《台阶》教学设计篇一：
文本研读
父亲大半辈子艰苦劳作，苦心孤诣建造高台阶，台阶建好之后，却发现父亲老了。在中国乡村，一个父亲的使命往往或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注。这样的使命，给了他们无穷无尽的力量和信念，成了他们不懈奋斗的精神支柱。这样的父亲是可敬的，同时也让人感到心酸。
教学创意
在整体感知文章内容的基础上，通过分析品味父亲的语言和动作，探究父亲衰老的根本原因。
教学流程：
1、浏览全文，思考文章围绕台阶从时间的角度分别写哪些内容？
明确：父亲渴望建台阶父亲准备造台阶父亲竭力筑台阶父亲不适应新台阶
2、说说我眼中的“父亲”
细读准备造台阶和竭力筑台阶部分，试着用这样的句式说说你对父亲的认识：“我的——的父亲，你——”
明确：勤劳、力大无比、健康强壮、有理想、朴实、坚持不懈、坚韧不拔、永不放弃……
3、父亲穷其大半辈子的努力在造台阶，台阶造好后，父亲没有我们想象中应该有的激动和开心，文章结尾说：父亲又像问自己又像问我：这人怎么了？怎么了呢？父亲老了。品读文章对造好台阶后父亲的描写，找出“父亲老了”的依据。
明确：父亲身体老了，父亲心境老了，父亲精神老了。
4、细读父亲渴望造台阶部分，小组合作探讨：衰老本应是一个缓慢的过程，为什么那么力大无比，健康强壮的父亲，在造好台阶后立刻走向了“衰老”？
明确：我们家的台阶低，这是父亲的感叹，因此，渴望通过造高台阶来改变低下地位的强大信念给了父亲坚持奋斗竭尽全力筑台阶的强大的精神动力。强大的信念和美好的憧憬让父亲的精神始终处于亢奋状态。当台阶造好后，憧憬成为了现实，强大的信念也消失了，精神动力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的热情和希望，衰老成了必然。
5、“父亲总觉得我们家的台阶低。”
“我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”
再读以上两句话，思考：成为父亲强大精神支柱的只是“造台阶”吗？
明确：“我们家”是父亲言语的关键词，更是父亲为之努力的全部动力！
6、再读课文结尾两句话，试着对文中的父亲说几句话表达你内心的情感。
《台阶》教学设计篇二：
一．教材依据
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。
二．设计思路
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点
【设计理念】：
根据新课标、教改探索（自主探究法、合作探究法、诱思探究法。）
【教材分析】：
《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。
【学情分析】：
1.学生知识基础和生活经验
本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。
2.能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。
三．教学目标：
【知识与能力】：
1、识记理解本课的生字词。
2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
4、了解课文围绕中心选取材料的写法。
【过程与方法】：
1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。
2、用问题引导学生把握内容，分析人物。
3、采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手，自主合作探究学习。
【情感、态度与价值观】：教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。
【教学重点】：把握故事内容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
【教学难点】：把握文中最后一句使用句号的深层含义和作品中所体现的现实意义。
【课时安排】：1课时
【教学准备】：多媒体课件、实物投影仪（父亲、台阶的图片）
【教学过程】：
一、师生对话导入
师：我们班同学中有没有最近在乡下造新房子的？
生：有。
师：那你们家在造新房子的时候，你爸爸比较看重什么，也就是说什么地方造的很特别，为什么？
生：（学生根据自家的情况谈）。
师：今天我们也要来学习一篇有关农村造新屋的文章，这篇文章中父亲在造新屋的时候，把造那部分看得特别重呢？
生：造台阶。
师：对，那我们就一起进入文章去看看这位父亲是怎样造新屋的吧！（教师板书课题）
二、整体感知
1、初读课文。
我们同学在课前已经预习了这篇文章吧，相信我们同学已经作了充分的准备，为了更充分一点，你们可以再用三分钟的时间迅速浏览课文，我这里有三个问题，想了解一下同学们对台阶的整体把握情况。（目的是让学生整体把握文中内容。）
阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
b、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
c、新屋造好后，父亲怎么样？（要求学生用简洁的语言概括）
教师根据以上三个问题总结明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋，新屋造好后，父亲却老了。（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）
（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）
2．那么父亲为什么一定要造一栋有高台阶的新屋？（在文中找出相关的句子）
三、细读课文。
用五分钟细读课文（注：在这一环节中要渗透“淌汗、揩、嘎嘎、尴尬、蹿上、硌了一下”等词的音形义的讲解）,思考：
1、细读课文，分析父亲的形象。小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的形象。
请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）”为话题仿例填空。
如•父亲是一个坚强的人
•父亲是一个要强的人
•父亲是一个朴实的人
•父亲是一个勤劳的人
•父亲还是一个传统的任劳任怨的农民（等）
……淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等
2、揣摩语言，品味细节。找出最令你感动的赏析。
明确：父亲是一个非常要强的农民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去
（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。
（说明：突破性阅读的目的是让学生细读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。）
四、重点研读（目的：这一个环节主要是难点问题突破）
1、通过前面的分析，我们知道：新屋造好了父亲却老了，但是这里的“老了”有什么含义呢？
2、这篇文章是以儿子“我”的视角来写父亲的，这其中又包含了“我”对父亲怎样的感情呢？
3、重点朗读文章的最后一段，思考：文中的儿子是饱含着感情来刻画父亲的，结尾段落，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号,并说明理由？（教师引导学生读出句号深处的感情。）
明确：通过分析我们知道父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然可悲，追求的丧失更让人心痛。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能无力。因此这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。作者不是见惯不惊，而是见惯“无法”惊，还有什么能比清醒地无能为力地面对困境更让人扼腕心疼呢？这个貌似波澜不惊的句号，更能于平震撼人心的悲凉。一个句号，悲凉地道出了当时中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？（补充当时的农村经济发展的状况）
4、如果文中这位父亲是你的父亲，你还想对他说什么？
(拓展延伸,联系自身实际,生发情感.)
五、课堂小结
通过学习《台阶》我们知道了，文中的父亲是一位伟大而可敬的父亲，因为他在一无所有的背景下用双手创造了自己的家园——这既是他的物质家园，也是他的精神家园。父亲当然不会意识到，正是这样的精神，艰难地推动着社会的发展。父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这种坚韧精神的支撑下才繁衍不息的。我们要学习父亲的创业精神，更要思考父亲以及中国农民的命运问题。（联系现实，现在的农民依旧很苦，不过现在国家对农民关注的越来越多。）
六、由同学推荐一位朗水平好的同学来有感情地朗诵《写给父亲》：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。
七、布置作业：
1、完成课后相关的练习。
2、课外学唱一首赞美父亲的歌。
八、课后反思：
导语设计得不符合当时班级的特点，对话式的导语，学生不给予配合也就没有实用性，因此在上课时，前面的导语多花了三分钟，导致后面的环节时间来不及。其次是我的语言不够简洁，直接原因也是导语没设计不够好，当然也有我自身的原因，在今后的课堂教学中我还要不断地锤炼自己的教学语言。还有第五个环节在联系当时和现在的实际时，我在课件中用三幅关注三农的图片，这样以来就冲淡了语文课的宗旨，语文课应上出语文味，稍微偏差一点就上成了思想政治课，这可能也是我自己在不经意间范的错误，淡而冷静的语境中凸现出。
《台阶》教学设计篇三：
一、教材分析
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<</SPAN>山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。
从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
二、教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，不仅如此，新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标定为：
1、知识与能力目标：
整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、过程与方法目标：
合作、讨论、探究父亲的形象，特别是其中的细节描写，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、情感态度和价值观目标：
让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音
三、教学重点：理解父亲这个人物形象，学习作者命题立意组织材料的方法。
四、针对本文重点和现在学生对亲情麻木的实情，我认为本文的教学难点是：
1、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
2、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
五、教学方法：
1、自主合作、探究的学习方式
对文本的理解可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发散性思维与创新思维。在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式；既引导学生发现问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有知识体系。
2、勾画圈点法。
注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。
六、课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
教师配乐声情并茂地朗诵一首小诗《父亲》，导入新课，亮出课题——“台阶”。
站在天真的微笑里/父亲/是慈祥的温柔/清冽的日子/总有淳朴的粮食/喂养一种思想/远走的那一刻/父亲/用咳血的肺/装进我的行囊/邮寄的思念/总在稻田边飘远/如今/我的花/已结出果实/而父亲/仍用年迈的肩/挑着夕阳/父亲/父亲/我远望中的父亲
这是一首表现父亲的诗，诠释了父亲对儿女的爱。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。
（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。伴随着配乐诗，学生走入文本。激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。）
二、整体感知，理清文章思路
以“台阶是父亲的______”的句子，引发学生的思考。（学生互动讨论、相互补充）
学生可能会答：是梦想是身体的催老剂是父亲的喜悦是父亲的不自在等等。教师顺势引导学生抓住全文关键句“台阶高，屋主人的地位就相应高”，再让学生找出相应的细节描写，就容易理解故事内容。
（抓住“台阶”这根主线，文章的题目就是台阶，课文是围绕台阶写的。所以通过分析“台阶”由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就可以把握这篇课文的主要内容。还能考查学生的阅读效果，锻炼写作能力。）
三、精读品味，分析人物形象
（一）“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说……
以“父亲是一位————————————的人”说话。
（教学中主要采用圈点勾画的方法，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。）
（小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人称来叙述故事，不便直接描写父亲的心理活动，所以用细节描写来体现人物的心理活动。那么本文的细节描写取到了推动情节发展与表现人物形象的作用，同时使文章的语言生动感人，具有艺术韵味。引导学生通过细节把握人物形象，不仅理解作者的构思技巧，学会解读小说的方法，而且潜移默化的引导其学会通过人物言行表现人物性格的写作意识。同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。）
（二）把台阶与父亲联系起来：“为了台阶父亲付出了_______”。
学生从文本中的细节描写中寻找答案，进行品味。比如：为了台阶，父亲付出了（岁月、青春、健康、意志力、愿望）
（三）读懂父亲与儿子的感情。
请用一个表达感情的词语概括文本中的儿子对父亲终于建起了高台阶的房子这件事情的态度：我————父亲。（可能的答案：感激父亲、敬佩父亲、担心父亲、怜惜父亲……）
（这篇文章是自读课文而且比较长，需要讨论和探讨的问题很多，主题、立意和写法均有可探讨之处。为了学生更清晰的探究文本，本着面向全体、关注个体的原则，坚持以生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心的思路，抓主抓重，切中主题，就用三个仿写句子“台阶是父亲的————”“父亲是一位————的人”“为了台阶父亲付出了————”贯穿全文，避免了繁琐的提问，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，教师精讲点拨，既理解故事内容和人物思想感情，又能有效的读与写相结合。）
四、体验反思，拓展迁移
1、读了本文的感受
2、朗读描写父亲的诗歌、文章，也可自己尝试写小诗
3、演唱父亲的歌
4、讲父亲的故事
5、画父亲的画
（有人说过：语文学习的外延和生活的外延相等。新课标规定本年级学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然社会人生的有益启示。本环节连接学生情感生活，向课外拓展，旨在丰富学生情感体验，观察生活、体验生活，了解自己的父亲，尊重和爱戴自己的父亲，培养学生良好的情感和态度。把课本与生活有机的结合在一起，向“大语文”迈进。）
五、在《父亲》的歌声在结束本课：
跨上台阶我们了解了一位父亲，走进父亲，我们有太多的故事、太多的话语，那么就让我们心中默默的道一声：“父亲，您辛苦了！我们永远爱你！”老师也衷心地希望你们若干年后都能有所建树，我想，那可能就是你对父亲最好的报答！
六、板书设计：
新屋（有地位、受尊重）
台阶（线索）
要强老实厚道谦卑
愚公移山的精神
坚忍不拔的毅力
老屋（贫穷、地位低）
《台阶》教学设计篇四：
【教学目标】
（一）认知目标
１．整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
２．能探究出父亲形象的含义。
３．学习细节描写，体会细节描写在句子中的作用。
(二)能力目标
1．培养学生自主、合作、探究问题的能力。
2．培养学生口头表达，发表认识和看法的能力。
(三)情感和态度目标
１．能体会出作者对父亲的感情。
２．深入了解和认识自己的父亲，理解父亲。
【教学重点】
1.学习作者围绕“台阶”命题立意，组织材料的方法。
2.把握课文内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
3.学习细节描写对刻画人物的作用。
【教学难点】
联系课文，让学生发表对自己父亲的认识和看法。
【教学方法】
自主探究法合作探究法引导法口头表达法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、插图导入
出示父亲面部图片，让学生说出最能形容父亲面部丰富内涵的一个词语（如：“沧桑”，“衰老”等），由此提出是什么让父亲如此沧桑（或衰老）呢？从而引出课文。
二、知识积累
1．作者简介
李森祥，当代作家，中国作家协会会员。代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚感情，其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
2．字词积累
1读准划线字音
凹凼（）尴尬（）烦躁（）嵌着()
黏性（）胯骨（）门槛()磕烟灰（）
2解释词语凹凼尴尬微不足道大庭广众低眉顺眼
三、速读感知
1．用简洁的语言概述课文内容。
2．本文线索是什么？“文眼”是什么？
3．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
四、探究课文、分析形象
（一）合作探究
1．作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？
2．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
3．找出文中关于父亲细节描写的句子，并分析。
（二）有感诉说
1．请把“为了台阶，父亲付出……”补充完整
2．请以“台阶是父亲的……”来谈谈
(三)形象分析
父亲要强、有志气、不甘人后，具有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
同时父亲又老实厚道、勤劳谦卑、不怕吃苦，代表着中国农民父亲的形象。
五、拓展延伸
让学生谈谈自己的父亲
六、播放歌曲
在歌曲《父亲》中，再次体会父亲的伟大，激发学生热爱父亲，理解父亲之情。
七、布置作业
1、请以“父亲，我想对您说……”为题，写一段话。
2、课外搜集关于“父亲”的文章，诗歌进行自主阅读。
【板书设计】
8台阶
李森祥
小说要强热爱
细节描写父亲勤劳敬仰
谦卑同情
《台阶》教学设计篇五：
教学目标：
知识与技能：
1、理解积累词语。
2、复述故事，培养阅读记叙类作品的能力，体会领悟父亲的情感与性格。
过程与方法：
1、学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
2、把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
情感态度与价值观：
1、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
2、教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
教学重点
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
教学难点
理解父亲形象的意蕴。
课时安排
1课时。
教学步骤
一、新课导入：
教师讲述《愚公移山》的故事。
学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。（板书）
二、作者简介
见《创优作业》P21课前预习之作者名片。
三、整体感知
1、快速默读课文，思考本文是何种文体，用一句话概括本文内容。
2、比一比,看谁读的准（出示幻灯）
凹凼()门槛()涎水()砌()
黏性()尴尬()撬()憋()
半晌()揩()
3、本文是一篇短篇小说。
4、复习小说的相关知识：三要素（人物形象、故事情节、环境描写）、故事情节（开端、发展、高潮、结局）
5、故事：父亲造台阶的故事。
6、结构层次：
开端：父亲觉得自家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：父亲造起了有九级台阶的新屋。
结局：新屋落成了，父亲人也老了，身体也垮了。
四、研读本文，感悟父亲
精读课文，思考讨论如下问题：
1、父亲总觉得自家的台阶低说明了什么？
说明他不甘心低人一等。
2、父亲为什么要造台阶？
台阶高，屋主人的地位就相应高。台阶是地位的标志。人家的台阶高的有十几级，自己家的台阶只有3级，被人家小看。“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
3、父亲为了台阶做了哪些准备？多长时间？
捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋；准备了大半辈子。
4、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？
（1）写青石板的来历有什么作用？
当年父亲的力气大，为了造新屋、砌台阶有使不完的劲，也为后来闪腰形成对比。
（2）写石板粗糙，用意何在？
暗示当年经济条件差。
（3）写当年在台阶上跳上跳下，有何用意？
那时我还年幼，而新屋造好后，我已经长达成人。说明盖屋前后用了一二十年。写儿时的我能连跳三级和父亲坐台阶的姿势，可见台阶之低。
5、文中有好几处写了父亲的脚板，目的何在？
表现了父亲吃苦耐劳、不辞辛苦的品质，突出了家庭的贫困。
6、小说要注重环境描写。第13段表现了父亲怎样的思想感情？你能猜猜“父亲”当时的心理吗？
表现了父亲对高台阶的羡慕和向往。他在谋划怎样加快准备，争取早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
7、新屋、高台阶造好之后，父亲有哪些表现？这说明了什么？
第24段，新台阶刚砌好，表现父亲对新台阶的喜爱。
第26段，父亲“熬不住”，突出他内心的满足与自豪。“磕烟灰”，表现父亲对新台阶的喜爱。
第27段，写父亲答错了话，因为父亲一生都是生活在社会的底层，他不习惯这种身份及地位的变化。当新台阶造好后，他却不好意思坐上去，表现了父亲身上的中国传统农民的谦卑。
8、新屋、高台阶造好之后，父亲怎么样了？
终于建起了确九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的。新屋落成了，人也衰老了，身体也累垮了。
五、与人物对话——评人物
以“父亲是一个……的人”为句式，请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。
父亲是一个坚强的人
父亲是一个要强的人
父亲是一个勇敢的人
父亲是一个勤劳的人
父亲是一个朴实的人
父亲是一个谦卑的人
……
总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
六、与作者对话——悟主旨
面对“父亲”的勤扒苦干，“我”有哪些情感夹杂在里面？试从文中找出相关句子谈谈你的看法。
明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
中心思想：本文写父亲历尽千辛万苦，造起一栋有高台阶的新屋，表现了劳动人民渴望提高地位、赢得尊重的心愿，讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时，也从侧面反映了农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。
七、与心灵对话——表真情
以“父亲（母亲），我想对您说……”向父亲（母亲）直抒胸臆。
八、总结
九、作业布置
1、将“父亲，我想对您说……”整理成一片情真意切的随笔。
2、熟读课文，复习旧知。
板书设计
台阶
李森祥
表真情
悟主旨
评人物
讲故事
《台阶》教学设计篇六：
一、教材分析
本单元以“爱”为主题，以叙事为主，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本文作者以农民的儿子作为叙事者，叙述了父亲为盖新房而拼命苦干的一生。表现艰难的生存状态和他们为改变现状而不小努力的精神。作品兼有崇敬和怜悯的生产双重色彩。
二、教材目标
（一）知识与能力：
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解父亲形象的特点，围绕“台阶”组材的方法。
（二）情感态度与价值观：
从父亲的性格中体悟坚忍不拔的毅力，艰苦创业精神对人生的积极作用，进而尊重父亲，热爱父亲。
（三）过程与方法：
整体阅读法，研讨探究。抓关键词句，理清文章的思路，整体把握课文。展开研讨，理解父亲形象丰富的意蕴，感悟文章的主旨。
三、教学重点
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意，组织材料的方法。
四、教学难点：
理解父亲形象的意蕴，批判性的一面，组织材料的详略。
五、教具准备：课件、投影。
六、教学课时：一课时。
七、教学过程：
（一）导入：背景音乐《愚公移山》自己的父亲。
（二）整体感知：
1、教学参考上说作者是以一个农民的儿子来写本文的，其中饱含着赞美之情，也不乏同情之情。你同意这种说法吗？
跳读课文？找出依据。（提示：可直奔结尾段，倒读29－30）
2、本文以台阶为线索，安排了怎样的故事情节？
板书：台阶低——准备造新屋——造新屋——造好之后
父亲：盼望认真兴奋喜悦失去兴趣、烦躁、若有损失
（9）（10）（11）（29—31）
(三）、深入研究
1、“我们家的台阶低”在第一段第六段中都出现了，含义相同吗？你能说说为什么吗？（“觉得”一词说得语气较平静，用地是句号；后面是父亲面对这一现象心中感叹——不满不平，用的是感叹号。感情强烈，愿望强烈。）
2、父亲为什么一定要修新台阶（读第8、9两自然段）
3、父亲怎么造新屋新台阶的？
4、造屋与造台阶相比造屋要复杂的多，而本文却把造台阶写的详，为什么？（读18－26自然段，因为台阶是面子、是地位的象征。）
5、21段父亲为什么会感到“尴尬”腰也挺不直？（一、它是事实（挺胸驼背）二是台阶给他带来什么？台阶使他的肤色改变了，身体差了，没有给他带来他想要的地位与尊严。）
6、新台阶造好后，父亲表现是怎样的？他为什么会很失态？（26、27）表现了他什么心理？（两处：很珍惜、很重视，这是他的面子、地位的象征）（自己觉得有地位了，得意非凡、自满，忘乎所以，所以答错了别人的问题，踌躇满志。）
（四）、整体把握，体验与反思
齐读（29－30自然段）思考：
1、29段是一个很明显的转折，是因为28段里写的闪了腰而变得失去兴趣，烦躁、若有所失，头发也变得灰白了吗？
（台阶修好了——自尊的地位却没有得到——希望受到了打击。）
2、你能概括本文的中心思想了吗？
3、父亲说“这人怎么了”是什么意思？（对自己一生的回顾，反思困惑：周围的人们都普遍这样，我不这样能怎样呢？人都有获得社会和他人尊重的需求，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。虚荣与面子有时也就成了小农的特点之一。父亲也不能脱俗，因而他从希望到失望。也看出作者对父亲的同情怜悯及含蓄的批评。指出父亲的艰难，就是农村经济落后造成的。提高经济水平是改变农村面貌的根本。）
（五）、拓展延伸：
1、32段写出了作者的同情、无奈，让人觉得很沉重，给人压抑感。想想如果让读者能感受到点希望，让结尾明快点，你能加一句话吗？试试看！
2、改革开放初期，农村富裕了。农民的生活也得到了改善，很多农民已脱贫致富。你能举几例吗？
（1、鞠春祥，鞠春华开始人工养殖林蛙。三年后他们就有了可观的收入。2、北京市人张金豹养观赏犬已经5年了，现在他的犬舍已经拥有60多只名贵观赏犬，每年靠出售高档观赏幼犬他可以赚到60万元左右的利润。3、她叫严琦，以辣子田螺起家，目前拥有全国53家连锁店，7000多名员工。这是她2003年在北京开的第一家分店。4、李中献家住河南省新安县的黄河岸边他家特别穷，到40岁的时候还在那土窑洞里住着，他们村都是这样，他听说在唐代的时候，用这泥做的澄泥砚，那是专门给武则天进贡的，他就开始四处打听自己研究开了。如今李中献的澄泥砚已经作为洛阳的名产走向了全国，2004年春天，父子俩又在广州和上海开设了澄泥砚专卖店。可谓是从黄泥中挖出了百万财。）
3、那么，是不是物质生活水平提高了，有了钱就能改变向父亲一样的农民的命运呢？你看有的农民有了钱就开始赌博、修坟地，他们的作法能得到社会的认可吗？能受到人们的尊重吗？
所以，我们党提出要物质文明、精神文明一起抓，两手都要硬，从而真正提高农民的社会地位。
板书：台阶——地位
台阶低——准备造新屋——造新屋——造好之后
父亲：盼望认真兴奋喜悦失去兴趣、烦躁
渴望得到尊重，双文明