《地下森林断想》教学设计篇一：
教学目标：1、整体把握地下森林的特点和品质。
2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。
3、感悟地下森林给我们的人生启迪。
教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点：领悟地下森林坚忍顽强、沉着谦逊的品质。
教学过程
一、导入新课
1、导语
2、简介作者
二、【初读感知】
自读课文思考
1、什么叫“断想”？这篇散文在歌颂什么？表达怎样的感情？
（堆断和想象）（顽强执着生命力）（热爱与敬仰）
2、理清文章思路，可划分为几个部分。
（探寻——想象——感悟）
3、总结地下森林的品格
（坚忍顽强、沉着谦逊、乐观豪迈、无私奉献）
三、【合作赏析】
1．可是你，为什么长在这里？……你从哪里来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？
（作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情？具有怎样的表达效果？）
（同情、敬仰、钦佩）（增强感染力表达的情感更强烈）
2．它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。
（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）
（原文中找）（给它时间，从无到有从小到大）（生命的漫长和痛苦）
正衬反衬
3．“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。”
（试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。）
（一、造名言：逆境是人生的一笔财富；坚忍终会成功；二、连教材：生于忧患，死于安乐；
三、记俗语：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男；寒门出烈子，苦难造英雄）（事例略）
四、【合作质疑】(请同学针对本文自主质疑，师生共同研究解决。)
疑问：
收获：
五、【达标训练】
Ⅰ基础训练
1.给下列加点字注音。
瘠薄（）袅袅烟云（）愤懑（）黑黝黝（）
沉湎（）百鸟啾啾（）狼嗥（）悄然无声（）
2.在下列括号中填上一对同义词，构成常用词。
（1）（）天（）日（2）山（）地（）
（3）（）姓（）名（4）（）言（）语
Ⅱ阅读分析
阅读9——20段，回答下面问题。
3．选文部分是写实还是想象？采用了哪一种写作顺序？
想象顺序
4．文中写阳光的无情和不公，有什么作用？
反衬环境的恶劣突出生命力的顽强和坚忍
5．文中“它究竟在期待和希望着什么呢？”一句用了什么修辞方法？有什么作用？
拟人，突出峡谷的谦逊乐观
6．从上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？
板书设计
探寻（惊讶）坚忍顽强想象
地下森林想象（艰辛）品格沉着谦逊手法反衬
感悟（人生启迪）乐观豪迈拟人
无私奉献
托物言志
咏物咏人
《地下森林断想》教学设计篇二：
一、导入新课
亲爱的同学们，一提到森林，我们便不由地联想到那雄伟壮丽，遮天蔽日的景象。然而，你们见过地下森林吗？在那遥远的年代，火山爆发后，留下的死火山口里，长出了一棵棵参天大树，连成了一片地下森林。那种蔚为壮观的景象真是震撼人心。今天，就让我们随着著名作家张抗抗的笔触，一起走进地下森林，共同去感受那非同寻常的生命力吧！
二、整体感知：谈谈对本文的初步印象
过渡：刚才几位同学说得很好，本文是一篇语言精美，饱含感情，蕴含哲理的散文，现在，我们就从品味语言的角度来学习这篇文章。
三、从表情达意的角度品味语言
（一）浏览课文，找出九个问句
（二）品味前三个问句：可是你，为什么长在这里？你从哪里飞来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？
1、提出品味要求
2、听3—7段课文范读影片
3、学生活动
4、点拨：
（1）是因为什么，地下森林长在这峡谷里？（参考答案：火山爆发，制造了峡谷、深渊，没有留下任何生命）
（2）“你从哪里飞来？”这个问，还要留待下文才能得到解答。
（3）作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了作者什么感情？（参考答案：提示了地下森林的形成历史，作者以第二人称“你”来称呼地下森林，显得亲近，使表达的感情更加强烈，表达对地下森林的热爱、关切、同情，对读者更有感染力）
（4）可将这三个问句改成陈述句，再同原句比较，哪种句式更能表达更丰富的感情。
5、朗读
（三）品味第4、5、6问句
1、提出品味要求
2、朗读第10段
3、学生活动
4、点拨：峡谷知不知道阳光不喜欢它？这几个问句表达了作者对阳光和峡谷怎样的感情？（参考答案：从上文看，作者无疑而问，以反问的形式，强化对阳光不公平的怨恨情绪，表达出对峡谷的关切之情）
5、朗读
6、过渡：前六个问句，让我们明白了火山制造了峡谷、深渊，没有留下任何生命，阳光也不公平，使它遭受到了巨大的不幸（板书：不幸）
面对如此的不幸，在那漫长的几千年、几万年里，它还在期待，还在希望。（板书：几万年）
它究竟在期待和希望什么呢？
（四）品味第7个问句：它究竟在期待和希望什么呢？（学生答：长成地下森林）（板书：地下森林）
1、提出品味要求：同学们，从峡谷“几万年都在期待和希望长成地下森林”这一生命历程中，我们可感受到它怎样的精神、品格？
2、朗读13—16段
3、学生活动，完成前三个品格的分析和板书（坚忍毅力、乐观自信、沉着谦逊）（点拨：第一，抓住第13段中的关键词；第二，14-16段中的长风、清泉、鱼鳞松为什么要帮它？）
4、地下森林还有其它品格吗？（完成第四个品格“无私奉献”的板书）
（地下森林不仅仅热爱生命，要长出来，更可贵的是把自己伟岸的成材无私奉献给人们，用美丽的景色装点大自然）
5、现在，我们再回到第二个问句：“你从哪里飞来？”通过刚才的学习，同学们能回答这个问题吗？（参考答案：地下森林不是从天上飞来，而是凭借自己坚忍的毅力，从幽深的峡谷里成长为一片蔚为壮观的地下森林。因而，前七个问句，不仅仅表达了作者对地下森林的关切、同情、热爱，还有无限敬佩之情）
（五）明确哲理（主旨）
1、过渡：尽管环境极其恶劣，幽谷里树木的强者在几万年之后终于突破黑暗和冰冷的封杀而蔚然成林，大自然强大的生命力鲜活地展现在我们的眼前，给我们以感动和启迪，作者通过对地下森林的成长史想告诉我们一个什么道理？
2、学生讨论
补充作者写作背景：像地下森林一样，人有时也会堕入低谷，人生中的艰难险阻也会考验人的耐力、意志。作者张抗抗，19岁的如花岁月正值“文革”，命运之不公，使她在北大荒艰难地生活了38个春秋，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
3、明确哲理（主旨）：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
（六）小结
王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语。”
作者正是将自己对生活的感受，对地下森林的礼赞以及自己所感悟到的哲理，灌注在语言之中，因而，我们品味本文语言，就无不处处听到作者的心跳，强烈感受到作者深挚的感情，并解读出蕴含在其中的人生哲理。这就是我们从表情达意的角度品味语言的依据。
四、从修辞的角度品味语言
1、同学们，本文语言不仅仅蕴含哲理，具有感动人心、启人深思的魅力，使文章具有理性美，同时，还运用了多种修辞，使文章富有文彩美。请同学们从修辞的角度，选出自己喜欢的句子（3分钟）
2、筛选出以下句子分类进行品味
比喻：
森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。（对地下森林的赞美之情，生动形象，形状相似）
拟人：见14、15、16段
（明确：由于用了拟人手法，把事物当作人写，赋予事物以生命和感情，处处体现人的品格与秉性）
五、朗读比赛
六、练习
仿照下面语句中画线句子的句式特点，续写两句话。
“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙，云雾笼罩象▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，夕阳映射似▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁”。（指导学生仿写的方法）
七、全文小结：
同学们，对语言的理解，既要从表情达意入手，也要考虑修辞句式角度（打出板书），二者是有机统一，这节课，只是为了教学的方便，老师有意识把它分为两个方面。品味语言，必须遵循一个基本原则：立足文本，联系语境。语境就是指文章的上下文，文章中心，写作背景等。
今天，我们从这表情达意和修辞句式两个角度赏鉴了这篇美文，地下森林成长的历史，让我们感慨万千，火山不给他留下生命，阳光不给他光辉，然而她不屈服于不公的命运，而是凭着自己坚忍的毅力，终于发出“我是森林”的豪迈宣言。亲爱的同学们，中考即将来临，在你们艰苦复习之际，老师衷心祝福你们带着对地下森林的解读，勇敢地去备考，相信中考的那一天，你们也会发出“我也是一片小小的森林”的豪迈宣言！
附板书：
不幸
坚忍毅力乐观自信
沉着谦逊无私奉献
地下森林
品味语言的方法：
1、从表情达意的角度品味
2、从修辞的角度品味
教学反思
1、联系学生已有的生活经验，变成学生自己的知识。
2、文质优美、情感丰富的课文教学需要教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次精。
3、教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。
先范读，再让学生自由读，效果并不好。最近的课堂，先让学生自由读，我是否范读根据情况而定。这样做有几个好处：体现了学生学习的主体地位；有利于个性化的读和理解；容易发现问题。
这篇课文篇幅较长，课堂上学生没有读够、读透。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。
《地下森林断想》教学设计篇三：
应备课组长要求，周三上了一节《地下森林断想》公开课，结束之后下午几位听课的老师花了一节课左右的时间进行了评课，提出的意见相对来说都是细枝末节的，几位一致对这堂课给出了好评。总结下来，主要的有以下几点：教师朗读和指导朗读很好，教师基本素养较好；学生主体地位得以体现，老师为引导，学生为主体的课堂，教师讲得少，学生动的多，有位老师记录学生各阶段纯阅读时间有二十多分钟；教学环节流畅，重点突出，以简单的问题拎起全篇。缺点如导入是不是可以生动点，以引起学生兴趣？第三环节是不是有些突兀？等
我这一课，设计的原则就是要简单，任务明确，长文短教。教学重点的设计就是品语言、悟情感两大环节。结合新课标的精神，教师设计提纲挈领的问题之后，将阅读还给学生，教师适当的点拨指导。这节课教师讲的少的原因还在于学生发言精彩，尤其是批注环节，学生有很多精妙的点评批注，甚至老师未必关注到的细节，引得听课老师赞叹连连，这从另一方面又烘托了这节课。
虽然得到了好评，但我的心里还是清楚自己肚子里的那点货的，评完课后，我心里自忖，如果学生都能将老师布置的学习任务顺利完成了，那老师该怎么做呢？是否还可以在此基础上再次提升课堂，让学生有更多的收获和思考？而且，这个班这堂课的学生发言积极者几乎都是语文素养很好的学生，他们发言的精彩推进了课堂，可是还有一批中等中下等生，面对这样的课堂，他们有没有完全跟上，这也是我没有做好的地方。第二天，我在另外一个班再次教学这篇文章，采用同样的设计，教学进度就慢了许多，比如在赏析批注环节，很多细节学生没有找到，或是理解停留在表层，此时教师的引导和讲授就更多，教师的作用就要更多地体现。两个班在品读环节，朗读是有了，但是对于这样一篇情感充沛的文章来说，充分的朗读也能帮助学生体会语言、情感。自然，由于自己的水平有限，教学、反思都还只能在临近陆地的浅海游弋，尽管脚印歪斜，仍希望在跋涉的路上留痕，也算是给自己的教育良心一个交代。附教学设计：
一、导入：
森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。它是植物世界的骄傲代表，是人类生存的屏障，是我们的朋友。今天，我们要一起走近的是另外一种森林，---地下森林。
二、初读感知，熟悉文章
我们都知道地下有水、有石油、有煤炭…可是，地下森林还真是第一次听说，它是长在我们脚底下的吗？请同学们自读课文，告诉老师什么是地下森林？它和我们想象的一样吗？为什么能够引起作者的断想呢？
三、比较研读，批注赏析
1、请大家打开课后练习题，看练习三，将课文与下面的短文比较一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点？由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有什么不同？
【附参考答案】
课文充分运用想像，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事实依据，而且语言充满激情，运用了多种修辞方法，显示了语言的艺术魅力；而本题所附的短文则是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞方法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。
由此可以看出两种文体所体现的思维和语言的不同：
抒情散文，是用有情的笔调写成的；说明性文章是用理性的客观的笔调写成的。
抒情散文中处处充满鲜活的生动的形象；说明性文章无须执着于描写生动的形象。
抒情散文采用“焦点关注”，即突出重点不及其余；说明性文章要全面介绍。
抒情散文的语言是富有文采的，句式富于变化；说明性文章要求平实、准确。
抒情散文描写时不要求准确无误；说明性文章要求准确地说明，常使用数据。
2、抒情散文作为一种文学性体裁，充满主观色彩，侧重书写人的生活、生命的感受和感悟，语言优美，情文并茂，下面请同学们自选角度，如大家刚刚提到的（句式、修辞、人称）等方面，对文章语言进行批注式赏析，感受抒情散文的精美之处。
四、感受地下森林“品格”
记得杜甫有句诗叫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这是移情于景，将作者的主观情感投射到外物，王国维也说过“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，地下森林在作者笔下，已具有了人的情感，具备了人的“品格”，字里行间无不洋溢着作者对地下森林的赞美，请同学们试着概括地下森林有哪些值得我们赞美、赞叹的品格？
【附参考答案】：
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然；
五、写诗赞美，引出主旨
1、作者带着满腔情怀，蘸着深情的笔墨，抒发了对地下森林的景仰、赞美之情，这里也让我们循着作者的情思，请同学们摘录、化用本文词语、句子，重新组合成一首地下森林的赞美诗，可长可短，表达你对地下森林的景仰之情。
2、大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊！就像这坚韧顽强的地下森林，它们是一颗颗在黑暗中寻找光明的“种子”，历经磨难不气馁，遭遇不公仍沉着。乐观自信心豪迈，创造奇迹显本色。最后，老师和大家分享一首小诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”
《地下森林断想》教学设计篇四：
学习目标：
知识目标：积累词汇、美的文句；丰富视野
能力目标：了解文章内容，把握文章内涵；品味语言，体会作者的情感
情感目标：正确认识生活中的困难、挫折，懂得生命因快乐、痛苦、顽强、希望而更加美丽
学习重点：能力目标
学习难点：情感目标
教学形式：多媒体
课时安排：1~2
教学过程：
导语：
森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。
秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷。
（同学齐读。你们觉得这森林美吗？美在哪儿呢？）
答：色彩美、生机活力美、茂盛美、丰富美、自由和谐美、流动美、创造美、奉献美、。
一：快速默读课文：
1、积累字词：
黑黝黝（youyou）袅袅（niaoniao）烟云狼嗥（hao）虎啸(xiao)
悄（qiao）然无声愤懑（men）浩瀚无yin（垠）
沉湎（mian）：深深地迷恋着，不能自拔。
注：请学生注音释义、齐读
2、整体感知：
1）、文中写到的主要对象有谁？（地质变迁、峡谷、地下森林）
2）、请以“那是一条的峡谷”，
“那是一片的地下森林”，谈谈它们的特点、品质。
注：学生思考、探讨、交流
总结：（1）峡谷：深沉，坚忍P83
（2）地下森林：沉默寡言、与世无争P80；无私奉献P84；顽强、乐观
二、品味.欣赏
（一）学习目标：1）品味语言，体会作者的情感
2）认识生活，把握生命内涵
（二）品味.欣赏：
1、赏析：“地质变迁————峡谷————地下森林”三方面内容
（1）找出描述“地质变迁”和其留下的“峡谷”的情景面貌的语句
赏析角度：感官角度
（调动哪些感官？结合文句，品其对表达文句内容的作用。）
视觉：
听觉：
触觉：
语句结构、韵律角度
（语句长短、结构特点、韵律，品其对表达文句内容的作用）
答：描述“地质变迁”情景面貌的语句：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢”
描述“峡谷”面貌的语句：“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”
1）、地质变迁
感官角度：
视觉：沙石飞腾、岩浆横溢
听觉：狂风呼啸
触觉：气浪灼人
作用：全方位再现变化场景，一句一个景象，多个景象交织出现，瞬息万变，一切听天由命。
语言结构、韵律：
整齐的短句，急促
作用：突出“地质变迁”突如齐来，破坏强，险恶。
读：“多么宁静的世界哟，万籁俱寂，没有百鸟啾啾，没有树叶沙沙------”
2）、峡谷
感官角度：
视觉：黑、光
听觉：静
触觉：阴森森（冷）
作用：从多个角度让读者感受峡谷的环境，突出了环境的恶劣。
语言结构、韵律：
整齐的短句，叠字
作用：在流畅、工稳、回环中突出了峡谷的“黑”、“光”、“阴冷”，死一般寂静，强化了环境的恶劣。
（2）请从文中描写峡谷开始拥有生命的语句和地下森林面貌的语句中找出蕴涵作者情感倾向的字、词、句，体会作者的情感态度。
答：体现作者情感倾向的字、词、句：
P83“勇敢的种子”、P84“强者”、“强烈地震动了我的心怀”、“我不愿离去”、P85“景仰”、“顽强的生命”、“不会屈服”
作者对地下森林的情感态度：
作者被生命的、、被生命的美丽所强烈震动。
作者、地下森林。（学生填空）
2、地下森林给作者的启迪是：
答：“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊！我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的‘种子’。愿你们创造更多的奇迹！”
地下森林大自然
∣∣
∣以小见大∣
生命社会
2、这篇文章又能给我们哪些启迪？
以下是从文中摘录的内容，同学们选择赏析
地下森林与小草
你那充满生机的树梢，却刚够得着我的脚尖，不及山坡上小草儿高。
干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎在提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几公分呢，这得意的小草儿。那儿.的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林！
毁灭与生成
那时侯这里也许是一片芬芳的草地，也许是肥美的湖沼，美丽的大自然，万物鼎盛，可是突然一次巨大的火山爆发，瞬息改变了一切——————好象到了世界末日。
火山制造了峡谷、深渊，却没有留下生命，山是光秃秃的，谷是光秃秃的，太阳依然高悬。
几千年过去了，几万年过去了——————终于有一天，人们在昔日的火山口发现了一个奇迹，一个生命史上的奇迹———幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树成林。整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林。
阳光
都说阳光是公平的，在这里却不，不！它沉湎于高山、大川平野对它的欢呼致意，却从来没有到这深深的峡谷的底部来过。它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。
秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃——————瞧！阳光现在多么喜爱它们，好象它从来就是这么慷慨。
风、泉、松、白桦——————
长空的大风经过这里，停下了脚步。不等探询，便很快理解了它。
洁净的山泉日日与它相伴，也终于明白了它。
山顶的鱼鳞松时时顾盼着它。虽然相对无言，却是心心相通。
你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗？它们如今都到哪儿去了呢——————
选择
如果它早已变成漂亮的小湖，奇丽的深潭，也许早就免除了这“地下”的一切艰辛。但是它不愿意。它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命竟爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。
我、你
我明白那是你含泪的微笑
《地下森林断想》教学设计篇五：
教学目标：
1.通过作者对地下森林形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力,领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念，坚守未来光明的重要.
2.通过本文的学习，感受散文“形散神不散”的特点。
3.用发现阅读法品评、学习文章表达感情的方法。
教学步骤：
一、导语设计：
请同学们欣赏几幅森林的图片，然后请他们用一个或几个词表达森林给他们的感受。由此引入“地下森林”，强调“地下”二字，激发学生的好奇心和探究的欲望，以此导入新课。
二、感知文本：
1．释题：断想即片断感想。
2．提出问题，学生自主学习。
作者由地下森林想到了什么呢？请同学们自由地朗读课文，然后用“面对地下森林，作者想到……”的句式尽可能地说说自己的发现。
3.教师示范：
面对地下森林，作者想到在遥远的年代这里也许是一片芬芳的草地，也许是一个肥美的湖沼。
3．交流读文所得。
面对地下森林，作者想到了亿万年前这里火山爆发，然后这里就成了没有生命没有颜色的地方。
面对地下森林，作者想到了风儿把山顶上岩石的表层化作泥土，又捎来了种子。
面对地下森林，作者想到灰黑的火山石变绿，悬崖上、山岭间又是一片郁郁葱葱。
面对地下森林，作者想到幽暗的峡谷因为阳光的不公和无情，依旧死气沉寂。
面对地下森林，作者想到长风、清泉终于理解了峡谷，伸出援助的手。
面对地下森林，作者想到山顶的鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝们仗义行侠，送来了成千上百粒的种子。
面对地下森林，作者想到了在经过了几万年的努力与考验后，峡谷里终于成了现在的情形：柞木苍郁，松树成林。
面对地下森林，作者想到了这峡谷及地下的森林不抱怨阳光，不艳羡赞美之声，而是历尽磨难百折不挠地存活。
三、把握文脉
1．作者面对地下森林，思接千载，驰骋万里，想到了地下森林发生、发展过程中的种种意境，文章好像因此显得很琐碎零散，那么，在这看似宽泛零碎的内容里，有没有一种无形的东西在连缀？
2．学生再读课文，思考。
3．集中交流。
作者想象的内容都在围绕一点进行，那就是对峡谷及地下森林顽强生命力的景仰，对那些在黑暗中追求光明的地下的“种子”的礼赞。
4．教师点拨归纳：我们所思考的这两个问题正是反映抒情散文很鲜明的特点。抒情散文题材非常广泛，而且选材非常自由，材料的布排非常灵活，显出“散”的特点。但是抒情散文表面看很率意，其实“意在笔先”的写作规律支配着每篇成功的抒情散文的构思。这个“意”又使得文章凝练，虽形散却神聚。
四、品味语言
1.提出问题：朗读《地下森林断想》，可以受到作者情感的巨大冲击力，作者是如何来表达她的景仰之情的呢？听文章朗读，然后围绕下面几点说说自己的看法，用下列句式来表达：
①“我从……之中，读出了作者的……之情。
②作者是这样来抒发自己感情的。
2.教师示范：我从“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”，读出了作者对森林欣赏、赞美之情。作者作者是这样来抒发自己感情的：用比喻写出了森林的气势和厚重，让森林表现出动感美和静态美，要不是她对森林怀着深厚的感情，笔下的森林怎么会具有如此魅力呢？
3.听朗读，学生寻找。
4.交流。
五.总结
六.作业
1.摘抄并背诵文中你所欣赏的抒情语句。
2.采用从文中所学到的一种抒情方法写一段话。
板书
地下森林断想张抗抗
（形散）断想
坚韧顽强沉着谦逊乐观奉献
（神聚）景仰
执着无私与世无争永不言弃