《与朱元思书》教学设计篇一：
教学过程：
一、激趣导入。
富春江犹如一条绿色的丝带萦绕徜徉在青翠的群山之间，她旖旎美丽的景色令无数文人墨客为之倾倒。他们不吝其墨，为她的美景大写特写。今天我们学习吴均的《与朱元思书》，去领略富春江独特的美景。
二、朗读课文。疏通文意。
1.生齐读课题《与朱元思书》。师提问：你从题目中了解了哪些信息？
“与……书”中“书”是“书信”的意思；朱元思是作者吴均的朋友；本文是吴均写给朱元思的一封信。
2.师范读课文，生听读，在文中标注停顿节奏、语气语调。
3.学生自由朗读课文，试用一句自己的话概括课文内容。
原来此信不同于一般的书信，没有叙述日常事务，也没有客套的问候语，寥寥百余字，向我们展示了富春江雄奇秀丽的“奇山异水”。
3.朗读指导。
“读书百遍，其义自见”。请同学们帮老师推荐三个同学分读课文，其他同学认真的倾听，看看哪些字音和停顿等朗读时应该注意？
4.指导学生读出韵味。以第一段为例，第一句读出陶醉之感，第二句读出悠闲之感，第三句读出自豪之感。
5.全班齐读课文，看看哪些词、句解释不了，作好记号。
三、疏通文意
1.相邻的两个同学为一组，结合注释理解文意。
2.课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。）
3.反馈检测。
四、赏读妙处。
“天下佳山水，古今推富阳。”自富阳至桐庐，水碧山青。同学们，你喜欢富阳的“奇山”还是“异水”呢？把你喜欢的写景的句子读出来，说说你的理解。（可以从描写画面、修辞手法、描写角度、词语运用、表现手法等方面，任选一点，揣摩其妙处。）
①风烟俱净，天山共色：天空明净高爽，峻山挺拔秀劲，天与山相连，万里无云，共呈一色。开篇别开生面，从大处着笔，给下文的写景勾勒出一幅背景。
②从流飘荡，任意东西：水自然奔流，舟任意东西，人飘逸恬淡。写出了作者放舟游览的轻松、自由、无拘无束、心旷神怡。
③奇山异水，天下独绝：总领下文。
④水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍：水之色——缥碧；水之深——千丈；水之清——见底；水之物——鱼石。（夸张）水的清澈透明。
⑤急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（比喻）水的急湍壮美。
⑥夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰：这里没有铺写重岩叠嶂，却突出了山的遮天蔽日、横云割雾。“寒树”因为没有温暖的阳光，因为山之高。“负、竞、轩、邈、争、指”写出了树之奇，显示了山之奇。（视觉）
⑦泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：泉声、鸟鸣、蝉叫、猿啼，汇成一曲大自然的交响乐。（听觉）
⑧鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反：“鸢飞戾天者”“经纶世务者”看到这样的美景都会放弃自己的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。这到底是在写人还是写景？（侧面衬托）更加突出了富春江的山水“奇异”、“独绝”的魅力。
⑨横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日：作者乘船继续前行，江面上又出现了另一种景观——树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能看见阳光。文章有意以平稳的四字句写景收尾，给读者留下无限的想象空间，真是言有尽而意无穷啊！（反复渲染、照应前文）
五、归纳主旨，品志趣美。
富春江之美，美不胜收，让人叹为观止！（形声兼备、虚实相生、动静互见）当真无愧于吴均“奇山异水，天下独绝”的赞誉！可是作者本文仅仅是写景吗？
——不是。
对，作者随兴而游，文随兴而发，景中有情，寓情于景。那么，你从课文的哪些句子读出了作者的思想感情呢？
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露了爱慕美好的大自然，鄙世退隐的高洁志趣。（吴均生活的南朝梁是南北朝时期南朝的第三个朝代<</SPAN>宋齐梁陈>，当时政治黑暗，社会紊乱。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他因为私自撰写《齐春秋》，过于写实，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处，后来便避世隐居于石门山。）《与朱元思书》就是作者寄情山水，自明其志，也可能含有劝勉朋友之意。
六、诵读全文，课堂小结。
“文章不厌百回读”，本文吴均绝赞富春江山水抒归隐之心，今天的富春江已经成为了中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文，回味今天的“富春江之旅”吧！
（陶醉）仿佛置身于山水之间，杂念顿消！原来生活中不是缺少美，而是缺少发现！
七、布置作业。
“读万卷书，行万里路。”
假如你是一位导游，你将怎样向游客介绍富春江的美景呢？课后试着写一段话。
板书设计
与朱元思书
吴均
异水：千丈见底————（水之清）
急湍猛浪————（水之急）
奇山：高山寒树————（树之奇）
负势轩邈————（山之势）天下独绝
泉鸟蝉猿————（山之音）
息心忘返————（山之力）
横柯疏条————（林之密）
《与朱元思书》教学设计篇二：
教材分析：
《与朱元思书》是一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。因此，我把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美，因此，我把“在朗读过程中，品味写景佳词妙句，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，初步培养学生的审美能力；培养学生学习文言文的课堂。
学情分析：本文的学习者是初中三年级的学生，经过三年多的文言问学习，学生已经基本掌握了学习文言文的方法，而且学生此前已经学过了如《三峡》这类游记类的文言散文，有了一定的阅读基础，加之书下注释较为详细，学生阅读的文字障碍不大。但是对文言虚词的积累还比较少，对文言散文的理解还不深入，这就需要引导学生深入的思考透过语言感悟文章。
教学目标：
1、通过反复诵读，感知文章大意,积累文言词汇，背诵课文。
2、理清文章结构，体味作者所描写的“奇山”和“异水”。
3、领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。
教学重难点：
重点：品味文章描写山水的巧妙手法。
难点：理解作者流露出来的思想感情。
教学方法手段：
（1）朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节。
（2）研讨点拨法。课堂教学以学生自主合作探究为主，重点研读文中”鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，谈谈自己的心得体会,教师在疑难处给予指导。
设计理念：
学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在阅读教学法上，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。
三、说教学过程
教学流程：
一、导入：古诗“一折青山一扇屏，一弯清水一条琴，无声诗与有声话，须在桐庐江上寻”，赞美富春江的风光，富春江引来无数文人墨客到此，同样也吸引了南朝梁的文学家吴均，他在《与朱元思书》中就描绘了这美丽的景象。
吴均：(496-520)，字叔庠（xiáng）,吴兴故鄣(zhang)人，南朝梁文学家。史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
二、检测预习
1、读准下列字音
缥碧轩邈泠泠嘤嘤
鸢飞戾天经纶橫柯
2、译出下列重点字词。
风烟俱净共色从流飘荡许独绝
缥碧直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔
寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣嘤嘤
戾天息心经纶忘反横柯上蔽犹
交映
三、整体感知
1、疏理课文内容
译重点字，疏理段落
学生质疑
理清脉络
2、看图片联想句子
四、思考讨论
1、文中所描写的景色有怎样的特点？（用原文的一句话来概括）
奇山异水，天下独绝
2.作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（逐句赏析）
3.读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
作者描写景色表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
五、小结
本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕"独绝"展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先"水"后"山"，由近及远，逐层展开，符合"从流飘荡"的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。
六、作业：复习本课，背诵预习《马说》
板书设计：水色水深水清
异水
水急
视觉：夹岸高山
奇山听觉：泉水激石
感慨：鸢飞戾天者
《与朱元思书》教学设计篇三：
教材分析
一片写景的文章，其实也是写志的文章。写景的有三段，写志的才一句，这一句是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。此句显志：爱自然，爱美景，愿隐居，离官场。
景如何？山奇、水异。水异在于其之清其之急；山奇在于其峻其美。山峻山美何以可见？寒树、泉水、好鸟，还有蝉鸣猿叫。视觉、听觉皆及，对偶、比喻、夸张、拟人全有。
教学目标
1、读、诵，积累文言词语，培养语感。
2、赏析美文佳句，体会作者意趣。
3、培养学生热爱自然，热爱生活的高尚情操。
教学重点
诵读、赏析
教学难点
领会文章的意趣，作者的志趣。
教学过程
一、导入
师：上学期学过南朝文学家陶弘景的一篇与什么书？
生：《与谢中书书》。
师：可否背一下，温故而知新。
生（背）：山川之美，古来共谈……
师：古人写信，写着写着，就会来上一段景。或为构起远方朋友的怀想，或为寄托自己的志趣。无独有偶，也是南朝的文学家吴均，也写了一封信，信中也有写景之语，这就是我们今天要学的——
生：《与朱元思书》。（师板书课题、作者）
师：说到吴均，在学他的信之前，我们还要来温习他写的我们学习的一首诗，叫——
生：《山中杂诗》。
师：背一背——
生：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
师：从这诗中，我们可感觉到这吴均是一个怎样的人？
生：爱自然，爱生活，喜隐居。
师：这信中，又能读出吴均怎样的人生态度呢？让我们走进文本。
二、朗读
师范读，学字词，生自由读，抽读，齐读。
三、赏读
主问题：
山奇在何处？水异在何处？
能看出作者的志趣吗？
作者为什么能写得那么美？
四、背诵
五、作导游
六、作业
七、板书设计
与朱元思书
吴均
水（清、急）
奇山异水
山（峻、美）
望峰息心，窥谷忘返
《与朱元思书》教学设计篇四：
一、教学目标
1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点
1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
三、课时安排两课时
四、教学过程
第一课时
（一）导语设计
设计（1）：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！
设计（2）：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。
设计（3）：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。
（二）课文简介
也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）
《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
（三）进入文本，把握文意
1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
第一段学生可能不懂的字词：
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
俱：都。
许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。
独绝：独一无二；绝，到了极点。
从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略
了主语。
第二段学生可能不懂的字词：
缥碧：青白色；缥，音．piǎo。
急湍：急流的水；湍，音tuān。
直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
第三段学生可能不懂的字词：
寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”
轩邈（xuānmiǎo）：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
泠泠(ling)：形容水声的清越。
相鸣：互相和鸣。
戾(lì)天：到天上；戾，至。
息心：平息热衷于功名利禄的心。
经伦(lún)：筹划、治理。
忘反：流连忘返；“反”同“返”。
横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语
犹：好像，如同。@交映：互相掩映。
见：同“现”，显现，显露。
2、朗读成诵，理清课文思路。
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过
程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行
文思路。教师根据学生的回答进行板书。
第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝
第二段：异水：千丈见底（清）急湍猛浪（急）
第三段：奇山：高山寒树（树之奇）负势轩邈（山之势）
泉鸟蝉猿（山之音）息心忘返（山之力）
横柯疏条（林之密）
3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？
要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
（四）作业：背诵课文
第二课时
（一）检查背诵
1、抽查
2、集体背诵
（二）品析课文
1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把
想像到的画面用语言描绘出来。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与“望文生景”相同）
3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！
（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
（2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？
（奇山异水，天下独绝）
（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？
①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（4）从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？
①视觉：山峰、树木
②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
（5）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？
①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫
无绝。
小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！
（6）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
（树木茂密）
小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
（三）探究拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
学生自由发言。
教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。
（四）课堂小结
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？
（五）作业
同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。
附板书设计：
与朱元思书
吴均
异水：千丈见底————（水之清）
急湍猛浪————（水之急）
奇山：高山寒树————（树之奇）
负势轩邈————（山之势）从流飘荡
泉鸟蝉猿————（山之音）天下独绝
息心忘返————（山之力）
横柯疏条————（林之密）
《与朱元思书》教学设计篇五：
教学目标：
1、通过完成“课前预习卡”，逐步养成结合课下注释疏通文意、自学浅易文言文的习惯。
2、通过反复的朗读，以朗读促理解，学习本文描写景物的方法，体会作者笔下的山水之美。
3、领会作者热爱山水的情感，能从文中领略到大自然美好的山光水色，并能与作者产生情感的共鸣。
教学重难点：通过反复的朗读，以朗读促理解，学习本文描写景物的方法，体会作者笔下的山水之美。
课前准备：发放“课前预习卡”（后附），学生按质按量完成。
教学时数：一课时
教学过程：正式上课前，随机检查学生的“课前预习卡”，大致了解学生的预习情况。
一、导入新课
1936年的冬天，面对“千里冰封，万里雪飘”的“北国风光”，毛泽东发出了“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的感慨，每当读到这首词，我都会有同感。是啊，我们的祖国河山是如此的壮丽美好，使得古往今来无数的英雄人物为之倾倒。你看，那大气磅礴的洞庭湖、气势雄伟的泰山、宏伟壮观的庐山瀑布、秀美的西湖、奇丽的大漠、壮美的三峡……引得无数的骚人墨客吟诗作文，为后人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
吴均，南北朝时期著名的文学家，他在给好友朱元思的一封信中就记录下了富春江沿途绮丽的风光，这是一封信，更是一篇写景美文、山水佳作。今天这节课，就让我们一同走进《与朱元思书》，去领略大自然美好的山光水色、感受祖国的山水之美！
二、初读课文，要求：读出音韵之美
1、男生齐读课文，师生共同正音、把握节奏。
⑴教师对课下注释没有的、或容易读错的字词读音作强调。
急湍（tuān）夹岸（jiā）千转（zhuàn）
⑵教师引导学生体会文章的音韵之美。
①文中的28个四字短语大多是“二二”的节奏形式。
②个别散句也呈现出对称之美。
多媒体展示文章的节奏划分：
与\朱元思\书
风烟\俱净，天山\共色。从流\飘荡，任意\东西。自\富阳\至\桐庐\一百许里，奇山\异水，天下\独绝。
水\皆缥碧，千丈\见底。游鱼\细石，直视\无碍。急湍\甚箭，猛浪\若奔。
夹岸\高山，皆生\寒树，负势\竞上，互相\轩邈，争高\直指，千百\成峰。泉水\激石，泠泠\作响；好鸟\相鸣，嘤嘤\成韵。蝉\则\千转不穷，猿\则\百叫无绝。鸢飞戾天\者，望峰\息心；经纶世务\者，窥谷\忘反。横柯\上蔽，在昼\犹昏；疏条\交映，有时\见日。
⑶多媒体展示《三峡》的节奏划分，引导学生在比较中对“骈体文”有直观的了解。
三峡（郦道元）
自\三峡\七百里中，两岸\连山，略无\阙处。重岩\叠嶂，隐天\蔽日。自非\亭午\夜分，不见\曦月。
至于\夏水\襄陵，沿溯\阻绝。或\王命\急宣，有时\朝发\白帝，暮到\江陵，其间\千二百里，虽\乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则\素湍\绿潭，回清\倒影。绝巘\多生怪柏，悬泉\瀑布，飞漱\其间，清\荣\峻\茂，良多\趣味。
每至\晴初\霜旦，林寒\涧肃，常有\高猿\长啸，属引\凄异，空谷\传响，哀转\久绝。故\渔者歌曰：“巴东三峡\巫峡长，猿鸣三声\泪沾裳。”
教师小结：“骈体文”，又称“骈文”，是一种讲究辞藻、声律、对偶的文体，有着辞藻华丽、音节铿锵、对仗工整、句式整齐等特点。
2、学生自由诵读，揣摩文章的音韵之美。
3、指名学生朗读。
4、学生齐读，体现文章的音韵、节奏之美。
教师小结本文的音韵之美：
⑴句式整齐、音韵和谐，读起来琅琅上口，节奏感极强。
例如：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
⑵骈散相间，别有一番参差错落的韵律之美。
例如：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
三、细读课文，要求：读出层次之美
1、教师示范朗读第一段，读出段落的层次感。
第一段：壮丽的背景、闲适的心情／山水的总体特点
2、全班分为两个大组，分别讨论文章二、三两段的层次划分。
3、讨论过后，每组齐读一段，每个层次之间要有明显的停顿。
4、每组读完后，师生共同确定每段的层次划分。
第二段：平静的江面／湍急的水流
第三段：树密、山高／山中的声音／游者的感受／再写树
这只是给学生参详的一个大致的划分，学生可有不同的标准，只要言之成理即可。
注意：文章第三段的层次梳理对学生而言会有些难度，教师在这里要做重点指导。
5、全班读完后，教师引领学生明确文章的总分结构。
多媒体展示文章的层次划分：
与朱元思书
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。\\自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。\\急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。\\泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。\\鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。\\横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
6、学生齐读，体会文章的层次、结构之美。
教师小结本文的层次之美：
异水平静的江面（水色、水深、水清）
奇湍急的水流（水速、水势）
山
异树密、山高
水奇山山中的声音
游者的感受
再写树
四、品读课文，要求：读出写景之美
1、学生自读课文，品味文中的美词美句，完成下面的填空：
我觉得写得很美，美在。
可从修辞、动静、虚实、感官、表达方式等角度任选一点进行赏析。
示例：我觉得“游鱼细石，直视无碍”写得很美，美在既写了动态的“游鱼”，又写了静态的“细石”，动静结合，突出了江水的清澈。
2、学生发言，师生共同补充完善。
3、学生自由诵读，体味文章的写景之美。
教师小结本文的写景之美：
⑴采用了多种修辞手法：夸张、比喻、拟人、对偶
⑵动静结合，以动写静
⑶虚实相间：写眼前之景、状耳边之声为“实”，抒发感受为“虚”
⑷有声有色，多种感官的参与
⑸多种表达方式的运用：记叙、描写（正面描写与侧面描写相结合）、抒情
五、诵读课文，尝试背诵
1、学生尝试独立完成下面的文句填空。
与朱元思书
风烟俱净，。从流飘荡，。自富阳至桐庐一百许里，，
天下独绝。
水皆缥碧，。游鱼细石，。急湍甚箭，。
夹岸高山，皆生寒树，，，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；，。蝉则千转不穷，。鸢飞戾天者，望峰息心；，。横柯上蔽，；疏条交映，。
2、学生自由诵读课文。
3、学生齐背课文。
六、布置作业
课后巩固背诵，能够做到流利地背诵本文。
《与朱元思书》教学设计篇六：
学习目标
1.能具体说说作者是如何描写富春江山水的奇丽景色的。
2.通过品味关键性语句，能体会作者的思想感情。
候课
教师要求学生准备好学习用书，端正坐姿，准备上课。
学习过程
一、板题﹑示标。
“山川之美，古来共谈。”同学们，这节课我们继续学习《与朱元思书》（板题），本节课的学习目标是（投影出示）。
二、完成学习目标1。（10分钟）
1.指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
投影出示：
自学指导：
请同学们一边朗读课文，一边思考下列问题：
作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写，概括为“，”八个字；第二段承“异水”二字，抓住江水和的特点，动静结合，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次（形与声、光与影）多角度（视觉、听觉）展示富春江两岸群山之美。
（5分钟后交流自学结果。）
2.学生自学，教师巡视。（5分钟）
3.检查自学效果。（5分钟）
三、完成学习目标2。（10分钟）
1.指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
投影出示：
自学指导：
请同学们边小声朗读课文，边思考下列问题：
文章通过描写富春江的奇山异水，表现了作者怎样的思想情感？结合文中语句分析。
（5分钟后交流自学结果。）
2.学生自学，教师巡视。（5分钟）
3.检查自学效果。（5分钟）
明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句写作者身处富春江奇景中的感受，从中表达出作者对富春江奇山异水的赞美以及鄙弃功名淡泊人生的思想感情。
四、当堂训练。（投影出示）（25分钟）
（一）背诵课文。（10分钟）
（二）学生完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。（15分钟）
1.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写江水流势湍急，《山峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？
附答案：有时朝发白帝，暮至江陵，其间千百里，虽乘奔御风以疾也。
2.说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句深层意思的理解。写一段100字左右的笔记。
附参考答案：这一句主要写作者身处富春江奇景中的感受。这里是一个美好和谐的世界，使人精神高尚，意气奋发。相信那些只顾追求个人名利的人，那些被世俗事务缠得晕头转向的人，若来看看这雄奇的景象，也会被它吸引，可以冷静一下头脑，让自己的身心得到暂时的休息，让自己的灵魂得到净化。（言之成理即可）
板书设计
异水——清、急（动静结合）
景：富春江形——负势竞上、争高直指
奇山声——泠泠作响、嘤嘤成韵、蝉猿声
光与影——在昼犹昏、有时见日
情：抒发作者对富春江奇山异水的赞美以及鄙弃功名淡泊人生的思想感情
课后反思
《与朱元思书》教学设计篇七：
教学目标：
1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3.通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：
1．理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨.。
2．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
教学难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
教学方法：
1．朗读法。2．合作探究法3．美点寻踪法。
教具准备：
多媒体
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导语设计
导入：我们伟大的祖国，山河壮美，风光秀丽，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱，留下了许多精美的诗篇。今天，我们就来走进富春江看看吴均笔下的《与朱元思书》给我们展现的秀美画面。
二、简介作者及背景
三、听读课文，感受作品的声韵美。
1．教师配画面及录音让学生初步感知文意。
2．教师提示朗读需要注意的地方：学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿、读音。
（1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
（2）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
（3）注意停顿节奏。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“游鱼/细石，直视/无碍。”“好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。“蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝”
3．学生同桌分段互读一遍，努力读出最佳效果。老师布置课间作业（利用课间根据朗读指导进行小小的朗读比赛。）
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4..教师出示重点词句考查翻译能力
风烟俱净：全，都。
任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。
一百许里：余。
天下独绝：极顶。
急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。
泉水激石：冲击，冲刷。
好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
在昼犹昏：犹如，如同。
从流飘荡，任意东西
夹岸高山，皆生寒树，
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
五、赏读课文，品美析情
1..小组交流：富春江雄奇秀丽的景色蕴含在文章当中。找出自己喜欢的句子、词语反复朗读然后交流自己体会的意境美。
提示：以我读了，感受到。或字词甚妙，写出了。或我发现美，美在的模式交流对美文的感受。
示例：我发现“风烟俱净，天山共色”这句美，美在这八个字写出了四中景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。让人产生一种豁达超然的情绪。
教师小结：本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二段从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水急都突出了“异”之特点。第三段通过视觉和听觉从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。给我们展示了一副空灵澄澈雄奇秀美的画面。人若置身其间，纵目骋怀，一定会为富春江绝美的景色所陶醉倾倒而心旷神怡。
2、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣？（请先找出表现作者情感的语句再体会其中的情趣。）
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
六、教师小结、布置作业
本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组"富春江水明信片"如何?
拟写一段导游词。自然山水，往往能引发人们的美感享受。你游览哪些山清水秀的地方？请把它们推荐给大家。
七、板书设计
与朱元思书
总写：奇山异水，天下独绝
分写：异水：“清”（千丈见底、直视无碍）夸张动静
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）对偶比喻结合
奇山：山势（高山寒树，轩藐成峰）视觉静
山音（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉动对偶
山意（望峰息心——窥谷忘反视觉
山林（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）