《信客》教学设计篇一：
一、教材分析
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。
二、学习者特征分析
八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。
三、教学理念
努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。
四、教学目标
（一）知识与能力
1、了解作者及背景；
2、积累重点词语；
3、了解信客的职业道德和优秀品格。
（二）过程与方法
1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。
2、在实践中提升书面表达能力。
（三）情感、态度与价值观
1、培养诚实守信的品质，树立诚信为本的做人理念。
2、懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。
五、教学重点与难点
1、教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。
2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。
六、教学策略
（一）教法
根据《新课标》的要求以及略读课的特点，采用如下教法：
1、情境设置法，巧妙借助图片、问题、语言示例等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的思维，锻炼和提升学生的语文表达能力。
2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供学生学习的资源。这一方法能增强教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达能力。
3、引导探究法。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和精心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学生对文本进行探究分析，从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。
（二）学法
根据教材和学生的特点，在适当预习的基础上采用如下学法，体现“自主·合作·探究”的教学理念：
1、概括法：在对文章的整体感知中概括文意，提炼信客的优秀品格。
2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。
3、积累法：在作业练习中积累字词和精彩语句，揣摩品味体会余秋雨散文的语言特点。
（三）教学资源
供教师使用的资源：自制ppt课件。
供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。
（四）教学时间：一课时
七、教学过程：
（一）设置图片情境，导入新课
1、课件出示问题及图片（邮政邮箱、电话、手机、电脑），让学生思考：由下列这些图片，大家想到了什么？
学生可能回答：科技的发展，社会的文明与进步，现代社会人们的沟通与交流极其广泛，可谓无处不在……
2、老师抛出问题“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”，引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。
浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客。
在很长的一段时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。
今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。
3、出示课件，引导学生了解作者及其作品
余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。
主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。
4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固。
考考你：你会读吗？
嫉妒jídù噩耗è猝然cù昏厥jué伎俩jìliǎng
文绉绉zhōu颠沛pèi吊唁yàn焦灼zhuó
诘问jié时髦máo接济jì人头济济jǐ长途跋涉báshè穷愁潦倒liáo感叹唏嘘xīxū号啕大哭háo连声诺诺nuò
（设计意图：借助“图片”情境和“问题”情境，在引发学生思考的同时简要介绍作品的背景和作家作品，同时检查学生对字词的掌握情况，既激发了学生的学习兴趣，又让学生获得了知识。）
（二）速读课文，整体感知：
课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。
整体感知：说说你的理解：
说说文章中各个小节的内容，体会文章的思路。
做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当老师和校长
（设计意图：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，为进一步学习做铺垫。）
（三）问题研讨：谈谈你的观点
课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。
问题研讨：谈谈你的观点
1、信客这一职业有怎样的特点？你是从哪儿看出来的？
2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。
3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？
4、作者重点写了年轻信客的什么事迹？为什么重点写？
（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）
（四）拓展延伸：诉说你的心声
1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。
2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。
3、学生3分钟写作练笔。
4、学生进行交流，老师展示示例。
拓展延伸：诉说你的心声
请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。
提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。
墓志铭示例：
（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。
（2）法国作家司汤达的墓志铭：
活过，爱过，写过。
在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生……
（3）马克·吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”
（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”
示例展示：信客之墓志铭
1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安息！
2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作出色，桃李芬芳。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
（设计意图：采用读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的创造力，同时也达到了对学生进行有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）：
出示课件，总结信客职业的特点，引导学生朗读，对学生进行必要的思想教育。
老师感言
做信客很“苦”：工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）
做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任
劳任怨、待人宽容、善良厚道）；
能提升人的素质（丰富阅历、增长才干）
诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！
（设计意图：在课堂小结中，引导学生进一步深入理解文本，体会作者的写
作意图，把握文章的主旨，并对学生进行思想和情感教育，使本文的学习进一步升华。）
（六）布置作业
课件出示作业，要求学生课后完成。
1、余秋雨先生的散文语言很有特色，请在笔记本上摘抄出你认为精彩的语句，并简要说说它的美感。
2、随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，写一段话，谈谈你对“诚信”的理解。
（设计意图：通过作业的设计，引导学生加强汉语词汇和语言的积累，增强学生对语言的感悟理解能力，同时也借助课外练笔进一步提升学生的思维与表达能力，引导学生关注社会，诚信做人，加强自己的人格修养。）
〖附板书设计〗
做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当老师和校长
工作劳苦：终年跋涉
做信客很“苦”生活贫苦：收入微薄
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
能造就人特殊的品格：诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道
做信客很“好”
能提升人的素质：丰富阅历、增长才干
《信客》教学设计篇二：
【教学目标】
（一）知识与能力：
1、理解积累课文中的重要词语。
2、了解信客职业及其品质。
3、领悟余雨秋散文的语言风格,提高品味语言的能力。
（二）过程与方法：
1、采用诵读品味法、引导法、讨论法、自主学习、合作探究等方法感悟本文的语言、体会人物品格。
2、把握作者思想感情，揣摩其写作意图。
（三）情感态度与价值观：
学习信客诚信无私、待人宽容、任劳任怨等可贵品质，培养奉献精神。
【教学重点】
了解信客职业及其品质，领悟余雨秋散文的语言风格。
【教学难点】
抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图，提高学生的语言品析能力和写作能力。
【学情分析】
余秋雨的散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心，但八年级的学生理解起来有一定难度。而信客又是生活中极普通，容易被学生轻视或漠视的群体，因此我把解读“信客”人物形象，理解本文深刻的思想内涵作为本文的重点和难点。
对于八年级的学生学习本课，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，我采用“感动中国”颁奖词导入新课和用抢答方式了解信客的人生经历，就是为了激发和调动学生的学习积极性。教师还要培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，上课前我们来共享一段《感动中国》的颁奖词：他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。大家听明白获奖人是从事什么职业了吗？（邮递员）他获奖的原因是什么呢？（他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心。）
20年的跋山涉水让王顺友赢得了尊重，其实，生活中有许多像王顺友一样默默奉献一生的普通人，他们也应该赢得我们的尊重。今天，让我们走进余秋雨的《信客》，去了解信客的喜怒哀乐。
二、整体感知——初识信客
同学们已经预习过课文，现在，请同学们抢答几个问题，了解信客的人生经历。
1文中写了几个信客？(两个)重点写了哪个信客？（年轻信客）
2老信客为什么不做信客了？（没守信）
3年轻信客开始的时候是否愿意做信客？（不愿意）为什么后来又答应了？（被老信客的执着精神打动）
4年轻信客做了多久信客？（二三十年）他后来干什么去了？（当老师、当校长）
三、重点研读——走近信客
1、年轻信客开始的时候不愿意当信客，后来被老信客的精神所打动，他又答应了，那么，他为什么没能坚守一生？
谁能找出信客自己回答这一问题的句子？——第23段，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了。”(朗读指导：突出“凶险”，读出无奈)
讨论:凶险在何处？(村里人对他的怀疑;他在城市里被别人诬陷，还被送进了监狱;他为村里人办事，可是还要挨骂……)
研读：哪件事最能体现这种凶险？相应的段落是？第20、22段。
信客辛辛苦苦给他送信，那收信人是怎样对待信客的呢？
（先说不认识，而后诬陷他是小偷，最后还打了信客两个耳光，并将他扭送到了巡捕房。）
面对这种心灵和身体的侮辱，信客是怎么做的？
（受了侮辱不能说，而且还要为侮辱他的人开脱。）
活动：你能用一句话描绘一下信客此时的心里活动吗？
2、你能结合文章内容说说信客之苦的其他方面吗?
(工作劳苦、生活困苦、身体疾苦……)
3、作者并没有对信客进行细致的外貌描写，同学们可以为承受苦难默默奔波的信客画一幅像吗？
（示例：衣衫破旧，皮肤黝黑，嘴唇干裂，头发枯黄，戴着斗笠，扛着行李，眼神疲惫……）
小结：信客没有坚守一生的原因——工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵痛苦。
四、品读文本——解读信客
1、信客就是这样挑着一幅生死祸福的重担，行走在一条艰苦凶险的路上，一走就是二三十年。你能结合文章相关语句说说信客具有哪些可贵的品质吗？
教师示范：第18自然段“直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。”从“几身汗”，“许多罪”，“满脸晦气”中可以看出信客多么不容易。但是他热爱自己的职业，知道自己是联系农村与城市的纽带，为了不辜负众人的期望，只有忍辱负重。这表现了信客的尽职尽责，任劳任怨。
学生自由交流回答。
师生总结归纳：信客具有任劳任怨、诚信无私、待人宽容、恪尽职守、善良宽容等品质。
2、从大家品析的语句中，老师感受到了信客人格的高尚，也发现了作者用词的典雅，大量使用四字词语如“满脸戚容”“猝然昏厥”“低眉顺眼”。但总的来说，本文语言很质朴平实，这是为什么呢？
小结：因为本文的作者是著名的学者，学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。
五、拓展延伸——仰望信客
1、斯人已逝，光耀永存。质朴的信客已永远离开了人世，可是他的任劳任怨、诚信无私、待人宽容的美德却永留人们心间。让我们为信客写一则墓志铭来表达我们的崇敬之情吧！2、出示名人墓志铭，归纳墓志铭写作要求。
▲伟大的音乐家贝多芬的墓志铭——
他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。
▲美国大作家马克·吐温的墓志铭——
他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。
▲我国著名作曲家聂耳的墓志铭——
我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。
讨论后明确：墓志铭内容上要概括平生事迹，对逝者评价和追思，形式上要简明概括。
3、学生完成墓志铭后交流展示。
4、教师配乐朗诵根据课文内容改写的诗歌《信客》，来寄托对信客的哀思。
六、拓展迁移——寻找“信客”
无私奉献的人们总是能赢得敬重和爱戴。当我们留心身边时，不难发现许多像信客一样默默奉献的平凡人。他们是辛勤耕耘的乡村教师，他们是义务护学的交通协管，他们是烈日下清扫马路的环卫工人……你能说出一位你身边的“信客”吗？
七、作业设计
1、请选取一位像信客一样默默奉献着却不为人知的平凡人，仔细观察他（她），完成作文《为你点赞》。
2、课外继续阅读《文化苦旅》等系列丛书，得到心灵的洗礼、文学的熏陶。
《信客》教学设计篇三：
教学目标：
1.积累生字词。
2.整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
3.了解信客这种职业的特点，体会信客的为人。
4.整体把握内容了解信客的“信”，围绕“诚信”进行口语练习。
5.树立诚信为本的做人理念。
教学重点：
积累字词；整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
整体把握内容，了解信客的“信”，树立诚信为本的做人理念。
教具：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一.情境导入
余秋雨曾说，人的一生：0岁出场，10岁成长，20岁彷徨，30岁定向，40岁打拼，50岁回望，60岁告老，70岁搓麻，80岁晒太阳，90岁躺床上，100岁挂墙上。生的伟大，死的凄凉，能牵手的时候，请别肩并肩，能拥抱的时候，请别手牵手，能相爱的时候，请别说分开。一生就这么短暂而已。
是啊，人生如此短暂，我们应怎么度过呢？下面，我们余秋雨的脚步，走进信客的生活，了解信客的一生是怎么度过呢？
二.解读课题
你知道什么是信客？
本文作者故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。
三.走进作者
余秋雨，1946年出生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家，文化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》、《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》。
四.整体感知
1.快速阅读课问，看看一名信客需要做哪些工作？
学生1：终年长途跋涉，非常劳苦。
学生2：非常繁忙。每到一地，既要散发信、物，又要接受下次带出的信、物。
学生3：有时候还要代读、代写书信；有时还要充当代理人，某个在外谋生者死了，要尽同乡之谊，料理后事，收拾遗物，安慰家属。
学生4:做信客的，就得挑着一幅生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
2.你对信客这份工作的初步印象是怎样的？请用一个字或一个词语来概括？（苦）
3.这种“苦”从哪里体现出来？
学生1：收入微薄，生活贫困。
学生2：蒙受怀疑、欺凌、憎恨。
学生3：路途艰苦。
学生4：终年奔波，落下职业病。（胃病，风湿病）
总结：工作劳苦：终年奔波
生活贫困：收入微薄
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
4.特殊的职业造就了信客特殊的性格，信客的身上又有着怎样的品质呢？你能出文章看出多少来呢？
讨论，明确：
任劳任怨，一丝不苟，恪尽职守，待人宽厚，善良厚道，有才干，兢兢业业……
五.合作探究
做信客好不好？为什么？他为什么选择信客这份职业？
明确：做信客不好：经常遭受被人怀疑的痛苦；来回奔波，生活艰苦，住最便宜的店，吃最实惠的饭；由于风里来雨里去，会落下职业病：胃病和风湿；有时还得遭受被打被告的风险。
做信客好:城乡间奔波时可以认识很多朋友；增长见识，了解城市的变迁，做免费的旅游；当时没事干，只能干这行才能生活；由于当信客，才为他当地理老师、校长奠定了基础。
2.信客死后，为什么要和老信客葬在一起？
3.信客为他人付出了很多，自己却落得遭人误解，饱受委屈，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。你认为他这样做傻不傻？假如让你选择，你会当信客？
六.拓展延伸
信客死后，很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。
七.课堂小结
随着社会的发展，信客这份特殊的职业已经消失了，但作为一辈子默默奉献的人却没有消失，这种精神将永驻你我之心。
八.布置作业
板书设计：
工作劳苦：终年奔波
苦生活贫困：收入微薄
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
信客
信：任劳任怨一丝不苟恪尽职守待人宽厚
善良厚道兢兢业业有才干
《信客》教学设计篇四：
【教学目标】
因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的教学目标：
1.品味文章典雅警辟的语言，提升语言感悟能力。
2.从《信客》的风雨生涯中感悟人生。
3.树立诚信为本的做人理念。
【教学重难点】
余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想内涵／体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点、
１.教学重点：
感受信客的品格和精神，树立诚信为本的做人理念。
２.教学难点：
品味文章典雅警辟的语言，提升语言感悟能力。
【教法学法】
为了调动每位同学的学习热情，体现新课标“自主／合作／探究”的学习模式，我制定了如下的“教法／学法”、
１.教法：
情境创设法、诵读品味法、合作探究法。
２.学法：
通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展、现场进行辩论。
【教学过程】
一、通读——整体感知
默读课文，填写表格
姓名：
职业：
身体状况：
收入情况：
工作内容：
最高兴的事：
最痛苦的事：
最敬重的人：
座右铭：
二、精读——分析人物
用我认为信客是————的人，从文章————可以看出，我想对文中的信客说：——————————”的句式来说一说。
(明确：苦，工作劳苦，生活艰苦，心灵痛苦。)
三、细读——品味语言
（一）文章用怎样的语言来刻画信客的形象的？请你找出文章精炼的语句赏析一下。
学生交流后及时点评。
（二）比较阅读，分析本文的语言特色？
（明确：《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。
《背影》：朴素平实。
《台阶》：十分口语化。）
四、悟读——感悟主题
（一）什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？
（明确：写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。）
（二）老信客因为裁了一条红绸就失了业，你说老信客是不是一个讲诚信的人？（学生搜集资料进行现场辩论）
五、课堂练习
给信客写一篇墓志铭。
六、课后作业
（一）以“诚实”为话题，写一篇短文。
（二）课后阅读余秋雨的作品，谈谈其语言特色。
《信客》教学设计篇五：
教材分析：
这是一篇自读课文，学生课前预习很重要，教师的工作重点应在于正确的引导学生自读。“信客”是一个过了时的职业，学生比较的陌生，可以让学生通过自读熟悉并概括信客所做的事，从而了解“信客”这一职业的特点，这实际上也就把握了信客的精神品质。这节课要用问题来引导学生自读，在讨论问题的过程中学习课文。
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）理解并积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。
（2）了解信客职业及其品质。
2、能力目标：
（1）品味文章简洁而深刻的语言。
（2）学会抓住信客的语言、行动和心理表现他们默默奉献的可贵品质。
3、情感态度和价值观：培养学生树立诚信的道德品质，做一个甘于奉献的人。
二、教学重难点：1、品味佳句，体会语言风格；
2、从探索人物的角度把握课文内容
三、课时安排：二课时
第一课时教学过程：
一、感动中国，感动你我心田
由《感动中国》2005年度人物王顺友的颁奖词导入：“他朴实的象一块石头，一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传薪。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员！”今天，就让我们走进这个特殊的职业，走进余秋雨的《信客》。
二、走近信客，阅读凄美人生
1、作者及背景资料简介
幻灯片展示：
余秋雨，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家，文化史学者，散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长，教授，上海协会会长。辞职后继续从事教学和写作。作品有《千年一叹》《文化苦旅》《山居笔记》《借我一生》等。
背景资料：作者的故乡浙江余姚离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海等城市谋生，当时邮政业务尚未普及乡村，城乡之间通信往来需要专人担当，于是有了信客这种特殊的职业。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。”作者从小就听人讲家乡信客的事迹，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，便写了此文以记之。
2、字词积累
幻灯片展示：
（1）读准生字词的读音。
（2）理解重点词语的含义。
（3）文章整体行文脉络是什么？
信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。
3、信客面面观
教师：请同学们快速通读课文，有以下预设问题：
（1）文章中写信客做了哪些具体的事情？
明确：忙着散发信、物，接收下次带出的信、物；代写书信、帮忙料理乡人后事，安抚死者家属；遭别人怀疑、同乡污为小偷仍不计较；拒绝接受乡人的馈赠；当老师、当校长受到赞誉。
（2）从中看出信客这个职业有怎样的特点？信客有着怎样的品质？
（3）作者在重点刻画信客之前为什么要写一个老信客？
明确：先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警醒着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。
（4）信客成长起来后，作者重点写了信客的什么事迹？为何要重点写？
重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷。更具体的体现出信客职业的辛苦和信客任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
（5）总结信客这一生，他在哪里是一个转折？
转行回乡教书。他这一生正好验证了好人有好报这句话，无私奉献的人最终会赢得人们的敬重和怀念。
（6）如此优秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信，坏了名誉的老信客葬在一起呢？
明确：他通过多年的奔波和体会，他了解了这一职业，热爱这一职业，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
总结：老信客的一生：有信→失信→后悔弥补
信客的一生：从业缘起→信客生涯→转行之后
三、拓展延伸
总结：今天我们学习了这篇课文的主要内容，让我们认识了一种曾经起过重大作用而现在已经消失了的职业──信客，让我们了解到做人的一些准则，希望同学们能够严格要求自己，我们中的大多数人将来从事的也像信客一样普通平凡的工作，我们虽然不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做好每一件平凡的小事，将来就算是一名清洁工，你也要像贝多芬绘画一样，全身心地投入，热爱、忠诚于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。
四、作业布置：
1、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。（提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。）
2、品味文章的语言
板书设计
《信客》教学设计篇六：
【教学目标】
1、知识目标:
⑴理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、连声诺诺”等词语。
⑵了解余秋雨和他的作品。
⑶了解信客职业及其品质。
2、能力目标:
了解信客的特殊职业及造就的特殊道德和品格。
3、德育目标:
把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养奉献精神。
【教学重难点】
1、了解信客的职业道德和优秀品格。
2、培养学生诚实守信的品质。
【教学方法】
点拨法、讨论法。(自主、合作、探究。)
【教具准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
大家现在写信吗?随着科技的发展,现在的人们已经很少再用笔和纸来写信了,改为发电子邮件,甚至通过QQ或其他一些手段进行沟通和信息传递。你可能想像不到,在过去,邮局出现之前人们是如何传递信物的。今天我们就一同走进余秋雨的《信客》,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生,并在他们的精神感染下,让我们共同进行一次人格的熏陶。
二、作者介绍
我们在走进《信客》前,我们先来认识一下它的作者余秋雨:(教师播放媒体资源中的“作者简介”部分)
余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代着名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品:《行者无疆》,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》。
三、整体感知
1、投影显示生字词,检查学生预习情况。
⑴注音:
唏嘘(xīxū)噩耗(èhào)呵斥(hēchì)诘问(jié)焦灼(zhuó)伎俩(jìliǎng)颠沛(diānpèi)吊唁(yàn)文绉绉(zhōu)连声诺诺(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
⑵释义:
猝然:突然,出乎意料。
伎俩:不正当的手段。
诘问:追问、责问。
焦灼:非常着急。
颠沛:贫困,受挫折。
连声诺诺:诺诺,答应的声音(表同意)。
潦倒:形容无路可走,非常失意。
2、下面我们就正式走进《信客》的世界。现在先请大家速读课文,初步了解课文内容,并思考下面的问题。(教师播放媒体出示问题)
(1)速读这篇课文后,你能否用一个字来概括你对“信客”这一职业的初步印象?我们还可以看出,信客,最注重的是什么?(从原文中找语句回答)
明确:(苦、难、累、冤等。)(“信”。原文:信客信客就在一个信字。)
(2)那么这篇文章的行文线索又是什么呢?
明确:(时间顺序:从业缘起从业生涯转行缘起转行之后。)
3、社会有某种需要,就有某种职业。作者故乡浙江余姚,离上海比较近,20世纪初就有不少人去上海谋生,当时邮政业务尚未普及到乡村,城乡之间通讯需要专人担当,于是有了信客这种特殊职业。这种特殊的职业是相当苦、相当难、相当累、相当冤的,但,“这乡间不能没有信客”。那么,这种特殊的职业苦、难、累、冤具体表现在哪儿?(重点研读:1-11、13、16-22节)
明确:(信客收入微薄,生活贫穷。老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有。沿途投宿,拣便宜的小旅馆住,吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波,胃病和风湿病成了职业病。)
(信客终年跋涉,非常劳苦。到了一地,又非常繁忙,既要散发信、物,又要接收下次带出的信、物。还有额外工作,要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人,某个谋生者死了,得尽同乡情谊,匆匆赶去,代表家属料理后事,收拾遗物。回到乡间,又要通报噩耗,帮着安慰张罗,交送遗物,汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙。四乡的外出谋生者,都把自己的血汗和眼泪,堆在信客身上。
(信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸,被人糟蹋了一生名誉,再也做不起人。信客通报噩耗,有的农妇竟把他当作死神冤鬼,大声呵斥。送交遗物,还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷,扭送巡捕房。信客这条路布满凶险,叫人撑持不了。……)
4、正是有了这种特殊的职业才造就了这种职业所具有的特殊品格和素质,那么信客要具备什么样的品格和素质呢?
明确:(任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,洁身自好,待人宽容,善良厚道……)
四、合作探究
1、课文提到的主要人物有几个?那么作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?
明确:(两个:老信客、新信客;先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰难;强调他的职业道德──“就在一个信字”,而且这个信字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客。这些都促使他迅速成为可以信赖的信客。)
2、信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?
明确:(信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。)
3、学生深入揣摩:作者为什么倾注那么大热情,为信客树碑立传?
学生回答，教师明确:(作者着重刻画一个受人敬重的信客形象,赞美他任劳任怨,诚信无私,善良宽容,意在说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。信客的难能可贵的品质,正是现实生活中需要大力提倡的。)
五、墓志铭示例：
（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。
（2）法国作家司汤达的墓志铭：
活过，爱过，写过。在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生……
（3）马克·吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”
（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”
示例展示：信客之墓志铭
1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安息！
2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作出色，桃李芬芳。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
六、总结感言
（一）通过欣赏余秋雨的《信客》,了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具备什么品质。我们可以从文章最后看到以诚信德名远播的信客去世时,前来吊唁的人非常之多,可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的,21世纪是个讲求诚信的时代,人无信而不立。作为新时代的主人,我们应该积极学习八荣八耻,坚决做到:以诚实守信为荣,以见利忘义为耻。愿我们每个人都能以平和的心态诚实待人,诚实处事,共同来构建诚信大厦。
（二）老师感言：做信客很“苦”：工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨。做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道）；能提升人的素质（丰富阅历、增长才干）诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！
六、课后作业
1、学生依据课文内容,试写一段话,作为信客墓碑上的文字。
提示:信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述,体例不作要求,语言要力求简练、通畅。
提供参考示例:(多媒体显示)
(三十年信客生涯,风尘苦旅,奔波于家乡和上海之间,艰辛备尝,传递两地亲人信物。为人兢兢业业,任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,宽容厚道。执教小学,为人师表,工作出色,桃李芬芳。四乡敬重,众口传颂,立此墓碑,永志纪念。)
2、尝试品味本文的语言特色：典雅凝练，情融于文中。
〖附板书设计〗
做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当老师和校长
工作劳苦：终年跋涉
做信客很“苦”生活贫苦：收入微薄
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
能造就人特殊的品格：诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道
做信客很“好”能提升人的素质：丰富阅历、增长才干
《信客》教学设计篇七：
★学习目标
1、整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。
2、学会抓住信客的语言、行动、和心理来表现他们的默默奉献的可贵品质和写法。
3、培养学生树立诚信的道德品质，做一个甘于奉献的人。
★教学重点难点：
1、体会信客的职业道德和优秀品格。
2、、抓住文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。
3、品味典雅而不失质朴，警辟又畅达的语言。
★教学方法：朗读法、引导法、讨论法。
★教学时间：一课时
★教学过程：
一、解题导入
老师由写“信”字，导入。20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是便有了信客这项特殊的职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。
二、整体感知。
1、请快速浏览一下课文，找出信客是做什么的？这行职业有何特点？
1）、信客信客就在一个信字——诚信无私
2）、终年跋涉，非常辛苦——任劳任怨
3）、收入微薄，生活贫穷——待人宽容
4）、最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
三、赏析
1、文中年轻的信客的为人如何？你是怎么体会到的？（或信客这一行所需要的品质是什么？）
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
2、那么分别从文中找出相对应的事例来！
3、可是，有个很奇怪的现象。为什么作者再写信客之前，还写了一个老信客？（先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。）
4、那么，信客成长起来后，作者重点写了信客的什么事迹？为何要重点写？
重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
5、总结信客这一生，他在哪里是一个转折？（回乡教书）
6、他这一生正好验证了那一句话？（好人有好报。社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。）
7、请通读全文，画出你认为精彩的语句读一读，简要说出它的美来。
⑴理解这句话：“我臭了，你挨着我也会把你惹臭。”自老信客名声糟蹋后，只有年轻信客去看他和他聊天，再没有第二个人，当然“就他们两人”，后面的“刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。”意思是因为只有他们两人，所以说出的话无第三者听到“就立即飘散了”。而“劲厉的山风”是说老信客生活环境之恶劣。
⑵在文章的第一部分里，有这样一段话，“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这说明了什么？信客在传送消息的过程中，自然也就知道很多消息，新老信客的谈话中很可能就少不了这方面的内容。自然是历史学家在研究近代中国城乡变迁的最好最直接的材料。这在下文新信客做了一个成功的老师一节也有体现。希望同学们以后思考这类问题时，要注意瞻“前”顾“后”。
8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？（因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。）
9、联系全文，说说信客的形象特点。（信客终年跋涉，非常劳苦。·信客收入微薄，生活贫穷。·信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。·信客任劳任怨。·信客诚信无私。·信客待人宽容。·信客极有才干。）
四、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字（墓志铭）可概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会呼唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！
1、多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。
2、不能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！
3、肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。
4、信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。
5、行万里路，尝遍人间辛酸；“读”万卷书，看透世态炎凉。
6对联：（上联）一生重情重义信字当头能担生死祸福担，
（下联）换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。横批是：虽死犹生。
板书设计：
信客的品质：善良厚道任劳任怨诚信无私恪心职守“信”
《信客》教学设计篇八：
【教学目标】
1.感知课文内容，透过语言体味信客承载的民族精神。
2.揣摩学者散文质朴而又典雅的语言风格。
3.树立“信”字当头的做人理念。
【教学重点】
了解信课的职业道德和优秀品质。
【教学难点】
揣摩质朴而又典雅的语言风格。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、字词积累
孔子曾说“工欲善其事，必先利其器。”要学习一篇课文，必须把字词障碍这个拦路虎消灭掉。老师把今天咱们学习中可能会遇到的字词障碍给大家列了出来。（出示字词PPT）
1.首先给大家1分钟时间自由朗读记忆这些构成文学大厦的字砖词瓦。
2.俗话说：“光说不练假把式”，下面老师通过一道题考考大家的掌握情况。（出示PPT）
下列选项中字音和字形有误的一项是：
A.长途跋涉（báshè）人头济济（jǐjǐ）
B.憎（zēng）恨克（kè）扣
C.神经末梢（shāo）连声诺诺（nuò）
D.捆扎（zhā）结（jié）问
二、由题入课
闲话少叙，我们马上走进课文《信客》。（板书）信客是何许人也？他是做什么工作的呢？请大家带着疑问仔细朗读课文，咱们比比谁书声朗朗，谁读得仔细认真？
三、余秋雨与“信客”
刚刚咱们比完了书声朗朗，下面咱们要比比谁读得仔细认真了。
1.（读完课文后）谁能根据课文内容给信客下一个定义？（学生自由发言）
2.全班齐声朗读PPT文章背景资料：社会有某种需要，就会有某种职业。我国当代著名学者、散文家、《文化苦旅》的作者余秋雨先生的故乡浙江余姚，离上海非常近，20世纪初社会动荡，民不聊生，不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。这篇课文为我们讲述了行走于城乡之间讲求诚信的职业邮递员——信客的故事。
四、内容梳理
1.课文写了几个信客？重点写哪个信客？这种写作手法叫什么？
教师小结：老信客和年轻信客。重点写年轻信客。
写法：详略得当。在一篇记叙文中如果详略得当运用恰当就会起到既避免雷同又突出中心的效果。
2.在课文中年轻信客接替老信客挑起一副生死祸福的重担，长年奔波于城乡之间，可是在做了多年信客后，年轻信客也不想再做信客了。这是怎么一回事呢？
（1）年轻信客在何地对何人说自己不想再做信客了？
（2）如果年轻信客想在坟头前给已经远在天国的老信客写一封信，说清自己不想做信客的原因，他应该如何写？
请分组讨论阅读文章一、二、三部分，根据故事情节补充概括年轻信客不愿再做信客的原因。
尊敬的前辈：
您好！由于当信客要忍受，因此，我不想再当信客了。
此致
敬礼
惭愧的年轻信客敬上
××年×月×日
教师小结：工作劳苦；
生活贫苦；
心灵痛苦
做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。
3.年轻信客自己是用哪句话来解释自己不愿再做信客的？说此话时他的心情如何？请你带着这种心情朗读这句话。
明确：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”（惭愧、无奈）
4.信客这一职业与科学家、影视明星、国家领导等职业相比显得微不足道，但作者为什么要花这么多笔墨给信客这一小人物树碑立传，写文章来纪念呢？
教师小结：有评论者说信客的职业虽然卑微，但信客身上却闪耀着中华民族任劳任怨、诚信无私、宽容待人的人性光辉。你能从文中找出相应的事例或词句进行佐证吗？
学生再读课文后回答。
五、品味语言
（1）学生找自己喜欢的句子并说理由。
（2）教师点拨：没有精美巧妙、恰如其分的语言功底，再动人的故事也会讲得苍白无力。作为文化史学者的余秋雨先生不仅是讲故事的高手，更是文学语言的大师。他的学者散文能够巧妙地将中国语言的典雅优美与质朴无华融为一体，浑然天成。你能找出文中这样的例子吗？
学生讨论后回答，老师适度点拨总结。
六、结语
虽然你的生命已然远逝，你的职业亦走进历史，但是你以“信”字为根基的“任劳任怨、诚信无私、宽容待人”美德却是我们中国人永远不能缺失的。愿“信”字常驻你我心间。