《威尼斯商人》教学设计篇一：
第一课时
教学目标：
知识与能力：了解莎士比亚其人及其创作情况；
鉴赏剧本波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突
过程与方法：课前预习、学生自读，互评
情感态度价值观：了解人文主义的理想，学习友情至上、见义勇为的精神
重点难点：
把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用
教学过程：
一、导入新课
文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达·芬奇、英国文学家莎士比亚今天我们学习莎士比亚著名的喜剧《威尼斯商人》（板书课题）
二、资料助读
1．学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享
2．教师提供课前准备的资料，帮助学生了解作者及剧情（教师讲解与学生讲解相结合）
（一）关于戏剧常识
1．剧本的特点：
（1）剧本必须适合舞台演出
（2）剧本必须有几种尖锐的矛盾冲突
（3）人物的语言和动作必须合乎各自的身份和性格
2．剧本的结构一般为：
开端——发展——高潮——结局
3．剧本刻画人物、推进剧情和表达思想的手段：
（1）舞台说明：包括人物表、舞台美术、环境、音响、人物上下场、人物对话的姿态、动作、表情、心理活动等
（2）人物的对白和唱词：包括独白、旁白、对白
（3）结构形式：分幕分场
（上述内容可结合具体情况安排详略讲）
（二）关于莎士比亚（见课文注释①）
（三）关于剧情（见课文注释①）
三、整体感知
1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙词句学生交流词语积累情况，教师补充：
恻(cè)豁(huò)癖(pǐ)凛(lǐn)腌赞(āzā)稽(jī)
庖(páo)霖(lín)契(qì)铭(mnɡ)砥(dǐ)爵(jué)
怜悯(mǐn)磅(bàng)袒(tǎn)诉讼(sònɡ)刽子手(ɡuì)
钧裁：恭请作出决定
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免
遍稽群籍：查遍所有的书籍稽：查考
折衷是非：判定谁是谁非折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样
2．整体感知课文内容：
学生简述剧情
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，受到应有的惩罚
四、把握情节
1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评
教师提示评点要求：复述时应注意三个层次：夏洛克
出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场讲清每个层次的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然
2．指名概括剧情内容，明确矛盾冲突
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东
尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的
五、探究情节
学生合作探究后交流归纳：
1．这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性
2．剧中运用欲擒故纵、欲扬先抑的表达技巧，使剧情波澜起伏、摇曳多姿
3．剧中巧用夸张、对比、穿插等艺术手法，增添剧情的紧张气氛和喜剧效果
六、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了戏剧的常识，熟悉了本文的情节，初步感受到人物不同的性格特点
七、布置作业
1．同学自由组合，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧
2．课外阅读《威尼斯商人》全剧
板书设计：
威尼斯商人
剧本的特点：
1．剧本必须适合舞台演出
2．剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突
3．人物的语言和动作必须合乎各自的身份和性格
第二课时
教学目标：
知识与能力：认识个性鲜明的人物形象，了解夏洛克、鲍西娅等人的性格特征；体会莎剧富于个性、生动优美、文采斐然的语言特点
过程与方法：学生表演，探究、归纳
情感态度价值观：感受并学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神
重点：认识个性鲜明的人物形象，了解夏洛克、鲍西娅的性格特征
难点：体会莎剧的语言特点，学习作者的语言表达技巧
教学过程：
一、检查复习
回顾剧本的基本特点
二、把握性格特征
1．学生分角色表演，同学评价
2．导评：可从以下几个方面评价：
（1）表演是否体现原作的精神；
（2）演员对原作形象是否把握得准确；
（3）动作、台词是否体现了人物形象的性格；
（4）针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；（5）整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进
3．请表演的同学谈谈自己对所扮演人物的认识，并用文中相应的片断加以印证
（1）提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识
明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人
能言善辩：
——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾
老于世故：
——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿
举什么理由……
惟利是图：
——单单拿回我的本钱都不成吗？
——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命
冷酷狡诈：
——从那破产的家伙身上割下那磅肉来
——无论你说得多么婉转动听，都没有用
——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权
（2）提问：请说说你心中的鲍西娅
明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉她的性格在这场戏的矛盾斗争中得到充分的展示面对贪婪凶险的夏洛克她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧，既规劝夏洛克要仁慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱
聪明机智：
五、布置作业
课后熟读课文
板书设计：
威尼斯商人
夏洛克富有个性
人物形象鲍西娅语言特点生动形象
安东尼奥精练优美
《威尼斯商人》教学设计篇二：
教学目标：
1、了解话剧的有关知识，把握剧本的故事情节。
2、了解戏剧冲突在话剧中的作用，培养学生关注和了解各种文学表现形式的能力与兴趣。
3、学生有表情地朗读（表演）课文，以读(演)来体会人物，体会个性化的语言对刻画人物形象的作用。
教学重点：
通过个性化的语言，刻画夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的形象。
教学难点：
戏剧冲突在话剧中的作用。了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
教学课时：两课时
教学内容与步骤：
第一课时
一、导入新课，介绍作者
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。先来介绍作者。
（课件）展示莎士比亚简介。
二、介绍戏剧知识，走近戏剧舞台（课件）
1、空间和时间要高度集中。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出。各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的。所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3、剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要适合舞台表演。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言中不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容般出现在每幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号括起来。
三、初读戏剧，整体感知
1、学生课前收集相关资料，了解《威尼斯商人》的全文内容，课上展开交流。
2、有感情地朗读全文，利用手中工具书及书上注释、注解，疏通字词。
3、同学们用自己喜欢的方式速读课文，用简洁的语言概括本文写了什么？
学生思考交流，教师明确：
威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥货款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍西娅假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。
四、研读戏剧，探究人物
分角色扮演朗诵，把握矛盾冲突，通过对白分析人物性格，读出感情，同学们在合作探究中探究人物形象。
明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的真面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
五、布置作业
思考本文的主题思想。
第二课时
一、表演剧本，梦想剧场
组织学生表演剧本，由学生会及老师担任评委，按剧本的前后顺序出场。（课前组织学生预习，表演。）
二、跳读戏剧，把握主题
学生跳读戏剧，思考交流，教师引导明确：
剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚谊，轻利重义的道德思想。
三、品读戏剧，研讨写法
1、师：学生分两组讨论交流，分别探讨“是怎样在矛盾冲突中展开情节，塑造形象”、“本文的语言有怎样的特点”？
明确：（1）在矛盾冲突中展开情节，塑造形象。
冲突是戏剧的基础，无论是突出人物性格，发展故事情节，揭示生活本质，表现主题，均需要在激烈的矛盾冲突中展开。《威尼斯商人》是第四幕第一场，主要描写威尼斯法庭审判“一磅肉”案件的经过，是全剧的高潮。故事的三条线索:威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元。三条线至此会合到一起，主要人物全部登场，戏剧冲突的双方展开了一次又一次的交锋，最后形成紧张而尖锐的转机性冲突，构成了戏剧冲突的高峰，决定了胜负。从夏洛克一上场，激烈的争辩立刻开始，而且越来越激烈。剧本通过公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺三人从劝到骂，态度一个比一个严厉，夏洛克反驳也越来越厉害，而且显然占了上风，使剧情有层次地推进到高潮。
鲍西娅上场，在要不要照约执行处罚问题上，事情似乎会按夏洛克的意向发展，夏洛克兴高采烈。安东尼奥向朋友告别。就在这时，剧情急转直下，鲍西娅的“照约执行”竟使夏洛克陷入绝境。恶人终于受到惩罚，在这场尖锐的戏剧冲突中，夏洛克这个贪婪、残忍、凶狠的剥削者的形象，也鲜明生动地刻画出来了。鲍西娅的智慧、勇敢沉着的性格特征也得到了充分的体现。
这种大开大合，曲折有致的情节安排，显示了作品极高的艺术水平。
（2）丰富生动的语言。
这一场法庭审判，在激烈争辩中表现出作品语言的丰富多彩，生动形象，符合每个人的身份和性格。例如夏洛克的语言就很有特色，他一张嘴巴对付好几个人，语言很有争辩性，又讲究严密的推理，有时用反语加强语气，有时又冷嘲热讽迫使对方无言以对。他词锋逼人，表现他的老于世故，心肠歹毒，一旦得手，便置人于死地的那种洋洋自得心理。鲍西娅上场，他立即献上甜蜜蜜的颂辞；判决之后，又句句不离钱。其他人物语言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁易怒等。
作者特别善于运用比喻，使词语华丽生动。例如巴萨尼奥对夏洛克说：“初次冒犯，不应该就引为仇恨。”夏洛克不正面回答他，而只是说：什么？你愿意给蛇咬两次吗?”用这个比喻表示出他对安东尼奥的仇恨和杀害安东尼奥的决心。接着安东尼奥也用一连串的比喻来说明他对夏洛克的认识：“你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音……”。运用这些比喻，使语言丰富多彩，台词虽长，但无累赘之感，给人以一种文辞华丽流畅的艺术美感。
本剧中还有不少戏剧语言的夸张用法，例如夏洛克奉承、吹捧鲍西娅的话和判决后对“钱”的计较，以及葛莱西安诺对夏洛克的“回敬”、“挖苦”等，不仅刻画了人物性格，而且加强了喜剧效果。
2、师：请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。
教师应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅——巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可。
四、合作探究，突破难点
怎样认识这场戏的喜剧性？
这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。剧中有夸张（如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鲍西娅对“割一磅肉”的法律解释；鲍西娅与尼莉女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相）对比（安东尼奥、公爵等人的宽恕仁慈与夏洛克的固执凶残）、悬念、突转（鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展）等戏剧技巧的圆熟运用，有仁慈与残忍，友谊和仇恨，复仇和报应之间的尖锐对立以及情节发展的波澜起伏、出人意料，充满着极强的张力，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
五、课堂小结
这节课，我们初步接触话剧艺术，了解了话剧是说的艺术。《威尼斯商人》作为喜剧，情节富有奇特的浪漫色彩；作为诗剧，语言优美生动，文采斐然。读、演、评三个环节，让我们过足了戏瘾。相信大家已悄悄喜欢上了戏剧，对吗？
六、布置作业
1、完成课上的戏剧评论写作练习。
2、课外积累莎士比亚的名言。
3、课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处？
提示：课外自读莫里哀的《慳吝人》、巴尔扎克的《守财奴》、果戈理的《死魂灵》，分别了解其中的阿巴贡、葛朗台、泼留希金。阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复杂的。他比其他三个吝啬鬼写得更为成功。
《威尼斯商人》教学设计篇三：
1、速读、梳理情节，理解并学会分析戏剧的矛盾冲突。
2、阅读、研讨，品味莎士比亚戏剧语言，感悟主题。
3、评析人物，感受剧本的人文主义精神。
教学重点、难点
1、重点：分析戏剧的矛盾冲突。
2、难点：理解戏剧冲突的作用。
教学程序
一、情境导入
1、课前播放话剧视频，创设情境。
2、导出课题，投影“剧本常识”:戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内，反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
二、感知情节
1、学生读注解，了解之前故事梗概。
2、速读课文，提示:注意人物和情节变化。
3、学生梳理并介绍出场人物及其身份、彼此关系，看“人物”投影概述故事情节。
【反思：讲清身份，败笔之一。】
预设：前半部分：夏洛克执意报复，一定要按约处罚。（前半场是夏洛克的戏）
后半部分：鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利。
（后半场是鲍西娅的戏）
问：冲突双方矛盾的焦点是什么？（板书：一磅肉。）
4、想一想，说说这戏剧情节具有哪些吸引人的特点？（如悬念、急转、夸张、冲突等。）
【反思：此问题有风险，慎用。】
三、探究戏剧冲突
投影问题组，学生再读剧本，小组合作探究：
1、冲突与情节：
（1）冲突的起因是什么?(仇恨和友爱)
【反思：追问“安东尼奥为何侮辱夏洛克”，败笔之二。】
（2）围绕“一磅肉”，情节是如何一步步展开的？（追问：何处是转折点？何处是高潮？）
（3）冲突最后是如何解决的？（一方战胜另一方。）追问：能不能有别的解决方式？
2、多角度分析：这场冲突的实质是什么？（商人和高利贷者、犹太人和基督徒、威尼斯人和异邦人、善与恶。。。。。。）
3、通过冲突揣摩人物：你对夏洛克有什么评价？鲍西亚有哪些令人喜爱的个性特征？
4、通过冲突感悟主题：你认为这剧本要表达什么思想？
预设：谴责仇恨和残忍，赞美友谊和仁爱；通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利、冷酷无情，赞美具有人文主义思想的鲍西娅等人的仁爱、勇气和智谋。
5、讨论:综合前面的学习，想想冲突对于戏剧有什么作用？（提示：从情节发展、人物塑造和戏剧主题等方面概括。）
四、语言赏析
1、本文语言有什么特点？试举例说明。
预设：莎士比亚是语言大师。哥德说：“莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。
2、投影：介绍莎士比亚极其文学成就。推荐课外阅读。
五、拓展训练
请模拟角色表演，或选一情节对夏洛克说几句话。
板书设计
威尼斯商人
莎士比亚
夏洛克一磅肉鲍西亚
复仇心重冲突聪明机智
惟利是图仁慈善良
冷酷狡诈行事果敢
《威尼斯商人》教学设计篇四：
内容预览
《威尼斯商人》是一部著名喜剧。它是莎士比亚早期的重要作品。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。节选部分是全剧的高潮。这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。理解作者的人文主义理想。
课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标
1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标
了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点
1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点
1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
教学方法
1．文献法
2．复述法
3．表演法
4．讨论法
教具准备
多媒体
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达·芬奇、英国文学家莎士比亚。今天我们学习莎士比亚著名的喜剧《威尼斯商人》。
设计(二)
同学们，大家喜欢戏剧吗?(学生杂然应声、摇头)戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。
设计(三)
世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
二、资料助读
1．学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。
2．教师也可酌情提供一些资料，帮助学生了解作者及剧情。
文字资料内容如下：
(一)戏剧基础知识：
1．空间和时间要高度集中
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……
相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3．剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其它剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
(二)剧情介绍
鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……
镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍西娅送给他一枚戒指，巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。
夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。
而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
三、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况：
恻(cè)豁(huò)癖(pī)凛(lǐn)腌赞(āzā)稽(j)
庖(páo)霖(lín)契(qì)铭(mìng)砥(dī)爵(jué)
怜悯(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)诉讼(sòn9)刽子手(guì)
钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
2．整体感知课文内容
学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
四、精读课文，把握戏剧冲突
1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。
鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
五、布置作业
1．全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。
2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。
第二课时
[教学要点]
演读课文，体会人物语言的个性化特点，把握人物形象的性格特征。理解作品的主题；仿句训练，学习莎翁的语言表达技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言；赏读课文，感受莎翁所采用的戏剧技巧的表达效果，学习评论戏剧。
[教学步骤]
一、表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征
1．课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课上演出。
2．小组成员表演完后，其它三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。
教师可导评：可从以下六个方面评价：(1)表演是否体现了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准确；(3)服装、道具是否符合原作内容；(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格；(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。
3．请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。
教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。
(1)提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩：
——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。
老于世故：
——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……
惟利是图：
——单单拿回我的本钱都不成吗?
——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡诈：
——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
——无论你说得多么婉转动听，都没有用。
——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?
明确：夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。
安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。
正如19世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：“(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情。”
所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。
(2)提问：请说说你心中的鲍西娅。
明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。既规劝夏洛克要仁慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。
聪明机智：
——那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。
——夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。
——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。
行事果断：
——且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
——既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。
善良仁慈：
——慈悲不是出于勉强，它……人间的权力就和上帝的神力没有差别。
(3)提问：你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?
明确：安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。
但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。
二、品味文章的语言之美
1．学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后请说明：你所朗读的段落在语言运用上有何特点?
学生交流。
生1：课本P100巴萨尼奥与夏洛克的对白灰谐幽默。
生2：课本P100安东尼奥的话，运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意的艺术美感。
生3：课本P105鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深刻、动情，直接表达了莎翁的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞格的运用，增强了语言的感染力。
生4：课本P111葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅，也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。
……
教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。
2．仿写句子，学习语言表达技巧。
请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。
例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。
仿句：承诺。
学生思考，同桌之间交流，教师任选三位学生回答。
三、分析戏剧艺术特色，体会剧本所用的戏剧技巧，学习欣赏戏剧
1．教师提示：该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。作为著名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性?
学生自由发言。
生1：这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。特别是的西娅出场，抓住契约中的破绽制服夏洛克，步步生险，波澜迭起，让人称绝。
生2：剧中巧用夸张：借款到期不还，居然有人提出以割肉为赔偿；提出之后，居然有人答应；这样的官司，法庭居然慎重考虑；而最后又因借约未曾注明出血字样，而竟被全部推翻。似此情节，形同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起来却得心应手，让人称奇。
生3：剧中巧用穿插。鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻子以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛：“尊夫人要是就在这儿听见您说这样的话，恐怕不见得会感谢您吧。”葛莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼莉莎一句诙谐对白“幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否则府上一定要吵得鸡犬不宁了”调节了现场的紧张气氛。
生4：剧中巧用对比、有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立，借此寄托作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等的人文主义理想。
生5：剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬的表达技巧，使剧情波澜起伏、摇曳多姿。
……
2．请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。
教师应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅——巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可。
四、课堂小结
这节课，我们初步接触话剧艺术，了解了话剧是说的艺术。《威尼斯商人》作为喜剧，情节富有奇特的浪漫色彩；作为诗剧，语言优美生动，文采斐然。读、演、评三个环节，让我们过足了戏瘾。相信大家已悄悄喜欢上了戏剧，对吗?
五、布置作业
1．完成课上的戏剧评论写作练习。
2．课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处?
提示：课外自读莫里哀的《悭吝人》、巴尔扎克的《守财奴》、果戈理的《死魂灵》，分别了解其中的阿巴贡、葛朗台、泼留希金。
阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复杂的。他比其它三个吝啬鬼写得更为成功。
《威尼斯商人》教学设计篇五：
教学目的
1.了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
2.了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3.理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。
4.了解莎翁作品的语言特点。
【教学重难点】
1.让学生体会“话剧是说的艺术”。
2.学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。
3.帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
4.训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
【教学设想】
教学方法
诵读与研究学习相结合。
媒体设计
准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。
教学时数2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)
二、解题
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564－1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。
三、研习课文
1.整体感知，理清思路。
(1)速读全文，掌握生字词。
(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。
课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。
(解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。见卡片①。)
2.具体研习，突出重难点。
(1)学生分组讨论段落、层次。
这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。
(解说：通过学习、讨论，把课文的层次分清；让学生在讨论中学习分析段落与层次，这有助于学生分析能力的提高，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析的进行。)
(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。
明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
(3)体会莎剧丰富多彩的语言。
夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。
(解说：话剧通过对话就可以知道人物关系，让学生自己讨论、分析人物关系，不仅能够让学生弄清课文中的人物性格、思想、立场，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。这也是培养他们独立解决问题能力的最好途径。见卡片②③④。)
(4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。
(解说：通过让学生分组讨论戏剧冲突，让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用，进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助，也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础。)
3.课堂训练。
针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。
练习题如下：
(1)夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”?
(2)夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可?
(3)你如何看鲍西娅这个人物?
(解说：通过以上的课堂练习，进一步让学生体会话剧的人物性格和人物关系。)
4.课堂小结。
这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是“说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。(解说：回顾这节课的主要内容，可以使学生进一步巩固所学内容，同时也让学生知晓、明确了下节课的学习重点。)
5.布置作业。
(1)有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。
(2)找出代表人物性格的语句。
(3)完成课后练习题二、三。
第二课时
一、导语设计
上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。
二、研习课文
1.分角色朗读课文。
学生分角色有感情朗读课文，在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。
(解说：让学生充分体会话剧是“说”的艺术，让学生有感情地朗读，接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果。)
2.欣赏品味。
这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。故事充满悬念，十分紧张，丝丝入扣，令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、优美，富有感染力，富有音乐美；行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀机。
这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚”。然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。
对于公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒们进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。“我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事，主动权在夏洛克手里。
(解说：在研习时，如能结合剧本前面的内容就更好了。如那段夏洛克的经典独白。见卡片⑤。)
鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。她也力劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私。主动权还在夏洛克手里。
故事到此已经陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克自以为得计，“屠刀”高高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下，犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动。“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。”她要维护法律的尊严。事件的主动权在悄悄易主。
鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞。“一个但尼尔来做法官了!真的是但尼尔再世!聪明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊严的法官!好一位优秀的青年!”“啊，聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练!”“公平正直的法官!”“博学多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸赞，都是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮后，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓。法律让他有权杀人，也让他倾家荡产。主动权彻底把握在鲍西娅的手里。
(解说：在欣赏品味中注重分析冲突的形成、发展、高潮和解决。在话剧中，故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的，人物性格也是在冲突中完成的。)
3.课堂练习。
针对戏剧冲突，教师可布置以下练习题：
(1)引起戏剧冲突的关键是什么?
(2)文中鲍西娅的出场起到了什么作用?
(3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的?
(解说：进一步让学生了解话剧中的戏剧冲突。)
4.课堂小结。
本节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》，同学们初步了解了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。
(解说：对所学的课文做一个总括，进一步强化学生了解话剧艺术的特点。)
三、布置作业
1.有感情朗读课文。
2.找出课文中能够体现人物性格的词语，认真玩味人物语言的特点。
3.排练并演出这场戏。
(解说：回味课文内容，了解下节课的内容，为下面的学习打基础。)
【板书设计】
第一课时
威尼斯商人
夏洛克
↓↑?
安东尼奥←法律←鲍西娅
第二课时
公爵能不能让夏洛克放下“屠刀”?
鲍西娅能不能阻止夏洛克的恶行?
夏洛克能否破产?
【备教资料】
●卡片①
《威尼斯商人》包含两个平行的情节。主要情节是威尼斯商人安东尼奥和犹太人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突；次要情节是富家小姐鲍西娅尊父命三匣选亲的故事。此外还穿插进夏洛克的女儿杰西卡同罗兰携款私奔的故事。通过这些相互联系的情节冲突，莎士比亚表现出文艺复兴时期两种生活观的斗争。他肯定并赞美了安东尼奥、鲍西娅等人以友谊、爱情等为重的人文主义生活理想，否定并谴责以夏洛克为代表的惟利是图的生活态度，最后以夏洛克败诉和三对有情人终成眷属的美满结局，歌颂了人文主义生活理想的胜利
《威尼斯商人》教学设计篇六：
学习目标：
1、探讨选文的戏剧技巧。
2、鉴赏选文的人物形象。（重点）
3、欣赏选文的语言特色。
教学过程问题设计：
复习回顾：课文节选的部分是《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮部分，这部分内容可以概括为什么事件？主要的人物有哪些？
一：最巧妙的戏剧技巧——“我对这一点有发现。”
师：法庭审判（第四幕第一场）是全剧最精彩的一场戏，这早已成为定论。哈兹列特认为：“整个审判场面，真是戏剧技巧的杰作。”在这一场中，莎士比亚成功了运用各种戏剧技巧，有夸张、对比、悬念、突转等，请你择取这些技巧中的其中一点，联系情节谈谈你的认识。
（生小组讨论后交流）
二：最鲜明的人物形象——“我对（）印象最深刻。”
师：在尖锐的戏剧冲突中，众多人物通过他们的台词、动作等显现了个性鲜明的形象。请围绕此话题谈谈你印象最深刻的人物。
（生小组讨论后交流）
师：请你对这些人物进行分类，并谈谈分类原因。
（生交流）
Ppt出示：选文主题：选文通过的场面，揭露了高利贷者的，赞美了。
师：从同学们的归类可以看到，犹太人夏洛克站在了所有人的对立面，尤其对安东尼奥更是要置之死地而后快，除了我们前面介绍因为安东尼奥与他有夙愿的原因外，你在文中还能找到其他原因吗？
Ppt出示：夏洛克的其他台词：“他曾经羞辱过我，夺去我几十万块钱的生意，讥笑我的亏蚀，挖苦我的盈余，破坏我的买卖，离间我的朋友，诬蔑我的民族，他的理由是什么?只因为我是一个犹太人。难道犹太人没有眼睛吗?难道犹太人没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血气吗?他不是吃着同样的食物，同样的武器可以伤害他，同样的医药可以疗治他，冬天同样会冷，夏天同样会热，就像一个基督徒一样吗？他们要是用刀剑刺我们，我们不是也会出血的吗？他们要是搔我们的痒，我们不是也会笑起来的吗？他们要是用毒药谋害我们，我们不是也会死的吗？那么要是你他们欺侮了我们，我们难道不会复仇吗？”
师：假如你是夏洛克，请用一句话概括这段话你的愿望。
（生交流）
师：安东尼奥与夏洛克的矛盾，根本上是经济利益上的冲突，但其中也杂有民族、宗教的矛盾，从这个方面来说，夏洛克是一个受歧视的民族的代表。莎士比亚对夏洛克作为犹太人受到的种族歧视和欺辱是怀有同情的。要注意的是，夏洛克爱钱如命，惟利是图，受到损害就要加以灭绝人性的报复，对他贪婪的金钱欲和残忍的报复心，莎士比亚显然持否定的态度。
曾经，我们也为种族歧视付出过惨重的代价，今天，种族歧视的阴霾也并未完全散去，在实现那个梦想的路上，世界还任重而道远……
Ppt出示：美国黑人运动领袖马丁.路德.金“Ihaveadream……”
三：最喜欢的的语段——“我最爱读这段话。”
（生交流）
归纳本文的语言艺术特色：
师：莎士比亚是语言大师。哥德说：“莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。”
四：最有益的启示——“我的收收获是……”
（生交流）
五、课堂结语：让我们挥手和他作别，就在这新芽初萌的春天里，心底，却已留下了难以抹去的印记……
六、布置作业。
《威尼斯商人》教学设计篇七：
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是人教版语文九年级下册第四单元第一课《威尼斯商人》。下面我将从教材分析、学情和教法、学法、教学过程、板书设计及教学反思等方面对本课教学进行具体说明：
一、说教材
（一）教材所处的地位和作用
九年级下册第四单元是戏剧单元，阅读这类文章，可以引导学生更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养学生的文学鉴赏能力。
《威尼斯商人》是本单元唯一一篇外国戏剧，更是戏剧中的经典力作，它就像打开的一扇窗，可以令学生认识戏剧、了解莎翁、洞察世界文学，从而见识人生百态，品尝生活百味。
（二）课文简析
《威尼斯商人》是莎士比亚早期的重要作品，以歌颂仁爱、友谊和爱情为主题，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。节选部分是第四幕第一场，也是全剧的高潮部分，描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
（三）教学目标
1、了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣；了解莎士比亚及其创作情况。
2、认识个性鲜明的人物形象；体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
3、了解作者的人文主义理想，能够客观的评价夏洛克。
（四）教学重难点
1、个性鲜明的人物形象；
2、体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
二、说学情和学法
常言道：“教必有法，教无定法”。九年级下学期的学生有一定的阅读基础，但初次接触戏剧剧本，难免具有生疏感，何况本文又是一部外国巨著，所以我针对初三学生的心理特点和认知能力，大胆处理教材，本着以学生为中心，让学生勇于探索，积极思维，主动获取知识的原则，选择了课前观看电影、查找资料、学生展示预习成果、分角色朗读、自主合作、现场采访活动等学习形式，充分体现语文学科的特点。
三、说教法
“授人以鱼，不如授人以渔”。当前素质教育的主流就是培养学生的能力，使学生学会学习，充分展示自己的观点和见解，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，让学生体验成功的快乐，为终身学习和发展打下坚实的基础。
四、说教学过程
教学流程：
课前准备，观看电影
《威尼斯商人》说课稿《威尼斯商人》说课稿情境导入，激发兴趣
走近莎翁，交流预习第一课时
确定角色，美读课文
《威尼斯商人》说课稿自主探究，解读文本
交流研讨，思想碰撞第二课时
拓展延伸，写作交流
（一）情境导入，激发兴趣
以“金钱不是万能的，没有钱是万万不能的”俗语引向友情后导出课题。
（二）走近莎翁，交流预习
学生以小组为单位，交流课下预习情况（此内容教师已安排好预习，学生讲授结束，教师酌情进行补充。）
1、戏剧知识
2、作者简介及代表作品
3、故事梗概
4、生字生词。
设计意图：九年级的学生已经具备了较强的自学能力、搜集资料能力和讲解能力，此活动是进一步锻炼和提高以上各项能力，并培养学生小组分工合作及将知识系统梳理的能力。
（三）确定角色，美读课文
1、组内正字音，反馈字词掌握情况
2、展示重合作，分角色朗读激兴趣
3、听读作指导，师生评价体会情感
设计意图：沈德潜说“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其浣之趣”，朗读是学习语文的传统方法，而话剧本身即为“说的艺术”，通过此环节意在令学生初步体会鲜明的人物形象和丰富生动的个性化语言。
（四）自主探究，解读文本
1、自主探究：学生以小组为单位，课下研讨，填写鲍西娅办案报告。
2、课上以小组为单位展示研讨后所填写的内容。
设计意图：本环节以研讨的形式得出结论从而达到弄清本课主要内容的目的，其过程中可以充分调动每一位同学求知的积极性，营造较为浓厚研究氛围，培养良好的自主学习习惯。
（五）交流研讨，思想碰撞
1、自主学习，品析语言：
（1）学生速度课文，用圈点批注法赏析莎翁语言。
（2）选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后说明所朗读段落在语言运用上有何特点?
学生在此环节可能会找出比较经典的语言，但赏析也许会出现表述不清等情况，在此情况下教师不可心急，可令其他学生做必要的补充。
设计意图：教育家徐特立说：“不动笔墨不读书。”对于初三学生来说，赏析语言用圈点批注法非常有利于提高学生的独立思考、品析语言的能力。
2、合作探究，分析人物
（1）小组讨论夏洛克的性格特点，并从文中找出依据。
（2）各组展示讨论结果：（讨论后，大家畅所欲言，不足处教师补充）
计意图：本环节主要是学生活动，初三学生分析人物形象已经不是难点，但这是本文的重点，此环节中，学生纷纷将自己分析出的夏洛克性格板书到黑板上，掀起了课堂教学的一个小高潮的同时，把学生对文本的解读引向深入。
3、现场采访，模拟法庭：假如你是律师，是否为夏洛克进行辩护，为什么？
设计意图：本环节所要解决的教学问题是体会莎翁的语言特色及对主人公夏洛克这一人物的分析、评价，我设计了用圈点批注法赏析语言，讨论、朗读、模拟法庭等形式进行教学，有说有读，有思考有辩论，意在令学生在较为轻松地氛围中完成本课教学重点及难点。
（六）拓展延伸，写作交流
布置作业：在观看电影《威尼斯商人》的基础上查找资料撰写影评，并发到班级博客及学生个人博客上。
设计意图：本环节是学生观看电影、学习剧本后将自己的真实感受用理性的语言整理的过程，意在以读带写，让学生初步接触影评，体会写作后的成就感，实现课内学习和课外学习的有效整合，同时又是教师对教学效果的课后反馈。
五、说板书
本课板书除标题外，均为学生板书，第一课时为学生所做幻灯片和手写及打印的资料以投影形式展示，第二课时为满黑板学生所写夏洛克和鲍西亚的性格特征。
六、说教学反思
本课成功之处：
1、学生的一切教学活动均建立在看过《威尼斯商人》的电影之后进行的，因此学生对本课甚至是整个剧情都很熟悉，拓宽了学生对莎翁戏剧的了解，并极大地激发了学生学习本课的积极性，无形之中又降低了本课教学的难度系数，使学生由“要我学”变成“我要学”。
2、本课教学过程实际是学生活动过程，较好的培养了学生搜集资料、进行讲解、品析语言、组织语言进行口语表达的能力，使学生由“我会听课”变成“我会学习，我会思考”。
3、现场采访，模拟法庭过程中，学生情绪高涨，纷纷阐述自己的观点，由原来的“勉勉强强去说”变成“激情四射表达”。
4、培养了学生初步赏析品评电影、戏剧的能力，学生们写出了虽幼稚却能真实反应当代中学生鉴赏水平的评论性文字，并发表在我们师生的博客上，使学生由“要我写”变成了“我要写”。
不足之处：
1、看《威尼斯商人》的电影占用课时较多，应该在假期布置学生提前观看。
2、课堂学生活动受时间限制较大，在有限的时间里很多学生没有更多的机会充分展示自己讲解、辩论的能力，因此本课教学应该安排为三课时。
3、课后影评完成情况较好，作为教师因为时间关系及能力原因，只是整理到师生的博客上，却未能做更深入的点评和指导。
总之，本节课令我深深的意识到，语文教学不单单是课堂教学还应该将课本内外、课堂内外、学校内外联系起来，拓宽学习渠道，最大限度的开辟语文学习的空间，使课内外结合，课内带动课外，课外促进课内，课内举一，课外反三，真正提高学生整体的语文素养。
最后我想说，教学是一门遗憾的艺术，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！我的说课到此结束，谢谢大家！