《满井游记》教学设计篇一：
教学目标
知识目标
1、积累文言词语，增强文言语感。
2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目标
1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
德育目标
感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教学方法：自主学习与讨论点拨相结合
教具准备：多媒体课件
课时安排：二课时
教学设计
第一课时疏通课文
一、导语设计
我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。
二、朗读课文，整体感知文意。
（一）读课文
1、教师示范朗读
(多媒体显示)
（1）学习巩固生字
（2）强调长句子的断句
2、学生自读体会
3、指名学生读课文
要求：学生听读，并点评（①读音是否正确；②停顿是否分明）
（二）译课文
1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发现疑难词句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
3、教师指导学生积累词语，理解文句。
（多媒体显示）
内容如下：
①常用实词。
②一词多义。
③难句翻译。
▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。
▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。
▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。
四、课下作业：
笔译课文
第二课时品读课文
一、检查课文翻译
二、作者及背景简介
(多媒体显示)
三、品读课文
阅读思考：
1．北京一带早春气候有什么特征?
2．写城中余寒景象表达作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用?
3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
4．第3自然段表达了作者什么愿望？
5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。
讨论明确，归纳要点：
1．气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。
2．表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
3．先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。
4．“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。
5．(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。
四、课堂小结：
《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。
作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。
五、背诵写景的句子。
六、课下作业：
完成《目标检测》的相关内容。
板书设计
满井游记袁宏道
——城中余寒（欲扬先抑）——苦恼的心情
总：满井全景（面）——欢快的心情
——满井春色分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼（点）——欣赏与赞美之情
（白描、比喻、拟人）
点明主旨：郊外有春意，只是未出游
——游自此始总结全文——寄情山水的意趣
《满井游记》教学设计篇二：
知识与技能
1、学习、积累本课文言词语。
2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
过程与方法
1、借助课文注释，初步感知文意。
2、反复诵读，达到熟读成诵。
3、学生讨论交流，教师引导，学习本文的写景方法。
情感态度与价值观
感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱春天、热爱大自然的感情。并且通过学习这篇小品文认识到只有冲破种种限制扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。
教学重点：体会本文抓住特征描写景物的方法。
教学难点：引导学生把握作者个性化的写景抒情风格。
教具准备：多媒体
课时安排：
一、导入新课
前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临了岳阳西北的范仲淹岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。小石潭，岳阳楼，醉翁亭，这些地方都处在我国的南方，今天，我们将“挥师北上”，随着袁宏道的足迹去看看北京东直门的满井一带带又有什么好看的景致。多媒体显示课题：
二、作者及背景介绍
袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
教师介绍背景。
多媒体显示：
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，结合注释，感知文意，理清文章思路
1、音频播放课文，要求学生听清停顿、语气节奏，并标记疑难字词，感知课文内容。
2、学生轻读，根据注释掌握生字读音。
多媒体显示：
廿niàn偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）靧（huì）髻（jì）鬟（huán）鬣（liè）茗（míng）罍（léi）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶(wū)
3、学生放声自读，体会语气节奏，读出感情。
4、疏通文中的疑难词句，有疑即问。教师释疑，多媒体显示课下没有的重点词的注释：
飞沙走砾：黄沙横飞，碎石滚动。驰行：疾走，快走。
冰皮始解：水面上的冰开始融化。鲜妍：鲜明而美丽。
自得：自己感到得或舒适。
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者。泉：泉水，名词用作动词，汲水。
茗：茶，名词用作动词，煮茶。罍：酒杯，名词用作动词，喝酒。
蹇：跛足，引用为驴。名词用作动词，骑驴。
5、理清文章思路。
小组内简短交流后，学生推选代表起来回答交流结果，教师点评：
第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。
第二段：写郊游所见满井春色。
第三段：交代写作本文的用意和写作时间。
四、品读文章，体味情境
（一）品读第一段，体会作者出游的心情。
1.作者是在什么时候出行游玩的？这时地的气候特征如何？作者心情如何?从哪里可以看出？
2.请一位学生有感情地朗读这一段。
（二）品读第二段，赏析满井美景，学习写景方法
1.学生齐读第二段思考：这篇游记写满井的初春景象，描写了哪些景物？
明确：先写全景，然后依次写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”
2.根据图片让学生从文中找出相应的写景的句子直观感受景物之美。
3.结合阅读体验，学生找出文中最喜欢的语句，并说出理由。
提示：学生可以从语言特色、词语的运用、修辞手法，表情达意等方面去赏析。
4.在赏景的基础上，学生归纳作者是如何写景的？
抓隹景物特征写景。运用多种修辞手法，使所写景物形象生动可感。在景物描写中渗透作者的感情，情融于景。
五、小结
本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，描写了北京近郊满井的早春景色，在写景过程中抓住了初春的景物特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷，在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情，写得景中有情，情景交融。
六、布置作业
模仿本文的写景方法，描写本地附近的一处景点。
《满井游记》教学设计篇三：
【教学目标】
1．结合注释理解文意，掌握“之”“而”等虚词的用法，能够准确有感情地诵读全文。
2．把握文本个性化写景抒情的特色，体悟作者“潇然于山石草木之间”的情感意蕴。
【教学过程】
一、译读文本，初识文心
1．辨一辨，读一读
多音字：燕(yan)地花朝(zhao)节
堕(hui)事恶(wu)能
易读错字：飞沙走砾(li)曝（pu）沙
呷(xia)浪浃(jia)背
形繁字：靧(hui)面罍(lei)而歌者
蹇(jian)者浅鬣（lie）
髻鬟(jihuan)
2．自读全文，读准字音，读准句读（注意长句中间的停顿）。
(1)指导断句
晶晶然／如镜之新开／而冷光之乍出于匣也
如倩女之靧面／而髻鬟之始掠也
(2)结合注释，用现代汉语试译全文（个人试译后，质疑问难，交流讨论）。
(3)结合语境，重点理解下列虚词（例句略）。
而（表承接；表转折；表修饰）
之（表示限度关系，可译为“以”；表示修饰关系，可译为“的”；用于主谓之间，取消句子独立性，可不译）
(4)理解下列四字短语（先解释短语，再结合一组短语用自己的语言描述画面），分组竞赛。（编者按：这个设计真巧妙，起到巧妙练习翻译的作用，又让学生积累了一批四字雅词。）
余寒犹厉冻风时作飞沙走砾冒风驰行
高柳夹堤土膏微润一望空阔脱笼之鹄
冰皮始解波色乍明鳞浪层层清澈见底
娟然如拭鲜妍明媚倩女靧面髻鬟始掠
柔梢披风浅鬣寸许曝沙之鸟呷浪之鳞
3．自由诵读，体会这篇散文句式长短结合、整句与散句相间的音韵美，同时体验此文多用短句表达轻快愉悦的心境。
二、细读文本，赏识文心
1．探访满井春色——郊田之外未始无春
这是一篇记游小品，描绘了早春二月京城郊外的春光，研读第二段，看看袁宏道写景的方法与妙处。
(1)“郊田之外未始无春”，从文中的哪些地方可以看出春天开始的迹象？
（投影出示上面四字短语，研讨这些四字短语中哪些可以看出描绘的是初春的景色？结合加点字，把握初春不同景色的特点。）
高柳夹堤土膏微润冰皮始解波色乍明
髻鬟始掠柔梢披风浅鬣寸许
(2)探究阅读：文中还有哪些地方突出了初春景物的特点？（编者按：这里可以换成王君老师的问题，北京的初春的特点是什么？用一个字来概括）
重点研讨下列两个比喻句的妙处：
①（河面）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
明确：连用两个喻体，“镜之新开”照应“冰皮始解”，“冷光之乍出于匣”照应“波色乍明”，表现水的清冷、明丽的特点，表达了作者初识春光的愉悦之情。
②山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
明确：用倩女梳妆的连续动作，照应前文“洗”“拭”两个动词，突出了山峦鲜妍明媚的特点，表达了作者对山色的喜爱之情。
小结：文章的景物描写极富层次感，先大处落笔，总写空阔之境；再从局部描绘，水光、山色、柳梢、麦田、游人、鸟鱼等景物，着力于细节点染，突出北国郊野早春特点。
(3)“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这句话包含了作者怎样的情感？
讨论明确：将“局促一室之内”的“城居者”与“天稍和”即出游的探春者进行对比，对城居者不识春光表示惋惜、遗憾，表达了郊游者欣逢明媚春光的欢欣、快慰之情。
（结合“未始无春”双重否定语气，“而”转折语气，指导朗读，体会作者的内在情感。）
(4)诵读第二段，体会并传达文本表达的情感。
2．体悟作者心迹——潇然于山石草木之间
(1)作者的“潇然”在文中的哪些地方表现出来？
自读后研讨文本：
①第二段（结合加点字词引导学生思考）
正面描写：若脱笼之鹄徒步则汗出浃背
侧面烘托：写景——毛羽鳞鬣之间皆有喜气（“喜气”不仅体现在动物身上，还在山水草木之间，如[河水]鳞浪层层、[山峦]娟然如拭、[柳条]
柔梢披风、[麦苗]浅鬣寸许等。）
写游客畅游之快——泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
②质疑：第一段中你有没有察觉作者的潇然之情？
提示：第一段，“潇然者”对春光的渴望（“每冒风驰行，未百步辄返”，“驰”言拜访春天心情之急切，后句言返回之懊恼失望）。
联系第二段对比阅读“潇然者”有数友相伴出游的畅快与欣喜（“天稍和，偕数友出东直，至满井。”“稍和”照应上文“余寒犹厉”，表明机会等待已久；“偕”“出”“至”三个动词，说明游速之快，心情之切，结伴之欢）。
(2)作者为什么能够“潇然于山石草木之间”？
①“惟此官”可以潇然，这是怎样的官？
明确：研读注释，了解当时作者任顺天府儒学教授，是个闲职。有闲就有出游的可能，但许多城里人并没有这份闲情逸致，唯有热爱自然、渴望自由、心灵开放的人，才会潇然于山水，流连于春光。
②是否所有这样的“官”，都能够潇然于山水？
明确：此官不是如今的北京大学教授的待遇，而是一份“三低”的差事：官品低微（从九品）、俸禄微薄（月俸米五斗）、前途底暗（升迁无望）。一般此类低职穷官安于现状，碌碌无为，迂腐度日，超脱物外者极少。
链接资料，说说袁宏道的人生追求：
计欲来岁乞休，割断藕丝，做世间大自在人，无论知县不做，即教官亦不愿做矣。
诗文是吾一辈子正事，去此无可度日者。
得意人间事，经年作旅人。
参考：远离官场，亲近自然，寄情山水，写诗作文抒写性灵，做一个大自在的人。
(3)诵读第三段。
注意三句话语气的变化：第一句感叹句，带有自嘲、自慰、自傲的语气；第二句反问句，表达春天始游的欣喜、快慰之情；第三句陈述句，点明游玩时间，语气舒缓平静。
三、比较阅读，相遇则深相得（编者按：我觉得作为自读课文第三部分可以不用了）
1．阅读袁宏道《西湖二则》（其二），思考：西湖春色的特点是什么？作者欣赏西湖的“趣味”在何处？
西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑数为余言，傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竞不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十馀里。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。
然杭人游湖，止午未申三时，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chong)未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，特别是一种趣味。此乐留与山僧、游客受用，安可为俗士道哉！
明确：西湖春色艳冶浓媚，月景情态别致，朦胧淡雅。作者欣赏西湖的趣味不同于俗人之乐，留恋春月的恬静雅致、超凡脱俗之美。
2．古人云，游记，记我之游也。袁宏道说，要在山水之间留下“性命的影子”“人的注脚”，联系两篇文章，说说袁宏道山水游记如何“有我”？
研讨明确：
“我”见：所见景物、人物，皆有独特眼光，发现其独特的“那一个”，北国初春图、西湖待月图中，诸多细节描摹细腻，生动传神。
“我”感：即景生情，满井游玩如“脱笼之鹄”的洒脱、畅快，于山石草木之间的潇然，西湖待月的恬静淡雅的隐逸情怀，都是作者心灵的真情流露，一吐为快，率真动人。
“我”思：因景议论，述一己之见，发常人之难言观点。满井游后对于“城居者”的感慨，由议论景色转而议论政事，论述“惟此官”的得意之处以及难言之隐。游玩西湖，发出此乐“安可为俗士道哉”的慨叹，发人深省。
3．小结。
袁宏道云：“文心与水机，一种而异形也。”（《文漪堂记》）作家以心灵亲近自然，用笔墨表现性灵，大自然山水的不同样态，出自笔端，气象万千，但精神气质是相通的。一个伟大的作家，需要养气，才能乐山乐水，所以，他又说：“唯于胸中之浩浩，与其至气之突兀，足与山水敌，故相遇则深相得。”（《题陈山人山水卷》）
欣赏山水如此，品读佳作也是如此，多积累，善思考，才能与作家对话，走进文本，相遇之后才会“深相得”。
《满井游记》教学设计篇四：
【目标】
1、立足于言语，运用多种方法品读文章第二段描写北方初春景色的句子，
突出几个重点虚词、动词及比喻、白描等言语的特殊表达方式
2、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由
3、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入
作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂
【教学设计】
一、导入
描写春天的作品很多，（出示）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈”写了初春的哪些景物？你怎么看出他描写的就是初春？
（出示）
酥：具有缎子般的光泽和光滑的；光洁细腻的——《新华字典》
二、品读写景句，感受北国春之“初”景
过渡：同样描写初春，袁宏道在《满井游记》中是怎么写的？
（出示）
高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣(liè)寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
自由朗读，你最喜欢他笔下的哪一处春景的描写？（出示：一见钟情——）
◇作者写了“初春”的哪些景物？——柳、山、水、麦苗、鸟、鱼……
◇你能给这些景物加几个形容词突出其属于“初春”的特点？
◇作者是如何写的？
预设：
1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
微：稍微。
写出了初春时肥沃的土地开始复苏。（能否将“微润”改为“湿润”？——通过比较体会“微润”与“湿润”带给人的细微的感受差别，紧扣“初春”之“初始”的特点，初步领会袁宏道“独抒性灵”的风格）
2、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
皮：包或者围在物体外面的一层东西（为何不是“冰面”、“冰层”？）
解：融化（冰或雪由于温度或太阳光的照射化为水）——能不能描述下“融化”的状态？
始：开始。（为何此时开始融化？天稍和和：暖和，不冷也不太热）——写出初春气温渐渐回暖的特点。
乍：初、始。（初春冰面开始融化，水波开始发出亮光）
鳞浪：像鱼鳞似的浪纹。（能不能换成“猛浪若奔”？水波由冰皮融化而成）
晶：从三日，表示光亮。
◇为何将水波比喻为镜子？（镜：古代照形取影的器具，正面磨光发亮）
冷光：写出初春水冷的特点。
乍：突然。——作者因看到明亮清澈水波的惊喜。
小结：有天“稍和”而有冰“始解”，进而才有了“乍”明之波，作者将自己“冻风时作”、“欲出不得”的压抑融合在了对初春到来的惊喜中，正因为他对自然的钟爱才有如此细致的观察与独特的体验感受。
指导朗读：冰皮/始解，波色/乍明，鳞浪/层层，清澈/见底，晶晶然/如镜之新开—/而冷光之乍出于匣也。（语速稍快，感受作者从细微之景中感受到初春到来的惊喜之情。）
3、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
为：被——似乎晴雪有了自己的意识与行动。
娟：《满井游记》教学设计形声。从女，从肙，肙亦声。“肙”意为“细小的”、“小巧的”。“女”与“肙”联合起来表示“小巧的女子”。本义：身材小巧的女性。
拭：擦拭。写出山色纤尘不染，鲜妍明媚的特点。（式：程式、规范）
——“洗”“拭”“娟然”等词语皆用于女子，作者赋予笔下的山以女子的柔美娟秀，与他人全然不同，似乎与平日对山的认识不同，但细细品来，却与上文相衔接，恰恰紧扣了“初春”的特点。
始：刚刚（写出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆的少女一样，清新脱俗，让人感觉心旷神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好开始，正如这“初春”的美景。）
◇平时的文章把山比作巨人一般，袁宏道却比作少女，好不好？（山的内在柔美，智者乐山，仁者乐水）
指导朗读：想象古代仕女对镜梳妆打扮的场景，动作轻柔而细腻，新的一天的开启。
◇冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
你对“初春”有哪些与众不同的观察？
生：草芽萌发、风柔了、阳光变暖、树皮不再是暗黄色、厚厚的棉衣放起来了……（袁宏道还写了哪些“初春”之景？）
4、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
“将舒未舒”是怎样一种姿态？（借助图片给学生更直观的感受，用几个词语描写一下。）
披：给你什么感觉？能否换成别的字？（“披”写出柳条的飘逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏于拟人。）
浅鬣——短鬣：春二月，麦田高约寸许，又时时在拔节，就像兽身上生长着的浅浅的鬣毛。不仅写出春二月田野麦苗的形态，而且表现出春天是生长的季节的特点。（“浅”与“短”有何差别？“短”感觉粗壮，“浅”既有长的不高的状态，又有“草色遥看近却无”的柔弱之姿，更符合“初春”。）
☆曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
释义：在沙滩上晒太阳的鸟，浮到睡眠戏水的鱼，一切动物都显得有喜气。（为何“有喜气”？“喜”从何来？）
生：春天到来之喜、万物复苏之喜、生生不息之喜、自由自在之喜……
哪些字词能表现出动物的悠然自得？
曝：晒太阳。（能用几句话来描述下鸟在沙滩上晒太阳的场景？）
呷：改为“喝”如何？——“呷”有吸水、戏水之意，鱼儿在赖以生存的水中嬉戏更可见其自由本性。
◇据说第欧根尼住在一个木桶里，所拥有的所有财产包括这个木桶、一件斗篷、一支棍子、一个面包袋。有一次亚历山大大帝访问他，问他需要什么，并保证会兑现他的愿望。（猜猜第欧根尼会怎么回答？）
第欧根尼回答道：“我希望你闪到一边去，不要遮住我的阳光。”亚历山大大帝后来说：“我若不是亚历山大，我愿是第欧根尼。”（亚历山大大帝为何这么说？）
明确：追求自由也是人的本性。
四、结合背景，体会作者追求自由之本性
1、万物自由皆有喜气，作者袁宏道又如何？
出示：
局促一室之内，欲出不得。
一望空阔，若脱笼之鹄。
出示背景：
万历二十年，中进士。不仕，与兄宗道、弟中道遍游楚中。
万历二十三年，选为吴县令。不久解官去，游览江南名胜。
万历二十七年，升为国子监助教。一年后辞官返里，居柳浪湖畔，作庐山、桃源之游。
师：袁宏道是一个怎样的人？（强调“不仕”、“解官”、“辞官”）
生：淡泊名利、厌弃官场、喜爱自然山水、追求自由……
2、出示：
夫（第二声）不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
结合刚才对袁宏道的理解读这一句，你读出了什么？——自嘲or自傲？
出示：
万历三十四年（公元1606年），入京补仪曹主事，不久又辞去。
两年后再入京，擢吏部主事，转考功员外郎，奏立“岁终考察群吏法”，其后成为定制。
万历三十七年（公元1609年），迁稽勋郎中，赴秦中典试。事毕请假归里，定居沙市。
再读写作《满井游记》后作者的经历，作者为何将自己比作“脱笼之鹄”？——他热爱自然，但困于春寒；他追求自由，但困于官职。
出示：
男儿生世间，行乐苦不早。如何囚一官，万里枯怀抱。
——袁宏道《为官苦》
师：袁宏道是一个怎样的人？（引导学生感受袁宏道苦苦压抑下的追求自由之心，所以他笔下的“满井”才如此与众不同，他眼中的“初春”才如此与众不同，“至理本无非，从心即为是”，他始终在抒写着内心深处最本然的追求。）
五、作业
袁宏道在北方的春寒料峭中感受着生命复苏的暖意与自由之本性，我们南方小镇的春末又如何？你看到了什么？感受到了什么？用几句话来表达自己的所见所感。
板书设计
自由之性
满井游记初春之景借景抒情
本然之求
《满井游记》教学设计篇五：
教学目标
1、知识目标：从文本出发，品味本文形象、情感和语言之美。
2、能力目标：提高语言鉴赏能力，培养学生对文意整体把握和表达能力。感受本文“独抒性灵”的艺术特色以及其对文化的影响。
3、人文目标：体会只有保持性灵之美，才能感受美，创造美的道理。让学生保留自己的独特风格，做真人，写真文，抒真情，创造自己的价值。
教学重点
1、从文本出发，品味本文形象、情感和语言之美。
2、提高语言鉴赏能力。培养学生对文意整体把握和表达能力。
教学难点
体会只有保持性灵之美，才能感受美，创造美的道理。让学生保留自己的独特风格，做真人，写真文，抒真情，创造自己的价值。
教学准备
1、用第一课时了解作者，疏通字词，文意，能翻译文章，初步体会本文作者的情感。
2、PPT课件
教学过程
一、导入新课
“山川之美，古来共谈”，山水陶冶了文人的情趣，浸染了诗人的性灵。一直是文人墨客的至爱。今天让我们一起学习《满井游记》，在美读中享受文化的盛宴。
二、速读抢答
1、作为游记,本文写的是何地何时之景？
明确：本文描写了满井早春。
（板书：早春景色。）
2、具体写了哪些景物？
明确：山、水、柳、麦、人、鸟、鱼
三、吟读品妙
老师提出问题：
1、你认为什么景物最美？找出相关的句子有感情的朗读，品味其妙处。
指名朗读，老师随机点拨，如用换词法让学生体会用词雅。把“脱笼之鹄”中的“鹄”换为鸟，“鳞浪”换为波浪，“浅鬣寸许”换为“兽毛”，“劲”换为“大“等，让学生充分感受用词的简练和准确，把“脱笼之鹄”中的“鹄”换为鸟对比朗读，“鹄”比“鸟”更具体形象，表现了高雅、优美之感，表达了作者重返自然的轻松愉快之感。换后美感及韵味全无。
也可随机示范，如“柳条/将舒﹋未舒，柔梢/披风，麦田/浅鬣寸许”，其中“将”“未”要读出期待之感，而“舒”字要读出其弹性，表达出柳条形态的变化。“柔”语气要极为轻柔，“浅鬣寸许”，感觉浅浅的麦苗就好象刚出生的婴儿，娇弱可爱，带给人无限惊喜。要读得轻快喜悦。
学生可能会读以下句子，“晶晶然如镜之新开”，是形容春天到来时河水之清澈，而“冷光之乍出于匣”，则又清澈之中加上寒意，更形象而准确地道出二月春水的典型特征。作者正是通过这形象的比喻和特别准确的副词来描写二月春水的形态、颜色、温度的。写山时，作者则又变换手法，用拟人的方法来表现。春天来了，山上的积雪消融了，但作者不说积雪消融，而说“山峦为晴雪所洗”。积雪由被动地消融变为主动地为山川梳妆打扮，山峰也由一个沉寂的静物变成一个梳洗打扮、髻鬟始掠的美女。这种拟人手法不但生动形象地描绘出春临大地、山峰转翠这个变化过程，而且也使积雪和山峰在拟人的手法中显得更加娇艳动人，充满春的气息。
2、这些都抓住了早春景物的特点，能用一个字概括这个景物的特点吗？
学生揣摩回答。（板书：水清、山明、柳柔、麦浅、人闲、鸟悠、鱼欢。）
四、美读创作
老师：这些景物的特点很鲜明，这会让我们想起一首小令《天净沙。秋思》。你能否将本文仿照《天净沙。秋思》改写本文第二段？
老师出示部分词语，学生填词。例如《天净沙.春游》，“（碧）天（沃）土飞鹄，（静）水（明）山柔柳，（浅麦瀑鸟欢鱼），（春意）初露，（悠闲人）在潇游。”学生也可自己创造，改后朗读品味，感受诗情画意。
五、悟读升华
老师出示问题：“一切景语皆情语”从字里行间，你能读出作者的什么情感？
明确：在作者的笔下，不但那些泉而茗者、罍而歌者、红装而蹇者的游人都是兴之所至、自得其乐，而且曝沙之鸟，呷浪之鱼，也悠然自得，都有一种摆脱拘牵，放情于春光中的喜气。这种情志，实际上是作者厌弃官场，欣慕大自然的主观感觉的折射，而这种主观感觉又随着草木向荣，禽鸟的欢叫，春风的鼓荡变得更浓更深。情与景、主观与客观便浑融到一起分不清孰宾孰主了。
“始知郊田之外未始无春，而城居者未知之也。”对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。表现出作者超越功利，洒脱自在的真性情。
由本文抒发作者真性情，独特洒脱，引导理解公安派“独抒性灵”的文学主张，极其深远的影响。
（总结板书：热爱自然，淡泊名利，追求自由。独抒性灵，影响深远。）
六、联读探究。
出示问题：我们学过的像这样具有性灵之美的人和文还有那些呢？
学生也许会想到：
刘禹锡《陋室铭》，“苔痕上阶绿，草色入帘青。”表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。
陶渊明《归园田居》（其五），“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”对田园生活的喜爱，不在污秽的现实中迷失自己。
苏轼《记承天寺夜游》，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”，作者的淡泊名利，乐观旷达。
将这些文章让学生有感情的读出，探究共性，体味文化。老师在学生发言后，老师总结：他们都和袁宏道一样不醉心功名，淡泊超然，洒脱乐观，在世俗的浮躁和喧哗中保持自己的真性情，写下了许多经典之作，成为中国文化长河一颗颗闪耀的明星。（板书：价值永恒））
相反，古代中国的知识分子，大都将自己的身家性命和功名利禄交给官僚政治，成为官僚极其雄厚的后备军，受名利的牵引，束缚，并由此而碌碌终生，成为历史的沙粒。
七、串读表达。
通过学习本课，每个同学对这篇文章的内容、情感、语言都有了自己的理解和感悟，用串读把自己的语言和文中的语言结合起来,表达你对这篇内容和情感的理解或者对文章的欣赏。
我给大家起个头，大家接着往后说。
1、这篇课文写的是作者在“余寒犹厉”的时候就渴望出游，但“冻风时作，冻风时作，作则飞沙走砾。”让作者“局促一室之内，欲出不得。”感到特别烦闷，终于等到“天稍和”，于是“偕数友出东直，至满井。”看到……（以内容和情感为主题）
2、这篇课文描写了满井早春生机盎然的春色，作者先总写“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”表达出作者出游的轻松喜悦的心情。接着写水“冰皮始解，波色乍(zhà)明，鳞(lín)浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。”用了比喻的手法，巧妙的写出了二月春水平静、清澈、清冷。然后写山……（以文章欣赏为主题）
学生独立串读，指名展示。适当点评。
八、齐读小结。
全班齐读，再次感受本文的形象、情感、语言之美。
老师激励语：从大家的朗读中，我真切感受到了你们已经深刻感悟了本文的形象、情感和语言之美。今天你们是最美的学生！真诚祝愿你们能和袁宏道一样做真人，说真话，写真文，活出自己的风格和价值。继承、发展并创造中国的文化。
板书设计
满井游记
袁宏道
景情艺术风格
水——清山——明热爱自然独抒性灵
柳——柔麦——浅淡泊名利影响深远
人——闲鸟——喜追求自由
鱼——欢
《满井游记》教学设计篇六：
［教学目标］
1.体会作者郊游时欢快的心情。
2.进一步掌握一些常用的文言字词和一些简单的文言句式。
3.学习本文层次分明、准确生动地描绘景物的方法，学习本文生动贴切的比喻。
4.了解作者和他的作品。
［难点、重点分析］
1.本文结构是怎样的？
分析：这是一篇短小、清新的游记，作者怀着愉快的心情，描写满井的早春风光。共分两段。
第l段：写城中景象，抒发他欲出游而不得的心、“。即以城中的“余寒犹厉”反衬满井的春意盎然，以居城时“局促于一室之内，欲出不得”的心情，反衬郊游时“若脱笼之鹄”的开阔胸襟。
第2段：写满井的早春景色，充满了春日的喜悦，是文章的重点，这一大段正面绘景与第一段形成鲜明的对照。分三个层次：
第一层（“二十二日天稍和”至“至满井”），点明出游的时间、人物、地点。
第二层（“高柳夹堤”至“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”），写满井的早春景色。开头一句概括交代郊外的景色，抒发他舒展的心情，接着分写满井的冰皮、山峦、柳枝、麦苗、游人和鱼鸟等景物，有动有静，有景有情，情景交融，条理井然，字里行间充满了喜悦，给人以春到人间，大地复苏的感觉。
第三层（文章的最后一句），写作者的感受，是全文的主旨。点出春天来到了。
它告诫人们只有实地观察，才能发现生活中真正美好的东西。
2.本文的写作特点是什么？
分析：（1）写景抒情，情景交融。
“一切景语皆情语”；《满井游记》也不例外。文章的第二段用寥寥数百字描绘了一幅北国初春风光图：那里冰冻初解，水波粼粼，山色晴和，明净如洗；杨柳随风摇曳，麦苗破土而出；游人或喝茶饮酒，或唱歌骑驴，其乐无穷；鱼儿悠然嬉戏，小鸟怡然曝沙。这幅优美的暮春风景图中，渗透了作者的欣喜之情，作者犹如鱼儿、小鸟那样怡然自得。而这正是他“独抒性灵”理论的具体体现。袁宏道所处的时代，宦官擅权，政治腐败，朝内党派斗争剧烈。他既不参加斗争，又不愿同流合污，一生曾多次退守田园，寄情山水，以逃避现实。《满井游记》典型地体现了袁宏道这种“闲适”的思想。
（2）抓住特征，字字珠玑。
作者写景抓住特征。第一段写北京气候的寒冷时，“余寒犹厉”的“犹”字强调了严寒的余威之烈。“冻风时作，作则飞沙走砾”句中的“作”“飞”“走”三个动词形象地描绘出寒风刺耳、沙石漫天的肃杀景象。两句中的“寒”“冻”也集中地表现了自己欲出不能的懊丧、郁闷的心情。第二段中，“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”一句，一“始”一“乍”，把初春冰面开始融解，水波开始发出亮光的景象描绘得十分活脱，又透露了作者心情的解冻，融融的春意也来到了作者的心田。“镜”的比喻，描绘出满井水光亮晶晶，乍暖还寒的特色。“山峦为暗雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”一句中，“拭”字写出山色纤尘不染、鲜妍明媚的特点。“倩女”的比喻，则进一步突出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆过的少女一样，多美啊！再如“柔”“披”“惟”等字，也都用得十分准确传神。
（3）妙用衬托，起伏多姿。
袁宏道的游记十分注重结构上的变幻起伏，课文集中体现在妙用对比映衬的手法上。作者第一段极力描写北京气候寒冷，是用来衬托第二段满井风光的；用城内的“寒”衬托满井郊野的“暖”；用城内的“冻风”“飞沙走砾”衬托满井的水色山光、飞鸟游鱼；用囚于一室“欲出不得”的烦闷衬托游于满井山水中那种“若脱笼之鹄”的“悠然自得”的欢愉。
（4）写景与哲理的结合。
山水小品，文字虽然短小，但内容并不浅显，写作方法并不简单。以极经济的笔墨，写出内涵丰富、深刻的内容，尤其需要高超的手法。欣赏山水小品，如《满井游记》也要着重了解它的内容及写景方法。写景的方法莫过于抓住景物特点着笔，这里再换个角度说明一下：写河水“始解”，其波光“乍明”，就像镜子“亲开”，其光泽“乍出匣”；写山峦“为晴雪所洗”，像美女刚刚洗过脸、梳过发一样；“柔梢”、“寸许”等等，都是抓住早春特征来写的。而在“余寒”、“稍和”上做文章，为的暗示自己的心迹。但作者写作此文，并不停留在景色的描绘上，而是由此深入下去，追寻一种哲理的启示。实际上春已降临人间，“而城居者未之知也”，总觉得“余寒犹厉”，是因为自己“局促于一室之内”；出游郊外满眼春意盎然，生机勃勃，“始知郊田之外未始无春”。这个发现是思想境界的升华，它启示了这样一个哲理：美是客观存在的，但人们常常由于受这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。一个人不要把自己局限在某个窄小的范围里，而应当不断扩大自己的视野，去寻找、去发现生活中美好的事物。
3.“于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。”这段文字妙处何在？
分析：这段写水的文字，突出了一个“清”字；“始解”、“乍明”、“乍出”扣住了一个“早”字，用了一个比喻。为什么要这样比喻呢？这个比喻是形容波光的，波光是冷的，镜光也是冷的，触觉反映相同；作者在整整一个漫长的冬天没有见到波光，现在“冰皮始解”，水面上呈现出波光，有一种突然闪射出来的新奇感觉，跟“镜之新开而冷光乍出于匣”也很相似。所以说这个比喻不仅贴切而且新颖别致。
4.“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”这段文字妙处何在？
分析：这段写山的文字突出了一个“媚”字；“为晴雪所洗”扣住了一个“早”字；也是一个比喻句。本体是“山峦”，喻体是“倩女”，但若仅用一般的“倩女”作比，也无非突出一个“媚”字。因为它的“鲜妍明媚”是在“为晴雪所洗”之后才呈现出来的，所以还要说到倩女的梳妆打扮，才能充分表现她特殊的魅力，体现春山的特殊的美。只因为作者抓住了物态特征的细微之处，才比喻得这样传神。
［学过程设计］
（一）导入。
读“阅读提示”，了解以下问题。
1.这篇写景小品表达了作者怎样的心情？
明确：表达了作者（“城居者”）整个冬天都“局促一室之内”，而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。
2.本文写景中的写作特点是什么？
明确：层次分明，比喻贴切，描写景物准确生动。
（二）朗读课文。
1.学生自读一遍课文。要求对照注解，读准字音，读得顺畅。
2.指名让学生朗读课文，纠正错误读音，读好句中停顿。
3.教师出示卡片或小黑板，检查学生对下列字音掌握的情况，同时适当提示字义或词义。
燕地（yān）花朝节（zhāo）飞沙走砾（lì）辄返（zhé）
偕（xié）脱笼之鹄（hú）乍明（zhà）娟然（juān）
鲜妍（yán）倩女（qiàn）靧面（huì）髻鬟（jì）（huán）
浅鬣（liè）茗者（míng）罍（léi）蹇（jiǎn）
浃背（jiá）曝沙（pù）呷浪（xiā）
全班将以上字音齐读两遍。
4.全班齐读课文一遍。
（三）疏通文意。
请学生参照注解，疏通本义文意。第一段1名学生串译。第二段教师可按内容层次指定4名学生串译。
（四）体会作者的思想感情和写景的方法。
1.本文在记叙出游满井之前，为什么要先写城中“余寒”的景象？
讨论明确：写城中“余寒”的景象是先用烘托、反衬的手法，勾画出北国早春的景象，这是欲扬先抑的写法，把迫切渴望出游的心情暗示给读者，为写出游作了极好的铺垫。
2.自读第二段，看看作者是从哪几方面写游满井的所见的，找出其中所用的修辞方法，体会修辞方法的表达作用。
学生自己在书上圈点批注，教师巡视。学生可与前后左右的同学进行讨论。
最后推举一名学生回答以上问题。
明确：第二段先写景物——水、山、柳、麦，再写人——泉而茗者、罍歌者、红装而蹇者，继而又由人及物——鸟、鱼。其中运用了比喻：把水面比作出匣的明镜，形容水面的明净：把山比作刚梳洗过的美女，形容山的清新秀美。还运用拟人的方法写鸟、鱼悠然自得、有喜气。这些描写不仅抓住了初春景物的特征，而且融进了作者欢快的心情。
（五）课堂练习。
讨论完成练习一、二，做在书上。
（六）全班齐读课文一遍。
（七）布置作业。
反复朗读课文，体会作者的感情。
［小资料］
一、袁宏道简介。
袁宏道（1568~1610）字中郎，号石公，公安（今湖北公安）人，明代文学家。与兄宗道，弟中道，并称“三袁”，称为“公安派”。他们认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”，反对摹拟古人，主张用平易近人的语言进行创作，他们的贡献主要是对小品文领域的开拓。著作有《袁中郎全集》。
袁宏道于万历二十年（1592年）中进士，做过吏部郎中、顺天府教授等。万历二十七年（1599年）在顺天府任职，是他首任吴县知县之后，第二次做官，又得和拜谒酬答打交道，使他颇感苦闷，而更使他苦闷的是有政见得不到申诉。他的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
二、背景。
这篇游记写作时间，作者在文末说是“己亥之二月”，即万历二十七年（1599）。作者于万历二十六年（1598）入京，作顺天教授、国子助教，事务很清闲，便于次年初春，游览了满井，写下了这篇情致盎然的游记。
三、北京名胜——满井。
满井是北京东北郊的一口古井。明人王季重《游满井记》说：“一亭函井，其规五尺，四洼而中满，故名。”《嘉庆一统志》说：“井径五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。”满井因此而得名。
四、《满井游记》被删去的原文第三部分。
“夫能不以游堕事，而萧然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶（wū何，怎么）能无纪？己亥之二月也。”（能够不因为游览而怠惰公务，并悠闲自在地陶醉于山水草木之间的，只有找这个官啊。而满井这个地方正好和我的住处邻近，我的游览将从此开始，怎么能够没有记游的文章呢？己亥年二月。）
这段文字写作者自己能够潇洒出游而又不误公务和作此游记的原因，并交代写作时间。
五、重点内容图示。
高柳夹堤
土膏微润
六、文化常识。
1.文体知识——游记·山水小品。
本文题为“游记”。游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记叙旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
2.“廿、卅、卌的读法
廿，二十；卅，三十；卌，四十。但一个字不能同时读两个音，它们分别读为niàn、sà、xìn。卌，不常用。例：“廿四史”，指“二十四史”，但只能读为“niànsìshǐ”。
3.花朝节。旧俗以夏历二月十五日为“百花生日”，故称此日为“花朝节”。一说为十二日，又说为初二日。
《诚斋诗话》：“东京（洛阳）二月十二日日花期，为扑蝶会。”又《翰墨记》：“洛阳风俗，以二月二日为花朝节。士庶游玩，又为挑菜节”。
七、译文。
北京一带气候寒冷，过了花朝节，寒气还是非常厉害，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也不行。每次顶着风出去，总是不到百步就退回来。
二十二日那天，略微暖和些，我跟几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排地分列在堤的两旁，肥沃的土地有些湿润。放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。柳条将要伸展，却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出土了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水煮喝的，拿着酒杯唱歌的，身穿艳装骑着驴子的，也时时可以见到。风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的神态，毛羽、鳞鳍当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊外未尝没有春天，可住在城里的人都不知道啊。
《满井游记》教学设计篇七：
、导入
跟袁宏道同时代的张岱说：“古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。”也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。
二、朗读课文
1、自读课文
2、矫正读音、节奏。
3、再读课文。
三、疏通文意
1、小组合作翻译课文
2、翻译重点语句：
1）、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面，而髻鬟之始掠也。
2）、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
3）、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。
4)、始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也。
3、寻找文言字词：一词多义、词类活用
四、品析文章
再读课文，说说你是从哪些字句中感受到早春气息，欣赏早春美景的？
1、把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
如他说：苏州虎丘“如冶女艳妆”（《上方》），写杭州西湖“山色如娥，花光如颊”（《西湖游记》）。
2、白描笔法。
作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如：写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
3、“我最喜欢的一句”背诵比赛
五、主旨探析
“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也”
万历二十年（1592）登进士第，
万历二十三年（1595）谒选为吴县知县，听政敏决，公庭鲜事。政暇与士大夫谈文说诗，以风雅自命。宏道任吴县县令时，在任仅二年，就使“一县大治”，“吴民大悦”。后辞去县令。宰相申时行赞叹说：“二百年来，无此令矣！”
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床何若死于一片冷石也。”
明万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
师：也正是因为他甘愿做一只脱笼之鹄，而不屑做忙于世俗的鸟，他才恍然大悟：
学生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：也正是因为他投身自然，纵情山水，他才有了意外的惊喜。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（读出惊喜的语气）
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：也正是因为他潇然物外，超凡脱俗，他才对人生有了更深刻的体会。再读这句，我给大家起个头。
师：啊！（读出沉思的语气）
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
六、结语
阿尔卑斯山谷中一条风景极佳的大路上,有一条标语写着:“慢慢走,欣赏啊!”
德国诗人赫尔德林曾经说过,“人，充满劳绩,但诗意地栖居在这片大地上。”
让追名逐利的疲惫在诗意浪漫中稍稍放慢匆忙的脚步……
《满井游记》教学设计篇八：
学习目标：
1、品读课文，学习赏析文章的方法。
2、联系背景，体会作者的思想情感。
学习重难点：
联系背景，体会作者的思想感情。
教学安排：一课时
教学过程：
一、新课导入。
唐人杨巨源有这样一首诗说道：“诗家清景在新春，绿柳才黄半为匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。”诗人的意思是说，赏花要早，才可能领略到初春清丽之景。如果等到春色满园，游人如织时再去赏春，还有什么新鲜可言呢？而明代有一位文学家在春寒未褪，寒风时起的日子，便试图冒风出游赏景，他就是令现代作家林语堂钦慕不已的明代散文大家——袁宏道。今天，就让我们一起来学习他的这篇著名的游记小品《满井游记》。（板书）
二、了解作者。（幻灯片显示）
袁宏道是“公安派”文学的创始人，与其兄袁宗道、弟袁中道并称为“公安三袁”。他轻视名利，始终无意于仕途，他万历年二十年便中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。万历二十六年，接到，接到其兄的书信，只好收起游兴，入京出任顺天府教授，第二年，升为国子监助教，由于所任职务比较清闲，使得他有空寄情北京附近的山水。
在文学创作上主张“读书性灵，不拘格套”，他的诗文清新流畅，真率自然，散文小品，简洁生动，文笔优美。
1、指名学生介绍作者，教师配合幻灯片展示，适当进行补充并重点解释“性灵”一词。
2、学生一起朗诵文章，初步感受作者笔下的满井之趣。
三、预习检测，扫清学习障碍。
1、结合学生上一环节的朗诵，进行字词正音（幻灯片出示填空）。
用“开火车”的方式轮流发言，正音后，全班齐读重点字词加以巩固。
2、学生再读文章，把握语气、语调和节奏。（幻灯片出示要求）
要求：字音准，不破句。
吐字清，声音亮。
句流畅，有真情。
3、语句释疑。
同桌之间根据自己预习情况，先相互交流，生生释疑，逐段扫清疑难语句；无法解决的问题，举手提出，由其他同学帮助翻译讲解，个别疑难问题，师生共同合作解决。）
要求：发言学生先读出句子，然后再进行翻译，并能解释句中出现的关键词语，其他学生注意做好笔记。（教师根据学生发言，配合出示幻灯片，并于关键字词上进行适当点拨）
四、感知课文内容。（幻灯片出示题目）
教师范读，学生可小声跟读，并思考以下问题：
1、文章描写了什么时节的景色？说说这个季节具有什么样的特点？
（初春、早春；生意盎然、生机勃勃、万物复苏等）
2、请用自己的话简要概括本文的主要内容。
指名学生回答，根据学生发言，进行概括方法的总结：
时间、地点、人物、事件等（即记叙文的六要素）
作用：既简便，又准确地概括出文意。
学生一起说说本文的主要内容。
五、赏读精彩语句。（小组合作，交流探讨。）
问题：你从文中何处感受到了早春的气息？文章运用了哪些方式来表现作者的思想感情的？（提示：可从字词、修辞、写作手法等多角度进行赏析。）
组员相互交流，小组代表发言，先朗读文句，再进行赏析。
其他同学进行补充，师生体会句中所包含的作者的思想感情，全班齐读文句，感受、欣赏。
六、进一步探讨作者思想。（课堂小结）
作者从“城居不见春”写起，逐层写出了郊原早春景色的诱人，后又写到“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。回应了开头困居室内的拘束之状。表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意于山川草木的潇洒情怀。
（学生先说说自己对文章思想的理解，教师再结合板书做进一步的引导和归纳。）
七、课后拓展：
结合本文学习的方法，用自己的笔触，描绘出我们心中美好的春景。
板书设计：
字词
修辞：
赏景想象白描手法
手法
欲扬先抑
寄情山水
赏情
厌恶官场