《陈涉世家》教学设计篇一：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学方法】：朗读法、讨论法【教具】：小黑板【教学课时】：三课时【课型】阅读型
【教学内容及教学步骤】：
第一课时
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。
【板题】：《陈涉世家》
二、资料交流：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1、读
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）
適戍（zhéshù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）
罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）
果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）铚、酂（zhézàn）
柘、谯（ｚｈèqiáo）千骑（jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ
嗟（ｊｉē）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（duó）
烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1、全班朗读第一段
2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身？
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；
6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
【作业布置】：熟读课文
第二课时
一、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
二、新课讲授：
（一）、学生疏通文意，理解大意
1、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。苟富贵
若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉
闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”，罾，固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏
苟富贵，无相忘。燕雀安知鸿鹄之志哉发闾左谪戍渔阳九百人
天下苦秦久矣今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
将军身被坚执锐借第令勿斩，而戍死者固十六七。今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎
（二）、分析课文内容：
1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。
2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。
4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
三、熟读背诵。
【作业布置】：熟读背诵第二段
第三课时
一、导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。
十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。
二、新课讲授：
（一）、疏通文意。
（二）、讲析课文：
1、这一段写了哪些内容？
明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。
2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？
明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？
明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。
4、齐读课文第3自然段。
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
四、总结：概括课文内容和中心思想：
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
五、课堂测评：(全班测试，小组评分)
1、读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾
【板书设计】：
《陈涉世家》教学设计篇二：
知识目标
1．积累文中重要的文言词句。
2．了解司马迁和《史记》。
3．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标
1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
2．学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
3．引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失，着力培养他们正确的是非观、历史观，
使他们有创见，不盲从。
德育目标
学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
教学重点
1．了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆严以及他在反秦统治的斗争中的作用。
2．学习本文塑造人物形象的方法。
教学难点
1．掌握文中的古今异义和一词多义现象。
2．赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。
3．正确评价陈涉。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
背景资料介绍；朗读课文，读准字音、读通句子、读出情调；译读课文，竞赛、互动，把握文意；创造性复述故事，归纳概括文意。
[教学步骤]
一、导语设计
播放农民起义片断，创设情境。
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么可贵的觉醒，又是多么朴素的认识。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。让我们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，走进历史的腹地，感受波澜壮阔的时代变革。
二、资料助读
学生展示课前收集的资料，内容如下：
1．司马迁与《史记》
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。其父司马谈汉武帝时任太史令，司马迁受父亲熏陶，自幼勤奋好学，二十岁开始漫游，考察历史遗迹，了解地方的风土人情，采集传闻异说，为著《史记》打下基础。司马迁42岁时开始撰写《史记》，后因上书替李陵辩解，被处宫刑。司马迁忍受奇耻大辱。为了《史记》苟活下来，发愤著书，终于在太始四年（前93年）撰成《史记》。
《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。它记载了上至黄帝，下迄汉武帝太初年间三千年的历史，反映了我国古代社会政治、经济、文化等各方面的面貌。全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千余字。其中“本纪”主要记历代帝王政迹；“世家”主要记诸侯的兴亡；“列传”主要记重要历史人物的言行事迹；“表”是记大事年月；“书”记各种典章制度。
司马迁以“不虚美，不隐恶”的态度记载历史，能实事求是对待历史。《史记》具有强烈的批判精神，深刻揭露了封建统治阶级的黑暗腐朽，《史记》具有鲜明的人民性，对社会各阶层人物活动都有广泛而生动的描写，特别是对下层人民的聪明才智、品德作了鲜明的肯定和表彰，如陈涉、荆轲等。
作为文学作品，《史记》有极高的文学价值，它是中国古代散文史上的一座丰碑。鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2．大泽乡起义
公元前221年，秦始皇武力统一中国，自称始皇帝。为了巩固秦王朝统治，强化专制主义的中央集权统治，他实行苛酷的统治，对农民残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发。这些急政暴行，导致了阶级矛盾日益激化，农民起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安徽宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。陈涉领导的这场农民起义虽然只有半年，但严重动摇了秦王朝的封建统治。
三、朗读课文，整体感知
1．教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音及节奏。
多媒体显示：
疑难字音：
阳夏（jiǎ）嗟（jiē）乎遗（zhé）戍当行（háng）
篝（gōu）火忿恚（huì）陈胜王（wáng）
罾（zēng）笞（chī）徇（xún）侄（zhì）
赞（cuò）柘（zhè）谯（qiāo）砀（dàng）
2．学生自由朗读课文，结合注释。借助工：具书，疏通文句，翻译课文。
小组内讨论交流，共同解决难词难句，教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共性问题以供全班讨论解决。
3．把全班同学分为A、B两组，展开文言知识大竞赛，每组底分100分，错一题扣10分，每组数题由A组代表完成，双数题由B组完成，教师及时明确每题答案。
多媒体显示以下各题，显示一题完成一题。
（1）给加点的多音字注音。
①陈涉少时②尝与人佣耕
③皆次当行④士卒多为用者
⑤度已失期⑥以数谏故
⑦又间令吴广⑧行收兵
⑨车六七百乘⑩卒数万人
（2）找出下列句中的通假字。
①发闾左商戍渔阳②为天下唱
③固以怪之矣④将军身被坚执锐
⑤卜者知其指意
（3）辨析古今异义。
①苟富贵，无相忘②等死，死国可乎
③卒中往往语④吴广素爱人
⑤陈胜自立为将军⑥号令召三老、豪杰与皆来会计事
⑦今亡亦死⑧又间令吴广之次所旁丛祠中
（4）辨析加点字的意思，注意词类活用现象。
①等死，死国可乎②乃丹书帛曰
③置人所罾鱼腹中④夜篝火
⑤狐呜呼曰⑥皆指目陈胜
⑦忿恚尉⑧攻锤，郧……皆下之
⑨将军身披坚执锐⑩皆刑其长吏
（5）判断一词多义。
扶苏以数谏故
今诚以吾众诈自称公子……辍耕之之垄上
固以怪之矣怅恨久之
祭以尉首鸿鹄之志
不以物喜，不以己悲二世杀之
乃入据陈
乃行卜若为佣耕，何富贵也
乃公子扶苏为屯长
家祭无忘告乃翁士卒多为用者
陈胜、吴广皆次当行乃丹书帛曰
又间令吴广之次所旁丛祠中卒买鱼烹食，得鱼腹中书
（6）翻译文句
①苟富贵。无相忘。（注意“相忘”的意思）
②燕雀安知鸿鹄之志哉?（译出反问语气）
③扶苏以数推谏故，上使外将兵。（注意衬出省略成分）
④独守丞与战谯门中。（补出省略成分）
教师酌情点拨．对一词多义应给予指点，明确：以：因为；把；通“已”；用；因为。之：到，往；音节助词，无实义；结构助词“的”；代词，他。乃：副词，才；于是；判断副词，是；你的。为：被；担任；向；替，给。次：编次¨临时驻扎。书：写；字条。
根据两组答题情况．师生评议，选出优胜组，给以口头表扬。
4．全班齐读课文，注意把握长句的意义停顿，如：“又间令/吴广／之／次所旁丛祠中。”理解陈涉起义的原因、经过，认识陈涉的远大胸襟和非凡的才略。
第二课时
四、研读课文，理解文意
1．指名二人以“大泽乡”为题讲“陈涉起义”的故事，要求：明条理，有重点，合史实，不夸饰，事件发展过程层次分明。
教师投影显示教学图片，学生依画面讲述。
其余学生点评，点评的标准：过程有序，事实明白，口齿清楚．语句通畅，重点突出，详略得当。
2．以小组为单位．讨论以下题目。多媒体显示：
（1）围绕陈涉起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的?
（2）起义的导火线是什么?
（3）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么?
（4）为起义作舆论准备的办法有哪些?
（5）简述起义的具体步骤。
（6）起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权?
学生讨论，明确：（1）本文是按事件发展的先后顺序写的，第一段介绍陈涉；第二段写起义的原因及筹划经过；第三段写起义的过程及初步获胜。
（2）起义的原因：苛重的劳役，一次征发900人戍守渔阳；残酷的刑法。“失期，法皆斩”。导火线是：天大雨，道不通，失期，法皆斩。
（3）陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”亡的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。陈胜抓住了当时这两个最敏的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。
（4）为起义作舆沦准备的办法有：问卜念鬼、丹书鱼腹、篝火狐鸣。
（5）起义的具体步骤：并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。
（6）起义队伍之所以能形成浩大的声势并建立政权，除了因为起义的领袖胸怀大志、敢于反抗、谋划正确、策略得当外，与秦施暴政，官逼民反，民众的热烈响应也是分不开的。
五、全班齐读课文，注意语速、语调
六、布置作业
1．以“少年陈涉”为题，对“尝与人佣耕”进行扩写，200字左右。
2．将课文改编成剧本。要求：（1）故事情节应尊重原作，可以合理想象；（2）语言要通俗化、口语化、个性化；（3）适当运用道具。
《陈涉世家》教学设计篇三：
知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学方法：朗读法、讨论法
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。司马迁对这次农民起义给予高度的评价。
二、资料交流：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，著有历史巨著《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1、读（断句、字音）
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）適戍（zhéshù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）铚、酂（zhézàn）柘、谯（ｚｈèqiáo）千骑（jì）社稷（jì）怅chàng嗟（jīe）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（zhè）度（duó）烹（pēng）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1、朗读第一段
2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身？
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4、朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；
6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。三是陈胜吴广有一定的组织才能。
根据课文内容，回答问题。
1、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？
会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。天下苦秦久矣。
2、陈胜为起义制定的策略是什么？
诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
3、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？
燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无相忘。
4、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？
“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。
5、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？
公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。
6、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？
鱼腹藏书，篝火狐鸣
卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
六、作业布置：熟读课文
第二课时
一、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
二、新课讲授：
（一）、朗读第三段，疏通文意，理解大意。
（二）、分析课文内容：
1、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？
王侯将相宁有种乎？
2、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？
首先制造舆论，鼓动人心，树立威信；抓住时机，“并杀两尉”，扫除障碍；号召徒属，进行宣传，指明方向；明确领导，胜利进军，迅速壮大。
3、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？
“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。
4、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
四、作业布置：
积累：
１、通假字
发闾左適戍渔阳“適”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。
为天下唱“唱”通“倡”，倡导。
固以怪之矣“以”通“已”，已经。
被坚执锐“被”通“披”。
２、词类活用
天下苦秦久矣苦：形容词用作动词，是“以……为苦”，即“认为……苦”的意思。
卒中往往语，皆指目陈胜目：名词用作动词，是“使眼色”的意思。
忿恚尉。忿恚：形容词用作动词，是“使……忿恚”的意思。
３、古今不同用法
今亡亦死亡，古义：逃亡。今义：死亡。
又间令吴广之次所旁丛祠中间，古义：暗地。今义：中间。
卒中往往语。往往，古义：到处。今义：表示某种情况时常存在或经常发生。
《陈涉世家》教学设计篇四：
一、导入
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。
二、新授
（一）夯实基础
1、范读课文
2、字词过关
鹄（hú）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè）稷（jì）
闾（lǚ）左谪戍（zhéshù）当行（háng）度已失期（duó）
以数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）笞（chī）
陈胜王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以应（yìng）蕲（qí）
宁（nìng）有种乎谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）
通假字
①发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）
②卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）
③固以怪之矣（“以”通“已”，已经）
④为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）
⑤将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）
3、知人论世
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
（二）读文本
1、学生齐读课文
2、三段分别讲述了什么内容？
第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。
第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。
第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。
3、利用注释和工具书完成课文通释。
要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。
参考：
苟：如果。若:你。屯：停驻。会：适逢。亡：逃走。
笞：用鞭、杖或竹板打。等：同样。立：指立国君。
怜：爱戴。指意：意图。足下：指对方，古人对别人的敬称。
威众：威服众人。死国：为国事而死。太息：长叹。
嗟乎：感叹词，相当于“唉”。失期：误期。忿恚尉：使尉恼怒。
令辱之：使尉责辱他。为坛而盟：（用土）筑台，并（在台上）宣誓。
行收兵：行军中沿路收纳兵员。举大计：发动大事，指起义。
祭以尉首：用（两）尉的头祭天。宜多应者：应当有很多响应的人。
以数谏故：因为屡次劝谏的缘故。
燕雀安知鸿鹄之志哉：燕雀怎么知道鸿秸的志向呢！
王侯将相宁有种乎：王侯将相难道有天生的贵种吗！宁，难道。
省略句
①守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”）
②广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略）
③上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）
④吴广素爱人，士卒多为用者（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广）
三、当堂小结
我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？如果感兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。
《陈涉世家》教学设计篇五：
【分析教材】
人教版九年级上册的基本篇目《陈涉世家》，是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。
【分析学生】
有利因素：学生在历史上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；从初一到初三学生已学过文言文近30篇，为学好本文打下了文言基础。
不利因素：本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难。
【设计思路】
《语文课程标准》指出：阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”
阅读理解不仅仅取决于合理的阅读活动过程，还涉及读者用怎样的方式来阅读。利用合作探究的方式调动学生的积极性和学习兴趣，调动学生多种感官一齐活动，重点训练学生自读文言文的能力，培养他们讨论协作、互动探究的意识，师生共同完成教学目标
教学目标
1、掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积累名句。
2、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，树立学生的唯物历史观，学会客观地看待历史、评价历史人物并从中生发对历史发展的思考与感悟。
3、学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。
4、学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，为国家的腾飞而努力学习！
教学重点：
1、掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。
2、了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆严以及他在反秦统治的斗争中的作用。
3、学习本文塑造人物形象的方法。
教学难点：
1、掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。
2、学习本文塑造人物形象的方法。
教学方法：
诵读法、合作探究法、比较阅读法。
教学过程
一、激情导入：
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么可贵的觉醒，又是多么朴素的认识。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。让我们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，走进历史的腹地，感受波澜壮阔的时代变革。
同学们一定对这件历史史实或多或少有所了解。哪一位同学向我们简单介绍一下经过。
大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的？在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢？陈胜凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农民起义掌旗人的？让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。
二、初读课文，疏通文意
1、知人论世谈作者：
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
2、教师范读课文，同学们听读，注意字词和朗读节奏。
3、请同学们自由朗读课文，把读不顺的句子勾画下来，一会大家共同解答。
4、集体释疑。
教师小结：长句朗读的正确停顿的规律：
★．按意义停顿（先根据解释疏通文意，然后朗读，不读破句。例句投影打出）
★．按语法结构停顿（主语／谓词／宾语，一般介宾短语、偏正短语不中间拆开。例句投影打出）
5、接下来，请大家分组合作，一位同学朗读课文，其他同学共同审听他的朗读，看有没有发生分歧的地方。在听的过程里，还要注意把自己不理解的词语标记出来，然后提交给小组的同学们，依靠大家的力量来理解。如果在小组内决定不下来的疑惑，一会儿我们全班同学来集中“攻关”。
（学生自由组合，朗读，讨论，教师巡回指导合作学习的进程）
6、集体释疑：大家在小组内有什么争论不决的问题吗？请提出来，让全班同学也多一次合作探讨的机会！
7、同样的一个词，在不同的语言环境里意思是不一样的。我看，大家现在就来做一个小比赛吧，大家一起来找找这篇课文里字形相同但意义不同的字，比较一下他们的意思有什么不同。看那个组找得多，比较得好。
（讨论交流。如“等死，死国可乎”和“公等遇雨”中的“等”，“扶苏以数谏故”和“广故数言欲亡”中的“数”和“故”……有小组将本文中多个“之”字的意义加以辨析）
8、教师抽查学生的掌握情况，多媒体出示语句，学生翻译。
教师小结：众人拾柴火焰高，大家的相互合作使我们每个人的学习收获十分丰富，学习效率也特别的高。这样“人人贡献一点、人人拥有一片”的好方法以后要继续坚持和发扬。
三、熟读课文，研读欣赏
1、通过刚才的朗读和辨析，相信同学们对课文的内容有了一定把握，那位同学概括一下课文内容？
学生概括：这篇文章主要叙述了陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。
2、故事发生的背景怎样？
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。
3、从这句话中我们还能发现什么？
学生回答：
（1）、贫富之间的矛盾十分激烈，“闾左”是穷人的代称，也就是只有穷人被征发，富人却可以免除这样的苦差。
（2）、反抗的初始力量就是这“九百人”。
（3）、陈胜年轻时与众不同有鸿鹄之志，
（4）、陈胜造反的原因是因为秦朝的统治实在是太残酷了。课文中写到：“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”贻误期限就要全部斩首，实在是严酷。
（5）、陈胜的话中有一句说道：“天下苦秦久矣”，秦朝的统治已经引起了天下公愤。我觉得当时秦王朝是该灭亡了，因为它已经失去了民心。
（6）、我发现陈胜非常有头脑，他分析当时的情况很准确。而且，他还谋划起义后打出公子扶苏、楚将项燕的旗号。这一招十分英明：自己这帮人属于平平之辈，没有什么号召力，而一个公子扶苏，是大秦皇子，而且“百姓多闻其贤”，一个是项燕，“数有功，爱士卒”，这两个人都是秦王朝的受害者，而且在老百姓中口碑都很好，而老百姓又不知道他们具体的下落，以他们为旗号来反抗暴秦，老百姓一时候分不清虚实，但却能够迅速产生影响，赢得民心。
（7）、吴广也很有头脑，而且有牺牲的精神。在发动起义的时候，他拿自己来使了“苦肉计”，就故意说要逃跑，导致秦兵殴打自己，这样就激起了士卒的共同的愤怒。
（8）、“吴广素爱人，士卒中多为用者”。这说明吴广很有人缘，也就是说他会团结人。
（9）、陈胜比吴广更有头脑。文章中分析当时形势、提出假称扶苏、项燕部队的是陈胜，这证明他比吴广更有谋略。
（10）、我发现当时的人都很愚昧。他们都非常害怕鬼神。看到鱼肚子里的字条后，“固以怪之”；听到神庙里的“狐鸣呼曰‘大楚兴，陈胜王’”就惊恐，还“指目陈胜”。
（11）、我从这里感受到陈胜吴广两人的精明。他们要举大事，但是自己没什么影响力，无法让所有人都信服，只好采用这个办法通过装神弄鬼来宣传自己喽。不知情的一般人肯定这样想：从鱼肚子里挖出来字条，怎么可能？除非是“从天而降”的“天书”；神庙里的喊声是狐狸精在喊，这简直是鬼神在传达的“天意”。这样不就把人唬住了吗？
（12）、那我觉得那个卜者也非泛泛之辈，居然教他们“卜之鬼”！这也应该是一个无比智慧的人，也算一个幕后策划者。
（13）、卜者不去告密正是说明“天下苦秦久矣”，秦王朝已经失去民心，这个人应该也是希望它的灭亡的吧。
（14）、刚才那位同学说吴广使用“苦肉计”，这个启发了我。我看陈胜吴广还非常懂得兵法，他们在发动起义时使用了一招“破釜沉舟”。他们杀死了看管他们的将尉，这样即使有人还想有什么退路都不可能了。
（15）、我发现……
学生探究，老师及时点拨引导。
教师小结：要么是死，要么是斗争！在这个选择面前，谁都会不会放弃生的机会，当然会一鼓作气，同仇敌忾，拼死一搏。也就是这种一鼓作气，同仇敌忾，拼死一搏的力量势如破竹地突破了大秦的血腥的统治。
四、拓展训练，写法探究
同学们，当张开发现的眼睛时，文章就为大家展开精彩的面目。这么多的发现帮助我们把陈胜吴广起义这一历史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史记》的风味。陈胜这个人物给你什么启发和感受？《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处？你能就这两个问题中任意一个发表一下自己的看法吗？想一想，后面这个问题还可以讨论一下。把自己的意见拿出来和大家分享。
学生讨论，交流。
示例：陈胜是一个富有政治眼光的人物，他能够判断和分析形势，制定行动方针，并大胆地付诸实践，这种敢想敢干的精神令我欣赏。
陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事。可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。
陈胜在残酷的统治下敢于奋起反抗，这种挑战命运的精神很值得我们学习。
文章刻画陈胜采用了衬托的写法，用吴广来衬托他，写出他拥有别人不具备的政治头脑。
《史记》写人还注意铺垫──陈胜少年时期拥有鸿鹄之志，后来做处惊天动地的行动，少年时期为后来做了很好的铺垫。
教师总结：说实话，仅凭节选《陈涉世家》的一部分就来谈陈胜，凭短短四段文章就来论拥有本纪十二篇表十篇书八篇世家三十篇列传七十篇共一百三十篇五十二万多字的不朽名著《史记》，实在是有点坐井观天，有兴趣的同学可以去读完这篇《陈涉世家》，也可以更多地去了解这部被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》和它背后的故事。
《陈涉世家》教学设计篇六：
教学目标：
知识与能力
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的起因、经过及其历史意义。
2、熟悉课文，疏通文意；掌握文中重点实词“为、当、行、次……”的意思及虚词“之、以、固”等的用法同时注意使动、意动、为动用法。
过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观
教育学生从小树立远大的理想并为之而努力奋斗。
教学重点：
1、理解文中重点实词“为、当、行、次……”的意思及虚词“之、以、固”等的用法。
2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3、了解陈胜、吴广起义的起因、经过及其历史意义。
教学难点：
学习本文运用对话来表现人物性格、塑造人物形象的的写法。
教学设想
1、三课时
2、本篇课文篇幅较长，不必要求学生背诵，只要能够理解课文内容，懂得一部分重点实词如“为、当、行、次……”的意思及虚词“之、以、固”等的用法。能疏通文意即可。
3、重视整体把握文章内容，在熟读基础上，梳理文章结构，明白故事发生、发展的过程。
4、侧重人物形象的分析，学习作者通过对话塑造人物的写法（重点把握陈胜）
教学方法：朗读法、讨论法
第一课时
主要内容：
一、简介《史记》。
二、熟读课文，理解重点词句的含义，疏通文意，复述课文。
教学过程：
一、导入新课
在我国历史上曾发生过多次农民起义，虽然其中多次以失败告终，但每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，迫使统治者变革封建生产关系，致力于发展生产力，在一定程度上缓解了农民的压力，并推动了历史的前进。同学们，你们知道我国历史上第一次农民起义是由谁领导的吗？（学生答：陈胜吴广）对，同学们说得很正确。那你们又是否了解这次起义的起因、经过？是否了解陈胜这一主要人物呢？今天，就让我们走进《史记》，共同来学习《陈涉世家》，相信你会从中找到答案。
二、作者作品简介：
司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。他从20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后（24岁）开始编写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱，并处以“腐刑”（阉割）。出狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、朗读课文
1、范读课文。听读要求：注意文中个别字的读音和句读停顿
2、请学生根据自己所听到的试读（检查听读情况）
1）字词：
阳夏（jiǎ）鸿鹄(hú)闾(lǚ)左適(zhé)戍(shù)皆次当行(háng)行卜(bǔ)所罾(zēng)烹(pēng)食篝(gōu)火陈胜王(wàng)数(shuò)言欲亡忿(fèn)恚(huì)笞(chī)蕲(qí)酂(zàn)柘(zhè)谯(qiáo)车六七百乘(chèng)被(pī)坚执锐
2）句子的停顿
发闾左／適戍渔阳／九百人。
上／使外将兵。
今／诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
3、学生试读
要求：字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。
四：翻译
1、教师对重点字词进行讲解（下发事先准备的卷子，如下）
陈胜者，阳城人也，（“……者……也”：表判断）字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少（年轻）时，尝（曾经）与人佣耕，辍（停止）耕之（往）垄上，怅恨（惆怅恼恨）久之，曰：“苟（如果）富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息（长叹）曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄（天鹅）之志哉！”二世元年七月，发（征发）闾左（秦代居里门左侧的平民；“闾”，里门）適戍（驻守）渔阳九百人，屯（驻守）大泽乡。陈胜、吴广皆次（编到）当行，为屯长。会（适逢，正赶上）天大雨，道不通，度（估计）已失明。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡（逃跑）亦死，举（起事）大计亦死，等（同样）死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也。不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以（因为）数谏故，上（皇上）使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜（喜爱）之。或以为死，或以为亡。今诚（如果）以吾众诈（假装）自称公子扶苏、项燕，为天下唱（同“倡”，倡导），宜多应（应和，响应）者。”吴广以为然（正确）。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”’陈胜、吴广喜，念（考虑）鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾（鱼网，这里意为网捕）鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固（本来）以怪之矣。又间（暗中）令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣（装成狐狸嗥叫声呼喊）呼曰：“大楚兴，陈胜王（称王）”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目（看，注视）陈胜。吴广素（平素，一向）爱人，士卒多为用（为其所用，意为愿意给他效力）者。将尉醉，广故数（屡次）言欲亡，忿恚（使动用法，使……怒恨；“恚”，发怒）尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞（用鞭、杖、竹板等抽打）广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并（一起，一并）杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借（假使）第（只）令（使）毋斩，而（表示转折，但是）戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁（难道）有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为（制，筑）坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下（攻陷），乃令符离人葛婴将（率领）兵徇（夺取）蕲以东，攻、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。比（等到）至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在。独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据（占有）陈。数日，号令召三老（秦置乡三老，掌教化，帮助令丞推行政令）、豪杰与皆来会计（商量）事。三老、豪杰皆曰：“将军身（亲自）被（通“披”，穿着）坚执锐，伐（讨伐）无道，诛（诛灭）暴帮，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑（惩罚）其长吏，杀之以应陈涉。
2、学生质疑互答（文中还有哪些不理解的字词）。学生不能解决的教师补充
3、请学生根据课下注释自译课文
4、学生质疑互答（文中翻译困难的句子）。学生不能解决的教师补充
5、请几名学生串译全文
五、再读课文，在理解的基础上感知文意
六、布置作业
整理重点字词句的翻译
板书设计：陈涉世家
司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。
《史记》——我国最早的一部纪传体通史。
黄帝到汉武帝长达3000多年的历史
共130篇，分12本纪、10表、8书、30世家、70列传
鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
第二课时
主要内容：
学生讨论，了解陈胜吴广起义的起因、经过及其历史意义
教学过程
一、检查复习重点字词句的翻译
1、解释加线字词
1）发闾左適戍渔阳九百人
2）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
3）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
4）大楚兴，陈胜王
5）王侯将相宁有种乎！
6）将军身被坚执锐
2、句子
1）嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！
2）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
3）天下苦秦久矣。
4）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
5）王侯将相宁有种乎！
二、学生分组讨论、解决下列问题
1、陈胜吴广起义的直接原因、根本原因是什么？
明确：直接原因：遇雨失期，失期，法皆斩。根本原因：天下苦秦久矣。
2、陈胜吴广起义的导火线。
明确：戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期
3、陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？
讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
4、陈胜吴广认为起义能够得到人民支持的理由是什么？
明确：①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；②楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望
5、陈胜吴广为起义都做了哪些准备？
明确：①置书鱼腹中：将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②篝火狐鸣：吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”
6、陈胜吴广是怎样发动起义的？他们是以什么来激励大家的斗志？
明确：(1)并杀两尉；(2)为坛而盟；(3)胜利进军王侯将相宁有种乎！
7、起义的发展态势如何？哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？最后建立了什么政权？
明确：起义发展迅速，“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。最后建立了“张楚”政权。
8、结尾一句有什么作用？
明确：结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
三、教师总结，布置作业：通过以上问题的分析，相信大家对于陈胜吴广领导的这次起义有了更多的认识和了解，从起义的谋划、策动到发展，虽时间短暂，但是却进行的紧张有序，而且发展迅速，这固然与当时的历史环境有关，但我们也必须承认，起义领导者的能力是不可抹杀的，请大家利用课下的时间，再读课文，分析陈胜这一人物形象。
板书设计：陈涉世家
起义的直接原因——遇雨失期，失期，法皆斩
根本原因——天下苦秦久矣。
导火线——遇雨失期
人民支持的理由——①二世杀太子扶苏人民不满；②楚人怀念楚将项燕
所做准备——①置鱼腹中书②篝火狐鸣
激励志气——王侯将相宁有种乎！
第三课时
一、检查复习
提问
1）陈胜吴广起义的直接原因、根本原因是什么？
2）陈胜吴广认为起义能够得到人民支持的理由是什么？
3）陈胜吴广为起义都做了哪些准备？
4）他们是以什么口号来动员大家的？
二、学生讨论归纳本文的中心思想
明确：本文生动地记叙了陈胜吴广起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。
三、分析人物形象
陈胜：具有远大志向（苟富贵，无相忘。嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！）
聪明机智，能够审时度势（发动起以前陈胜同吴广的对话）
勇于反抗，具有英雄气概（陈胜同戍卒的对话：王侯将相宁有种乎！）
有组织领导才能（谋划、策动起义）
提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？
明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
四、探讨本文的写作特色
1、围绕中心来选材组材，内容安排详略得当。
文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。
2、通过对话描写来刻画人物。
全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
五、布置作业
1、完成课后习题
2、预习下一课
板书设计：陈涉世家
中心：记叙起义过程
刻画人物形象
赞扬历史功绩
人物分析：陈胜有志向
聪明机智审时度势
勇于反抗，具有英雄气概
有组织领导才能
写作特色：选材精当详略得当
对话描写刻画人物