《那树》教学设计篇一：
我以为，本课教学应该分为两个维度：一、文本维度：教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要内容；二、学生纬度：教师应该尊重学生的个性特征及独特体验，引导学生以自己独特的视角去解读、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。
总的目标不外是：给学生今后的散文阅读打开一扇窗。
具体过程有三：把握内容、品读赏析、漫谈感受。
【教学目标】
１、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。
２、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。
【教学过程】
一、导入
今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题？
……
其实刚才大家的问题主要可以归为三类：
１、那是一棵怎样的树？
２、那树的命运如何？
３、作者为什么要写那树？今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树？
二、分析
１、那是一棵怎样的树？
古老──三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。
坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。
善良──物尚如此，人何以堪哪？
茂盛──抓住了树的本质。
重点突破：
⑴⑸文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么？
⑵请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。这种方式可以是一种修辞，一个词语等。
那树有一点佝（gōu）偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。
那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。
尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
那树尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生，绿着死。
⑶学生齐读。读出那树的生命力，旺盛的生命力。
２、那树的命运如何？
⑴“绿着生，绿着死”这句话在文中是谁说的？上帝为什么还要说“死复绿”？
⑵可现在那树的命运结局是怎样的？人们为什么要屠杀？他们又是怎样屠杀的？
（深夜砍杀、惨不忍睹）
⑶对于那树，人们仅仅只是把它砍掉，进行屠杀吗？那些刽子手还作了些什么？
（深夜挖根、毁尸灭迹）
⑷如果那树有灵，面对人类的无情杀戮，它会在上帝面前如何控诉？请用简洁的语言来表述一下。
出示材料；
那树的控诉
上帝啊，人类的福音书丢了。
他们是无常，他们太无情。
他们到了该忏悔的时候了。
我不奢求他们的顶礼膜拜
也不奢求他们对我的过度依恋。
我只渴望他们不要过多的侵占
──侵占我的家园，赶走我的蚂蚁。
我只渴望他们在砍我的时候
轻一点，就轻一点。
──更不要把我的根也一并闷死。
上帝啊，人类的福音书丢了。
我只担心：我死后，
你该怎么办？
３、作者为什么要写那树？
尽管那树曾经给人们带来过希望和舒适，尽管那树在临死前还提醒蚂蚁们早点搬家，但它还是被无情地砍杀了，甚至宰草除根，几千条断根被压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。读到这里，我们也只能如作者一样，沉重地喊一声“啊”。
⑴下面请大家听老师读一下课文第八自然段，同时思考一个问题，作者既然表达了对那树的深切同情，为什么文章的标题是《那树》而不是读起来比较亲切的《这树》或者《老树》？
⑵那树，那一棵茂盛的，一直绿着的树永远的消失了，消失了……灰飞烟灭中请大家想想作者为什么要写那树？也许每个人的答案都不尽相同，因为……
学生思考，小组交流。
全班交流，教师印证。
出示材料：
读者不仅是作者创作动机的最初激发者，而且是创作最终的完成者。文学作品不是作者创作的一座永久性的纪念碑，而是一部乐曲，一首乐章；在不同的时间和地点，由不同层次的读者来演奏，会产生不同的音乐。
──朱光潜《美学文集》
我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……
──王鼎钧《四千字·五十年》
大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
──人教社《教师用书》那树
庇荫人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。
──台湾《国文教学手册》
我们要像敬畏自己的生命意志那样敬畏像那树一样所有的生命意志，满怀同情地对待生存于自己之外的所有生命意志。一个人，只有当他把所有的生命都视为神圣的，把植物和动物视为他的同胞，并尽其所能去帮助所有需要帮助的生命的时候，他才是道德的。
──姚寒逸
王鼎钧就像深秋原野一棵怒爪攫空的老树，离开大陆固然身不由己，活在孤岛更是生不逢时，七跌八撞，遍体鳞伤，所以寡合，于是出走，终于旅美。“人言落日是天涯，望尽天涯不见家”；万里外寂寞乡落日楼头孤鸿声里更加想念他的杨柳依依桃花灼灼的中国，禁不住寄那树长叹：啊，“故乡要你离它越远它才越真实，你闭目不看才最清楚！”
──舒婷
三、结语
聆听了同学们的热烈讨论，感受了别人振聋发聩的理解，我也想说说自己的感悟。其实，在阅读《那树》的过程中，文中反复出现，以致结尾被活活闷死的根总在我的脑海中挥之不去，引我深思：这根，仅仅只是那树的根吗？仅仅只是普通的可以砍伐殆尽的根吗？那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！
根
刘飞耀
从诗经论语里爬过
从唐诗宋词里爬过
你枯槁的形象如同母亲的手
紧紧抓住这历经沧桑的土地
岁月的长河边
你曾是那历史长堤的奠基石
滚烫的血液里
你是奔流不息周而复始的梦
可是钢筋水泥砌就的丛林中
你却慢慢被物欲的利爪嚼碎
只能在深深的地底下
闷闷地喊一声──
把根留住
《那树》教学设计篇二：
1、检查预习，整体感知
这节课我们一起学习台湾作家王鼎钧的《那树》，请大家用最简洁的语言说说文章写了什么内容？课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。
2、发现树的美丽
想起鲁迅先生的一句话：悲剧，就是把美丽的事物毁灭给人看。那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，请大家有感情地齐读文章前5节，找出树的美丽来。然后文章其他部分快速浏览，补充树的美丽。
归纳：经久屹立，目睹着大地的沧海桑田——邈远的历史感；
自然灾祸前“毫发”未损——坚固稳定，古老茂盛
绿化大地，荫庇人类，无私奉献——高尚的品格
身遭逆境，却不放弃绿的愿望——忍辱负重、豁达宽容
让蚂蚁国民安全撤离——隐忍，爱心
树——美丽的生命
树在作者的眼里已完全人格化，怀着对树的美丽的追忆和崇敬再次读读相关语句。体悟情感。这样美丽的树，上帝给他设计的命运应该是怎么样的？
当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”
3、体验树的被毁
可是，树却被毁灭了，不再有死复绿的时光。悲剧，就是把美丽的事物毁灭给人看，树是怎么被毁灭的？我们来品读那树被屠杀的场面。
于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行
品读“于是”品读“咬、嚼、骨粉”，改为“锯、锯末”，再体会一下效果。品读完后，指导学生朗读。
两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷进陷阱，切断所有的动脉静脉。时间仍然是在夜间
把树当人来写，三个残忍的动词，写出了人类对自然的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象，同时也突出了大树命运的悲惨，表达了作者愤恨、悲哀的心情。把上帝交付的命运一起对比读，读出悲愤与深沉
四、寻找刽子手
通人性讲人情默默庇护人类的老树终究悲哀无奈地远去了，那么在这场老树悲剧中，谁是刽子手？
学生讨论，从文中找出相关语句。
伐树人？驾驶者？乘客？交通专家？工头和工务科员？……
别的东西：柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起人类文明
人类发展和自然环境保护难以调和的矛盾。
5、入境体验
树死亡在人类文明的进程中，树，死亡在人类发展的物欲中。“蚂蚁国”里的黑斗士们来参加树的葬礼，如果你是其中的一只，悲剧落幕，你想说句什么？学生自由发言
人与自然应该和谐共存
人类的发展不应该以牺牲环境为代价
生命值得尊敬，不能因为自己的的利益而伤害自然……
师：这样的评论在文章中有没有出现？
没有，文章都是以叙述描写为主，通篇不做议论。但文章中带有倾向性的文字更能表达愤恨与悲哀，含蓄内敛，思想深刻，所以我们更要学会品味揣摩。朗读这样的文字，感情不宜过于强烈奔放，但要深沉，有力度，有余味。
深情读读“蚂蚁国”里的黑斗士们来参加树的葬礼的文字。
6、寓意探讨现代文明的车轮无情地碾碎了那树生命的绿色。王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了读者一份沉重的思考。除了人与自然的矛盾外，你觉得引颈受戮的老树还能象征什么？
树是物质的，也是空间的；树是情绪的，更是文化的。凝视着那树，我们可以想到很多，想到亲情与道德的某些缺失，想到现代发展与古老传统的矛盾，想到西方文化与传统文化的矛盾等等。在悲剧中，读出更深的寓意与思考，既读进那树，又走出那树，走向自然以外更广阔的思维空间，更是我们对树的真正怀念与追悼。
7、主题拓展
人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴,一条没有树的路是寂寞的,走在一条没有树的路上的人是沧桑的。通读全文，你觉得比树的悲剧更可悲的是什么？
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层的柏油下的闷死。
在文明的进程中，遗忘与重复悲剧无疑是最可怕的。
8、小结，
我们感到庆幸的是,人类还存在着良知未泯的人,我们面对文明造成的灾害,不是否定文明,而是进一步的文明。向树默哀、致敬。
《那树》教学设计篇三：
教学目标：
知识与技能
1.理解并积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。
2.学习文章含蓄、深沉的语言风格，体会词语间流露的情感。
过程与方法
1.有感情的朗读课文，在朗读中体会文章的内容。
2.在语言的品味中把握文章的主旨。
情感、态度与价值观
引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然需要和谐共存发展。
教学重点：
1.了解那树的生命历程，把握那树的价值，感悟那树的品格，叹息那树的命运，体会作者痛苦、悲悯、激愤的感情。
2.赏析文中含蓄深沉的语言及细节描写，加强学生对文字的理解能力。
教学难点：
从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
教学时间：一课时
教学基本过程
一、导语
歌曲欣赏《好大一棵树》。
导语:听了这首动人的歌谣，你的脑海里会浮现出一棵怎样的树呢？你会涌现出一种怎样的情怀呢？请大家畅所欲言。大家说得都很不错！的确，听着这样一首歌，浮现在我们脑海里的是一棵茁壮挺拔、顶天立地的树，一棵风雨不倒、冰雪不惧的树，一棵不以物喜、不以己悲的树，一棵襟怀坦荡、无私奉献的树。面对这样高贵的地球生命，我们有的只能是心存感恩、顶礼膜拜、视之甚惜。
我们穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在树林间无忧无虑嬉戏的日子已成了我们童年记忆中最美好的时光。人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，自由自在，但这一切正在慢慢远离我们。有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树深深触动了作家王鼎钧的心灵。就让我们去听一听王鼎钧讲述的《那树》的故事吧！
二、作者简介（课件）
三、初读文本，整体感知
1、听读课文，初步感知文意，标出生字生词，勾画出自己喜欢的语句。
2、再读课文，感受“那树”的命运，用一句话概括本文写了什么。
课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。
四、精读美文，重点品析
师：王鼎均先生是与余光中先生齐名的一位散文大家，他的创作以文字朴素，立意深刻见长，所以读他的文章尤要我们用心去品悟！正如大家手上捧着的《那树》，我们惟有用心去品读，方能读出纠缠在作者内心的赞颂、同情、悲哀和激愤。下面就让咱们一起走进作者为我们创造的文字世界。
找一找课文中哪些文字让你读后深有感触，请有感清地读出来，并说说是什么触动着你的心灵。
例1：柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
（这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？）
“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极缓，两相对照，自然界生命的生长发展极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速。自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。
对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也会是坏事，有可能人为地造成自然界生态失衡。
例2：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”
“咬”表现出了人类的残忍,“骨粉”表现了大树的可怜,“呻吟”表现了大树的无奈，这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”诉诸感觉，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。
运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了人的残忍无情，写出了树的悲惨无奈，流露了作者对人类行为的气愤，对老树的深切同情。
五、拓展阅读，升华主题
1、作者借老树的命运，想要表达什么主题？
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最后被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，人与自然应和谐共存，人类的发展不应以牺牲环境为代价。
2、师：那树是无辜的，他只想幸福而快乐的绿着、奉献着，现代文明的车轮却无情地碾碎了他生命的绿色。王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了读者一份沉重的思考，读完《那树》这篇文章我们又该思考些什么呢？
我们应该爱护树木，爱护森林。
我们人类应该反省自己对大自然的伤害行为。
人与自然应和谐共存，人类的发展不应以牺牲环境为代价。
我们应是大自然的呵护者，而非掠夺者。
守卫绿色，人人有责。
保护自然就是保护人类自己。
六、布置作业
1、熟读课文。2、完成《基础训练》。
七、课堂小结
同学们，听到你们的心声，老师因感动而欣慰！此时此刻，特别想表达一种心愿:与青山绿水相伴，与蓝天白云携手，为着这样一种诗意而美好的现代生活，让我们心手相牵将绿色捍卫到底！
《那树》教学设计篇四：
一、导入
先出示（PPT）（我取的书名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一语截取前三字而引申其义。“情”是“万物有情”的那个“情”。）（生读）师述：这个有情的人是谁？今天我们就一起认识王鼎钧，走进他的散文《那树》。
二、检查预习
三、有情天地
师：用简洁的语言概括文章的内容。树被砍伐是因为树给人类带来厄运？相反地，那树对人类极其友善。（PPT）请同学们有感情地朗读1—5段，找出那树对人类友善的语句。
学生读书，勾画、回答。
生：那树给人清凉、给人欢乐、给情侣以浪漫
师：是啊，风是你的歌，云是你脚步。无论白天和黑夜，都为人类造福。我们应该尝试读出那树对人类无私奉献的深情。请学生朗读，体会那树呵护人类的感情。
在同学的朗读中，我真切地感受到生活在这里的人们，心灵变得富足，生命更加丰盈，到处是欢声笑语，遍地是诗意盎然。这真是一片有情天地啊。
四、无情世界
师：我的眼前浮出了一副安静祥和的画面，可是往往静谧的表象中蕴藏着风暴。或许树还沉浸在奉献的美好之中，人们对树的态度却已经发生了变化。（PPT）速读7—11段，思考交通专家等人对那树的态度。小组内品一品。
A、交通专家对那树是冷酷无情的，他是宣判者。
宣判合理吗？合法吗？既不合理，也不合法，他的宣判还是光明正大的执行。由此可以看出宣判多么荒谬、多么残暴！
有一个词语最能体现交通专家宣判得荒谬性？
于是。
平常如何使用“于是”？
所以说“于是”是连词，连接前因和后果。用在此处，逻辑上不能成立。但是实际上偏偏要求成立，可见宣判得多么不合情理，多么让人匪夷所思！
B、伐树工人对那树无动于衷，他充当了刽子手的角色。
电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
师：①哪些动词可以看出这场屠杀的残忍？
“咬”、“嚼”、“撒”三个动词细腻、真实、震撼地记录了屠杀现场。
可否换成“锯”？
可见，有准确传神的词语的镶嵌，文章张力十足。
②再从修辞手法上入手，看看还有什么发现？
“咬”、“嚼”、“骨粉”，作者把树当成人来写。让我们感受到电锯面目狰狞，那树束手无策、无能为力。
比喻、拟人等修辞手法的不断铺排，文章文采斐然。
③“咬”给人以触觉，“骨粉”给人以视觉，“呻吟”给人以听觉感。这些感官的混用都给人以痛苦和悲哀的感受。
学生体验读，读得慢一点，读得深沉一点
五、缘何无情
师：曾经的亲密无间烟消云散了。人类为何变得这般冷漠？小说中，王鼎钧道出了自己的看法。
“别的东西”不仅指柏油路等，更指人们对物质享受的追逐。它是隐形的刽子手。
六、蚁犹如此
那树就这样倒在绝情寡义的深渊中，死在人们贪得无厌的追逐中。它没有完成上帝“绿着生，绿着死，死复绿”的使命。作者心痛无比，悲愤不已。痛定思痛之余，作者依然为我们开启了一扇有情有义的天窗。这不，一场葬礼拉开帷幕。（PPT）葬礼现场，依依不舍。想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？
学生之间交流、展示
七、主题拓展
师：作家的作品往往是透过表象看本质。我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……
——王鼎钧《四千字·五十年》
王鼎钧想通过一棵树的遭遇向我们传达什么？
⑵出示材料：（PPT）
人教社《教师用书》
（学生齐读）大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
台湾《国文教学手册》
（一生读）那树荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。
⑶学生谈谈自己的认识
八、结束语
师：宇宙中万事万物皆有存在的价值，从细微处看万物皆有生命。存在是有必要的，任何生命都值得敬畏。正如作者在《〈情人眼〉自序》中所述：固然“无情不似有情苦”，但“无情何必生斯世”?愿我们以有情之眼，看无情人生，看出感动，看出觉悟，看出共鸣，看出希望!
结束语：每位同学都有自己心中的那棵树。希望同学们所敬畏坚守的那棵树能茁壮生长、蓬勃成荫。
《那树》教学设计篇五：
教学目标
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养
学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
教学重点
1．了解“那树”的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点
1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法
1．朗读法
2．讨论点拨法
3．品读法
教具准备
多媒体
教学过程
一、激情导入
有这样一棵树，在路边已站了千年。他头顶一片天，脚踏一方土，风雨中昂起头，冰雪下不屈服，痛苦他不哭，欢乐他不笑，无论白天和黑夜，都未人类造福。他的胸怀在蓝天，盛情藏沃土。而就是这样一棵树，有一天却在人们视线中消失了……这节课就让我们走进台湾作家王鼎均的散文,来悼念”那树”的一生吧!
二、走进作者(大屏幕展示)
三、检查字词(大屏幕展示)
四、初读___感知树之韵
学生朗读课文。思考：用简洁的语言说那树的故事。
结合课文内容以“这是一棵的大树，因为……”为开头，说一段话，谈谈“那树”的品质。
感知后让学生用赞叹的语气来读题目。
《那树》教学设计篇六：
整体把握：
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。
教学目标：
知识目标
1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标
正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点：
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：
1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法：
1．朗读法
2．讨论点拨法
3．品读法
4．延伸拓展法
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、情境导入：
课前播放歌曲《好大一棵树》（幻灯1），正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此（幻灯片2：视频——树的乐章）这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。出示课题：那树（幻灯3）
二、走进作者：（幻灯4）
王鼎钧，台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说．长篇小说．散文．随笔．杂文．小品．电视剧．影评．小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》
三、自由朗读课文，整体感知（幻灯片5）
1、了解生字词语（幻灯片6、7）
2、划分段落层次，深切关注那树的命运，思考：那树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事（幻灯片8）
生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。
3、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“这是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。（幻灯片9）
友情提示：
１）从树的环境方面概括
２）从树的外形方面概括
３）从树的品格方面概括
４）从树的遭遇方面概括
５）从作者对树的感情方面概括
６）从读者对树的感情方面概括
７）从树的作用方面概括
如：⑴这是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。
⑵这是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。
⑶这是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。
⑷这是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。
⑸这是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。
（学生边说师边出示画面10---18）
所以我们说，这是一棵——————（幻灯片19、20）
★生长在特殊的环境中，有古老的历史的大树：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。
★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。
★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏天，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树是世间珍奇之物，是人类的守护神。
★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树：当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意．
★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。
★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
4、师：我们听了那树的故事，了解了它的付出，能引起我们怎样的感情呢？（赞叹）
⑴请大家用赞叹的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树啊！”）（幻灯片21）
⑵找出文中“赞美”那树的句子（用红笔划出来），用类似的感情读出来。
5、人类又是怎样对待这棵大树的？（幻灯片22）
◆以交通专家为代表的人类，如计程车司机、伐木工人等．
◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇．
◆还有蚂蚁．
◆千万别忘记还有作者。
四、品味语言，体会作者的感情：
师：（过渡语）看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。
1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？（幻灯片23）
如：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”能说说这句话中哪些词语形象地写出了人类文明发展速度之快呢？（一里一里、一千码一千码、一排一排）
师问：这些词语有什么特点呢？（都是数词，并且重叠使用，写出人类发展之快）
除了数量词，还有……？（还有动词“铺”“架”“挨”）
师：请选择一个赏析一下。
“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点，整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。
师：那么大树的生长速度怎么样呢？（缓慢）哪一句可以体现？
生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”
2、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们用破浪线划出描写工人砍伐那树的语句并朗读；你从中体会到作者怎么样的思想感情？（幻灯片24）
如：（1）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”（2）“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”（3）“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。”
请生朗读。你从这几处体会到作者怎么样的思想感情？
师：在作者笔下我们人类是非常残忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊！除此之外，作者对砍伐那树的人称之为？（“刽子手”）而对树作者又充满了同情，你是怎么看出来的？大家看在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗？谁来读一读相关的句子。（11段）
师：在这里作者把树当作什么来写？（人）从哪里词语可看出？（“踝骨”“骨粉”“呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”）
师：作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔，使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情来，一会请同学来读。
师：那树最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？（痛苦）（幻灯片25、26）
⑴请大家用痛苦的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树哟！”）
⑵找出文中表现那树“痛苦”的句子（用蓝笔划出来），用类似的感情读出来。
师：随着树一起消失的还有什么？
鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人……
（随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。）
师：在作者的笔下我们这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？（幻灯片28）
同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的场景表演出来，一会我们请同学上台模仿。
五、合作探究、理解主题：
让我们再来回顾一下那树的一生，（幻灯片29）想一想这棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是因为那一场交通事故吗？（小组讨论）
师：作者通过那树的故事想告诉我们什么呢？（幻灯片30）
（人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价!）
师：那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？（幻灯片31）
1、会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。
2、你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。
……
六、联系实际，拓展延伸：（幻灯片32）
师：看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择。作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢？欣赏图片（幻灯片33—40）
1、大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类任何呼吸？
2、我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。
3、坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！
……
七：小结：
人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，处在文明与自然之间我们人类该何去何从？
人与自然应该和谐共存，人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。
八、布置作业（幻灯42）
1、角色转换，写出几句心里的话：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？
2、请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。我们可以把这节课对这篇课文的思考详细的些下来。
同学们，人类是善于思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！让我们留住绿色，留住地球，留住未来！
板书设计：
人--------和谐相处--------树
喜欢利用庇护奉献
抱怨嫌弃忍辱负重
毁灭遗忘引颈受戮
《那树》教学设计篇七：
教学目标：
1.掌握文中重点字词的音形。
2.解读文本，理解那树的命运。重新认识人与自然的关系。
3.读写结合，课堂完成即兴随笔。
教学创意：
通过师生对话解读文本，让学生学会从文本中挖掘知识点，读写结合，将学生写作能力的培养渗透到阅读教学中。
教学过程：
1.导入新课：
这是老师拍摄的山西大槐树的照片，（出示幻灯片1）我们看这棵大树它已经在这里生长了几百年，任凭风吹雨打，任凭岁月变幻。它的周围早已繁花似锦，高楼林立，而它却宁静安详的站立在繁华的都市中，站出了一道亮丽的风景线，谱写了一曲人与自然和谐美的乐章。它是一棵幸运的树，是一棵幸福的树。今天我要跟大家一起解读的是王鼎钧老先生笔下的《那树》（出示幻灯片2），我们看它的命运如何，是一样的令人羡慕还是别有一番滋味在心头呢？
2.首先我们来检测一下大家对文中字词的掌握情况，我们以自由结对的形式来完成对字词的认读与听写，老师先找出一名同学，然后这名同学可以邀请你的同桌或朋友一起来完成。（出示幻灯片3字词检测）
3.接下来，我想问大家一个问题，“那树，曾经是怎样的一棵树？”听到这个问题大家会把目光放到文中哪几个自然段？----1—5段
请同学们快速浏览前五自然段，找出那树的特点，并以这样的句式说一段话：这是一棵（）的树，从文中（）这个地方我能看的出来。（出示幻灯片4）
附（教师点评词）：
（1）这是一棵悠久的老树，它老太龙钟，身材佝偻
（2）这是一棵坚固的树，任附近房屋倒坍，任他树断枝离根，它自屹立不动
（3）这是一棵令人依赖的树，台风来时，它成了人们烧香祈福的依赖之神。
（4）这是一棵沉默无语默默奉献的树，它沉默的发展着，荫庇着大地，造福着人类。
（5）我想这还是一棵幸福的树，它让众鸟栖息，它让情侣止步，它造福人类实现着自我的价值。
4.就这样一棵曾经坚固稳定，曾经幸福的树，它的命运究竟如何呢？-----它又是如何被杀的？此刻大家的目光会落在哪几个自然段呢----9-11段。我们以男女生分开读的方式来朗读第九和第十一段，男生读这两段的前半部分，女生读这两段的后半部分，男生要读出野蛮，粗鲁，无情的语气；女生要读出惋惜，同情，悲愤的语气。
5.读完之后大家觉得这两段文字中哪些词语最有表现力，试着赏析一下。
示例：咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，呻吟。这些词语描写性，形象性很强，再现了一幅人类杀戮大自然生命的图景。
“咬”给人以触觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则调动听觉。它们都给人以痛苦和悲愤的感受。
这些词语都带有什么感情色彩，文中还有类似的词语吗？（割下，刽子手，动脉静脉，闷死）
6.这样一棵曾经幸福而无辜的树，却因一次车祸惨遭屠戮，试想一下，如果没有这起车祸，那树能幸免于难吗？
不能，因为它阻碍了文明的发展。从文中可以找到相关的依据吗？
（1）高压线一千码，一千码。。。。。。
（2）局里的科员端详过无数次
（3）造成交通拥堵，失去了利用的价值
7.看到这里，我们真的无语了，那树的命运注定是一场悲剧，无论是否发生那一起交通事故，它都会被推向断头台，因为它的价值早已被忽视，它成了人类文明发展的绊脚石。可是这一切能怪那树吗？
8.请同学们听老师朗诵第八段，听完之后千万别激动。师范读，生仿读，谈感受。（出示幻灯片随笔写作）如果你是那棵树，你会对人类或者对上帝说些什么？
学生展示自己的随笔作品，教师加以点评鼓励（可以从文采上，可以从思想深度上，立意创新上加以肯定）
9.小结（板书）
听着大家精彩的展示，我的脑中挥之不去那一幅美丽的画面：老树用它的千掌百指拖住阳光，荫庇着人们，它随风起舞时鸟叫了，鸟叫的时候孩子们的歌声也响起来了。然而曾几何时，树还是那树，人早已不是那人了，曾经美好的一切都化为乌有。可是逝去的仅仅是那棵树吗，这又何尝不是人类文明的发展与大自然生态环境之间的一种矛盾？
人-----无情
（人与自然需要和谐发展）
树-----无奈
10.作业设计：
文中第11段作者借清洁工之口向我们讲述一个很传奇的故事，蚂蚁和那树的对话。大家觉得这会是真的吗，也许真的会有这种怪现象吧，请大家展开想象以“那一夜，蚂蚁与树”为题扩写这个传奇故事，完成不少于300字的随笔。
《那树》教学设计篇八：
教学目标：
1、感知那树的形象，了解那树的价值、品质
2、赏析文章凝练而韵味深刻的语言，理解对比的写法
3、正确认识发展和环保的矛盾，树立科学的发展观
教学过程：
一、导入新课
歌曲《好大一棵树》抒发了怎样的情感？然而生活中……
今天就让我们随台湾作家王鼎均去关注“那树”的命运
二、检测字词
佝偻引颈受戮周道如砥
（指名上黑板，其余同学在座位听写）（音、形、义）
三、品读鉴赏
佝偻
（1）“佝偻”一词本义用来形容什么，这里说明什么，理解这个词在句中的具体含义
（指名上黑板，其余同学在书上批注）
（2）“那树”有多老，有多久？追问：“很久”“很久”为什么要重复，有什么作用？三个“当……它就立在那里”有什么作用？（指名读，点评，齐读）
（3）“那树有一点佝偻，但是……”
“坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密”
“霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样”
（任选一句赏析，在书上批注）
（4）因此，我们可以说那树虽老，但是坚固、生机勃勃由此，我想到曹操的一句诗“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，那树也有“志”“壮心”，浏览课文25节，“那树”的“壮心”体现在哪里？
①蔑视和抗击台风
②给人心理安慰
③给人阴凉、清静，给鸟儿栖身之所
④在夜晚，给情侣们以温馨的感觉
⑤荫庇土地
所以，我们说“那树”又是一棵无私奉献的树
引颈受戮
（1）给人什么样的感觉？（可怜、悲哀、无奈）
（2）谁要杀它？（刽子手）为什么要杀它？直接原因是什么？“那树”被杀是偶然还是必然？
（3）“那树”真的必须要死吗？有没有更好的解决方案？
（4）有，可是人类到底是下毒手了，可见是“欲加之罪，何患无辞”，且看人类是如何残忍的屠戮为他们无私奉献的“那树”的？读911节，找出人类屠戮“那树”的语句并加以点评
（5）即使这样，“那树”也仅仅在倒地时呻吟了一声，即使这样，在倒地之前，它依然绿着，绿得更深沉，绿得很，依然“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝”可见，“那树”的胸怀多么豁达，它忍辱负重，对人类的情感至死不渝由此，我想起一个故事：有一个青年，爱上了一位美貌的女子，青年不知这女子是魔鬼所变为讨女子欢心，青年倾其所有，尽其所能一日，魔鬼要青年将他母亲的心摘下让她吃，青年毫不犹豫地答应了黑夜里，他捧着妈妈的心，匆匆赶回魔鬼身边经过一片树林时，不小心摔了一跤，母亲滴血的心被扔出去老远，青年费力地从地上往起爬时，听见那颗心在问：“我的儿，摔疼了吧？”
“那树”之于人类，犹如这个母亲之于儿子，人类之于“那树”犹如魔鬼啊！比之同样受“那树”荫庇的蚂蚁吧，读“老树是通灵的，……依依不舍”蚂蚁有情，人不如蚁！“飞鸟尽，良弓藏，狡兔死，走狗烹”，那是一棵不幸的树，那是一出悲剧！
周道如砥
（1）读“现在……闷死”，体会这句话的情感（平淡中隐隐透出悲哀、幽怨和愤恨的情绪）
（2）指名读，点评，齐读
（3）“那树”死了，人类真的“周道如砥”了吗？（幻灯片背景为一天平，出示问题后即下课）
作业：完成《巨木之死》语段练习