《杨修之死》教学设计篇一：
目标导学
1.概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典型事件展现人物性格的写法；
2.探讨杨修的死因及做人的启示；
3.培养、激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点
概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。
教学难点
探讨杨修的死因及做人的启示。
一、预习检查
1.走近作者（见课文注释①）
2.关于《三国演义》
《三国演义》全名为《三国志通俗演义》，是中国第一部______________小说。该书以史为据，讲述汉末黄巾之乱至魏、蜀汉及吴_____________，到西晋统一的百余年间的历史，刻画了为数众多的英雄人物。该书叙事“据正史，采小说，证文辞，通好尚”，虚实结合，曲尽其妙。
3.写作背景
《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
4.积累词语
庖官（）夏侯惇（）鸡肋（）
主簿（）恃才放旷（）分食讫（）
佯装（）谮害（）数犯（）
心恶之（）绰刀（）
二、研读文本，品析人物
“公真知魏王肺腑也！”这是夏侯惇对杨修的高度评价。你认同夏侯惇的观点吗？说说你的理由。
真知！表现在哪？
真知？这么知魏王肺腑的一个人，却“数犯曹操之忌”，文中是如何表现的？
三、探究杨修死因
关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。
——明.李贽
“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。”
——陈寿《三国志》
祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人，而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。
——易中天《品人录》
假如杨修遇见的是刘备，他会死吗？
四、拓展延伸
1.课外阅读邓洪卫的小小说《同学》，加深对曹操的了解。
2.积累三国的歇后语
①关公赴会——
②诸葛亮的锦囊——
③徐庶进曹营——
④张飞穿针——
⑤蒋干盗书——
⑥刘备借荆州——
⑦三个臭皮匠——
⑧刘备招亲——
⑨诸葛哭周瑜——
3．积累《三国》人物故事
《杨修之死》教学设计篇二：
【教学目标】
1、了解《三国演义》及作者，疏通文意，复述课文内容，掌握叙述顺序；
2、学习在故事中分析人物的性格特征，提高分析能力和口语表达能力；
3、初步探究杨修之死的原因，从中获得做人的启示。
【教学重点】
1、学习概括故事内容，理解本文巧妙的叙事顺序；
2、在阅读中分析曹操和杨修的性格特征。
【教学难点】
初步探究杨修之死的原因；
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
教学内容：学生读课文，疏通文意，整体感知课文内容：复述故事，概括关于杨修的七件事，明确叙事顺序。（课前出示预习题）
第二课时
一、情景导入：由课本插图“杨修被绑缚刑场”切入，引出夏侯惇“公真知魏王肺腑”这句评价杨修的话。（学生朗读、释义）
二、合作交流，解读探究：
（一）主问题：如何理解“公真知魏王肺腑也”这句话中的“真知”？
（二）合作交流，探究：
1、杨修的“真知”从哪些事可以看出来？（学生讨论、交流，教师引导）
——“真知”=善于破解曹操的心事（分析人物性格1）
2、引导学生质疑：杨修真全知曹操的心事吗？从哪些字眼可以看出曹操恃才放旷？杨修的恃才放旷，招来了曹操怎样的态度？（学生讨论交流）
——“真知”≠真全知魏王肺腑（分析人物性格2）
3、关于杨修的死因，历来众说纷纭，莫衷一是。你认为杨修真正的死因是什么？我们一起来探究：杨修之死谁之过？（学生结合资料辩论交流，老师引导）
4、假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现“大智慧”?（学生讨论、交流；朗读老师观点的文章；总结）
——“真知”=恃才不放旷，张扬不张狂
（三）读写拓展（机动）：学生自选角度在杨修的墓碑上写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是打油诗……（老师提示，学生试写，展示）
三、小结及作业：请同学们课查找资料，以《我眼中的曹操》为题，写一篇300字左右的作文。
板书设计：
18、杨修之死
罗贯中
真知......———真知?————真知!
(善解操之心事)（真不知魏王肺腑）（恃才不放旷，张扬不张狂）
杨修:才智过人处事果敢
恃才放旷狂妄轻率
曹操：机变多疑阴险狠毒
深谋远虑虚伪奸诈
一、给括号前的字注音
佯（）惊绰（）刀拈（）弓恃（）才放旷
疱（）官麾下（）谮（）害数（）犯
二、《杨修之死》作者，代小说家。本文节选自，是我
国第一部，描写了时的历史故事，集中表现了统治集团
之间政治和军事的斗争。
三、杨修被杀的直接导火线是什么？根本原因又是什么？
四、复述本文关于杨修的七件事，概括内容，填下表。
序号
事件（按时间顺序）
曹操的态度
我的发现
破字
忌之（虽称美）
7件事可分几类？
从中可以看出杨
修和曹操各自什么样的性格特点？
私解“鸡肋”
五、辩论：杨修之死谁之过？
正方：杨修之死是曹操嫉贤妒能造成的。
反方：杨修之死是杨修恃才放旷造成的。
六、补充资料：
1、本文故事发生时间（219年夏），地点（阳平关外），背景：魏、蜀汉中之战的最后阶段，蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难之时。
2、曹操杀杨修事，见于《三国志》：“太祖（曹操）既虑终始之变，以修颇有才策，而又袁术之甥也，于是以罪诛修。”说明杨修被杀跟曹植、曹丕之间的斗争有关。《曲略》记载：“植后以骄纵见疏，而植故连缀修不止，修以不敢自绝。公（曹操）以修前后漏泄言教，交关诸侯，乃收杀之。”可以推断曹操杀杨修的目的是剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治，所以给杨修一个“交关诸侯”的罪名。
3、“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。”
《杨修之死》教学设计篇三：
教学目标：
1．了解《三国演义》和罗贯中。
2．分析曹操和杨修的性格特征。
3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4．总结杨修之死给我们的启示。
教学重点：
概括杨修及曹操的人物形象。
教学过程：
一、资料交流
1关于《三国演义》
（交流要点：体例、作者、文学地位、主要内容）
2关于作者
（交流要点：生活时代、文学成就、《三国演义》的相关写作信息）
3关于文言句子
①课前准备中要求翻译的句子
②文中出现的其他难理解的句子
二、故事情节探究（同时完成板书）
1指名复述文中所写杨修的主要故事情节，并用“**事件”的形式加以概括。
①小组讨论、中心发言人发言，其他组员补充
②学生提练并板书：
鸡肋事件、园门事件、食酥事件、梦杀事件、吴质事件、出城事件、答教事件
2梳件每次事件中曹操的心理反应
学生在对应位置板书：大怒、甚忌之、心恶之、愈恶之、愈恶之、大怒、杀心
三、人物形象分析
1在故事情节的叙述，有什么特点？
（作者运用了插叙。除了鸡肋事件外，园门事件、食酥事件、梦杀事件、吴质事件、出城事件、答教事件都属于插叙）
2插叙的情节对读者认识杨修的死因有何作用？
（插叙的情节让读者更清楚地认识到曹操杀杨修不仅仅因为鸡肋事件，惑乱军心只是个借口，其实他早有“杀修之心”。）
3计论：在这些情节中，杨修表现出了哪些特点？曹操又表现出了哪些特点：
①小组充分讨论，形成共识，全班交流
②整合学生意见，概括、板书：
杨修：聪明才智、恃才放旷
曹操：阴险狡诈、深谋远虑
四、辩论杨修死因
1确立辩题：关于杨修的死因，有两种观点，你认可哪一种：
A、杨修恃才放旷，他的死是咎由自取
B、杨修之死是曹操为长远计，消除后患
2根据观点不同，自由组成两个辩方，并选举确定一辩、二辩和三辩，其他成员辅助
3辩论开始（约15分钟）
4师小结：
明确：杨修之死有两个要点：一方面由于杨修恃才放旷，终招杀身之祸；另一方面也因为曹操出于政治考量，借惑乱军心之名处死，以除后患。内因和外因共同作用时，产生了这个严重的后果，导致杨修之死。
交流讨论：
杨修之死带给我们哪些启示？
拓展阅读
课后题：《世说新语》之《魏武将见匈奴史》
《杨修之死》教学设计篇四：
教学目标：
知识与能力目标：
1、积累文中重点字词。
2、了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修与曹操的有关史实。
3、理清文章脉络，概括曹杨之间的故事。
4、探究杨修的死因，分析曹杨二人的性格特点。
过程与方法目标：
1、学习通过典型事例来展现人物性格的方法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标：
学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，从而领悟做人的道理。
教学重点：
分析曹操和杨修两个人的性格特征，学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
教学难点：
探讨杨修之死的原因，总结杨修之死给我们的启示。
教学方法：
1、点拨法、激趣法
2、小组自主讨论学习法
3、文献法
教具准备：多媒体课件
教学时数：二课时
教学流程：
第一课时
一、导入：
（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，音乐声中，我们仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受着刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，了解作者笔下另外两位人物的形象。（师板书课题）
二、资料助读：
1、简介罗贯中与《三国演义》
罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，他广泛搜集了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。
2、关于杨修和曹操
“杨修字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。才华过人，思维敏捷，又是袁术外甥。
曹操即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。
3、了解背景：
《杨修之死》选自《三国演义》第72会，原题目是《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两大军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
三、初读课文，扫清障碍：
1、学生听课文朗读录音，画出文中的疑难字词；
2,、学生自读课文，借助资料书和工具书，完成下列预习作业：
(1)给下列加点字注音；
佯惊问yáng曹丕pī拈弓搭箭niān邺城yè绰刀chāo
大簏lù伺察sì麾军huī恃才放旷shì高阜fù谮害zèn
(2)解释下列词语；
主簿：文书之类的官。
恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。
谮害：诬陷，中伤。
绰刀：抓取。
庖官：厨师。
植然其言：然，认为……对；曹植认为杨修的话很对。
丕如其言：如，遵照，按照；曹丕按照他（吴质）所说的。
但操有问：但，只要。
（3）自己认为应该积累的字词：
四、再读课文，感知文意：
学生再次朗读课文，用自己的话说说文章的主要内容，并能简要概括几个小故事。
五、作业：
课后，同学之间互讲曹杨的几个小故事。
第二课时
一、谈话导入：
二、细读课文，分析“真知”：
1、读一读，找出文中夏侯惇对杨修高度评价的一句话。
“公真知魏王肺腑也”
1、理一理，说一说杨修的“真知”从文中的哪些事情可以看出来？
学生结合文中的几个小故事，用自己的话分析杨修的“真知”。
2、找一找，学生找出曹操对杨修态度变化的句子，分析杨修的“真不知”。
三、深入阅读，合作探究
对于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
学生谈观点，说理由，老师归纳总结：
1、杨修之死，过在自己；
2、杨修之死，过在曹操；
3、杨修之死，缘于政治。
四、研读课文，分析形象
1、学生读课文，结合具体的事例和词句分析曹杨二人的性格特点.。
2、老师引导学生总结并学习作者以“典型事例，展现人物”的写法。
五、拓展迁移，收获启示
1、杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？
2、杨修死后葬在华山脚下，墓碑上只有七个字：“汉主薄杨修之墓”。（幻灯出示杨修墓的照片）下面，我们给墓碑上写点文字，内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话等等。
七、课堂总结，布置作业
这堂课就要结束了，但是老师的心情也很沉重……我也写了点文字，也考虑了很多人和事，假如“宽容”和“谦逊”握手那该有多好，音乐响起，老师配乐朗读……最后，老师送大家两句话：做人莫学杨修恃才放旷，处事不效曹操阴险狡诈。
作业：（任选其一）
1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。
2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。
板书设计：杨修之死
罗贯中
杨修———真知？———曹操
恃才放旷典展阴险狡诈
才思敏捷型现嫉贤妒能
卖弄聪明事人表里不一
狂妄轻率例物虚伪多疑
《杨修之死》教学设计篇五：
【教材分析】
《杨修之死》是人教版九年级语文上册第18课，第五单元第二课，是一篇自读课文。节选自长篇小说《三国演义》（人民文学出版社1975年版）第72回。课文中曹操杀杨修之情节纯属虚构，只是表现作者的思想倾向，揭示曹操阴险奸诈、多疑，杨修恃才放旷。
【目标设计】
（一）知识与技能：
1．掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧和语言特点。
2．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
（二）过程与方法：
通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。
（三）情感、态度、价值观：
1．认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。
2．培养学生对古代文化的热爱，熟悉古代口语语汇，学会用历史眼光观察小说中的人物。
3．欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。
【教学重点】分析小说中人物的性格特征。
【教学难点】探讨杨修之死的原因。
【教学方式】
1、设疑激趣法；2、引导点拨法；3、创设情境法。
【学习方式】
1、自主合作法；2、朗读理解法；3、情趣表演法。
【资源开发与手段运用】
1、小黑板；2、多媒体课件。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课（5分钟）
播放视频《三国演义》序幕，学生们面对着一张张鲜活的面容在大江中逝去，聆听着《滚滚长江东逝水》震撼人心的歌曲，学生们的激情一下子被点燃了，视频的播放为课堂营造了浓浓的学习氛围。之后我又紧扣教学重点
展示课件1：关羽死因：为孙权所杀；性格：刚而自矜。
展示课件2：张飞死因：为部下所杀；性格：粗暴。
展示课件3：周瑜死因：被诸葛亮气死；性格：心胸狭窄。
从而引出新课《杨修之死》，导入新课教学。
二、设疑激趣，聚焦课文（25分钟）
（一）、展示学习内容：
（1）、重点字词；（2）、成果交流；
（3）、辨析杨修死因；（4）、说一说曹操。
（二）、课堂活动
1、重点字词学习(小黑板展示学习内容）（5分钟）
●给下列加点字注音。（学生自测自评）
庖官（）恃才放旷（）诈败（）食讫（）
麾军（）夏侯惇（）潛害（）绰刀（）
●解释下列句中的加点字。（学生自测自评）
①．适庖官进鸡汤（）②.数犯曹操之忌（）
③.人皆不晓其意（）④.丕如其意（）
⑤.植然其言（）
●将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。（学生自测自评）
①.杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②.（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
③.丞相非在梦中，君乃在梦中耳！
④.但操有问，植即依条答之。
教师小结：课文中生字生词应从字词的音形意方面熟练掌握。
2、学生分组交流成果（4分钟）
第一组学生代表：《三国演义》及作者：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。
第二组学生代表：曹操：三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，初举孝廉，后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，后封魏王。精通兵法谋略，著有《孙子略解》等书。善诗歌，如《蒿里行》《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁，著作有《曹操集》。
第三组学生代表：杨修：字德祖，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患，借故杀之。
第四组学生代表：写作背景：这篇课文的故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
教师小结:课前预习要养成习惯，如作者，记住朝代、国别及成就。
3、梳理课文，解读文本（3分钟）
（课件4）著名特级教师于永正说过：教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。请同学们快速阅读全文，思考下列问题：
问题一；杨修因犯何罪被杀？（直接原因）
生：鸡肋事件，惑乱军心。
问题二：杨修死前犯了曹操之忌的哪几件事情？（用四字概括）
生：园门改阔；众人分酥；梦中杀人；吴质事件；教植斩吏；为植答教共六件事情。
问题三：对杨修犯忌，曹操各有什么心理反应？（用原文回答）
生：操甚忌之---恶之---愈恶之---愈恶之---大怒---欲杀之。
过渡：曹操对杨修态度的变化，隐含着杨修的悲剧就要发生。
4、辨析“杨修之死”的原因（8分钟）
（课件5）归纳概括曹操、杨修的人物形象。
生一：曹操：阴险狡诈老谋深算嫉贤妒能
生二：杨修：恃才放旷卖弄才华轻率大意
思考：关于杨修的死因，历史上有很多争议。修之过?操之过?还是另有它因？“杨修式的悲剧”对我们有什么启示？
生一：修之过。卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样；却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，导致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。（鼓掌）
生二：修之过。恃才放旷，不知检点。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉?至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来?
生三：修之过。小事聪明，大事胡涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是对于曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。卷入曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀他，将来曹丕也不会放过他，而他却毫无自知之明。（鼓掌）
生四：操之过。曹操阴险狡诈，老谋深算，嫉贤妒能。从杨修死前犯忌的六件事情中可见曹操对杨修早应是心存芥蒂，怨恨已久，找不到机会而已，现在正好撞在枪口上，早磨好刀刃等着呀！杨修岂能不死？！（鼓掌）
……
教师小结：通过大家的人咧讨论，我们明白了杨修的死既有自身恃才放旷的内在原因，又有曹操消除隐患的外在原因。同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修式的悲剧”就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。（鼓掌）
5、拓展训练解读人物（5分钟）
训练一：穿越时空，回到三国时期，如果你是曹操身边的一位重臣，也是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进一什么言？（引导学生自由谈，教师不做定性评论。）
训练二：说一说曹操
（课件6）我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，历史上的曹操又是怎样的呢？请同学们结合史料说一说你知道的曹操？
生一：历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和文学家。
生二：历史上的曹操非常重视人才，善于领兵打仗，统一北方，有积极作用。如官渡之战，是历史上著名的以少胜多的战役。
生三：历史上的曹操，不但懂得兵法，还善于诗歌，如《观沧海》，“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”抒发了自己的政治抱负，慷慨悲凉，气魄雄伟。
教师：同学们说的好精彩。（师鼓掌）易中天《品三国》评价曹操是“可爱的奸雄”。说他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。（掌声热烈）
教师小结：此环节意在锻炼学生学会一分为二的辨证的看待问题，认识曹操性格的复杂性、多样性。
三、课堂小结
教师小结：同学们，这节课我们学会了两点：1、紧密结合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、学会一分为二地看待历史人物和文学作品中人物形象。
四、当堂作业，教学相长（10分钟）
（课件7）学生任选一题，当堂完成：
1、以《“杨修之死”给我们的启示》为题，写一段话,150字左右。
2、通过查阅资料，结合曹操的生平事迹，以《曹操小传》写一段话，300字左右。
教师小结：通过检查部分学生的作业完成情况，发现大家犯了一个共性错误。评价历史人物应实事求是，不拔高人物，不贬低人物，要尽可能还原历史真实面目。
结束语：杨修死了，历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土注释着繁华后的沧桑，落魄后的崛起，品书香一缕，读人生百味，希望大家能多读名著，用好书来经典自己别样的人生！
五、（课件8）板书设计
杨修之死
罗贯中
杨修之死的原因----------矛盾冲突---------曹操
1.鸡肋事件
恃才2.园门改阔嫉贤
外因3.众人分酥妒能
放旷4.梦中杀人
参与曹氏5.吴质事件老谋
家族立世子内因6.教植斩吏深算
之争7.教植答教
《杨修之死》教学设计篇六：
一、教材分析
1、本课在教材、新课标中的地位：
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”
3、对教材的处理：
虽然这是一篇自读课文，但是结合学生的实际情况，我决定将本课设计为两课时完成。第一课时了解罗贯中和《三国演义》的相关资料，在熟读课文的基础上疏通文意，简要概括事件要点，能用自己喜欢的方式或复述或演绎课文内容。本节课教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生在品味语言的基础上，围绕有价值的问题深入探讨杨修被杀的原因，顺理成章地概括出人物的性格特征，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。
对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。(教师课前要求学生结合课后习题一对文章内容进行了充分的预习。)这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。
最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。
二、目标的设定
1、基于以上分析，设定本节课教学目标如下：
知识与能力：
品味简洁而富于表现力的语言，概括杨修和曹操的性格特点。
过程与方法：
（1）学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
（2）探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观：
（1）感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
（2从杨修之死中得到一些人生启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
2、重点、难点的确立及依据：
在“教材分析”部分提到：“让学生在品味语言的基础上，围绕有价值的问题深入探讨杨修被杀的原因，顺理成章地概括出人物的性格特征。“对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。”因此，本节课的重点确立为：
⑴以文本为基础，品味语言，探究杨修被杀的原因。
⑵能用自己的语言概括曹操、杨修的性格。
教学难点确立为：
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
三、教法学法
反复诵读，圈点批注，自主、合作、探究，引导点拨。
四、教学思路
情境导入──整体感知──合作探究(探讨死因、概括性格)──总结拓展——作业布置
五、教学过程：
（一）情境导入
演出课本剧《鸡肋事件》（师生点评）
（二）整体感知
话说杨修被推出去斩首，顷刻间人头落地，围观的人有的扼腕叹息，有的幸灾乐祸，假如你正是围观者中的一员，面对此情此景，你会说些什么？
请用“唉（哼、嗨……），杨修，你太！”这个句式说话。
学生畅所欲言。
刚才，同学畅所欲言谈了自己的感受。那么，满腹才华的杨修为什么终被曹操所杀？请用文中一句话来回答。
（原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌）
（三）合作探究
分组合作交流。
A有才
因为有才，才可能“恃才”，杨修是太有才了，连曹操的爱将夏侯惇也对其推崇备至，文中有句原话：
公真知魏王肺腑也。
“知”是了解的意思。从文中哪些地方可以读出“真知”？请概括。
B放旷
杨修也“放旷”，文中哪些字眼可以看出他的放旷呢？
C犯忌
面对恃才放旷的杨修，曹操的心理经历了怎样的变化呢？
1、有才
推荐代表发言，师生随机点评，教师适时引导点拨。
看到门内写活字，他马上猜出曹操嫌园门太宽了。
看到盒子上写一合酥，就聚集众人一人一口酥分吃了。
一语道破曹操梦中杀人的真相。
教授曹植斩杀门吏。
猜出曹操可能要提的问题，预设出令他满意的答案。
破解鸡肋口令，洞悉曹操进退两难的心理，猜出其撤退的意图。
小结：杨修的才能体现在他善于破解、破译曹操的心灵密码，体现在他处事果敢、料问入神。难怪夏侯惇会曰：公真知魏王肺腑也。
2、放旷
杨修是曹操的知己，然而，他真知曹操吗？面对曹操这样一位上级，他居然恃才而放旷。文中哪些字眼可以看出他的放旷呢？
竟、指而叹、径、便
小结：
读书要善于从字缝里去读，“竟、指而叹、径、便”这些都可以看出杨修的放旷。本文作者罗贯中是个驾驭语言的高手，他用简洁而富有表现力的语言寥寥数笔就将人物置于矛盾冲突中，勾勒出鲜明的人物性格。让我们从改造园门事件中再次感受语言的魅力、经典的魅力。
有感情地诵读。
3、犯忌
杨修的恃才放旷，让曹操感觉很不爽，那么，曹操的心理经历了怎样的变化呢？
破解门内活——虽称美，心甚忌之
分食盒中酥——虽喜笑，心恶之
道破梦中杀人真相——愈恶之
密告簏里藏人——愈恶之
教授曹植斩杀门吏——大怒，亦不喜植
预设答教蒙欺曹操——大怒，已有杀修之心
破解鸡肋口令，擅自行动——大怒，斩之
小结：
由于杨修恃才放旷，数犯曹操之忌，曹操便借惑乱军心的罪名杀了他，杨修说那个被曹操杀掉的侍者是梦中人，其实他何尝不是梦中人呢？所以，丞相非在梦中，侍者乃在梦中，修亦在梦中耳！而我们，这些醒着的，来说说你认为杨修被杀的原因是什么。
学生发表意见。
其实，对于杨修被杀的原因，历来众说纷纭，莫衷一是：
凡有聪明而好露者，皆足以杀其身。
——明·李贽
太祖既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏之甥也，于是以罪诛之。
——陈寿《三国志》
祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解别人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟如何相处。
——易中天《品人录》
大家如果想了解得更多、更深入，自己可以去查找资料、阅读经典。
(四）总结拓展
从《杨修之死》中，我读出了一个的杨修。
从《杨修之死》中，我读出了一个的曹操。
杨修不了解人与人之间究竟如何相处，那么，假如你是杨修，你将如何与曹操这样的上级相处呢？
自由发言。
看来，杨修实在应该向大家学习一些为人处世的道理啊。
学习了《杨修之死》，对于如何与人相处，你一定有了更深的感悟，那么，请写一段话，谈谈你的理解。
（如：为人要谦逊；高调做事，低调做人；说话要有分寸，注意场合对象；三思而后行；个性要张扬，做人不张狂等等）
（五）作业设计
1、作业设计目标及意图：
⑴以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。
⑵(选做)历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。