《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计篇一：
教学设计：龚侃复旦初级中学
教学目标：记忆五种基本的表达方法;理解各种表达方法在文中起到的作用
教学重点：记忆五种基本的表达方法
教学难点：理解各种表达方法在文中起到的作用
教学流程：
一、导入
1、“泊”的本意是湖，本该是宁静美好的地方。然而在新疆却有一个罗布泊，虽然名字里有一个“泊”字，然而哪里却是一片沙漠，不仅没有一滴水，更是令人生畏的生命禁区。对于这个罗布泊，你可能会产生哪些疑问？
2、罗布泊名字里为什么会有“泊”呢？它从前是什么样子？又是为何成为了如今的模样？今天我们就一同从课文《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
二、梳理内容，朗读感受
1、自读课文，思考以下问题：
（1）罗布泊过去是什么样子的？（应用怎么的语气语调朗读？）
（2）罗布泊如今是什么样子的？（朗读中应强调哪些词？）
（3）罗布泊变化的根本原因是什么？（朗读中要注意哪个词？）
（4）人类的活动还带来了哪些的后果？（怎么读数据？）
（5）对于人类盲目的行为，作者抒发了怎样的情感？（如何抒情？）
2、这篇文章的重点写罗布泊的消失，那么用《消失的罗布泊》这个题目岂不是更清晰简练吗？如果不同意，说说两个题目的区别。
强调前后变化
引人追问思考
体现一去不返
饱含不舍深情
三、表现手法的分类
1、这篇文章是一篇科普小品，回忆科普小品的写作目的和文体特点
（1）科学性与艺术性融合
（2）记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方法相互配合
2、为了增强表现力从而使文章更具有教育效果。科普小品往往运用多种表达方法。今天我们主要就要学习表达方法的分类及其在文中所起到的作用
3、表达方法：分为叙述、描写、说明、抒情、议论、夹叙夹议。一篇文章可以以一种表达方法为主，兼用其它表达方法。
四、各种表达方法在文中的作用
1、思考与讨论：
结合具体语句，谈谈文中不同的表现手法对于文章达到发人深省、震撼人心的效果分别起到了怎样的作用？
如：
（1）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
（2）站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
（3）……
2、预设：
记叙——用真实的情节引领读者
描写——用生动的画面吸引读者
说明——用惊人的数据震撼读者
议论——用深刻的思考叩问读者
抒情——用饱满的情感感染读者
五、总结与迁移
1、本文集合多种表达方法，使文章饱含深情又发人深省，既有科学教育意义，又有艺术审美价值。
2、作者在结尾从罗布泊联想到了青海湖，月牙泉，以及所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。联系你知道的例子，模仿本文将两种以上表现手法结合进行仿写。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计篇二：
教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下学期的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示经济建设应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，通过语言品味作者传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。
教学目标
知识与能力：
1、整体把握课文内容，培养概括能力，掌握罗布泊消逝的原因。
2、品味文章语言，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
1、引导学生运用概括的方式，整体把握课文内容，培养概括要点和语言表达的能力。
2、通过合作小组讨论，引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3、联系现实，思考关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点：品味本文的特点，学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。
教学难点：使学生树立生态意识、环保意识和可持续发展的观念，增强社会责任感。
教学方法：情境导入法；诵读教学法；讨论质疑法；合作探究法。
教学用具：多媒体
课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们你们了解罗布泊吗？它在哪里，是一个什么样的地方？（生自由说）下面我们一起来了解罗布泊（播放视频：罗布泊的消逝），从这里我们看到罗布泊过去是一个有水的好地方，如今它却流干了自己最后一滴眼泪，永远地消逝了。为什么罗布泊会发生如此大的变化呢？带着这个疑惑我们一起来走近吴岗的报告文学《罗布泊消逝的仙湖》（边解说边拆分课题）。
二、展示学习目标：
a.1、整体把握课文内容，掌握罗布泊消逝的原因；
2、品味文章语言，感悟作者强烈的忧患意识；
3、培养生态意识、环保意识及可持续发展意识，增强社会责任感。（学生齐读并明确学习目标）
b.字词检测：（多媒体展示）
三、整体感知：
1、（展示罗布泊现在的图片）大家看到的景象是现在的罗布泊，那里给你的感觉怎么样？（戈壁荒漠，大片枯死的胡杨、人迹罕至）让我们看看书本中是怎么描绘今日罗布泊景象的？（神秘，荒漠）
2、可谁曾知道过去罗布泊不是戈壁荒漠而是生命的绿洲：（展示过去罗布泊风采），这里又给你带来什么感受？（牛羊成群，绿林环绕）找一找书中的语段是怎么描述的？（绿洲，仙湖）
3、那么什么原因导致罗布泊由过去的绿洲仙湖变成了今天的戈壁荒漠？阅读相应文段，大家四人小组讨论（改道，四盲）
4、罗布泊消逝的根本原因又是什么？（人们缺少环境意识，生态意识，可持续发展意识）给我们什么教训？
四、赏读课文
1、罗布泊过去碧波荡漾如今举目荒凉，你的心情如何？（沉重，惋惜，愤怒）百感交集。作者亲身经历，去罗布泊实地考察写出如此振聋发聩的文字，品味一下这篇文章中哪些语句令你为之一震？（从对比上、修辞手法、表达方式上探究。）
五、拓展延伸
1、书中这样的悲剧停止了吗？（没有，青海湖下降，月牙泉缩小）这样的悲剧难道在我们身边没有吗？（学生举例子）
2、面对悲剧你想对人类说些什么？
六、小结
同学们在这一节课内表现得非常好。我们认识到保护环境的重要性。希望同学们，在日常生活中从点滴小事做起，节约每一滴水，节约每一度电，不乱扔垃圾，用自己的行动影响身边的人都来保护环境。那么，我们可以相信，我们的天会更蓝，山会更青，水会更绿，空气会更清新，地球这个绿色的生命之舟一定会在茫茫宇宙中驶向永恒。
七、布置作业
实践作业：调查一下我们周围的环境状况，看有哪些突出的环境问题，你认为怎样解决，写出实践报告。
板书：
12、罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
荒漠绿洲
（过去）——罗布泊——（现在）
神秘仙湖
环保意识生态意识可持续发展意识
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计篇三：
教材分析
本文是一篇报告文学，这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。
在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用。
教学目标
1、知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；提高筛选信息，概括要点的能力。
3、情感目标：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
重点、难点
重点：
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
2、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
难点：
学习情感表达的方法。
教学方法
根据《新课标》的要求以及本课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：
让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合所查找资料，认真做好课前预习，以课堂小组讨论形式解决问题。借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。
教学过程
1、导入：就“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪”引入课题。(既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。)
学生搜有关图片
2、由学生借助于网络，搜集有关罗布泊的图片。
兴趣激发
3、谈一谈自己看到了什么，想到了什么。
（如：罗布泊怎么这么荒凉？以前也是这样的吗？为什么变成了这样？等等
自主学习
4、学生借助工具解决字词
5、通读全文，以小组为单位提出具体问题，并小组讨论解决，做好记录。
6、分组汇报解决了哪些问题。
v1.现在的罗布泊是什么样子的.
v2.昔日的罗布泊是什么样子的.
v3.罗布泊变化的原因是什么?
v4.这篇文章包含了作者怎样的思想感情?
v5.我们由这篇文章得到什么启示?
手法运用
分析本文的手法
对比
拟人和排比
由学生联系本文的内容,谈一谈自己的收获和感受
教师建议:写一封倡议书,呼吁人们从身边做起,保护我们赖以生存的地球.
罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续，本文中提到的青海湖和月牙泉，也在遭遇着和罗布泊一样的命运，同学们，让我们伴随着下面这段FLASH，再来感受一下月牙泉，再来联想一下罗布泊，让我们警钟长鸣，让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园.
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计篇四：
教学目标：
（一）知识与能力目标：
1、积累课文中的生字词并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
（二）过程与方法目标：
1、引导学生运用设问、概括筛选的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会报告文学语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文的理念，联系现实，关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题，树立环保意识。
教学重点：
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点：
1、品读课文，揣摩语句，体味其强烈的忧患意识。
2、理解、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学方法
朗读自主、合作点拨小组讨论（分五组）
教学准备
学生课前预习
课时安排：1课时
教学过程：
一.创设情境，导入课文
曾经，在我国西北地区有一个非常美丽的仙湖：那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方，被称之为“死亡之谷”；我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难，那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。（板书课题）
二.介绍文体
本文是一片报告文学。报告文学兼有新闻和文学两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术的加工讲究抒情性、形象性。报告文学是新闻与文学的结合，直接描绘现实生活中的各种典型人物和事件，敏锐地提出和回答社会生活中迫切需要解答的问题，从而引起人们的普遍关注，并启示、教育、激励和鼓舞人们更好地投入到当前的生活和工作中。因而，做这以报告文学的形式发出强烈的呼声，警告世人，要树立环保意识，关注环境问题，爱护环境。
三.积累文中的生字词
sèxùbìshìhé
萧瑟和煦庇护吞噬干涸
lèīluǒgēbèngléng
肋骨裸露戈壁滩水泵楞
四.朗读课文，整体感知
1.课文的题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息？
明确：
罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2.细读课文，思考问题：
⑴罗布泊原来是什么样子的？
⑵现在的罗布泊又是什么样子？
⑶？什么时候消逝的？
⑷罗布泊又为什么会消逝
⑸罗布泊的消逝带来怎样的恶果?
⑹同样的悲剧还有哪些？
学生带着问题速读课文，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
学生自由回答提出的问题，教师总结。
明确：
⑴罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
⑵现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
⑶罗布泊消逝于20世纪70年代。
⑷消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
⑸罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
⑹同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
五.合作探究，深层探究，难点突破）
本文是一篇报告文学，既有真实性又有文学性，从文法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性。学生快速的课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？体会一下它们各自的作用。）
真实性的语句：如<汉书.西城传>根据史书记载具体数字。
直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!
运用修辞的句子：如第13自然段把“四盲比喻成巨大的吸血鬼”,突出的说明了罗布泊的消逝是人为因素造成的。第20、22自然段,赋予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比的手法。
六.拓展延伸。
1.说说我们的身边有关环境破坏的事例，并谈谈你的看法。
2.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
七、课堂小结
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境，合理的利用自然资源。而像文中这样的例子，在我们的现实生活中还有很多很多，为了使我们的家园不变成荒漠，让我们一起努力，保护我们美丽的家园，使天更蓝，草更绿，水更清……
八、布置作业
试写一封公开信，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。
板书设计：
过去：绿洲仙湖
消亡的原因：改道四盲呼吁
罗布泊，消逝的仙湖罗布泊同样的悲剧：青海湖月牙泉保护
现在：神秘沙漠死亡之地
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计篇五：
教学目标
1、积累、运用吞噬、裸露、干涸、沧海桑田等词语，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
2、通过对比手法了解罗布泊的过去和现在及其消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
教学重点
1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。
2、理解作者强烈的忧患意识。
教学难点
培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学时间：1课时
教学过程
一、导入设计
导语：本单元是以生态自然为主题的，我们学了上一课《敬畏自然》就知道，人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题。比如沙尘暴、泥石流、土地沙漠化，稀有动物濒临灭绝等，新疆的“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。这节课，就让我们一起走进吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》。
二、检测预习（小老师检测完成）
三、探究学习
（一）速读课文，概括要点
1.昔日的罗布泊是一个怎样的地方？请在文中勾画出相关语句？
2.现在的罗布泊又是什么样子呢？请在文中勾画出能够印证这一说法的语段？
（二）品读课文，合作探究
1.品读课文10--14段，想想仙湖为什么会消逝呢？我们应读出怎样的语气呢？
2.像仙湖一样有消逝危险的还有吗？
3.造成生态环境破坏深层的原因是什么?
（三）聚焦现实，体悟感情
1.美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，表达了作者怎样的感情和愿望呢？
2.展示课前搜集的图片。
四、拓展延伸，畅所欲言
看了这些让人揪心的图片，心里很不好受，面对人类的飞速发展，你想说点什么呢？我们能为环境保护做点什么呢？请与大家分享交流。
五、总结升华，作业布置
1.我想为罗布泊的消逝主持一场葬礼，让人们一起来悼念罗布泊，让这样的悲剧不再重演，请大家跟我一起来齐读课文最后一段。
2.课后请同学们完成两项作业：
第一项是无形作业:请同学们从自身做起，开展环保活动,这也是我们一生都需要完成的作业。
第二项作业是书面作业：试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
六、板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
仙湖←————罗布泊————→荒漠
（昔日）（因）（今日）
牛马成群改道不见飞鸟
绿林环绕四盲寸草不生
河流清澈目光短浅胡杨死亡
生命绿洲（同样命运）令人恐怖
青海湖、月牙泉
对比：强烈的忧患意识
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计篇六：
【教学目标】
1.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识；
2.引导学生从表现手法、修辞手法、重点字词句等方面入手理解课文；
3.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
【教学重点】
1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取的教训。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、解题，导入课文（看题目）：
1.分析它给我们提供了哪些必要的信息？
罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2.针对题目，你能还能提出哪些问题？
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
二、你可还记得阅读文章可以从哪些方面入手？如：
表现手法：对比、烘托、借景抒情、象征等；
修辞手法：比喻、拟人、反复、排比等；
重要的词语：动词、形容词、数量词等。
（一）对比手法：请学生在文中找出运用了对比手法的语段，分析通过对比，说明了什么问题？
（1）罗布泊．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
（2）可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。
映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。
（二）修辞手法：如比喻、拟人、排比（学生在文中找出这样的句子，分析其表达作用）
例如：1.罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
2.那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
3.站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
（三）关键词语
如：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70°C。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
三、你读懂了文中的画面了吗？
（学生用语言描述罗布泊以前和现在的情状，教师展示相应的图片）
1.用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子？（充满生机、广阔美丽、生命绿洲、人间仙湖）
2.用简洁的语言概括：今天的罗布泊又是怎样的一幅情景？（寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖、死寂的荒漠）
四、你明白造成罗布泊消逝的根源是什么吗？
1.两次改道
2.四盲像个巨大的吸水鬼......
人口激增带来水的需求量的增加。人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”
“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”
3.同样的悲剧仍在继续。
青海湖、月牙泉
五、你读懂了作者的此时的心情了吗？
1.那一片巨大的黄沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。
2.“这出悲剧的制造者又是人！”
六、总结全文：
1.罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？
2.罗布泊变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？
3.作者是怀着怎样的心情与愿望来写这篇文章的？
总结：本文通过追溯罗布泊的历史与变迁，揭示了罗布泊的消失与人类活动的密切关系，指出正是人类制造了这出环境悲剧，警示人类重视环境问题，不要再出现第二个罗布泊。
七、拓展延伸：
假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？
八、小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计篇七：
一、教学目标：
1、知识与能力：感知课文内容；了解报告文学的特点；对比和列数据的写法。
2、过程与方法：学生自主学习与教师的指导相结合。
3、情感、态度、价值观：理解作者的忧患意识；培养保护环境的意识和社会责任感。
二、教学重点：品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性
教学难点：探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
三、教学时间：一节
四、教学过程：
（一）导入：
幻灯片播放罗布泊的图片，提问：同学们知道这是什么地方吗？请知道的同学讲讲你对这个地方的了解。
（二）学习目标展示：
课代表带领全班学习本节课的学习目标。
学习目标：1，我能通过自读感知课文内容，理清课文结构。
2，我能通过合作交流品读课文，揣摩语言，掌握对比和列数据的写法。
3，我能根据课文分析罗布泊消失的原因，感悟作者的忧患意识。
（三)导学案问题交流：
1、指定一个小组带领全班学习字词：
（1）给加点的字注音，或根据拼音写汉字
远眺（Tiào）庇护（bì）和煦（xù)
吞噬（shì）罗布泊（pō）裸露（luǒ）（lù）
干涸（hé）荡漾（yàng）萧瑟(sè)
（2）结合语境解释词语
干涸（河道、池塘等）没有水
吞噬并吞
沧海桑田大海变成农田，农田变成大海比喻世界变化很大
2、小组讨论导学案上的问题并展示计论结果：
（1）概括本文的行文思路。
（教师总结：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）
（2）罗布泊现在是什么样子？过去又曾是什么样子？请同学们在课文中找出相关语句，并试
着用一个词语加以概括。
（3）阅读课文，找出造成罗布泊消逝原因的句子。
（4）造成罗布泊消逝的深层原因是什么？合作讨论，找出文中揭示深层原因的句子并归纳。
（5）课文中多处引用了具体的数据，请举例说明这样写的好处。
（6）文本探究，品味语言：
a、文第20段：“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求援之手！”
这一段运用了什么修辞手法和表现手法？有什么表达作用？
b、文章第22段：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽
了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，
看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
找出你认为最有表现力的词句，并赏析。
c、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。这出悲剧的制造者又是人！
为什么说“我们个个心情沉重”？
d．全文表达作者怎样的感情？
(四)总结：
面对着荒漠罗布泊，每个人都会缅怀它曾经的美如仙境，都会哀痛它如今的面目疮痍，可是我们更应该做的是深刻反思，盲目地砍伐、盲目地追求经济利益，究竟最终会给我们带来什么。希望我们能理性、智慧地处理好人与自然的关系，敬畏自然，保护自然。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计篇八：
教学目标
知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：学生自主、合作、探究
情感态度与价值观：
1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
教学重点、难点：
重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）
难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。
教学过程
一、创设情景，导入新课
由著名科学家彭加木、余纯顺在罗布泊神秘失踪、死亡导入。看了这两则报道，谈谈你对罗布泊的初步印象。
罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动……罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。
二、解析题目：
1、题目给我们提供了哪些的信息？
罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。“泊”，三点水，罗布泊与水有关。
“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。
仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。
2、针对题目，你能还能提出哪些问题？
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
三、初读感知，整体把握
阅读课文，思考问题
（一）1．过去的罗布泊是什么样子的？
2．现在的罗布泊又是什么样子的？
3、罗布泊消逝的原因是什么？深层原因是什么？
罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？
只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。
四、圈画品读，体验情感
文字让我们触摸到罗布泊的美丽与恐怖，艺术家用独特视角来展现。读了课文，看着这些照片，你的心情如何？
作者吴刚在深入的调查和实地的考察中，他的感情一定比我们更深刻，也更复杂，他的这些情感隐藏在课文的字里行间，我们阅读文学作品的过程中，往往会被文字里面的情感潜移默化，这就意味着你读懂了作品，和作者有了默契。
多媒体展示：面对美丽罗布泊的消逝，你从字里行间读到了作者怎样的情感？
我们细细地阅读文字，用心捕捉感受，圈点勾画，每人至少准备一处。
其实文中每一个词句，包括最客观的数字，都包含着作者的情感，面对已经发生的悲剧，和依然在发生着的悲剧，作者在深深的忧患。
五、延伸体验
悲剧在重复，因而作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是同学们心中的呼吁，因为老师在同学的朗读和品味中也听到了同学们发自内心的呼吁：在呼吁什么呢？请你来填。
多媒体展示：
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
救救……
2、还有一种呼吁，她或许很微弱，可我们绝不能漠视。假如你是千百年来生长在罗布泊边的一棵胡杨，见证了罗布泊沧海桑田的变化，你会对人类说些什么？请以“号称万物灵长的人类啊”开头写几句话。
五、总结反思
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计篇九：
一、教材依据
人教版八年纪语文下册第四单元第二篇课文(即本册书12课).
二、设计理念
人教版八年纪语文下册第四单元所选的课文,以不同的形式表达了人们对生态环境的忧虑与思考.人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护.但是,随着现代科技的发展,人类已经渐渐与自然疏离,地球上出现了日益严重的生态问题.关注自然,保护自然,是每一个人的责任.我想让学生通过这一课的学习,知道生态环境已遭破坏的严重程度,同时懂得生态环境与人类的密切关系,从而树立环保意识.要达到这一目标,仅靠课本资料是不够的,需要大量的文字和直观性的图象资料,这就要求师声搜集与帅选所搜集的信息资料以便于课文内容的学习.以及拓展。本篇文章结构明晰，题目涵盖力很强，所以本科的教学我设想从课题入手，以调动学生学习的积极性，从而探究全文，由课外走进课内，再走向课外。
三、教学目的
1、知识与技能
（1）培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
（2）了解报告文学的文体特点。
（3）明确罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识。
（4）学习本文多种修辞手法综合运用表现主题的方法。
2、过程与方法
（1）整体把握课文，培养学生概括要点和语言表达的能力。
（2）联系实际，培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观
(1)吸取历史教训,爱护生态环境,树立环保意识.
(2)培养科学理性精神和人文情怀。
四、教学重点
学习本文多种修辞综合运用表现主题的方法。
五、教学难点
深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
六、教学准备
学生做好课前预习,教师与学生课前共同搜集有关资料,教师准备多媒体课件.
教学时数：一课时。
七、教学过程
（一）导入课文(多媒体显示资料)
1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获。
1995年夏，米兰农场职工3人乘一辆北京吉普车去罗布泊探宝而失踪。后来的探险家在距楼兰17公里处发现了其中2人的尸体，死因不明，另一人下落不明，令人不可思议的是他们的汽车完好无损，水、汽油都非常充足。
1996年6月，中国探险家余纯顺在罗布泊徒步孤身探险中失踪。当直升飞机发现他的尸体时，法医鉴定已死亡5天，既不是自杀也不是他杀，身强力壮的他到底是因何而死呢？
这三份资料,给罗布泊蒙上了神秘的面纱,那么罗布泊到底是个什么样的地方呢?这节课我们一起来学习作者吴刚写的报告文学《罗布泊,消逝的仙湖》。
（板书课题）
“泊者”,湖也,湖和泊,都离不开水,那就是说,罗布泊曾经是一个湖,而且是一个美丽的湖.,那谁能告诉我,文题告诉我们那些信息?
学生回答(可能出现的答案)
1、罗布泊在哪里？
2、为什么说罗布泊是仙湖？
3、罗布泊是什么时候消逝的？为什么会消失？
4、罗布泊的消逝给我们的生存环境带来怎样的影响？造成这种恶果的是谁？
5、同样的悲剧还有哪些？
（二）朗读课文,整体感知
1.要求:以自己喜欢的方式朗读课文,快速把握文章信息.
1)勾画出重点字词.
2)在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）
3)理出各内容在书中出现的次序。
（此问题要求学生之间进行讨论解答）
2、学生交流自己从文中找出的答案
1)指名学生读出自己勾画的重点字词其他学生补充
正音：
①萧瑟②和煦③干涸
④吞噬⑤裸露⑥戈壁滩
⑦庇护所⑧近在咫尺
2)交流答案
明确：2、罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。(多媒体显示图片)
3、罗布消逝于20世纪70年代。
消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
4、罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。(多媒体显示图片)
5、同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
3)教师补充
（三）合作探究
1、再读课文,理顺文章结构
文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。
2、精读
请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的原因及深层原因是什么？
学生讨论：
（1)罗布泊消逝的原因是(11-13)段
一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
（2)（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
（在此处理一下文章行文的思路）
（3)从中吸取的教训
开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济的同时要加强生态环境建设.
3、全文抒发了作者怎样的思想感情?
课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
（三)、语言品味
本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
组织学生讨论。
1、对比手法的采用,形成极大的反差,产生震撼人心的力量,增强了真实性.)
明确：
过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
2、拟人手法的运用,赋予罗布泊以人的情感,增强了文章的形象性.
“那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情,怎能不令感情激荡,为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已……
3、排比的运用增强气势.
例如:“四盲”盲目加耕地用水……”.连用四个”盲目”,遗憾之情,谴责之情大大强化.又如篇末”救救”,呼吁之声,振聋发聩.
4、直接抒情.
如:“此时此刻,我们停止了说笑,那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重.”这样的抒情让人共鸣,让读者也痛心,深切地意识到破坏生态环境的严重后果,觉悟到只有保护环境才能保护人类自己.
小节:本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性；形象性和抒情性。
（四）拓展延伸
环境时时刻刻都在恶化,讲述几个发生在你身边的环境恶化的故事,谈谈你的感受。
(学生出示搜集的资料,教师用多媒体显示资料)
明确：
1、湖水水面下降，月牙泉濒临干涸
2、热带森林遭毁坏的情景
3、美丽的企鹅已经被油污弄得面目全非
4、菜，将地表植被全部抓起，点滴的经济利益的代价是大地的严重沙化
5、污染
6、看漫画（多媒体显示地球被污染的漫画，播放歌曲--《送给不懂环保的人》），请同学们回忆《敬畏自然》这一课以及本课内容,说说:人类和环境应是什么关系呢？
学生讨论，明确：
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……
（五）作业
1、地球已经千疮百孔了,同学们，我们该怎么做？
2、视频播放《白色污染》，我们该怎样杜绝此类现象？
3、研讨与练习:三.
（六）板书
描写现在和过去的罗布泊表达
罗布泊，说明罗布泊消逝的原因忧患
消逝的仙湖引发议论：呼吁人类停止破坏，意识
保护自然生态平衡。
语言：列数据对比拟人
报告文学：真实性﹑形象性﹑抒情