《岳阳楼记》教学设计篇一：
一、说教材：
《岳阳楼记》是苏教版语文九年级上册的第五单元20课。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。
《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。
教学目标：
1、了解作者及写作背景，积累掌握文中常见的文言实词及文言虚词的用法。
2、理解本文写景抒情、对比的特点。背诵课文。
教学重难点：
鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。
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二、说学情：
我们面对的是初三学生，通过两年多的学习，他们已经掌握一定的阅读文言文的方法和必要的知识积累，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易,对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。
三、说教法学法：
１、为了激发学生的学习兴趣，突破重点，我采用了以下教法：
①朗读法：为了营造氛围，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。
②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。
③讨论法：结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。
２、学法
①反复“读”。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的朗读能力、探究能力、分析理解能力并形成正确的人生观和价值观。
②在学习中要着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。
四、说教学过程：
在教学过程中，我主要设计了六个环节。
（一）、教学准备阶段。作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。
（为了让学生主动探究文本，同时，为深入学习文本奠定基础）我要学生：1、利用注释及工具书疏通课文；2、分为两组查找资料。：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走近范仲淹》。学生要充分利用教材、图书馆、网络等。
（二）、教学活动阶段。关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。
第一，主体参与，设置情境，激趣导入
导入新课。为了调动学生的知识积累，拉近学生与学习对象的距离，提问：我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？（岳阳楼）同学们想到岳阳楼一游吗？那就请我做大家的导游吧！利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。
然后再利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？
第二，初读课文，整体感知
本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，播放名家范读，学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。
第三，选读、美读，把握作者感情
为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。
为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学习小组。为了进一步加深对课文的理解，分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句）。
第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是：1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组讨论，汇报讨论结果。2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读。学生汇报朗读，师生点评。
第四，齐读、美读，读出感情
为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者感情，进一步受到情感熏陶。我用抒情的语调激发学生朗读激情：同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体“背景资料”中的“背景音乐”，学生一起配乐美读全文。
第五，联系生活，畅谈忧乐观。
为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：同学们，父母不理解时你痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“时，我想对自己说……”说一段话。
第六，拓展思维，丰富知识
为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生探究能力及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、网络，分别探究：（1）、我国四大文化名楼特征；（2）、与四大名楼相关的诗文；（3）、二至三位名人的人生观；（4）、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。然后安排学生在第二课时交流，给学生一个展现自我的机会。学生在探究和交流过程中，能感受中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。对东江湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，开发了校本课程，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。
板书设计：我考虑以“事、景、情、理”四字为主线，并截取文中相关的关键词语进行板书，对应整齐，一目了然。
岳阳楼记范仲淹
事滕子京谪守
阴————悲
景情
晴————喜
理先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
《岳阳楼记》教学设计篇二：
一、设计思路：
1．作为千古名篇，本文不论是思想内涵还是写作技巧，都有值得品读讲解的地方。但是，根据教学大纲的要求和教学的实际，不可能、也不必要在课堂设计上面面俱到。因此，怎样对教学内容进行斟酌取舍，做到“长文短教”，这是在备课过程中首先要解决好的问题（www.guaze.com）。本例教案依据课文作文中的赏评写为设计原则，即：选择恰当的“切入口”--想象和辩论，让学生能够联系现实生活，通过讨论与写作更深刻地理解文章深层次的思想内涵。
2．本例教案以理解感悟课文的立意美为中心，理清课文“由楼写景，由景写情，由情显志”的写作思路，联系实际生活，通过想、辩、写的过程重点体会古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的现实意义。
二、教学目标：
知识目标体会独具匠心的行文思路，通过写作练习更加深入地理解课文中的深邃思想。
能力目标培养学生的想象及表达能力。
情感目标深刻理解先忧后乐思想在现实社会中的意义。
三、教学重点：通过找论据来论证范仲淹的先忧后乐的观点。
四、教学难点：深刻理解先忧后乐思想在现实社会中的意义。
五、教学方法：
1．想象法
2．辩论法
六、教学过程
1．导入：大家都学过范仲淹的《岳阳楼记》，让我们齐背一遍，一起重温洞庭湖的浩瀚、壮阔之景象以及范仲淹兼济天下的胸襟和抱负。
2．思考：你能否用原文中的词语来概括岳阳楼景物的特点？
学生回答，教师概括--“胜状”
3．请发挥你的想象，向同学们描绘你脑海中“气象万千”的洞庭湖“胜”景。
学生进行片段景物描写训练，发挥想象进入到一种情境之中。
4．评议（是否抓住景物的特点）
5．作者在《岳阳楼记》中描写景物的目的和何在？
为了抒发心中情怀与志向。
6．齐读最后一段，再次体会范仲淹的情怀与抱负。
7．范仲淹提出了“先忧后乐”的思想，在现实社会中是否仍然有意义？（有人认为范仲淹的思想过时了，太傻了，甚至有人提出“人不为己，天诛地灭”的观点，你怎么看？你更同意哪一种观点？为什么？）
8．在争论中指导学生：通过找论据来更充分、更准确地证明范仲淹的观点。
9．指导学生写下自己的观点及论述的过程。
写作思路是：观点明确--事例及道理支撑--回扣重申
10．展示学生完成的作品并由其他学生赏评。
11．教师小结：通过刚才大家的论述，我们更深入地理解了范仲淹“先忧后乐”思想的精神实质--一心为公。希望大家在现实生活中能够充分体会并积极实践。
七、板书设计
课文作文《岳阳楼记》
--美文深意
景————情————志
胜状先忧后乐一心为公
《岳阳楼记》教学设计篇三：
（一）导入新课：
多媒体展示欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。
同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从对《岳阳楼记》的学习中寻找答案吧！
(二)老师范读，引入情境
多媒体配乐，老师范读文章，声情并茂，老师用自己的激情感染学生。
（三）整体感知，描绘一幅画
1.你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
（选取文中自己喜欢的句子，发挥想象，用自己的语言描绘成一幅画。）
首先请同学们默读浏览课文，初步感知文章的大致节奏和情感；读完之后请思考问题。
2.自读课文，掌握重点字词
形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。
重在词义句义：
谪守越明年政通人和百废具兴嘱予作文墙倾楫摧翔集锦鳞尝求或异二者之为
翻译的句子：
①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。
②迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？
③不以物喜，不以己悲。
④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
⑥微斯人，吾谁与归？
（四）研读课文，品味一处妙
“品味作者运用了哪些字词、短语以及写作手法来写洞庭之水、岳阳楼之景的？”
教师注意对学生进行评价引导。
（赏析过程中穿插背景介绍）滕子京与范仲淹同榜考中进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，被贬谪守岳州，滕子京心里很有些愤慨，范仲淹担心他惹出祸来，想找机会劝他。恰好赶上滕子京请范仲淹为重修岳阳楼作记。望着滕子京送来的《洞庭晚秋图》，范仲淹就借题发挥，劝勉滕子京学习古代有修养的人，做到“不以物喜，不以己悲”。
（理解“不以物喜，不以己悲”句时穿插）
v范仲淹第一次被贬谪时，几个送行的僚友称赞说：“此行极光”；
v第二次被贬谪，僚友又说：“此行愈光”；
v等到第三次被贬谪，亲朋好友异口同声说：“此行尤光”。
v范仲淹也哈哈大笑说：“仲淹前后三光矣”。
（五）探究作品，感悟一颗心
多媒体出示范仲淹生平经历：
v2岁丧父，幼时即立大志，以天下为己任。
v天圣三年（1025），范仲淹上书指武备废弛、官吏冗滥等时弊。
v天圣五年（1027），他又写了洋洋万言的《上执政书》，认为武备不坚，内外奢侈，国用不足，缺乏贤能官员，天下危机四伏，形势十分严重，必须进行变革。
v景祐元年（1034），苏州大水。知州范仲淹亲自主持了疏浚工程，使苏州绝大多数地区排除了积水，恢复了正常的生产。
v景祐五年（1038）十月，范仲淹改任西北边塞军中。从此“军中有一范，西贼闻之惊破胆”，平定了北宋西北边境与西夏的战争。
v庆历三年（1043）九月，范仲淹上《十事疏》改革吏治、拯救苍生，成为王安石变法的先声，史称“庆历新政”。
v皇祐四年（1052）五月，范仲淹由青州前往颍州赴任途中，病卒于徐州，享年64岁。宋仁宗亲书其墓碑为“褒贤之碑”，谥文正。
v范仲淹一生不仅忧国忧民，而且他对寒士僚属十分慷慨，多次解囊相助。
v晚年，他倾尽一生的积蓄在苏州买了千亩良田，名为“义庄”，用来救济穷人。
了解了范仲淹的生平经历后，你受到了什么启示呢？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话你是如何理解的？
（六）拓展延伸
历史上还有很多的仁人志士如范仲淹同样有着远大的抱负，他们是谁？请以这样的句式来说话：
范仲淹，心忧天下，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
微斯人，吾谁与归？
君不见：
————，————，“————————”。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”！
一个个人，一颗颗心，忧国亦忧民。