《醉翁亭记》教学设计篇一：
学习目标：
1.读懂文章大意，学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
2.体会本文的语言和句式特点，并有感情的朗读试背全文。
重难点：
掌握文中常见文言实词、虚词和句法。
教学过程：
一、激趣导入，引兴趣
1.有一篇文章一问世，就产生了轰动效应，其原文的碑拓，受到世人追捧，人人求购，据《滁州志》记载：为了拓碑用尽了琅琊寺里库存的毡子。不仅文人要，商人也要，因为在遇到征税关卡时，只要把拓本送给监税官就可以免税。这说明这部著作征服了世人。
2.简介作者
请学生介绍欧阳修及写作背景。
二、初读文章，正字音。
认识了作者，下面请大家跟着老师一起走进这篇脍炙人口的《醉翁亭记》。
1.自由朗读，根据预习和书下注释读准字音。
2.请4生朗读，其他学生仔细听并跟着默读，发现同学有无读错，并做好批注。
3.学生点评纠正，或请生提醒容易读错写错的字词。
潺潺琅琊洌暝伛偻山肴野蔌
滁壑弈颓觥筹翳
4.再读文章，初通文意。相信大家解决了生字词后，能够比刚才几位同学读的更好，
三、朗读课文，明节奏。
提示几个应注意朗读节奏的句子：
有亭毅然临于泉上者
野芳发而幽香
颓然乎其间者
禽鸟知山林之乐而不知人之乐，认知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也
四、小组互助，通文意
结合书下注释疏通文意，找出疑难问题，组内互助。组内不能解决的整理出来，全班解决，教师作必要的补充和句式特点，文言现象等方面的提示。
其西南尤美蔚然也而泻出于名之者来饮于此野芳发
四时伛偻提携酒洌杂然而前陈丝竹已而知山林之乐
不知太守之乐其乐醉能同其乐述以文太守谓谁
6.学生大声地通常翻译课文，4个组比赛展示，其余的同学比赛点评纠错。
五、总结归纳，知规律
教师归纳文言现象
（1）词类活用
名：名作动，命名，取名。
（2）虚词用法
而其于之
六、整体把握，试背诵
整体把握，初步分析每段写作思路，尝试背诵。
第二课时
学习目标：
1.品味文章语言，并学习寄情于景，情景交融的写法和学法。
2.体会欧阳修旷达的胸襟和与民同乐的思想。
重难点：
1.品味文章语言，并学习寄情于景，情景交融的写法。
2.体会本文从“乐”和“醉”中反应的“与民同乐”的思想。
教学过程：
一、激情导入，明确目标
漫步在如诗如画的山水间,让心情自由舒展,怡情山水,聆听天籁，心灵在山水间得到净化而灵秀.一世的芳华，自在花开花落，独守一方纯净，品味一份幽雅的淡然!今天我们继续走进欧阳修的《醉翁亭记》，一起去品他寄情山水的情怀。（板书课题）
二、新授：
（一）解读课题，整体感知
1.请齐读课题，解析课题。
从题目来看，所记的是一座亭子，叫“醉翁亭”。这座亭子为什么叫“醉翁亭”呢？
——名之者谁，太守自谓也。
2.“醉翁”这个名字又因何而来啊？
太守与客来饮于此,饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
3.醉翁为什么喝一点点酒就会醉呢？文中哪个句子在说明原因。
——醉翁之意不在酒，在乎山水之间也！——山水之乐，得之心而寓之酒也！
师追问——这种快乐领会在心里，而用喝酒的方式来表达。可见醉和乐是什么关系？
生——喝酒之醉只是表达心中之乐的方式，所以写作者的酒醉、陶醉，就是在表现作者的快乐之心情。写醉就是在写乐。
（二）品读课文，赏美悟情
4.文中写了哪些乐？请大声朗读课文，采用圈点勾画的方法，勾画出你们找到的乐。并分析因何而乐？并按照语音的轻重、语速的快慢、声调的高低设计的朗读，读出乐的心情和情态。每组派一个代表讲解分析，全组展示朗读，一人上台板书所找到的乐。
（1）山水之乐
——追问：这段是按照什么顺序来写景的？（由远到近）
小结：作者运用由远到近的顺序描写了醉翁亭所处之地有山有水，山，风光秀丽，逶迤连绵；泉，蜿蜒悦耳；有林有亭，林，苍翠欲滴；亭，轻巧独特。这样山泉相依，泉亭相称，意境优美！真可谓山水之乐得之心也！
（2）朝暮之乐
（3）四时之乐
——这段写的景，因为语言很简洁，还没有把美的画面呈现在我们的面前。请大家选这段中的一句话展开想象，用自己的语言描绘醉翁亭所处之地富于变化、趣味无穷的优美意境。
（4）滁人之乐
——讨论滁人、众宾为什么如此快乐？从他们的乐中你感受到了什么？
——如何读才能朗读岀这幸福安定、其乐融融的景象呢？注意观察句式特点。
（如何读：情态与句式）——骈散结合：音韵和谐，抑扬顿挫。
（5）宴酣之乐
（6）众宾之乐
——追问：这段所写的滁人游，太守宴，众宾欢、太守醉是按照什么顺序来写的？
小结：由外而内的顺序，写出滁州人游山之乐，众宾客宴酣之乐。
（7）太守之乐
5.同学们既找出了，也分析了作者所写之乐，可以对它们进行归类吗？
山水之乐
游人之乐
太守之乐
（三）品析写法，明白主旨
6.那么作者要突出的是什么乐？太守因什么而乐？
——太守之乐；
——太守之乐其乐也。
“仁者乐山，智者乐水”是中国古人的一种山水情怀。柳宗元因小石潭“凄神寒骨，悄怆幽邃”而让他觉得“其境过清”，于是“记之而去”，眼前的美景也排解不了他内心因被贬而生的郁闷；迁客骚人因眼前阴晴不同的景色而产生或悲或喜的心情。
而欧阳修也是遭贬不得志，他虽然仕途坎坷，有志难伸，但仍然能触美景而生乐情，寄情山水时能排遣掉心中的忧愁，能在美景中释怀，从中感受到了欧阳修的什么？
——他寄情于山水的豁达。——（板书）
7.你能从“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁，庐陵欧阳修也！”当
中读到太守怎样的情怀和思想？
其：他们，及滁州人民和众宾客。
——与民同乐的思想——（板书）
小结：欧阳修作为滁州职位最高的官员，不仅能够和人民百姓一起游山，一起快乐，还能以人民百姓的快乐作为自己快乐的源泉，人民快乐了，他才会快乐。这是一种多么崇高的情怀啊！
8.既然要突出太守之乐，为何还写其他乐？
——山光水色越美，作者和滁人游山水之乐情就越浓，滁州人民生活越安定幸福，太守之乐就越盛。所以前文所写的种种乐都是为了衬托太守之乐。
三、比较阅读，学法运用
1.这篇文章之所以能流芳千古，就在于其用美的语言描写了美丽的风景，表达了美好的思想。
通过这篇课文的学习，我们明白了如何阅读品析“记”这类文章。（学生归纳）
（1）把握文中所描之景，抓住景物特点，悟出作者（人物）情感，体会作者情怀。
（2）通过朗读，感受体悟文字之美，体悟作者胸襟。
2.《醉翁亭记》中欧阳修的“与民同乐”的情怀与《岳阳楼记》中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀有何异同？
相同点：都有积极向上的思想境界。都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。
小结：
六、板书设计27醉翁亭记
山水之乐寄情山水
太守
醉乐衬托
滁人之乐与民同乐
《醉翁亭记》教学设计篇二：
教学目标：
知识与能力：
1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。
2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。
3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。
过程与方法：
1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。
2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
情感态度与价值观：
探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。
课前准备：
1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。
2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的《滁州西涧》；欧阳修的生平经历，思想；滁州地理环境、琅琊山、醉翁亭的图文介绍；与《醉翁亭记》相关的小故事。
3、教师制作多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。
2、出示作者简介，学生填空。
3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我们。是什么法宝呢？对，想象。我们就以《醉翁亭记》为基础展开想象，穿越时空隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。
二、神游醉翁亭，疏通文意。
（一）、检查预习
同学们，今天我们终于和“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在出发之前，我要先来验收一下同学们的预习成果。
1、屏幕出示生字词，学生自读后指名读，齐读。
2、请同学们齐诵课文。（配乐）
3、既然同学们都准备好了，那我们就事不宜迟，有请导游——
导游1：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。假如您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，谢谢您的合作！现在趁班车行驶的时间，有请另一位导游来为大家介绍此行的目的地。
导游2：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。不知那位同学记得他们写的诗？（韦应物《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。）
（二）行程走马
1、同学们，我们现已到达滁州。那位同学能从文中第一段找出我们今天的游览路线呢？
学生读书后发言，教师适时板书：
环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭
2、刚才导游介绍了滁州的总体情况，那么欧阳修是怎么介绍滁州地理特点的呢？
环滁皆山也。这里还有一个小故事呢！
导游1：《朱子语类》中记载了一个故事。说的是有人买得欧阳修《醉翁亭记》的手稿，开头写道“滁州四周山”，有数十字之多，多次修改之后，只曰“环滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙处。
3、我们沿途都领略了哪些迷人风光呢？现在请同学参照课文内容和图片来说一说。
屏幕展示课文相关景物图片，学生赏景并分别用课文内容和自己的话描述。
导游适时补充琅琊山、醉翁亭相关景点介绍：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。它紧靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。
4、现在，我们已经到了醉翁亭（屏显醉翁亭图像），请大家好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。
学生观察后发言描述。点拨“翼然”“临”的含义。
5、刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，大家知道“醉翁亭”的来历吗？学生依据课文内容评说，导游补充介绍。
（三）、风光掠影
1、这里的景色美不胜收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先让导游休息一下，我们尽情游览吧！（幻灯出示图片文字）清晨山间景色是怎样的呢？傍晚呢？一年四季呢？
学生根据图片和文字加以描述，鼓励学生加入自己的想象。
2、归纳：如果说第一段文字是从空间角度写景的话，本段就是从时间角度写景的。
朝暮之景——四时之景
（四）、宴游之乐
1、这里不仅风景美，风俗更美。有位导演想要将文中第三节内容拍摄出来，大家帮他参谋一下，看需要拍摄哪几个镜头呢？
学生回答，教师板书：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉
2、看图纠错：屏幕出示滁人游图片，学生观察图片，说说哪些内容没有表现出来。
（四）、踏上归途吧
1、太阳就要下山了，我们随太守一起踏上归途吧！齐读最后一段。
2、归途景致如何？你的心情如何？你能体会太守的心情吗？
禽鸟乐——人之乐——乐其乐
三、理清思路，明确主旨。
醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”导游精彩的讲解，我们不但领略了美丽的景色，还丰富了相关的课外知识，谢谢你们。
《醉翁亭记》是山水游记的典范之作，《滁州志》中还记载了一个小故事，（屏显）欧阳公记成，远近争传，疲于摹打。山僧云：寺库有毡，打碑用尽，至取僧室卧毡给用。凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。《醉翁亭记》流传之广可见一斑。
1、我们跟作者游赏了这一番，假如要你把今天观赏的内容写出来，你准备怎么写？
2、作者是怎么写的呢？现在，我们来梳理文章的写作思路。
学生小结，教师适时补充板书：
路线：环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭
风景：朝暮之景──四时之景
风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉
心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐
教师小结：本文采取叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。全文用了21个“也”字，每一个“也”字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志。这样文随意转，层层道出，织成一篇锦绣文章。再如，除第一段，每段一开头都有领起词语，引出下文。从“若夫”到“至于”到“已而”，展开了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷。
3、如果用一个字概括这篇文章思想感情的话，你会选哪个字？（醉、乐）
4、从文中勾画出写“醉”“乐”的句子，说说作者是因何而“醉”？又在“乐”些什么？
这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，层层展开记叙：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——游人乐——太守乐。但本文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地道出全文的主旨。
5、欧阳修被贬，尚能与民同乐，对你有什么教育意义？
无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应采取乐观向上的人生态度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。
结束语：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。
四、布置作业
1、根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。
上联：上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情
下联：范仲淹先天下而忧下联：
2、背诵课文
板书设计：
醉翁亭记欧阳修
路线：环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭
风景：朝暮之景──四时之景山水之乐（醉景）
风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉宴游之乐（醉人）
心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐与民同乐（醉情）
《醉翁亭记》教学设计篇三：
教学目标：
1．积累文言字词，培养文言语感，朗读并背诵全文。
2．理解本文从“乐”和“醉”中所表达的“与民同乐”的思想。
教学重点难点：
理解作者“与民同乐”的思想，体会其中蕴含的道理。
教学设想：
本课是经典散文名篇，朗读背诵，培养文言语感是教学的重点目标。第一课时已引导学生熟读课文，理解掌握了重点字词的意思，疏通了文章大意，并理解翻译了重点的句子。在第一课时学习基础上，第二课时在巩固字词的基础上，要强化课文朗读背诵，在诵读中培养学生的文言语感。引导学生深入理解课文内容，体会作者“与民同乐”的思想，提高学生文言阅读鉴赏的能力。
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
创设情境：创设对联：小石潭景美情美，美在柳宗元忧以天下。
1．。
2.醉翁亭醉山醉水，醉在欧阳修与民同乐。
二、明确目标，指导学习
1．朗读背诵，培养文言语感。
2．探究作者感情，理解文章主旨。
三、提出问题，自主解决
1.学生提出问题。小组交流。
2．学生之间就重点字词再互相提问强化。
四、自主探究，引导提升
1．结合课文内容，以文中的千古名句为切入点，引导学生拓出赏析的思路。
2．男女生分组朗读一二段、三四段，体会文中的景美、人乐，画出文中“景美”、“人乐”的关键信息。
3．教师引导学生从“美”和“乐”的角度梳理课文内容，朗读文中的关键信息，并体会“太守之乐”的深刻含义。
五、合作讨论、检查展示、交流提高
1．全班朗读三、四段，读出作者自得其乐的那份陶醉、愉悦，并找出文中“醉”的信息。
2．联系时代背景，结合文本内容，小组内讨论探究“醉”的深意。
1）怎样理解太守的“醉”？
2）太守“醉”的实质是什么？
3．以“醉翁之意不在酒，在乎也”的句式仿写填空，总结提升本文的主旨。
4．教师引导学生思路，全班齐背课文，进一步理解作者的情感和本文的主旨。
六、总结反馈
1．《小石潭记》中写“心乐之”和本文所写的“乐”是一样的吗？
2．你对以上两种生活态度有何评价？你更欣赏哪种生活态度？对你有什么启发？
七、布置作业
选取某一季节创设情境，从“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”四个画面中任选一个，运用描写，注入情感，扩写成一个生动的画面，300字左右。
《醉翁亭记》教学设计篇四：
设计思路
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重诵读和语言的品味，积累语料，积淀语感。同时引导学生掌握赏析方法。
本设计注重诵读和涵泳。美读是文言教学最省力、最便捷的方法，精心组织学生美读，让学生轻松愉快地潜入文境，尽情涵泳，自主体会名家名品的精妙。
教学目标
1.掌握文中实词；反复诵读，体味“也”之精妙；背读课文。
2.学习本文由景生情、情景交融的写作手法。
3.沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。
教学的重点和难点
重点：反复吟诵，引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时吟诵美读
一、导入新课
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文。古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有哪些独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！
板书课题、作者。（醉翁亭记欧阳修）
1.比比谁字音读得准
首先提出举行一次读书比赛，看谁字音读得最准，给学生5分钟时间，让学生主动地大声地朗读课文。同时借助工具书和注释解决生字问题。5分钟后，比赛开始。8分钟后，让学生齐读全文，同时思考：文章写了什么？从哪儿看出来的？
明确：欣赏山光水色，饮酒只为了助兴——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”
（此环节学生不仅在正音，还初步了解了文章的主要内容，对作品进行了初步感知，主动而自然。）
2.比比谁停顿得对
先用2分钟时间讲授如何把握停顿。如：顿号停顿的时间最短，逗号比顿号长一点，接下来是分号、句号、段落间的停顿等。接下来，进行赏读，听著名朗诵家（童自荣或乔臻等）的配乐朗读。让学生感悟停顿的要领，时间约4分钟。然后让学生试着读出停顿，学生评价，比较谁停顿的最好。
接下来举例为学生介绍划分句中停顿的方法和符号。句中停顿有长短之分，大的停顿根据句子的语法结构来划分，小的停顿根据句中词语表达的意思来划分。
（此环节学生主动疏通了文意。因为想读准句中的停顿，就要理清句子结构，理解词义。）
3.比比谁重音读得好
吟诵要读出感情,必须处理好重音问题。每一篇文章、每一句话，都会有作者想要强调的东西，在吟诵时，需要加重语气来表现。让学生自主讨论哪些词语应该重读，教师适时引导，学生再读。
（此环节学生在确定哪个词语需要重读时，实际上是在品味语言，揣摩作者遣词造句的用意，逐步走进文境。）
4.比比谁语气、语调、语速读得巧
全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。让学生进行对比朗读，体会去掉“也”后，语气、语调、语速有何不同，传达的情感有何不同。
（此环节学生在对比诵读中体会文章行文潇洒自如的特点，体会“也”字使用的精妙之处，体会作者怡然自乐的情致。）
5.比比谁能背下来
学生一遍又一遍吟诵，带着感情反复熟悉文字，在理解和感悟的基础上不断加深记忆。
《醉翁亭记》教学设计篇五：
教学要求：
1、积累文言字词
2、品味语言情致
3、理解作者理想
4、思考现代人生
教学过程：
一、导入解题（多媒体展示课题、作者、成语）
师：同学们，老师今天给大家带来两个成语，谁能告诉老师答案呢？（学生回答），那么同学们想不想知道这么好的成语它出自哪篇课文呢？下面，我们就应宋代文学家欧阳修的邀请一起到他的醉翁亭去做客吧！
二、整体感知
（1）学生自由朗读课文几分钟，然后让学生以小导游的身份为我们介绍醉翁亭这
个地方（学生写导游词）
要点：
1、醉翁亭在什么地方？谁修建的，谁命名的？
2、风景如何？
（2）请学生展示成果
（多媒体展示）
师范例：（写法指导）朋友，你去过醉翁亭吗？这可是个风景秀丽，适于游玩的好地方，它因宋代文学家欧阳修而得名，到这里你既可以饱览山川美景，又可以就地取材，来一个野外大餐。赶快来吧！朋友，记住，它就在滁州城西南琅琊山上。
（3）师：听了大家的精彩发言，老师已经迫不及待想去游览醉翁亭了。下面让我们在朗读中去感受它吧！
（4）教师音乐范读，学生进入情境，想象画面。
醉翁亭给你留下怎样的印象？用两个单音节词概括（美、乐）
三、分步品味
（一）想象醉翁亭之“美”
1、指明朗读描写醉翁亭外部环境美与自然风光美的句子。（学生配乐朗读）
2、醉翁亭风景真是美不胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？你能选取一个景点用一个句式给我们描绘一番吗？
（多媒体展示）
（这里的美，你看（听））
学生边描绘，边利用多媒体展示相应图片，图片下方出现句子
3、教师小结：听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，醉翁亭是美丽的，他美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
（二）理解醉翁亭之乐
1、醉翁亭是美丽的，也是充满欢乐的。哪些人能感受到醉翁亭的“乐”。（引导学生边说边读出相应的句子，读出人物乐之心情）
学生读，教师为其配乐。
2、学生小结：醉翁亭乐在民主平等，乐在和平安宁，乐在安居乐业，乐在民风淳朴。
四、深入研讨
1、好一个美丽而又充满欢乐的醉翁亭！让我们再齐读一遍，再游醉翁亭。
2、读后思考：（多媒体出示问题）这篇文章是欧阳修被贬滁州之后写的，被贬可以说是人生路上的一大不幸，面对这样的不幸，作者有没有消沉？作者是怎么做的？（引导学生讨论）
（没有消沉，而是励精图治，把滁州治理得很好：政治清明、民主平等，这种面对挫折与不幸的旷达情怀真是值得我们学习。）
3、同学们，你们在生活和学习中也遇到过不幸与挫折，学学我们的前辈吧！他们给我们留下了这么多好的句子，此刻，你心里也一定有话要说吧！写出你自己的名言吧！（结合积累卡写出自己的话）
五、总结收束
生命中总会有这样那样的不幸与挫折，但只要我们大家都能像欧阳修一样拥有一颗旷达的胸怀，勇敢自信地去面对，相信，最后的辉煌与灿烂一定属于你！
《醉翁亭记》教学设计篇六：
【教学目标】
1、理解文章内容和主题，学习景物描写的方式，体会其作用。背诵全文。掌握常见的文言知识。
2、感受作者复杂的思想感情，理解“与民同乐”的内涵。
3、自主、合作探究的方法。
【教学重点】背诵翻译全文，了解文章大意和景物描写的方法。
【教学难点】理解作者寓于景中的复杂感情。
【教学安排】两教时
第一教时
【教学要点】
1、了解醉翁亭的概况和文章的由来。2、粗读课文，读出韵味，感受作者的感情。3、口头翻译全文。4、思考并回答8个问题。5、布置作业。
一、导入新课，介绍醉翁亭和文章的由来。
1、亭子现况
醉翁亭坐落于安徽省滁州市市区西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称为“中国四大名亭”。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。它紧靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。解放后，醉翁亭列为省级重点文物保护单位，并多次整修。
2、布局
醉翁亭前有“让泉”，泉请客送礼是小溪，终年水声潺潺。清澈见底。琅琊山不仅山色淡雅，而且文化渊源久远；自唐宋以来韦应物、欧阳修、辛弃疾、王安石、梅尧臣、宋濂、文征明、曾巩、薛时雨等历代无数文豪墨客，赋诗题咏，皆在山中。醉翁亭中有宋代大文豪苏轼手书的《醉翁亭记》碑刻称为“欧文苏字”，亭后最高处有一高台，名曰“玄帝宫“，登台环视，只见群山滴翠，百鸟齐鸣，令人心旷神怡！
3、历史由来
宋庆历五年（公元1045年），欧阳修来到滁州，认识了琅琊寺住持僧智仙和尚，并很快结为知音。为了便于欧阳修游玩，智仙特在山中建造了一座亭子，欧阳修亲自为它作记，由此写出了《醉翁亭记》这一名篇。从此，欧阳修常同朋友到亭中游乐饮酒，“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。”“醉翁亭”因此得名。欧阳修不仅在此饮酒，也常在此办公。有赞曰：“为政风流乐岁丰，每将公事了亭中”。
创作背景
《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年（1045年），当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。被贬官的原因是由于他一向支持韩琦、范仲淹、富弼、吕夷简等人参与推行新政的北宋革新运动。欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，这是使欧阳修感到无比快慰的。但是当时整个的北宋王朝，虽然政治开明、风调雨顺，但却不思进取、沉溺于现状，一些有志改革图强的人纷纷受到打击，眼睁睁地看着国家的积弊不能消除，这又不能不使他感到沉重的忧虑和痛苦。这是他写作《醉翁亭记》时的心情，悲伤中又有一份欢喜。这两方面是糅合一起、表现在他的作品里的。
二、学生反复诵读课文三遍，给生字标音。结合作者经历，品味文中的思想感情。
环滁（chú）/皆山也.其/西南诸峰,林壑(hè)尤美.望之/蔚然而深秀者,琅琊（lángyá）也.山行/六七里,渐闻/水声潺（chán）潺/而/泻出于/两峰之间者,酿泉也.峰回路转,有亭翼然/临于泉上者,醉翁亭也.作亭者谁?山之僧/智仙也.名/之者谁?太守/自谓也.太守与客/来饮于此,饮少辄(zhé)醉,而/年又最高,故/自号曰/醉翁也.醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也.山水之乐,得之心/而寓之酒也.
若夫（fú）/日出而林霏开,云归/而岩穴（xué）暝（míng）,晦（huì）明/变化者,山间/之朝（zhāo）暮也.野芳/发而幽香,佳木/秀而繁阴,风霜高洁,水落而/石出者,山间/之四时也.朝/而往,暮/而归,四时之景/不同,而/乐亦无穷也.
至于负者/歌于途,行者/休于树,前者呼,后者应,伛（yǔ）偻（lǚ）提携,往来而/不绝者,滁人游也.临溪/而渔,溪深/而鱼肥.酿泉为酒,泉香/而酒洌（liè）；山肴野蔌（sù）,杂然/而前陈者,太守宴也.宴酣（hān）之乐,非丝非竹,射者/中,弈者/胜,觥（gōng）筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也.苍颜白发,颓然/乎其间者,太守醉也。
已而/夕阳在山,人影散乱,太守归/而宾客从也.树林阴翳（yì）,鸣声上下,游人去/而禽鸟乐也.然而/禽鸟知/山林之乐,而不知/人之乐；人知/从太守游而乐,而不知/太守之乐/其乐也.醉能/同其乐,醒能/述以文者,太守也.太守谓谁?庐陵/欧阳修也。
三、点拨文言知识：
（一）虚词注解
“而”用法：
1.蔚然而深秀者：表并列
2.渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间：表承接
3.而年又最高：表递进
4.得之心而寓之酒也：表递进
5.若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑：表承接
6.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴：表承接
7.水落而石出者：表承接
8.朝而往，暮而归：表修饰
9.四时之景不同，而乐亦无穷也：表因果
10.往来而不绝者：表修饰
11.临溪而渔：【有争议】Ⅰ.当“临”为动词时，表顺接Ⅱ.当“临”为介词时，表修饰
12.溪深而鱼肥：表并列
13.泉香而酒洌：表并列
14.杂然而前陈者：表修饰
15.起坐而喧哗者：表并列
16.太守归而宾客从也：表承接
17.而不知人之乐：表转折
（二）“之”用法：
1.望之蔚然而深秀者：主谓之间，取消句子独立性，不译
2.泻出于两峰之间者：助词，的
3.名之者谁：代词，指醉翁亭
4.醉翁之意不在酒：助词，的
5.山水之乐：助词，的
6.得之心而寓之酒也：代词，指代“山水之乐”
7.山间之朝暮也：助词，的
8.宴酣之乐：助词，的
9.而不知太守之乐其乐也：主谓之间，取消句子独立性，不译
（三）词类活用
1.山行六七里山：沿着山谷，名词作状语
2.有亭翼然临于泉上者翼然：像鸟儿的翅膀张开一样，名词作状语。
3.名之者谁名：命名，取名，名词用作动词。
4.自号曰醉翁也号：取名，名词用作动词。
5.而不知太守之乐其乐也（前）乐：以……为乐，意动用法；（后）乐：乐趣，名词。
6.至于负者歌于途歌：歌曲，名词用作动词，唱歌。
7.杂然而前陈者前：在前面，名词作状语。
8.太守宴也宴：设宴，名词作动词
（四）古今异义词
非丝非竹【竹：古义：管乐器；今义：竹子】
四时之景不同【时：古义：季节；今义：时间】
野芳发而幽香【发：古义：开放；今义：散发】
醉翁之意不在酒【意：古义：情趣；今义：愿望，心愿】
林霏开【开：古义：消散；今义：打开】
颓然乎其间者【颓然：古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子】
（五）一词多义
1.归：
太守归而宾客从：回去
云归而岩穴暝：聚拢
暮而归：回来
2.谓：
太守谓谁：为，是
太守自谓也：命名
3.临：
有亭翼然临于泉上者：居高向下
临溪而渔：靠近
4.秀
望之蔚然而深秀者：秀丽
佳木秀而繁阴：草木茂盛的样子
5.乐
山水之乐：乐趣
人知从太守游而乐：欢乐
而不知太守之乐其乐也：对...感到快乐【第一个“乐”】
6.而
溪深而鱼肥；表并列
饮少辄醉，而年又最高；表递进
杂然而陈前者；表修饰
若夫日出而林霏开；表承接
（六）特殊句式
倒装句：
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
（正常语序应为“于途歌”“于树休”。状语后置句）
醒能述以文者，太守也。
（述以文：述之以文，以文述之，即是省略句，又是倒装句，属状语后置句。）
2.判断句：
环滁皆山也。（“也”表示判断语气。）
望之蔚然而深秀者，琅琊也。（“…者，…也”，判断句式的标志。）
有亭翼然临于泉上，醉翁亭也。（“也”表示判断语气。）
晦明变化者，山间之朝暮也。（“…者，…也”，判断句式的标志。）
水落石出者，山间之四时也。（“…者，…也”，判断句式的标志。）
往来而不绝者，滁人游也。（“…者，…也”，判断句式的标志。）
杂然而前陈者，太守宴也。（“…者，…也”，判断句式的标志。）
起坐而喧哗者，众宾欢也。（“…者，…也”，判断句式的标志。）
颓然乎其间者，太守醉也。（“…者，…也”，判断句式的标志。）
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（“…者，…也”，判断句式的标志。）
庐陵欧阳修也。（“也”表示判断语气。）
3.省略句:
得之心而寓之酒也。
（“心”和“酒”前面都省略了介词“于”，应为“得之于心而寓之于酒也。”）
（七）成语
【觥筹交错】酒器和酒筹交互错杂。形容宴饮尽欢。
【峰回路转】亦作「山回路转」。
①谓山势曲折，道路随之迂回。
②今常比喻事情经历曲折后，出现新的转机。
【醉翁之意不在酒】宋欧阳修《醉翁亭记》：后用以比喻本意不在此，而在别的方面,也比喻别有用心。
【水落石出】宋欧阳修《醉翁亭记》：本谓水位下降后石头显露出来。后用以比喻事物真相完全显露。
【山肴野蔌】野味和野菜。亦作「山肴野湋」。
【风霜高洁】天气高爽霜色洁白。
【前呼后应】本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。
四、学生口头翻译全文，课堂交流，老师点拨。
五、课文分析前提问，学生自学，整体感知后边思考：
1、表达全文主旨的一个字是什么?
2．文中写出了谁“乐”？
3．太守，众宾为何而“乐”?
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?
5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
6、本文按照什么顺序写景的?
7、本文写景上有什么特色?
8、陶渊明的《五柳先生传》也写到了“饮酒”。同是写“饮酒”，两篇文章所体现出的情趣与境界有什么不同？
【参考答案】
1、“乐”字。
2、太守乐，众宾乐，滁人乐。
3、山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
4、至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……
5、享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6、(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。
7、写景与抒情相结合。具体表现在：
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
（2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
8、答案略。学生自由发挥，各抒己见。
六、布置作业：书面翻译全文。
七、板书设计：见涂色部分
八、教学反思：
第二教时
【教学要点】
1、检查落实作业情况。给出译文，让学生参考校对。2、教师主持分析课文内容，提炼文章主旨。3、文章的重点语句，请学生在课文字里行间做批注。4、教师总结教学内容。5、指导学生背诵6、布置作业：背诵课文
一、导入新课，教师检查翻译情况，给出译文供校对。
环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美。一眼望去树木茂盛，又幽深又秀丽的，那是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。
至于太阳的升起，山林里的雾气散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；风高霜洁，天高气爽，水落石出，这就是山中的四季。清晨前往，黄昏归来，四季的风光不同，乐趣也是无穷无尽的。
至于背着东西的人在路上欢唱，来去行路的人在树下休息，前面的招呼，后面的答应；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，横七竖八地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。
不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成林，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐。而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。
二、教师主持分析课文内容，提炼文章主旨。
（一）课文脉络：
第一段：概括描述了滁州的地理特征，鸟瞰全景。
第二段：分述山间朝暮、四季的不同景色。
第三段：写人游琅琊之乐，分为四层。
1、滁人游。到此把文章推进一层。由前面的写景转到写人，背着东西的人边走边歌，可见乐在其中；行路人在佳木繁阴之下休息，确实心旷神怡。不直接写老人小孩而用“伛偻提携”，把弯腰驼背的老人挽着走的小孩的特征刻画了出来。前呼后应往来不绝，写出了踊跃热闹的场面。只写游而不写乐，但读者却可以感触到欢乐的气氛。先写游人，既是从亭外的大环境写起，也流露出了愿与民同乐的心愿。
作者是被贬到滁州来的，但以自己的才能与政绩，使滁州人民乐于山野之间，这样写来既有真正自得之乐，也含蓄地表露了有才能和抱负而遭贬谪，在失意之中而又可自慰的复杂心情。
2、太守宴。琅琊山有佳木、溪流，这里专门写太守就地取材，以肥鱼、冽酒、山肴野蔌宴客。从上文写滁人游的大环境，一下子收缩到亭子里边筵席陈设的近景镜头，虽是记叙事物，但充满了超脱于尘俗的欢乐之情。
3、众宾欢。围着筵席的众宾是在闹中取乐，虽然没有丝弦竹管的音乐，但是有投壶、下棋的游戏，“觥筹交错”，可见酒喝得欢畅，坐着的或站起来的都在高声玩笑，在太守面前无拘无束，写出了太守与僚属之间的良好关系。写的虽是众宾的欢乐，但透出了太守内心的欣慰。
4、太守醉。特写镜头。“苍颜白发”，写出太守形象，（其实欧阳修本年仅三十九岁，绝对不会“苍颜白发”）“颓然”，写太守醉醺醺的样子，与前面“饮少辄醉”相呼应。这两笔形神俱备的速写，把太守突出在大小环境及众多人物的中心，非常醒目。
第四段：写宴散人归。
用“已而”承接上文表示过了一些时候，照在山间的夕阳映着回去的人们。散乱，归，从，去，精确简练而形象地写出了宴散和宾客随着太守回去的情景。人们已兴尽而返，飞鸟也得享山林之乐，尽情地在树林阴翳之中飞鸣了。
个人仕途失意固然可以寄情山水，但那只能强颜欢笑，而欧阳修在滁州施展了自己的政治才能，短期内已得到百姓安乐的政绩，这证明朝廷对他的排斥打击是多么不公正。
作者在公务之暇，带着众宾客，流连宴饮于山水美景之中，这样虽然也排遣了失意郁闷的心情，但他的感情到底也只有他自己才能理解。这就是人们“不知太守之乐其乐也”的深刻含义。
文章描写了滁州一带自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中游赏宴饮的乐趣。全文贯穿一个“乐”字，其中则包含着比较复杂曲折的内容。一则暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀，一则在寄情山水背后隐藏着难言的苦衷。正当四十岁的盛年却自号“醉翁”，而且经常出游，加上他那“饮少辄醉”、“颓然乎其间”的种种表现，都表明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。
三、文章的重点语句，请学生在课文字里行间做批注。
名句是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
①、醉翁亭命名的缘由是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
②、解释“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。
③、写山间早晨景色的句子是：日出而林霏开；
④、写山间傍晚景色的句子是：云归而岩穴暝；
⑤、写春景的句子是：野芳发而幽香；
⑥、写夏景的句子是：佳木秀而繁阴；
⑦、写秋景的句子是：风霜高洁；
⑧、写冬景的句子是：水落而石出者；
⑨、第三段写游琅琊山的情形，一共写了四个场面：1、滁人游，2、太守宴，3、众宾欢，4、太守醉。
⑩、表现本文主旨的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
⑾、表现禽鸟乐的句子是：树林阴翳，鸣声上下。
⑿、照应“颓然乎其间者，太守醉也”的句子是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。
⒀、从句子“水落而石出者”中找出一个成语：水落石出。
⒁、“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？本意不在此，而在别的方面。
⒂、太守之乐其乐中的太守的“乐”是指什么？“寄情山水之乐，与民同乐之乐。”
⒃、对联：欧阳修与百姓同乐，范仲淹以天下为忧。
四、教师总结：
1．贯穿全文的主线是“乐”字。全文的主旨是：与民同乐。
“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。（详见第7题）
3、本文是山水游记，但抒情气氛很浓。作者的欣慰和悲苦都含蓄地蕴藏在风景的描绘和气氛的渲染当中。为了增强风神情韵，通篇采取说明句式，共用二十一个“也”字，造成一种从容婉转的咏叹句调。在写景和叙事上，文章写得既明晰简洁，又丰满生动，勾划了一幅色泽鲜明、声态毕现的图画。它的层次利落分明，自远而近，由大及小，在疏朗的背景中鲜明地突出醉翁亭和作者的中心位置。至于语言的概括准确，自然流畅，多用排偶而不失于板滞，以及音节的响亮和谐等，都显示了作者驾驭语言的高度技巧和特殊风格。
五、教师指导背诵：
可以根据内容要点，将一段分成几个层次来背诵。
六、布置作业：背诵全文。
七、板书设计：见涂色部分
《醉翁亭记》教学设计篇七：
教材简介：《醉翁亭记》是欧阳修参与政治改革被贬滁州时所写。文章采取叙事说明的笔调，全文不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情景，作者坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎“与民之乐”。
设计理念：
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是理解课文内容的基础。
设计思路：
本文语言骈散结合，读起来琅琅上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一、本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“醉”字，体会作者所乐的内涵。对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：
知识与能力：
1、积累文言词汇，背诵全文。
2、理解作者“与民同乐”的思想。
3、理解本文景物描写的方式和作用。
过程与方法：
1、熟读成诵，了解课文内容。
2、课堂讨论，分析文章的写作特点。
情感、态度与价值观：
理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
教学重点、难点:
重点：朗读、背诵全文，理解文章内容和主题。
难点：认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
教与学互动过程：
第一课时
（一）创设情境导入新课
“醉翁之意不在酒”是一个成语，谁能说一说这个成语的意思？（提问交流）有谁知道这个成语的来历呢？它所隐含的意义大家可能不是很清楚，今天我们学习的《醉翁亭记》正是产生这个成语的文章。通过学习它，我们将解开自己心中的疑惑。板书：醉翁亭记
（二）师生重温学习文言文的知识点，教师强调本课的重难点。（明确教学目标）
（三）出示预习提纲和预习要求，学生自学完成预习任务。小组交流，教师点拨补充。
1、初读课文，标记生字生词。
2、请利用工具书，结合课下注释，解决生字生词。
读准下列粗体字的字音：（见课件）
环滁皆山林壑尤美蔚然深秀琅琊伛偻佝偻提携清洌凛冽山肴野蔌觥筹阴翳潺潺酿泉饮少辄醉岩穴暝晦明
3、利用手中资料书，进一步走入欧阳修。必须了解：欧阳修，字，号，又号，时期著名家，家。他是“”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。
4、利用手中资料书，了解写作背景。
5、再读课文，初步熟悉课文内容.
（四）朗读课文，理解课文大意：
1、教师范读课文，要求：听清字音，必要时在书上标注汉语拼音；注意停顿。听朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。（见课件）
2、指名读课文。纠错，评价。
3、同桌互读，给每一位同学朗读的机会。
4、齐读课文，激发学生参与课堂的热情。
5、结合课下注释，和自己积累的文言文知识，翻译课文。疑难字词、语句，小组解决，或者和老师探讨。
6、教师点拨，强调补充重点。（见课件）
（五）课堂练习（见课件）
翻译下列句子的意思：
1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
2、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
3、觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
4、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
辨别下列各组字词的意思：
乐：a.山水之乐b.人知从太守游而乐
名：a.名之者谁b.卷卷有爷名
谓：a.太守自谓也b.太守谓谁
而：a.而年又最高b.而不知人之乐
（六）学生自我总结，整理
（七）完成点中点：必做题（P1061.2.7.）选做题（P1063.5.8.）
第二课时
（一）创设情境激情导入
同学们，今天我们继续学习这篇千古传诵的名文《醉翁亭记》，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧。板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：1.太守为什么而醉？
2.我们为什么而醉？
（二）合作探究探讨交流
引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
A、依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（板书）
B、课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
C、领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
（2）小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论，总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐。但这乐真的是无忧无虑的乐吗？学生讨论，明确：也不是的。是乐中含悲，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。所以，他乐中也含悲。
（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
D、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
学生讨论，明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？
2．学生小组讨论，明确：（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书。（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书。
（三）课堂小结：学生反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？
学生自由发言后，明确：诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色
（四）迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）
2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）