《我的第一本书》教学设计篇一：
教学目标:1、阅读时加强联想和想象，品味语言的传神和精妙。2、激活生活经验，感悟作者的内心感情。
教学时间：一课时
教学重点：见目标
教学难点：见目标2
教学过程：
课前预习：
1、查字典疏通生字词。
2、查阅作者牛汉的生平和创作情况。
3、熟练阅读课文，并试复述课文。
4、思考“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还有怎样的理解？
5、作者是怀着怎样的心情追忆他的第一本书的？
一、新课导入
书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。你的第一本书是什么？今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着“第一本书”演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握“第一本书”的深刻含义。（板书文题、作者）
二、自学指导（一）——预习交流
1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
酷(kù)似掺(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)读．．．．
（2）学生结合具体语境理解词义。
幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。温厚：温和宽厚。酷似：极像
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。
2.作者简介
牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
3.背景链接
20世纪二三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
三、自学指导（二）——合作探究
（一）在预习的基础上，快速阅读课文，思考交流：
1.作者围绕“我的第一本书”叙写了哪些事、哪些人？
【交流点拨】事件：分书、修书、送书、转学、人与狗的默契。
主要人物：我、父亲、乔元贞、二黄毛
2.文题“第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以做怎样的理解？
【交流点拨】“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
3.作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？
【交流点拨】作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“我的第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
（二）文本探究
1.作者在“我的第一本书”中读出了生活的“苦”与“乐”，找出“书”中的苦与乐。
【交流点拨】“苦”：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学；“乐”：祖母的幽默，父亲的仁慈，老师的宽厚，大狗、小狗的陪伴，对大自然的感应。
2.你觉得“父亲”是怎样的父亲？“我”是怎样的孩子？你是通过什么看出来的？
【交流点拨】父亲是一位温和、善良、慈爱、有同情心，理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人，知书达理的旧社会小知识分子。
“我”是一个懂事、爱学习、乐于助人的孩子。
3.没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、：花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?
【交流点拨】没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就是“他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
（三）语言赏析品味下列重要语句的含义。
1.“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
【交流点拨】作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦和沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。这句奠定了全文的感情基调，总领全文。
2.“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
【交流点拨】这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里既指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
四、板书设计
我的第一本书
父子之情
同学、朋友之情的快乐和梦幻”人与狗的情趣
五、拓展延伸比较阅读（多媒体展示）
打
阎连科
（1）我每每想起我父亲，都是从他对我的痛打开始的。
（2）我记得的第一次痛打是我七八岁的当儿。那时候，每年的春节之前，父亲都会千方百计存下几块钱，换成一沓儿簇新的一角的毛票，放在他的苇席下，待到了初一那天，发给他的儿女和正月来走亲戚的孩娃们。可是那一年，父亲要给大家发钱时，那几十上百张一毛的票儿却没有几张了。那一年，我很早就发现那苇席下藏有新的毛票儿。每天上学时，我总是从那席下偷偷地抽走一张，在路上买一个烧饼吃。
（3）从初一到初五，父亲没有给我脸色看，更没有打我和骂我，他待我如往年无二，让我高高兴兴过完了一个春节。可到了初六，父亲问我偷钱没有。我说没有，父亲便厉声让我跪下了。反复问我偷没有，我都说没有，父亲便狠力地朝我脸上掴起耳光来。我的脸又热又痛，到了实在不能忍了，我才说那钱确是我偷的，全都买了烧饼吃掉了。然后，父亲就不再说啥儿，把他的头扭到一边去。不看我，可等他再扭头回来时，我看见他眼里含着的泪。
【批注：一个“扭”，是父亲下意识的掩饰，但“眼里含着的泪”让我们窥见他严厉外表下的内心世界，那时对儿子的心疼，也有一个父亲无奈的辛酸。】
（4）第二次，仍是在我十岁之前，我和几个同学到人家地里偷黄瓜。仅仅因为偷黄瓜，父亲也许不会打我的。主要是因为我们其中还有人偷了人家那一季卖黄瓜的钱。那钱是人家一年的口粮，不把钱还给人家，人家一家就无法度过那年的日子。
（5）父亲知道后，也许认定那钱是我偷的，毕竟我有前科。他让我跪在院落的一块石板地上，先噼里啪啦把我痛打一顿后，才问我偷了人家的钱没有。我说没有，父亲就又噼里啪啦地朝我脸上打，直打得他没有力气了，才坐下直盯盯地望着我。那一次，我的脸肿了。因为心里委屈，夜饭没吃，我便早早地上了床去。睡到半夜父亲却把我摇醒，好像求我一样问：“你真的没拿人家的钱？”我朝父亲点了一下头。然后然后父亲就拿手去我脸上轻轻摸了摸，又把他的脸扭到一边，看着窗外的夜色和月光。一会儿他就出去了，坐在院落里，孤零零地坐在我跪过的石板地上的一张凳子上，望着天空，让夜露潮润着，直到我又睡了一觉起床小解，父亲还在那儿静静地坐着没有动。
（6）第三次，父亲是最最应该打我的，应该把我打得鼻青脸肿、头破血流的，可是父亲没打我。那时我已经十几岁。到乡公所里去玩耍，看见一个乡干部屋里的窗台上，放着一个精美铝盒的刮脸刀，我便把手从窗缝伸进去，把那刮脸刀盒偷出来，回去对我父亲说，我在路上拾了一个刮脸刀。
（7）父亲不是一个刨根问底的人，我也不再是一个单纯素洁的乡村孩子了。到后来，那个刮脸刀，父亲就长长久久地用将下来了。每隔三朝两日，我看见父亲对着刮脸刀里的小镜刮脸时，心里就特别温暖和舒展，好像那是我买给父亲的礼物一样。多年后，我当兵回家休假时，看见病中的父亲还在用着那个刮脸刀架在刮脸，心里才有一丝说不清的酸楚升上来。我对父亲说：“这刮脸刀你用了十多年，下次回来我给你捎一个新的吧。”父亲说：“不用，还好哩，结实呢，我死了这刀架也还用不坏。”
（8）听到这儿，我有些想掉泪，也和当年打我的父亲样，把脸扭到了一边去。【批注：】
（9）两年后，我的父亲病故了。回家安葬完了父亲，收拾他用过的东西时，我看见那个铝盒刮脸刀静静地放在我家的窗台上，黄漆脱得一点都没了，铝盒的白色在锃光发亮地闪耀着。
（10）算到现在，父亲已经离开我二十四五年了。我不停地想念他。而每次想念父亲，又似乎都是从他对我的痛打开始的。我没想到，活到今天，父亲对我的痛打，竟使我那样感到安慰和幸福。可惜的是，父亲最最该痛打、暴打我的那一次，却被我遮掩过去了。而且是时至今日，我都还没有为那次正本真切的偷盗而懊悔。只是觉得，父亲要是在那次我真正的偷盗之后，能再对我有一次痛打就好了。在父亲的一生中，要能再对我痛打十次八次就好了。
觉得父亲如果今天还能如往日一样打我骂我，我该有何样的安慰、幸福啊。
（节选自《我与父辈》，有删改）
1．文中写了三次“打”，为什么作者说第三次是“最最该打我的”？
【交流点拨】这是一次正本真切的偷盗，而且“我”欺骗（隐瞒）了父亲。
2．参考第（3）段的批注示例，对第（8）段的画线句加以品析，完成批注。
【交流点拨】示例：这里的“扭”也是一种掩饰，“我”想掉泪，是因为父亲的话触动了“我”
3．结合语境，说说第（9）段画线句详细描写刮脸刀的作用。
【交流点拨】睹物思人，传递出作者对父亲的怀念之情，也表明父亲非常珍惜儿子送给他的刮脸刀。
4．读书交流时，同学们对父亲的“打”有以下不同的认识。请你也发表看法，并结合文章内容作适当的阐述。
同学A：这个父亲有些粗暴，他教育孩子主要靠“打”。
同学B：“打是亲，骂是爱”，父亲的“打”，其实就是爱的表现。
同学C：只有经过多年，作者才能明白父亲的“打”是一种安慰和幸福。
我的看法和阐述：【交流点拨】示例1：父亲的“打”，的确是爱的表现。父亲打“我”，都是以为“我”确实犯了错误。从“半夜把我摇醒”这一细节中可以读出，父亲是多么希望“我”没有偷窃；从父亲“眼里含着的泪”“轻摸我的脸”等细节中，可以感受到父亲对“我”的怜爱和他的自责。所以，这是迫不得已的“打”，是让“我”好好反省的“打”，是充满父爱的“打”。
《我的第一本书》教学设计篇二：
一、教材依据
牛汉先生的《我的第一本书》，出自义务教育课程标准实验教科书人教版
语文八年级下册第一单元第3课。
二、设计思想
初中八年级第二学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观、价值观的最佳时期，更是思想初步成型的时期，这一阶段的语文教学更应该重视学生的思想教育，让学生学会感动、感恩。因此，在进行《我的第一本书》的教学设计时，首先是重视情感教育，抓住文中故事渗透出的“情”来安排教学。其次，适时进行励志教育，牛汉的求学成才之路，乔元贞的个体致富之路，二黄毛的参军报国之路。不一样的选择，不一样的人生。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握重点字词，复述课文内容，理解作者对生活的独特感悟；
（2）揣摩、品味重点语句的含义；
（3）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
2、过程与方法
引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。
3、情感、态度与价值观
体会文中的父子之情、同学之情，培养乐观进取的生活态度和互敬友爱的精神，教育学生珍惜今天的幸福生活，热爱读书，感恩社会，做一个有梦想的人。
四、教学重点
复述“第一本书”的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚情谊。
五、教学难点
认识上个世纪二三十年代我国普通百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义。
六、教法选择
１、诵读法；2、情境教学法；3、讨论归纳法。
七、学法指导
1、圈点法；2、合作探究法。
八、教学准备多媒体课件
九、教学过程
㈠、创设情境导入新课
同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识创新的时代，谁都离不开书。我们都有自己的第一本书，可是，随着岁月的流逝，这“第一本书”在我们记忆里渐渐淡忘，只因我们的第一本书没有什么故事。而诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘，因为那书里蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解、去体味那第一本书的深刻内涵。
㈡、检测预习温故知新
1、认读字词：幽默凄惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去
2、交流有关牛汉的资料。
㈢、自读圈点熟悉教材
1、学生自读课文，圈划要点，讲述“第一本书”的故事。
2、快速浏览全文，思考：
（1）、和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？通过读课文有何感受？在文中找出描写作者境遇的语句。
（点拨：描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。）
（2）、读了课文，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。
（点拨：①父子之情。如父亲关心“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。②同学、朋友之情。如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。③人与狗默契的自然情趣。）
（3）、揣摩、品味下列句子的含义，回答括号里的问题。
①、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（作者对童年的感觉是怎样的？结合下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）
②、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）
③、本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现？学生小组探讨，做好记录，班上交流。（点拨：结构，内容安排，情感的抒发）
注意：学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出与文章的中心有关的看法即可。
㈣、自主探究合作交流
1、“我的第一本书”值不值得写？有什么深刻内涵？
（点拨：不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书，是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友谊和上学的乐趣。）
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
（点拨：作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。）
3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，但在作者的结尾补述：“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”作者为什么要这么交代？
（点拨：乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。）
4、结合文中的乔元贞、二黄毛及“我”三人的生活经历，谈谈他们的人生追求对我们中学生的成长有什么启迪？
（点拨：牛汉的求学成才之路，乔元贞的个体经商之路，二黄毛的参军报国之路，这不正是多多学子未来人生的缩影？对我们中学生今后生活、生存有含蓄的导向作用。不一样的选择，不一样的人生。）
㈤、课堂小结
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他“第一本书”的追述，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情和生命乐趣。
㈥、作业布置
请同学们说说自己读“第一本书”的经历、体会，相互交流。
附：板书设计
我的第一本书牛汉
父子之情
崇敬赞美同学之谊人生之书
苦中有乐
《我的第一本书》教学设计篇三：
学习目标
1.默读课文，识记“掺和”“脊背”“枉读”“磨蹭”的音和形，能正确解释“凄惨”“翻来覆去”。
2.浏览课文，能用简洁的语言复述故事情节，能理清文章层次。
3.能说出题目“我的第一本书”的深刻含义和作者在“第一本书”中蕴含的思想情感。
4.品味关键语句的深刻含义。
候课
教师要求学生准备好学习用书，端正坐姿，准备上课。
学习过程
一、板题、示标。
师：同学们，今天我们一起来学习散文《我的第一本书》（板题），请看本文的时代背景。（投影出示）。20世纪二三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情。本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
这节课的学习目标是（投影出示）。
二、完成学习目标1。(7分钟)
1.指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
投影出示：
自学指导：
请同学们默读课文，标明段序，如有不认识的字词，请看注释或查工具书，并将读音批注在该字词上。
（5分钟后进行字音词意的检测。）
2.学生自学，教师巡视。（5分钟）
3.检测自学效果（2分钟）
指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。
投影出示：
①给加点字注音。
掺和（）脊背()枉读()磨蹭（）
②解释词语的意思。
凄惨——翻来覆去——
三、完成学习目标2。（8分钟）
1.指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
投影出示：
自学指导：
请同学们带着下列问题浏览课文，并在书上做好批注。
①请从文中找出记叙的六要素，然后用简洁的语言复述故事情节。
②请给课文划分层次并概括出层意。
（7分钟后交流自学情况。）
2.学生自学，教师巡视。（5分钟）
3.检查自学效果。（3分钟）
指名几个差生回答，若有错，中生更正，还有错，优生更正。教师纠偏、评价。
四、完成学习目标3、4。（20分钟）
1.指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
投影出示：
自学指导：
请同学们思考下列问题，并在书上做好批注：
①题目“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以做怎样的理解？
②在“第一本书”中蕴含着作者怎样的思想情感？
③完成课后“研讨与练习”第二题。
（13分钟后交流自学情况。）
2.学生自学，教师巡视。（13分钟）
3.检查自学效果。（7分钟）
指名几个差生回答，若有错，中生更正，还有错，优生更正。教师纠偏、评价。
五、当堂训练。（投影出示）（10分钟）
学生完成下列练习，教师巡视指导、批阅、评价。
《导学案》P16“自主测评”1-3题。P16“感受鉴赏”1、2、4、5题。
板书设计
一（1）引出话题
父子亲情
同学友情
我的第一本书二（2-13）第一本书的经历童真童趣
生活艰辛
三（14）呼应开头，总结全文
《我的第一本书》教学设计篇四：
教学任务分析：
散文《我的第一本书》位于人教版八年级下册第一单元，这一单元旨在引导学生关注社会人生。《我的第一本书》是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经历，抒发了对人间温情的赞美，表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。文章写的趣味盎然的，内涵丰富，不仅能极大的激发学生兴趣，还能引导他们关注并思考社会人生。
对欣赏散文小说之类的文学作品，《语文新课程标准》要求：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”根据文章的特点，结合《课程标准》的要求，我确定了本堂课的教学任务：在预习中掌握生字词，熟悉课文；理清文章的思路；从“文眼”入手，整合文章内容，深刻理解课文的思想感情，充分发掘人文素材。
学生分析：
八年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。不过他们的自主阅读往往停留在表面，对社会人生的思考盲目而肤浅。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注和参与社会生活的热情。
教学目标：
1.掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。
2.通过重点语句结合文章内容的研读方法，理解“第一本书”的深层含义。
3.感受到人间的关爱与真情，理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。
教学过程：
1.（出示课题）激趣导入
今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》，大家猜猜当代著名诗人牛汉所
钟爱的第一本书，会是什么书？会是什么样子的呢？答案可能会出你意料的，那——只是一本普通的小学国语课本。这么普通的一本书到底有何力量，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?请阅读课文，从文中找到答案。
2.整体感知课文
①默读课文，请一学生快速复述课文的主要内容。
②跟这本书有关的有哪些人？课文写了哪些事呢？
（人物有：“我”、父亲、乔元贞、“弄不成”等。父亲和我送书给乔元贞，父亲带我到崔家庄念书，我带狗去上学以及交待乔元贞和二黄毛的命运。其中我和父亲之间的故事是文章的主体。）
③围绕“书为什么让作者牵挂”的思考问题。
（书的内容很普通，但它的经历可不一般，它见证了作者少年时代的艰苦岁月，还凝聚了父子之间、少年朋友之间以及乡邻之间浓浓的情谊。所以说难忘的并不是书本身，而是跟这本书有密切关系的人和事。）
《我的第一本书》教学设计3.研读课文，深入探究。
①研读第一段中的：“可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”（先介绍布劳恩作品，然后让学生欣赏布劳恩系列漫画《父与子》。漫画中一个慈父、一个稚子，他们之间不断地发生着各种使人忍俊不禁的小故事，善良和爱是其中永远不变的主题。）请学生朗读2-10段（父子之间的故事描述），围绕着书写了哪些事？想一想作者为什么这么说呢？
（让学生合作讨论，概括出文中的故事情节，并从“文眼”入手层层深入的探究课文。
（A.事情可概括为：查书——分书——补书送书——转学。)
（B.父亲和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重义，父子之间相互信任、理解，彼此尊重关爱，这些多像漫画中的那对父子。至于很难笑起来是因为那一段岁月多么艰苦啊，一本课本要撕成两半，两个聪明好学的小朋友一学期只对着半本书读，一个学期后，聪明的乔元贞因贫困而退学。）
②你喜欢文中的父亲吗？思考一下他会给孩子怎样的影响？
（文中的父亲没有摆出父亲的威严，也没有说冠冕堂皇的大道理，他关心孩子但给孩子独立的生活空间，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍视孩子们在贫困中互相帮助的友情。父亲给的影响是巨大的，父亲是“我”生活的引路人：不仅把“我”带进新的读书生活中去，避免了被贫困淹没的命运，又给“我”以品德的良好影响，为“我”的人生发展铺了坚实的基石。）
③纵观全文，除了父亲，还有哪些人和事给过“我”有益的帮助和启发？
（贫穷的生活给“我”以磨练，也让“我”更加珍惜生活：乔元贞的失学使“我”更加珍惜学习机会；而父亲和“弄不成”等父辈看重的村邻之间的友好情谊的作风使“我”成为一个重情重义的人。这些都对我的人生产生了积极的影响。）
④品读文中两句话，理解它们的深刻含义：“还应回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”
“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
（通过前面的探讨，学生应该能够理解“它值得我用崇敬的心灵去赞美”和“人不能忘本”，不是因为书的内容，而是为了它的经历，言之有理即可。还应该引导学生理解“我的第一本书”的深刻含义：它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的事，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。）
4，拓展与延伸
文中有一句话“这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。”，因为人生起点上的这个区别，乔元贞的人生与我截然不同，如果现在去采访他，他会深有感慨呢？请假设你就是乔元贞，写一段回顾人生时心里话。
5，全文总结，布置作业
少年的时光虽然不长，可却像绚丽的鲜花，开放在漫长的人生岁月里，足以使人馨香一辈子，所以请同学们好好珍惜自己的生活。
作业设计：
①抄写生字词。
②作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的？
③作者回忆了少年时的经历，承欢于父母膝下的日子和人生起步的经历，是每个人的美好记忆，作者趣味盎然的记叙和深刻的思考，给了我们许多的教益。请同学们回忆一下自己的生活经历，说说课文给了你怎样的启发？