学目标
（一）知识与技能
1、分析文章的层次，体会文中优美、形象的语言，理解作者对生命的本质的认识。
2、运用联想与想象，培养学生的形象思维能力，揣摩文中蕴含的哲理。
（二）过程与方法
1、反复朗读课文、理清行文思路、理解文章主旨。
2、运用自主、探究、合作的方式，体会文章景、情、理和谐的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
（三）情感、态度与价值观
通过学习课文，引导学生认识生命的客观法则，割达、乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
五、教学重点和难点
1、重点：
（1）分析文章的层次，理解文章的主旨。
（2）激发学生的联想与想象，感受文章中鲜活的形象。
2、难点
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
六、教学准备
1、学生：课前预习，自读课文，扫清文字障碍，做好词语解释；复习、查找作者资料。
2、教师：准备播放的音乐和教学课件，采用多媒体辅助教学。
七、教学方法
1、朗读法；2、品读法；3、延伸拓展法
八、课时安排：1课时
九、教学流程
创设情境，导入新课→初读课文，感体感知→再读课文，理解意境→细读课文，品出情理→小结课文，拓展延伸→收束全文，激情结语。
十、教学过程
（一）创设情景，导入新课：
1、多媒体展示课题作者及教者
2、导语：“生命”是一个司空见惯的现象，是人类亘古不变的话题。千百年来，人们用不同的方式演绎着生命的内涵，历代文人墨客还写下了很多关于生命的名言诗句来抒发自己积极进取的生命观。哪位同学来说说你积累的有关“生命”诗句。
（这样的导入，目的在于检查学生平时的知识积累，激发学生学习兴趣，为进入课文的学习烘托气氛，奠定基础。）
（学生纷纷回答后，教师继续导入）
前苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次”，对于同学同来说，生命是一个既熟悉又陌生、既简单又复杂的话题，那么生命的过程是怎样的？生命的本质又是怎样的？带着这些问题，我们一起走进世纪老人冰心先生的散文《谈生命》。
3、多媒体展示：展示作家不同时期的留影，学生看画面，说说对本文作者的了解
（冰心是学生比较熟悉的一位作家，此环节只作一般性检查了解）
（二）初读课文，整体感知
1、学生自读课文（多媒体播放《秋日私语》轻音乐营造轻松的气氛）
2、学生梳理结构，并说说对文章思路的看法。
（学生分组讨论，自主、探究、合作交流，全文可采用多种分段方法，大致按“总－分－总”的结构分层即可。）
（三）再读课文，品出意境
1、思考：
（1）面对不同的境遇，“一江春水”有怎样的表现？
（2）在不同的阶段，“一棵小树”是怎样成长的？
2、学生按照原文思路，用自己的话分别描述这两个过程。教师同时播放多媒体动画辅助显示以上过程。
3、女生、男生分别读课文相关层次。
（此环节意在进一步引导学生理清文章思路，并揣摩文章重要段落的意蕴）
4、作者把“生命”比喻成“一江春水”和“一棵小树”，你认为“生命”还可以比作什么？
（此环节着重训练学生的形象思维，激发他们的联想和想像）
（四）细读课文，品出情理
请学生采取个人喜欢的方式赏析美文，用“我喜欢，因为”句式赏析。
（此环节训练学生的理性思维及提炼概括的能力，学生赏析，教师适当引导、鼓励或肯定式点评。）
（五）小结课文，拓展延伸
1、在作者的眼中，生命像一江春水，从高山发源，最终流入大海；生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。由此我们悟出了生命是由小到大，由弱到强，最终归于消亡的过程，其间顺境与逆境，快乐与痛苦是相生相伴的。全文使用了大量的比喻、拟人等修辞，语言生动形象，很富有创新性。结尾又写了很多富含人生哲理的话，确实是大师级的文章。显示文章语言美、意境美、哲理美。
2、在你十几年的生命中，你认为最重要的是什么？谈谈你对生命的态度，为自己抒写人生格言。
（学生各抒己见，回答“我认为生命中最重要的是……”，只要言之有理，教师都应予以充分肯定和鼓励。）
（六）收束全文，激情结语
文章可以结束，生命的话题却永远无止境。冰心告诉我们在生活中要感谢生命，最困难中要奋发有为。希望我们每一个同学都珍惜生命，感谢生命，让每一天都过得充实而自信。
十一、板书设计
《谈生命》教学设计《谈生命》教学设计像什么意境美
谈生命像一江春水语言美
冰心像一棵小树哲理美
宇宙大生命
《谈生命》教学设计篇三：
知识目标：
1．积累优美词句。
2．理解作者对生命本质的认识。
能力目标：
1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．体会文章景、情、理和谐相容的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标：
认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛
苦。
教学重点：
1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学方法：
朗读法、品读法、延伸扩展法
教学过程：
（一）情境导入：由幼芽和老树两幅图片导入：问题：“幼芽”、“老树”、
“生命”）
面对图片，当音乐想起的那一刻，你最想说什么？
教师：破土而出的幼芽成长为伸向苍穹的老树，生命具有如此震撼人们心灵的情感力量，只源于它由弱小到强大的的生命历程是无法抗拒的，生命是“流动”的，生命更是“生长”的，所以才使我们赖以生存的星球变得如此神奇辉煌。今天让我们走进冰心老人的《谈生命》，再次感受生命的博大与深沉。
（二）走进作者冰心：
1．你了解冰心吗？
2．人们这样评价冰心老人及她的作品：爱在左，同情在右，走在生命的两旁,随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝扶叶的行人踏着荆棘不觉痛苦，有泪可落，却不是悲哀。
（三）学习目标：（带着责任走进课堂，我们的脚步可能更坚实一些，齐读）
反复诵读、品读文章，感悟生命的内涵。
品味重点词句，提升对生命的认识，树立正确的生命观和世界观。
（四）感受生命的鲜活：教师和学生配乐朗读课文，
主问题：
（1）生命像什么？
（2）品悟生命的本质、规律是什么？
A．鲜活的生命形象之一：生命像一江春水：
1．学生大声朗读自己勾画的语句，教师重点指导读的节奏和语气。
2．配乐两组图片欣赏，在语句朗读的基础上品味生命的本质、规律；（欣赏词之一：我是一江春水，我的生命历程值得大家品味：我从冰川而来，那里是我的家园，只因梦想着大海，我才将坚硬的身躯溶化成一滴滴水，聚集起我的点点滴滴汇成一条潺潺的小溪，唱着生命的乐曲前行，梦想让我幻化出无穷的力量，掀翻阻挡我的巨石，高唱生命的凯歌投入理想的海的怀抱;我的行程不只是激越痛苦，还有浪漫与幸福，与斜阳芳草低低细语的日子，与夹岸桃花脉脉对视的日子，与迅雷激电烈烈狂吻的日子，与明月大海消融归化的日子……激越与浪漫,痛苦与幸福让我拥有了丰厚的生命体验。我的生命历程带给你们怎样的启示呢？）
3．由感性到理性的归纳总结出生命的规律即本质
冰川→水滴→溪流→洪涛→大海
沙滩→斜阳芳草→夹岸桃花→暴雨→雷电→新月大海
（学生品味小结并齐读）：
生命由弱小到强大，是不断成长壮大的。
生命的本质在于生命的“流动”，生命不息，战斗不止。
生命的历程中快乐和痛苦是相生相随的。
（鲜活的生命源于奔流，精彩厚重的生命源于价值）
B鲜活的生命形象之二：生命像一棵小树：
1．四幅图画品味：小树的成长阶段让我们品悟出人生阶段的什么？
2．听视频朗读，勾画自己喜爱的句子朗读体会，品味词句内涵；
3．学生品味小结：拥有生命就是一种幸福，我们应该感谢生命。
生命的价值在于奋斗过，奉献过。
生而何欢？死而何惧？生命轮回，万物伊始，这是规律。
（3）品悟并仿写：（教师示例）
生命像什么？生命像蜡烛，点亮的那一刻便决定燃烧终身。(茶浪花鹰小路竞技场……)
生命像什么？生命像花，花开的时候是美的，花落的时候也是美的，我们要把生命的花瓣一瓣一瓣地撒在人生的旅途上。（草树船云枯枝……）
（生命像一江东流的春水；生命像一棵小树，两个鲜活的意象引发了作者怎样的思考？）
（五）品悟生命之厚重：鲜活的生命引发了作者怎样的人生思考？（齐读）
学生提炼句子：在宇宙的生命中，我们是多么卑微渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
不是每一道江河都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不长成的便成了空壳。
快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命。
愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏。
（把你对生命的独特思考化成经典语言写在十六岁花季的留言板上）
（六）生命留言版（在理解的基础上阐释生命的意义）
Ø我很渺小，但我会昂起头向整个宇宙宣布：“我很重要”
Ø“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”，精彩的生命需要的是“流动”、厚重的生命需要的是“生长”。
（七）链接生命之灿烂
“五年归国路，十年两弹成”，钱学森荆棘中踏出了中国航天之路；《千手观音》的领舞者邰丽华无声的世界舞出了花开的声音；感动了整个中国的洪战辉用13岁的肩膀扛过了艰难的5000日。他们是灵魂饱满的人，他们生命中有够多的“云翳’，但他们用够多的云翳剪裁出人生历程中的一个个美丽的“黄昏”。他们应成为我们生命中的偶像。
你的生命偶像是谁？他的人生经历给了你怎样的生命启示？（刘翔袁隆平丛飞费俊龙……）
（我们要尊重生命，就得探寻生命的“生长”的闪光点，向生命顽强不屈敬礼，我们要珍惜生命，就得向生命的价值顶礼膜拜，为生命全过程喝彩。）
（八）小诗欣赏
热爱生命
我不去想是否能够成功，
既然选择了远方，
便只顾风雨兼程。
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，
既然目标是地平线，
留给世界的只能是背影。
我不去想未来是平坦还是泥泞，
只要热爱生命，
一切，都在意料之中。
（热爱生命，用涌动的生命书写生命华章）
（九）抒写生命之华章——素材积累（作业）
《谈生命》教学设计篇四：
教学目标：
1、分析课文内容，把握生命的本质。
2、引导学生体会文中优美深邃的语言。
3、培养学生正确的人生观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。
教学重点、难点：
1、品析语言2、感悟哲理（难点）3、仿写
教法、学法：
教法：诵读指导法、设疑研究法、示范教学法：
学法：自主学习、合作交流、探究感悟
一：讲《水浒传》（5分）（黑体部分为重点内容）
过渡语：刚才我们接受了古典文学的熏陶，现在我们继续来领略现代文学的风采。阅读散文可以让我们感受它诗意的美、质朴的美、激昂的美，阅读散文可以让我们体会它的淡泊、它的旷放、它的厚重，阅读散文将让我们在美的熏陶中得到人生的乐趣。今天我们将继续阅读冰心的散文《谈生命》。
二、整体感知：（10分）
1、回顾：冰心对生命进行了形象的阐释，那么她在文中把生命比喻成什么？
2、问题研究：一江春水和一棵小树究竟和生命有和相似之处呢？
3、下面请同学来朗读课文。（安排3个同学朗读,先听音乐熟悉节奏）（5分，配乐朗读）（请大家结合春水的流动和小树的生长进行合作探究）（学生的分析抓住大意即可，教师加以归纳总结出生命的本质和规律）
（1）春水的流动分三个阶段：发源——行程——入海
（2）四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。（抓住关键词，体会文章思路）
（3）小树的生长经历了早春、春天、夏天、秋天、冬天，和生命历程中的童年、青年、中年、老年、生命终结相似。（要研究出春水流动过程有什么特点，小树生长有什么特点，即总结出奋勇向前，蓬勃向上）
（4）生命的规律：生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
（5）生命的本质：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。（让学生总结，教师归纳）
三、品析语言：（15分）
关于生命的规律和本质，是作者借助生动的语言传达给我们的。下面大家就大声朗读你喜欢的句子。能向大家推荐一下你喜欢的句子吗？说说你欣赏它的理由（每种至少品析3处）
描写性语句：
（1）聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。（体会词语作用要结合上下文，并结合主题）
（2）静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
（3）快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
（4）聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
（5）勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
(6)他伸出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无限尽的甜美与芳馨。
哲理性语句：
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!（为什么没有快乐，也说不上悲哀）
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。（问题：这三个情景象征着什么？）
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。（问题：入海的就意味着成功吗？）
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。（齐读最后一层）
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。（问题：为什么在痛苦中我们也要感谢生命，你能举例说明吗？）
学生自由选句评析，集体交流。
明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
背诵：既然大家对这些句子如此热爱，又有如此深刻的认识，试着积累几个精彩的句子，让它来装点我们的人生。
四、教师建议（2分）
大家总结一下这篇文章我们研究了哪些内容呢？
（1）阅读导航
1、把握内容、概括主题。2、理清脉络、把握顺序。3、把握情感。
4、品析语言5、探究哲理。（大家可以运用这些方法做一些散文的阅读练习，提高阅读散文的能力）
(2)教师建议：希望同学们能在课下多读名家的经典散文。如大家熟悉的朱自清、老舍、杨朔、史铁生、余秋雨、周国平、毕淑敏等名家的作品都是格调高雅，主题积极向上的美文，既能让我们从中得到美的熏陶，也能我们借鉴作者的生活经验，丰富我们的人生经历。
五、拓展延伸：（10分）
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，每一个人都有不同的感悟。
文章用一江春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程，并对每一个阶段进行了形象的解说。学习文章的写法，试着用一个比喻来体现自己对生命的认识，并形象的解说。（学生读，之后要进行评析）
例句：
生命像一支交响乐，时而柔情无限，如皎洁月光；时而惊涛拍岸，震撼激荡，令人心惊胆寒。
生命像一颗流星，宇宙是它的母亲，他勇敢地划破长空，绽放光彩，结束自己的生命。
六、教师寄语：（2分）
这些充满哲理的语言，展示了对生命本质的认识。生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”。我们要感谢生命，感谢它赐予我们快乐，也要感谢它让我们承受痛苦痛苦。我们要尊重生命，要向生命的高贵顶礼膜拜，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，要探寻生命“生长”的闪光点，为生命全过程的每一刻喝彩。希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、奋勇向前。
七、作业
《阅读宝典》——《心灵是一棵会开花的树》
《谈生命》教学设计篇五：
教学内容：人教版语文九年级下册第三单元第9课冰心的散文《谈生命》。
教材分析：九年级下册第三单元的课文教是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。应指导学生通过反复朗读，认真品味其中的情思和意蕴，培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。
学情分析：本文是冰心老人在仙逝前写的一篇内蕴深厚的散文，积淀了她九十年来的人生感悟，九年级的学生，涉世尚不深，经历单纯，应指导他们熟读成诵，品词炼字，理解人生的历程及作者感情，领悟其中蕴含的哲理。
教学目标：一、通过多样化的朗读，理解人生的历程及作者感情。
二、研读词句，挖掘文章的内涵。
教学重点：在多样化的朗读中理解作者感情。
教学难点：研读词句，挖掘文章的内涵。
教学过程：
一、了解生命历程
师生一起欣赏一组图画，感知人的生命历程。
二、感知生命足音
1．教师配乐范读。
2．作者把生命比作什么？
三、品读生命律动
1．两组句子在内容或表达技巧上有什么不同？
2．男、女生交错读，读出作者的感情（赞美、欣赏、敬畏）？
3．作者对生命感悟有很多富有哲理的句子，你喜欢哪一句？
4．生个性发言品读，齐读。
5．师生尝试最后一段变式朗读，插入作者介绍。
6．学生质疑
四、升华生命意蕴。
1．按要求仿写：生命像一只蜡烛……一杯咖啡……生命像一只蛹破茧成蝶……
2．师生、生生互评。
3．小结、作业
《谈生命》教学设计篇六：
[教材分析]
冰心先生的《谈生命》是一篇文质兼美的哲理散文。本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的痛苦与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。蕴籍含蓄、明朗灵动的语言，健康向上、催人奋进的思想，使其成为训练学生朗读、说话的极好材料。
[教学目标]
1、多角度多层次朗读课文，体会文章的形象美和哲理美。
2、通过对关键语句的品味，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生健康、积极、乐观的人生态度。
[课前准备]
1、学生预习课文，扫除文字障碍；搜集有关冰心的资料。
2、教师准备多媒体课件。
[教学重点]
品味文章语言，体会作者的思想感情。
[教学过程]
一、创设情景，导入新课
师：（多媒体显示“生命”二字）同学们，看到“生命”二字，你会想到哪些词语、句子、景物或故事？
（学生发言）
师：是啊，生命是人类司空见惯而又亘古不变的话题，历代文人墨客都谈到过它。今天，我们一起走进世纪老人冰心先生的《谈生命》，共同来探讨生命的真谛。
二、初读课文，说“了解”的话
1、老师深情并茂的范读课文，请学生认真听，听完后作点评（从语速、重音、感情上进行评价）。
2、多媒体显示本课的生字词，检查预习情况。
3、学生大声自读课文，要求：读准字音，读出感情。
4、抽查几个学生的朗读情况，师生同评同议，在学生发言的基础上老师最后归纳本文在朗读时应注意的问题。
5、根据课文内容，按句式要求各说一句话。
多媒体显示两个例句：
1、生命像向东流的一江春水……
2、生命像一棵小树……
（学生发言）
师：在作者眼中，生命像东流的一江春水，他从雪山发源，最终流入大海；生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。请同学们结合自己的生活体验，说一说生命还像什么？
（学生发言）
师：生命本来很抽象，可是经同学们一说，却变得形象可感了，同学们都有许多话要说。
三、再读课文，说“积累”的话
师：现在请同学们再读课文，读什么？读你喜欢的内容，然后告诉老师和同学们，你记住了什么，简单说一说喜欢的理由。（要求：聚精会神，大声朗读，边读边想。）
（学生交流，老师适时评价。）
齐声背诵“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”，这一句是作者阐释自己生命观的最直接的表达，师生共同感受这种激昂、达观的人生观。
四、品读课文，说“发现”的话
师：下面请同学们品读课文，怎么品？品读你认为用得特别好的字词，或者有疑问的地方，说一说发现的话。比如：我从“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来……”中的“聚集”、“欠伸”、“勇敢快乐”这几个词语读出了生命的奋进与冲动。
（要求：手中圈圈点点，口中念念有声。学生活动，准备发言。可以先与同座交流，再全班交流。）
五、结合体验，说“感悟”的话
师：请同学们将表达作者对生命感悟的地方读出来，从“宇宙是一个大生命……”读起。（学生齐读）
师：正如作者所说，“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。同学们，在你十几年的生命体验中，你认为最重要的是什么？请以“生命中最重要的是……”说一句话。
（学生发言）
结束语：文章的学习可以至此结束，可我们对生命的探讨却永无止息。冰心先生告诉我们，在快乐中要感谢生命，在困难中要奋发有为。希望在座的每一位同学都能珍惜生活，感谢生命，扩大生命的宽度和深度，提升生命的品位和内涵，快乐、充实地度过生命中的每一天，我想，这样的人生，一定是幸福的、无怨无悔的人生！
（师生齐声诵读屏幕上的四句话）
生命像一江向东流的春水
生命像一棵历经四时的小树
生命是一泓忍不住要喷涌的泉水
生命是一轮徐徐升起的朝阳