《我的母亲》教学设计篇一：
教学目标：
【知识与技能】
1.整体感知课文内容，理清文章脉络，体会作者感情。
2.学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。
【过程与方法】
布置预习，通过阅读有关胡适的传记，了解文章作者常识及写作背景。
【情感、态度与价值观】
体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
■教学重难点：
重点：感知文章内容，理清行文脉络。突破方法：通读课文的基础上，了解文章叙写了母亲哪几件事，从而理清文章脉络。
难点：学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。突破方法：精读课文，在把握文章所写事件的基础上概括母亲的品性，进而学习作品通过具体典型事例表现人物品格的写法。
■教学与学法导航：
教法：点拨、引导、质疑、探究法。
学法：预习、查阅资料、合作、交流、研讨。
■教学准备：
教师准备：搜集有关胡适的传记，把课堂教学与学生的课外阅读结合起来。
学生准备：查阅工具书，扫除字词阅读障碍；熟读课文，阅读教师搜集的资料。
■教学过程：
一、导入新课，了解作者
导入语：母爱是最温情、最柔软的。今天我们要来学习一位百年前的母亲，她以自己的严慈、仁爱、仁和、宽容，言传身教自己的儿子成为了中国文坛上的一位文学巨匠——胡适。今天，我们就随着作者饱蘸深情的文字，来了解胡适的母亲，感受母爱的伟大。
学生交流课前收集的有关作者的阅读内容：
胡适（1891—1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，是新文化运动的著名人物。1920年创作了第一部新诗集《尝试集》。
二、通读课文，感知内容
【默读课文】先请同学们默读课文，想想课文围绕母亲写了哪些事？（设计本题主要是帮助学生理解全文内容）
学生先默读，然后思考，在此基础上和其他同学合作探究。
学生展示成果：文章主要写了母亲以下几方面的事：①写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。②写母亲作为后母当家之艰难。③写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
教师归纳：文章主要写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
三、精读课文，概括形象
【跳读课文】请同学们跳读相关写母亲的事情，合作讨论一下，这些事分别表现了母亲怎样的性格。
学生自由跳读，讨论交流所写事情表现了母亲怎样的性格。
学生反馈讨论成果：写母亲对“我”的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是“我”的严师，“我”的慈母”；写母亲作为当家后母的当家之难，表现了母亲宽容的度量和善良的品性；写母亲受了人格上的侮辱非常生气，表现了母亲很有“刚气”的一面。
【再读课文】再请同学们读读以上我们学习的内容，请用简洁的语言说说母亲是怎样的人。
学生以四人为学习小组，再读课文思考。
讨论并归纳：母亲对儿子严格又慈祥，对他人宽容、善良、温和，同时做人很有“刚气”。
四、回读课文，品味情感
【朗读课文】通读课文，我们在文章叙写的事情中，感受到一份深沉含蓄的感情。这是一份宽广、持久的母子之爱，请同学们自由读课文，体会这种感情。
学生自由朗读，品味情感。
【品读精段】请同学们朗读文章最后一部分，说说母亲对“我”的影响是怎样的，作者想起母亲时，有着怎样的感情。
学生带着问题思考，讨论、交流：好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
教师归纳明确：作者每每想起母亲时，总怀着对母亲深切怀念、感激、敬爱的情感。
五、课堂小结，回顾梳理
本文先介绍“我的小时候的情况”，接着回忆母亲，结尾感谢母亲，总结全文。作者在叙写中让我们认识了母亲对儿子严格又慈祥，对他人宽容、善良、温和，同时做人很有“刚气”的美好品质。作者怀着深深的敬意和感激，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌。
六、布置作业，巩固所学
1.掌握文后的“读一读写一写”中字词的音、形。
2.试做课后练习第一题。
■板书展示：
2我的母亲
对“我”——严格、慈爱
感
我的母亲待人——宽厚、温和怀念、感激、敬爱
情
做人——很有“刚气”
《我的母亲》教学设计篇二：
教学目标：
知识目标：
1、了解老舍及其重要作品2、掌握字词
能力目标：
1、学习记叙文中通过细节描写刻画人物、表达情感的方式。
2、品味文中朴素自然的语言。
德育目标：
1、了解学习母亲身上勤俭朴实、吃苦耐劳、倔强、待人热情等优秀品质，走进一位伟大的母亲，感悟亲情。
2、体会作者对母亲的热爱、感激、愧疚及怀念之情，反观自身，树立正确的人生观、价值观。
教学重点、难点：
1、母亲对“我”进行了什么样的“生命教育”？
2、引导学生用心感受母爱，珍惜亲情，并学会善待父母。
3、学习掌握通过细节描写来刻画人物、表现情感的方法。
教学方法：
朗读讨论点播
课时：
两个
一导入
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振铎
我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。——乔治•艾略特
（伟大的母亲给了子女伟大的母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取生活的片断，描绘我们的母亲为母爱下一个注解。）
悠悠母爱，难以尽言，让我们铭记母亲为我们的付出，让我们铭记母亲的恩德，让我们保留这份感动和温暖。下面请同学们快速浏览全文，共同走进作家老舍的《我的母亲》，思考：这又是一位什么样的母亲呢？她对“我”有着什么样的影响呢？而“我”对母亲有着什么样的情感呢？
二作者
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。（1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副
主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。）
三读课文整体感知走近母亲
1默读课文，掌握字词的基础上，梳理出作者的思路(写作顺序—时间顺序){圈点出能表明时间的词句}：母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。
2抓关键句①找出能概括母亲一生生活状态的语句——（11）母亲活到老，穷到老，辛苦到老
②？？
3诵读课文完成下表：{圈点出能表现母亲性格及对我影响的词句}
a段落b母亲的事迹c母亲的品行或性格d对我的影响
a8b洗衣、缝补或裁缝衣裳、收拾院子屋中、浇灌、爱护花c勤劳认真诚实、勤劳爱干净、爱花爱生活、爱花、爱清洁、守秩序
a9b接送三哥做家务c爱儿女、勤劳爱干净
a10b款待客人、贺吊亲友c热情好客、爱亲友、好客
a11b忍受姑母、帮助邻居、处理姑母的遗产c忍耐爱亲人、助人为乐、爱邻里、干练、手巧、吃亏、软而硬和平的态度吃亏有一定的宗旨与原则d是真正的教师是生命的教育
a12b北平变乱中的母亲c软而硬（坚强）、爱儿女、感情内敛而丰厚
a13b作了半个月的难，给我筹钱，送我上学、忍痛嫁女、除夕迎儿、送儿c无私爱儿女、通情达理、慈爱
a14b同意小儿子的要求、生日时想念儿子而不说出口c开明
4{再读课文结合上两步}概括这是一位什么样的母亲？她的身上表现出什么样的品质特征？（小组探讨，教师引导。）
明确：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强对子女的感情内敛而深厚……
5“我”对母亲心存感激，那么母亲给了“我”哪些方面的生命教育？（小组探讨，教师引导）明确：如上表作者直接表白的有（9、10、12）
另外课文最后一段作者又作了总结——“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”
四品读文本，懂得母亲
请找出课文中让你感动的细节，并有感情地朗读，谈谈你的感悟。（小组内朗读、交流
感悟；之后请三四位同学代表谈谈个人理解。教师引导。）
明确：
①（8）“她的手终年（一年到头的劳累）是鲜红微肿的（逼真地展示了辛劳的程度）的”——辛劳，勤劳能干，不怕吃苦
残破的铜活发着光——穷困中的母亲保持爱整洁的习性。
②（9）母亲含着眼泪把他送走，不到两天，又含着眼泪把他接回来。——矛盾而复杂的心理，无奈又十分的热爱自己的儿子。
③（10）这使得她羞得飞红——艰难的母亲多么的好客
④（11）母亲活到老，穷到老，辛苦到老——高度概括了母亲的一生，形象地写出了母亲的种种优秀品质。
⑤（13）“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看着轿徐徐的走去”——一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。
母亲笑了（喜出望外的心态和抑制不住的激动之情），及至听说我还要回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来（丰富的心理活动）。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”——母亲虽然亟盼儿女在身边却又绝不干扰儿女的生活。
鉴赏语言特色
五品读依依深情
拳拳之心,眷眷之情
六写作技巧：
（一）语言方面（老舍的母亲给我们留下了深刻的印象，那么老舍先生是怎样把母亲的形象展示给我们的呢？）
1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”“去吧，小子！”
2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
3、以无华的语言表达淳厚的情感。老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。
（二）表达方式
本文以叙述为主，兼以议论、抒情，多种表达方式有机结合，增强了文章的感染力。
六、总结
作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，写出了母亲平凡但又艰辛而伟大的一生。全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味无穷。
《我的母亲》教学设计篇三：
教学目标
1.了解作者情况，记重点字词。
2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
3.把握作者的思想感情。
4.通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。
教学重点
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学设想
本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。
教学过程
一、导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣）
1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。
2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
二、检查预习（课件展示重点字词）
文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去侮辱
生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。
三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）
生自由读，了解胡适相关情况。
四、探索新知
㈠整体感知
师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）
师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
㈡合作探究
师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）
1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？
2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？
读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：
1.共写了以下几件事：
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）
师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：
1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？
2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？
3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
生结组讨论后，师生共同明确答案。
1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
五、拓展延伸（课件出示问题）
1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？
2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。
生思考后，互相交流。
六、总结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）
七、推荐阅读
老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
板书
《我的母亲》教学设计篇四：
【教学目标】
１、知识目标：
⑴理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。
⑵了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。
２、能力目标：
⑴理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。
⑵品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
⑶感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
３、德育目标：联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
【教学重点】概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。
【教学难点】理解作品的深层内涵和写作方法。
【教学方法】1.诵读法。2.延伸拓展。
【教具准备】多媒体，投影仪、录音机。
【课时安排】１课时。
[教学过程]
一、幻灯片，配背景音乐《烛光里的妈妈》导入：
母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。老师板书：《我的母亲》
二、诵读，整体感知文意。
１、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词：
（投影）
文绉绉（zhōuzhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。
佃（diàn）户：佃，租种土地。
轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。
仁慈：慈爱慈善。
质问：依据事实问明是非；责问。
管束：加以约束，使不越轨。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
2、课文补遗
〖名人谈母爱〗
世界上只有一个最好的女人，那便是我的母亲。（成吉思汗）
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。（日本）
妈妈你在哪儿，那儿就是最快乐的地方。（英国）
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲──她是失败时的伴侣。（郑振铎）
三、解读探究
1、找一找：找出文中语句说说我为什么要感谢母亲？
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
2、说一说：母亲的“好脾气、待人接物的和气、能宽恕人体谅人”的品性，请你从文中找出概括性语句或典型事例来说一说。（教师可从“母亲对我的训练、母亲与家人相处、母亲对自己的人格”三方面加以引导概括并赏析语句）
课文写了母亲哪几件事情?(自读课文，小组讨论，教师总结)
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
B．我说了不该说的话，她重重责罚我；
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲什么样的品性？（教师点评）
她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
3、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？
请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拨：
⑴课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第２段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。
⑵课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。
4、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。
四、合作探究，理解深层内涵和写作方法
１、学生精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题：
⑴课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？
⑵作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
⑶人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？
2、学生讨论后交流结果，教师明确：
⑴文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲，同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
⑵文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样的待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。
⑶对此，大体可从两个方面来探讨：
①文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼”“我母亲２３岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。
②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
3、品味关键语词，把握自传的语体特点：
教师导学：人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响。请同学们结合语境，品味句中加点词语的分寸感。（投影）
学生小组交流研讨后回答，教师明确：
⑴用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
⑵说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
⑶事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
五、拓展延伸，体验反思
推介阅读《胡适自传》中的《先母行述》或《乡村母亲和博士儿子》，让学生在阅读中比较充分地了解胡适的成长经历，拓展视野，丰富情感和文化素养。
六、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。
通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。孟郊诗：“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。我们不能不说：是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们坚实走过人生的风风雨雨。感念母亲的恩德，我们就该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持。让我们道一声：妈妈，您辛苦了！我们爱你永远，以此来告白神圣无私的母爱。
【板书设计】
《我的母亲》教学设计篇五：
教学目标：
1、理解文章记叙中穿插议论、抒情的作用。
2、正确流利地朗读课文，品味文章细腻、真挚的语言特点，体会平凡而伟大的母爱。
3、学会用细节描写刻画人物性格的写法。
重点、难点：
重点：1、品味文章真挚、深沉的语言，体会细致传神的描写。
2、理解文章记叙中穿插抒情、议论的作用。
难点：理解文章记叙中穿插抒情、议论的作用。
一、激情导课：
1、（课件演示）请大家大声读出这句话。（学生大声诵读）这是苏联作家高尔基写给母亲的颂歌。同学们还知道那些有关母亲的名言警句，或者是诗句呢？请大声说出来。（学生纷纷发言）。是啊！母亲就像路边的野花，极不起眼也毫不张扬，但却能人闻到满世界的芬芳。今天就让我们继续走进《我的母亲》，走近邹韬奋，一起去感受他笔下平凡的母亲形象。（板书课题）
2、出示教学目标（课件展示）
3、回顾上节知识（做好衔接）
这篇文章给我们讲述了有关母亲的几个片段？概括了怎样的一位母亲形象？（学生发言，回忆上节内容）这种选取人物经历中典型的片段来刻画人物形象的方法就是截取法。（板书）
二、、整体感知：
下面请同学们快速的读文章，找出最让你动情的句子或段落，简述理由。（学生寻找，畅所欲言）
三、合作探究：
1、在文章的主体部分，老师也找到一些有特殊意义的句子，请同学们试着说出他们运用的描写方法及在此处的作用。
a.我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美”
b.“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”
c.“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”“时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着‘打得好’！”
d.“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸”
（学生发言）嗯,同学们都概括得很好，看一下老师的理解
a.通过幼儿时期“我”的感觉，刻画出了母亲年轻美丽可爱的的形象
b.这个细节真实而传神，表现了母亲的善良，对患难女性有深切的同情心揭示对孩子的教育往往注重以情动人，往往收到良好的效果
c.细节描写，表现母亲对子女无限怜爱，以及期盼子女能够成才的苦心
d.人物的外貌、动作描写，也有环境描写寂静的环境衬托除了母亲的劳苦这段是从视觉、听觉、感觉角度来写的，真挚感人
这部分的描写十分细腻，母亲的形象也随之栩栩如生，请同学们再从文章中找一找这样细节描写的句子还有哪些？（学生寻找并分析）
2、文章中多处运用到了议论抒情的表达方式，请同学们找到相关句子并分析其作用。（学生寻找并分析，教师补充）
3、下面让我们通过理解以下句子的含义来更好的解读文本。（课件展示，学生先发言，教师后补充更正）
4、请同学们深入阅读第二个片段来更深入的探讨文章的主题。（课件展示）
四、拓展延伸：（写作练习）下面请大家也模仿作者选取我们自己生活中母亲的一个典型片段来说说我们的母亲吧！（注意适当的运用细节描写和刻画人物形象）
五、总结概括（大声说出爱）
古语言：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。有爱就要勇敢说出来，让母亲知道我们懂，懂得她们的付出，懂得珍惜，懂得感恩。
六、作业布置：
探讨邹韬奋家庭教育的利与弊。
板书：截取法刻画人物可爱、能干、努力
细致传神的描写------------埋没妇女才华的谴责
议论抒情的运用
《我的母亲》教学设计篇六：
一、教学内容分析：
《我的母亲》是胡适自传作品，再现了中国传统社会一位普通又伟大的母亲形象，叙述了母亲对自己人生的深远影响。在“综合性学习写作口语交际”中，也是围绕着我们人生中最重要的人――母亲为主题设计的。这篇课文的目的就是让我们可以看到一个个人生道路上的“脚印”，感受人间的关爱和温情，从而树立珍惜现在，走好人生每一步的情怀。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。
二、学生学情分析：
《我的母亲》面对的是一群少男少女，这些孩子大多数是属于留守儿童，正处在青春期的他们，有着强烈的独立意识，也有着一些反叛思想。亲情就是温柔的话语、是细心的呵护、是鼓励与支持、是牵挂与思念的理解在他们的心目中的感受并不深刻；再说，这是学生第一次将自己的母亲与自己的人生思考结合的课文，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限。所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
三、教学目标：
根据新课标的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：
（1）知识与能力目标：
1识记、理解本课的生字词。
2体会本文朴实、自然的语言，了解自传的语体特点。
3学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
4整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
（2）过程与方法目标：
1学生预习。课前收集有关母亲的古诗词或歌曲。教师引导学生理解文章平实的语言中蕴涵的真挚感情。
2讨论法、竞赛法、点拔法
（3）情感态度与价值观目标：
了解作者少年成长的历程，理解作者怀念母亲的真挚感情；培养学生尊敬长辈、理解父母的思想。
四、教学重点
1把握文章内容，了解自传的语体特点。
2体会文章朴实、自然而又蕴涵真挚感情的语言。
3理解作者怀念母亲的感情，了解作者少年成长的历程。
五、教学难点
1学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
2分析文章朴实、自然的语言风格。
3学会理解父母，体谅父母。
六、课时安排及目标内容
本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。
课前准备：
学生：
①收集有关赞颂母亲的资料（诗、词、画、歌曲等）。
③预习课文，对文中不了解的字词注音释意。
教师：
①掌握自传体的语体特点。
②了解作者胡适及其母亲的一些情况。
③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。
七、选择教学策略：
1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。
2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。
3、突出重点、突破难点的策略或方法：
首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。
其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。
最后，这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。
4、本设计的特色或亮点：
（1）新课的导入：用情境导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。
（2）问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
（3）典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。
八、教学步骤：
第一课时
（一）设置情境和问题，导入新课。
（1）教师配乐诵：全世界只有一种相同的语言：妈妈。我们成长的每一个脚印都有母亲的心血，受到母亲的影响。妈妈是我们人生的第一位老师。从古至今，都有很多关于母亲的作品、歌曲、诗词等，现在大家交流收集的情况。学生展示交流收集的资料，如：游子呤、烛光里的妈妈等。教师用电脑课件展示一些在感恩父母教育会上的感人画面，有声有形，引发学生对母亲的美好感受的回忆。
（2）教师小结，提问：在你的记忆中，母亲哪一件事让你印象最深刻。引导学生真实、有感情地讲述。
（3）引入正课：由学生的母亲引入著名学者胡适的《我的母亲》。
（4）了解胡适及作品：课件展示胡适生平、作品；学生自由朗读，做笔记。
（二）整体感知，听朗读思考。
（1）检查预习，掌握以下前四个字的读音后四个字的含义。
绰庶佃（厌）恶天资牢骚广漠待人接物
（2）听读课文并感知（课文配乐配图朗读）。
a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b．听朗读课文以后，你有哪些感受?（文章在写什么？）
学生讨论回答，学生间相互评论、补充。
[教师小结]：通过听这篇文章，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。
文章写了作者在童年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。你觉得胡适的母亲是怎样一个人呢？你的母亲在哪些方面和胡适和母亲相似？（因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。）
（三）理解文章层次结构，了解作者童年的生活情况。
（1）学生默读课文，划分层次。（一、介绍‘我’小时候的情况；二、回忆‘我’的母亲；三、感谢母亲，总结全文）
（2）讨论：作者的童年情况如何？
作者童年的生活情况：不曾养成活泼的游戏习惯；文绉绉；喜欢看书；反对吹笛等。
作者对童年的看法：枯燥无味，没有乐趣，不快乐，传统的教育束缚了发展。
（四）联系生活进行口语训练：“话说童年”
（1）作者认为自己的童年单调枯燥，那你的呢?同桌之间相互交流童年的趣事。
（2）选到二名同学陈述听到的他人童年的趣事。
教师进行总结：我们的童年有着许多美好的回忆，很多事是永远也不会忘记的，有些人也是要永远记住的。在我们的童年生活中，母亲是我们最亲爱的人，她对我们进行了最初的做人的教育。
（五）本课小结。
这节课，我们了解到胡适先生枯燥、平淡、受约束而又缺乏快乐的童年，因此，我们更应该珍惜现在幸福生活，更应该感激、理解、爱我们的父母。
第二课时
（一）默读课文第二部分，品味朴实、自然、真挚的语言风格师师生与作品对话：
（1）组织学生默读课文第二部份，勾画出自己最喜欢的句子或语段，并朗读交流。学生体会很深的句子可能有：她只对我一望，我看见她的严厉眼光，就吓住了。等
（2）指出语言的特点：朴实、自然、真情，就学生日前作文中常出现的语言毛病进行点拨指导。
（二）质疑，引导学生自主学习。
（1）学生思考，作者在回忆母亲时，主要选取了母亲哪些事情?
主要事例有：每天要我对前一天进行总结；对我非常严厉；母亲用舌头身在舔我的病眼；母亲对大哥的宽容；母亲与嫂嫂的相处；母亲怎样解决难以解决的问题等。
引导学生概括；一、对我的教育、关心；二、与家人的相处。
（2）引导学生自主学习，就字词或内容的理解而提问。
（3）深入理解，感悟主旨。
学生讨论交流，作者的母亲是怎样的一位母亲?
喜欢学生从不同的角度去分析，允许不同意思的存在。
（三）教师总结合文。
作者想起母亲时，有着怎样的情感？
感谢母亲。
作者的母亲，对自己有怎样的影响?
好脾气、能宽恕人、体谅人
这篇文章的语言特点；
朴实、自然、真挚
这篇文章的写作方法：
通过具体的事例表现人物品格特点
（四）引导学生思考，体会自己的母亲对自己的关怀，感激父母。
母亲是我们成长中很重要的一位老师，那你的母亲对你的影响是什么呢？或者在你的成长过程中，谁对你的影响最大？
学生进行交流
老师进行总结；
我们应有一颗感恩的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。
附：板书设计
我的母亲
胡适（自传体）
第一课时
课文内容：一、介绍童年的情况
二、回忆母亲
三、感谢母亲，总结全文
作者的童年：枯燥、无乐趣、不让人怀念
我们的童年：生动、快乐、幸福、难以忘怀
第二课时
一、对我的教育
二、与家人相处
三、母亲的形象
四、语言特点
五、写作方法
《我的母亲》教学设计篇七：
教学目标
1、了解作者，学习生字词。
2、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响，把握作者的思想感情。
3、激发学生对母亲的热爱之情。
教学重点
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学设想
本文是胡适先生对母亲的回忆。本课主要让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情。激发起学生对母亲的热爱之情。
教学过程
一、导入
1、同学们每天都和父母生活在一起，老师曾要求同学们仔细的打量，看看自己的父母，是不是这样做了呢？现在老师就请同学们用一句话概述对母亲或母爱的认识。
老师小结并请同学们记住关于母爱的一句名言：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）
2、自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，比较有名的就是《游子吟》，著名学者胡适也是其中之一。今天，我们就走进他的《我的母亲》一文，去了解一下胡适的母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
二、检查预习
文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去侮辱
生齐读后，合作听记。
三、了解作者：（结合注释学习）
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。
四、探索新知
㈠整体感知
学生朗读文章，学生思考问题：文章写了写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的哪几件事？请用简洁的语言概述。
㈡合作探究
师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速读文章回答下列问题。
1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？
2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？
读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：
1.共写了以下几件事：
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心。
（3）我说轻薄话，手重重责罚──严格。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
此处要进行一个分类，可以把这课文的主体部分内容分成三层：严格教育儿子；对后子女的宽容忍让；受辱后的刚气。
2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）
1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？
2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？
3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
师生共同明确答案。
1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，而母亲给我人生的教训，前三段为写母亲起到很好的铺垫作用，同时与文末相呼应。
3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
五、品味语言
师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）
例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。
“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。
师：文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）
六、总结
七、作业：完成《综合能力训练》本课练习，可以根据学习情况，如果有时间，可以在课上完成。