《口技》教学设计篇一：
教学目标
知识与技能
1.词语知识积累。
2.了解正面描写与侧面描写相结合的写法。
3.领略口技这种传统民间艺术的魅力。
过程与方法
1.理解课文内容，并背诵课文。
2.学习作者对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
3.体会正面描写与侧面描写相结合的写法的作用。
4.学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。
情感、态度与价值观
感受我国传统民间艺术的魅力，激发对我国传统文化的热爱。
教学重点：
1.词语知识积累。
2.学习作者生动逼真的描写。
3.学习本文层次清楚、有条不紊的记叙技巧。
教学难点：
通过作者生动形象的描写具体深入地理解口技表演者精彩的表演与高超的技艺。
教学准备：
教师：准备《洛桑学艺》光碟；制作课件。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时
教学内容：
朗读课文，积累词语，翻译课文，整体感知，背诵课文。
教学步骤：
一、导入
（多媒体播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。）
同学们，一张普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模仿得惟妙惟肖，实在令人叹为观止。这就是我国从古代流传下来的一种民间艺术——口技。口技这种民间艺术具有悠久的历史。清代作家林嗣环就为我们写了一篇文章——《口技》，用文字描述了一场精彩的口技表演，读来如临其境。今天，我们就一起来学习这篇课文，随作者一道去感受这一传统民间艺术的魅力。
二、朗读课文，积累词语
1.请一名学生朗读课文，其他同学帮助正音。
2.教师教读一遍，示意学生再次注意字音，并留意句内的朗读节奏。
3.学生自读课文，理解词义、并翻译课文。
4.请五名学生翻译课文。
5.教师根据学生的翻译纠错指正。
6.教师用多媒体显示学生需要注意积累的词句。
（以题目形式出现，先显示题目，等学生抢答后再显示答案）
（1）通假字
满坐寂然（“坐”通“座”，座位。）
（2）古今异义词
①但闻屏障中抚尺一下（但：只。今义：表示转折的连词。闻：听。今义：用鼻子嗅。）
②虽人有百手（虽：即使，表假设的连词。今义：虽然，表转折的连词。）
③两股战战，几欲先走（股：大腿。今义：屁股。走：跑。今义：步行。）
④宾客意少舒（少：稍微。今义：指数量小。）
（3）词类活用
①京中有善口技者（形容词活用为动词，擅长。）
②不能名其一处（名词活用为动词，说出。）
③会宾客大宴（名词用作动词，举行宴会。）
（4）一词多义
（5）重点句子
①会宾客大宴：正赶上有一家大摆宴席请客。会，正赶上，恰好。
②满坐寂然，无敢哗者：全场都安静下来，没有敢大声说话的人。哗，大声说话。
③妇拍而呜之：女人一面拍着小孩一面哼唱着哄他。呜，指轻声哼唱哄小孩入睡。
④宾客意少舒，稍稍正坐：（这时）客人们的心情才略微放松些，身子渐渐坐正了。意，心情。舒，伸展，松弛。稍稍，渐渐。
⑤不能指其一端：不能指明其中的哪一种声音。一端，一种。
⑥中间力拉崩倒之声：声音中还夹杂着噼里啪啦房屋倒塌的声音。间，夹杂。力拉，拟声词。
⑦奋袖出臂，两股战战，几欲先走：捋起袖子，露出手臂，两腿发抖，几乎想要抢先跑掉。战战，哆嗦的样子。几，几乎，差点儿。
三、默读课文，整体感悟文章的内容、结构与中心
教师出示题目：（用多媒体显示）
1.请按时间顺序，将课文划分为三个部分，并概括各部分的内容。同时思考：开头与结尾在结构上是什么关系？
2.课文第二部分又可分成几层？请概括各层大意。
3.本文的中心是什么？
4.开头与结尾两段两次交代口技表演者的道具有何作用？
学生合作研讨，明确：
1.第一部分：（第1段）介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及演前气氛。
第二部分：（第2-4段）写表演者精彩的表演和听众的反应。
第三部分：（第5段）写表演结束时的情景。
开头与结尾，首尾照应，使文章结构显得十分完整。
2.三层。第一层（第2段）：写表演一家人深夜被犬吠惊醒的情形，以及宾客对口技表演的由衷赞叹。
第二层（第3段）：写表演一家人由醒复睡的情形，以及宾客的情绪变化。
第三层（第4段）：写表演一场突然而至的大火灾的情形，以及宾客以假为真的神态动作。
3.作者描写口技表演者精彩的表演，表现了口技表演者高超的技艺。
4.以道具的简单从侧面来烘托口技表演者高超的技艺。
四、指导学生朗读、背诵课文
1.找出文中表示时间的词语。
2.根据这些词语的意思进行归类。
3.综合分析这些词语在文中的作用。
4.以这些词语为线索，并结合文章内容的层次安排，背诵全文。
学生合作研讨，明确：
1.表示时间的词语有：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。
2.归类：
（1）表示突然发生：忽，忽然；
（2）表示同时发生：一时；
（3）表示相继发生：既而；
（4）表示在特定时间内发生：是时；
（5）表示过了很短时间就发生：俄而、少顷、未几。
3.作者使用这些表示时间的词语，灵活准确地表示了声音的先后变化，体现了文章语言的准确性。
4.全班学生齐读课文。
5.全班学生尝试齐背课文。
第二课时
教学内容：
学习作者形象生动的描写；具体感受口技表演者精彩的表演艺术；学习正面描写与侧面描写相结合的手法；拓展延伸。
教学过程：
一、研讨赏析
1.学生齐读第2段后思考：
（1）作者是怎样具体地描摹一家人深夜由睡到醒的情形的？
（2）概括口技表演者摹拟的声音的变化过程。
（3）找出描写听众反应的句子并体会其具体作用。
学生讨论后，明确：
（1）“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口（妇女、小儿、丈夫、大儿）陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。
（2）声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。
（3）“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”（“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中但尚能自持。）
2.学生按照学习第一层的同样方法学习第二层（第3段）。
明确：
（1）“齁声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。
（2）声音由大而小，由密而疏，微闻余声。
（3）“宾客意少舒，稍稍正坐。”（“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景中而难以自持。）
3.学生朗读并用同样方法学习第3层（第4段）。
明确：
（1）作者先用三个“……大呼”，“一个”“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势蔓延和人们救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。
（2）响声大作，由少而多；百千齐作，应有尽有。
（3）“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”（写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演者所营造的生活情景中而不能自持。）
4.教师组织学生小结。
二、拓展延伸
当堂开展“我也露一手”的小活动。
1.鼓励学生大胆展示自己的口技。
2.一人表演，其他人说出表演的内容。
3.学生对比文中口技人的表演谈感受。
学生畅谈感受，教师因势利导，及时肯定学生们的积极正确的认识，如：
文中口技表演者的技艺太精湛了！
口技是我国传统民间艺术中的一件珍宝。
口技太有趣了！我很喜欢！
我们所谓的口技太差劲了！将来我一定要学学口技！
……
三、课堂小结
同学们，学习本文，我们不仅欣赏到了我国古代民间口技艺人精湛的表演，而且学习了作者正面描写与侧面描写相结合的生动、形象、准确的描写笔法。另外，大家的表现也非常出色。这真可谓表演得好，描写得好，学习得好！
《口技》教学设计篇二：
一、教材内容分析
《口技》选自七年级语文下册第四单元。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
知识与能力目标：1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。2．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。
过程与方法：1.通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力。
2.朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现
情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：学生为七年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心，已经学过文言文的相关初级知识，能够简单应用古文知识解决学习时遇到一些小问题，在平常的学习中已经接触过有关口技表演相关的例子，在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将网络视频与P
owerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，通过声音、图像融合教学，让学生更为直观具体的体验课文中的情景，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。
六、教学过程
（一）设置情境，激发兴趣。
播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课板书课题
（二）整体感知
１．教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以纠正。
２．学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：
（1）全文围绕哪个字来写的？（善）
（２）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而
（３）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。
（三）合作探究
1．一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学）
（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来
（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后，归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。
（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）
找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。
注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。
如时间够用的话，大家集体朗读一遍。
（五）作业
思考一下，我们日常生活中有哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利生日蛋糕，又是怎样精心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。
《口技》教学设计篇三：
教学过程：
一、导（结合《绩优学案》）
1.导入新课
2.材料链接
（1）关于口技：杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。
（2）作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等。
3.检查预习
二、读
1、放录音（或教师范读），学生听读，注意字音、停顿、语速等。
2、学生自由朗读，要求读准字音、停顿，尽量读出文中的层次和意境。
明确第二段分为两层，前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。
明确第三段语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。
明确第四段“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。
3、教师点名读（2至3人），正音，朗读指导。
三、疏
（一）疏通文意
1.引导学生结合课下注释以及手中的工具书，自读课文，不求落实到每字每句，只需弄通课文大意即可。
2.师生共同解决学生的疑难问题。
3.教师投放本课重点词语，一方面检测学生自学情况，另一方面以进一步强调巩固整理这些重点文言词语。
（二）梳理结构
第一部分（第1自然段）写表演前的准备，及表演即将开始的情况。
第二部分（第2——4自然段）写表演者的精彩表演和听众的反应。
第2自然段：摹拟一家人深夜里被惊醒的情形
第3自然段：写这家人再次入睡的情形。
第4自然段：摹拟一场突然而至的特大火灾的惊险场面
第三部分（第5自然段）写表演结束时的情景。
（三）归纳中心：
本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超的技艺，令人深切感受到口技这一传统民间的艺术魅力。
四、赏
1.第一段中统领或连贯全文的关键字眼是哪一个？第一段列数口技人的道具，对表现全文的中心有什么作用？
“善”字统领全文，全文的展开都紧紧扣住“善”字。列数口技人的道具，四个“一”字，暗示道具简单，衬托了表演者的高超技术。
2.口技表演精彩吗？从哪可以看出来？
3.根据课文内容填表。
场面
声音种类
声音特点
作者评论
听众反应
梦中惊醒
渐入梦乡
4.课文中是从哪些地方以动写静，表现深夜寂静气氛的？
a.“遥闻深巷中犬吠。”
b.“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”
5.找出文中的正面描写与侧面描写，并说说其作用。
正面描写：艺人表演的三个场面（梦中惊醒，渐入梦乡，火起群乱。
作用：直接地表现艺人的高超技艺。
侧面描写：1开头结尾部分对表演道具的交待。
2表演过程中观众神情举止的反应。
作用：表现口技表演者技艺高超。
五、练
模仿《口技》写一段场景片段
要求：
1、运用正面和侧面描写相结合的方法。注意对表演者声音的变化进行正面描写,注意突出声音所表现的精神实质；注意写出观众的反映，包括影片中的观众和周围的同学。
2、150－250字。
提示：可以写自己看电影、演出时的场景。也可以写某节课的场景。
《口技》教学设计篇四：
教学目标：
(一)知识与能力：
1、准确流畅朗读课文，培养诵读文言文的能力。
2、积累文言词汇，掌握重点词语的意义及用法。
(二)过程与方法：
自主、合作、探究，理解课文内容，积累文言词汇，揣摩文中对口技表演者高超技艺的生动描述，体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。
(三)情感态度与价值观：
感受和领悟中国古代民间艺术的精深奇妙，激发学生热爱中华民族优秀文化的感情。
教学重点：朗读课文，培养文言语感。
教学难点：积累文言词汇，掌握重点词语的意义及用法。
教学方法：情景教学法、诵读法、合作探究法
教学流程：
一、创设情境，导入新课：
同学们，每年农忙前有一种鸟早早向农民传递收割信息，你能学它的叫声吗？不错。如果让你模仿一种场景，能做到吗？三百多年前，京城就有一位这样的奇才，这节课就让我们穿越时空在作家林嗣环引领下见识这位艺人。板书课题：口技
屏幕展示：口技，它是一种运用口腔发声技巧，来模拟各种声音的传统民间艺术。其实，口技在古代就已广为流传，但古代没有录象、录音设备，不能记录当时表演的实况，古代艺人精彩的口技表演就只有通过文字记载流传下来。
二、预习检测
1、抽学生简介作者及及作品
2、屏幕出示本课易读错的字，让学生正音。
3、解释文中重点的词语，让学生以竞赛形式回答。
4、读准句读，随机抽查学生读文中有代表的语句。
三、朗读，初步感知：
要求：
1、老师范读时，请同学们在听读中标出难以认读的字词，注意朗读的语气、节奏，并及时用笔圈点标注。
2、自由大声朗读，注意文中的重点字音及朗读时的语调的起伏、节奏的缓急、人物关系及口技人在表演时观众的反应。
3、朗读展示：
个别读、分组读、男生读、女生读、齐读；学生纠错（字音、节奏、语气、轻重读等），师对于有争议地方予以点拨
四、疏通文意，积累词汇：
1、六人一小组，相互合作直译全文。
组内指定一名小组长，组织同学尽力完成翻译任务。汇总小组存在的共性问题，以备交流。(文言翻译五字法：留、替、调、补、删)
2、交流翻译结果。小组提问，其他小组协助解决，教师适时点拨。
(采取竞赛方式：比一比哪个小组解答问题最踊跃，回答最好，合作学习效果最佳。)
3、指导学生归纳整理文言词汇现象。(下发“文言词汇积累”练习)
(1)通假字：满坐寂然、满坐宾客坐：通“座”，座位。
(2)一词多义：
①绝：A、以为妙绝(副词，极，非常)
B、群响毕绝(动词，断绝，消失)
②妙：A、众妙毕备(名词，妙处)
B、以为妙绝(形容词，奇妙)
③坐：A、众宾团坐(动词，坐下)
B、满坐寂然(同“座”，名词，座位)
(3)古今异义词：
会宾客大宴(会古义：适逢，正赶上今义：会议)
但闻(但古义：只今义：转折连词，但是)
稍稍正坐(稍稍古义：渐渐今义：稍微)
(4)词类活用：
妇抚儿乳(乳：喂奶，名词活用作动词)
满坐宾客无不伸颈、侧目(目：看，名词活用作动词)
不能名其一处(名：说出，名词活用作动词)
五、课堂小结：
1、请学生用一句话概述课文情节内容。
2、借用文中表示的时间词，指导学生背诵。
六、当课检测：
1、《口技》节选自《》，题目为后人所拟。《虞初新志》是清代（）编选的笔记小说。
2、解释文中词语的含义：
善：()但：()闻：()虽：()
3、解释下列多义词。
坐：(1)众宾团坐()(2)满坐寂然()
指：(1)手有百指()(2)不能指其一端()
4、译下列文言句子：
(1)虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
(2)于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
七、课堂小结，根据课文内容填空。
一张（），两三件（），四方（），听的五()，六()，心里七()八()，好似九()，真乃十()。
八、作业（小练笔）
仔细聆听，试着描述你喜欢一种的声音（音乐、鸟鸣、口技等）。（50字左右）
板书设计
一家人
梦中惊醒（由睡到醒）
三个场景渐入梦乡（由醒又睡）
火起群乱（失火救火）
《口技》教学设计篇五：
【教学设想】
《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分 。之所以成为文言文教学的经典篇目，除了本文描述形象生动，有人物，有情节，故事性强；语言简练，浅显易懂，典范性强，写法张弛有度，灵活多变；语句长短交错节奏感强等等之外，更为重要的正如作者在写完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！遂录其话以为《秋声》序。”“善画声”正是这篇课文最核心的教学资源，本课教学要紧紧围绕这一资源展开，通过情境创设唤醒学生的情绪体验；通过反复绘声绘色的朗读，激发学生想象，培养学生学习文言文的兴趣；通过发现探究，促成学生学习能力的提升。
【教学目标】
1.培养学生初步自主阅读文言文的能力，积累重要的文言词汇（如表示时间的“俄而”“少顷”“当是时”“忽然”，表示古今异义的“股”“走”等）。
2.通过绘声绘色的朗读品味、体会文中关键语句对口技人高超技艺的描写。
3.披文入理探究发现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。（教学重点难点）
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
导入：同学们喜欢看星光大道吗？山东省一位地地道道农民获得了2010年度“星光大道”年终总决赛的冠军，你们知道是谁吗？对！是刘大成。刘大成靠自己在总决赛中绝妙的口技表演和高超的歌唱艺术赢得了全国人民的喜爱，下面我们欣赏一段刘大成在《星光大道》总决赛上的口技视频表演，思考一下他的口技表演为什么能赢得满堂彩？
学生表现预测：
1.他表演的惟妙惟肖，形象生动。
2.描摹的各种动物的声音逼真。
3.能把各种复杂的声音用简单的道具和一张嘴表现出来。
4.表演的各种动物的声音兼具各种动物的情态。
……
同学们说的都很有道理，可是怎样把这么复杂、动人、惟妙惟肖的声音通过文字记录下来呢？这节课我们就来学习清朝作家林嗣环为《秋声诗》写的序的一部分《口技》这篇文章，探究一下现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。
二、反复朗读，品味欣赏。
（一）学生初读，掌握重点词语。
1.学生自读。读准字音，在课文中标注自己不明白的字词和表示时间的词语，体会这些词语在表示时间上有哪些不同。教师巡视，发现学生自学中存在问题，及时矫正备课中存在的问题。
课堂交流：学生先在小组内解决自己在学习过程中遇到的疑难字词，把不能再小组内解决的问题提到全班来解决，教师进一步强调重点的实词和虚词。PPT展示：
1.实词：善、会、施、舒、绝
2.古今异义词：股、走、名
3.词类活用：乳、抚尺
4．虚词：表示时间的：少顷、当是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。
(二）学生听读，发现问题。教师故意用四平八稳的语速和语调读课文中重要段落，提问学生这样读行不行？
学生表现预测：
1.行。老师读的字音准确。
2.不行。没有读出文章所表现的情景。
此种回答说明学生对文本表现的情景有了初步的感悟与体会。教师在此应该进一步引导学生在初步感悟的基础上深入文本，再次体会作者描绘的情景。
教师：不行，应该怎么读？
（三）让学生按照自己的理解朗读课文的节选。
1.教师和学生共同评价学生的朗读。评价要注意对学生的积极引导、鼓励。
2.教师和学生共同探究本文朗读的方式。
学生表现预测：
生1：文章的第一段是叙述，应该用比较平缓的语气来读，重点介绍口技人使用的道具。但是“但”字应该重读，因为“但”表示转折和强调的语气，所以应该重读。
生2：第二段是描写一家人睡觉到觉醒的情景，一开始应该用轻微、低缓的语气读，“遥”字应该把字音拖长一些，以表示狗叫的声音是从很远的地方传来，要读出一家人睡觉时的安静。
生3：在读第三段时，应该尽量表现出听众的动作、神态，通过动作、神态表现观众的心理。
……
（四）总结归纳朗读的方式方法和应该注意的问题，（ppt展示），教师范读几段，让学生进一步再体会朗读的要领。
1.朗读时，应该注意根据对文本具体情境的理解，用声音的抑扬顿挫、轻重缓急来表达原作品的思想感情。本文内容的运动状态，是语言速度的根本，随着情景有一人大呼“火起”进入到百千人“大呼”，语流加快。叙述常使语流变慢，快慢的感觉表现在句中词或短语的停顿与相连上面。
2.朗读时，还要注意文章内在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、强弱、快慢、虚实等声音形式，读出高低抑扬、缓急顿歇的语调。
（五）创造性的再现情景。
1.学生根据自己的理解，选择自己的认为最恰当的方式，对本文进行再次进行朗读，加深对本文的理解和认识。
2.小组合作。一名同学叙述，一名同学模仿口技人的表演，其他同学模仿听众。
三、披文入理，探究发现。
师：声音在过去是一种难以保存的东西，应该感谢作者通过绘声绘色、生动逼真的描写为我们保存了口技人这么高超的技艺。作者是怎样对口技人的表演进行描写的呢？请同学们从课文中找出例子说说你的理解。
学生回答预测：
1.运用了夸张的修辞手法。如“百千求救声。”
2.善于抓住拟声词。如“作作索索、许许”。
3.善于用排比。如“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声。”
4.善于通过观众的表现来写口技人技艺的高超。
5.道具的简单反衬口技人技艺的高超。
6.故事情节的波澜起伏也表现口技人技艺的高超。
……
师生共同总结：描写声音的方法。Ppt展示。
1.善于用修辞方法。如排比、夸张等。
2.善于用拟声词。
3．善于从不同的角度来写。
4.善于按照时间顺序创造情景，创造波澜起伏的情节。
四、借鉴文本，写作超越。
（一）同学们，本文的作者给我们既创造了一个描写声音的典范，又为我们制造了难已超越的高度，不知道同学们有没有信心超越古人，也来写一篇描写声音的短文，看看谁写的比古人还好。
教师出示几个同学们生活中常见的视频画面，如：嘈杂的超市、某歌星的演唱会、激烈的拔河比赛等。要求学生按照本文学到的方法结合自己最喜欢的内容写一段200字左右的文章。
（二）写作完成后，小组内先交流，每位都要把自己的文章读出声。小组交流完成后，推选一篇最好的在全班交流。学生和老师共同点评。
《口技》教学设计篇六：
教学目标：
1、学习正侧面描写相结合的手法。
2、总结课文的的主旨和写作手法。
3、运用正面和侧面描写相结合的方法写一个小片段。
一、检查课文背诵情况。
二、感悟新知
什么是正面描写和侧面描写？
正面描写：把镜头直接对准描写对象进行刻画，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。
侧面描写：是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物、环境和道具的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描写，已达到特殊的艺术效果。
如汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，不是正面刻画，而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。
三、探究新知
（一）找出文中正面描写和侧面描写的地方，试分析其作用。（在文中标注）
正面描写：
梦中惊醒，渐入梦乡，火起群乱。
直接地表现艺人的高超。
侧面描写：
1、开头结尾部分对表演道具的交待。
“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”道具的简单衬托了表演者技艺的高超。
2、表演过程中观众神情举止的反应。
伸颈，侧目，微笑，默叹；意少舒，稍稍正坐；变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
作用：表现口技表演者技艺高超。
（二）揣摩语言，领会主旨。
1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2、课文写小儿“含乳啼”，大儿“狺狺不止”，好在哪里？
准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？
“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。
四、归纳整理
1、总结课文主旨。
通过描写一场精彩的口技表演，生动地表现了我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺。
2、本文的写作手法。
正面描写和侧面烘托相结合。
五、达标测评
（一）分析下面几段文字，判断哪些属于正面描写、哪些属于侧面描写。
1、“嗨，你这小鬼。”将军爱抚地把手搭在他的肩上，顺手轻轻地推了他一把，说道“快，快掌好舵，我这火车头要开啦！”说罢，他一弯腰抄起扁担，搁在肩上。（正面描写）
2、抬空筐的时候，小李怀着深深的敬意，望着那将军帽沿边上的汗水和那一圈花白的头发，那里仿佛汗水凝结了，结成了一层盐粒子，均匀地撒在头发捎上。小李心想：别看这老同志年纪不轻，干劲可真不小，明摆着铲土要轻些，他却要拣重的干。（侧面描写）
3、“------嘿，那才叫紧张呢，整天是砂土、木料，哪里还分几个钟头，多少班次？干就是了------”
“修好了吗？”一个焦急地问。
“当然，师首长都亲自拿着铁锹干，修不好还成！------林师长一边抬着一边
喊，‘同志们，干哪！咱们快把工事修好了，叫敌人连一滴水也淌不进来。’看，说得多好------”讲话的停了一下------（侧面描写）
（二）模仿《口技》写一段场景片段
要求：
1、运用正面和侧面描写相结合的方法。注意对表演者声音的变化进行正面描写,注意突出声音所表现的精神实质；注意写出观众的反映，包括影片中的观众和周围的同学。
2、150－250字。
（提示：可以写自己看电影、演出时的场景。也可以写某节课的场景。）
《口技》教学设计篇七：
教材分析
《口技》是一篇文言文。本文以时间先后为序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技艺术的魅力。《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”
学生分析
初一学生接触文言文数量不多，需要通过反复的读、诵等形式，培养文言语感。
设计理念
以“自主学习——诵读感悟——合作探究——拓展训练——能力提升”的教学方式，充分激发学生的自主意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。
学习目标
1知识与能力
（1）掌握重点字、词、句，积累文言知识。
（2）培养学生阅读文言文的良好习惯，提高学生阅读文言文的能力，背诵全文。
（3）学习本文首尾呼应、以及正面和侧面描写相结合的写法及作用。
2过程与方法：
（1）强调自主学习，加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”。
（2）基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。
3情感与态度
（1）透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙。
（2）培养对古代文化精品的学习兴趣；培养良好的审美情趣。
教学重点与难点：
学习文章首尾呼应的写法，体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。
教学资源：多媒体、录音机。
课时安排：一课时
教学过程
（一）导入新课
同学们好！在上课之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们就去欣赏一场清朝时期的口技——《口技》。（大屏幕显示）
（二）作者作品
（多媒体展示）
1.口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文真切地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。
2.作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等。
（三）整体感知
一初读课文
1初读：教师安排学生自主课外预习。
①借助工具书学习生字词的音、形、义。
②反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。
2课内朗读
①听读：听录音，注意停顿，画出生字词。(课件演示)
吠（fèi）叱（chì）咳嗽（késòu）少顷（shǎo）
呓（yì）间（jiàn）曳（yè）许许（hǔhǔ）声
②自读：学生自由朗读，要求准确、流利，把握断句。
③选读：分组进行比赛，看哪组读得最好！（老师点评）
二理解诵读
学生结合注释自主疏通文意，有不懂之处提出来师生共同完成。
1掌握字词
①善：擅长②者：……的人③而己：罢了
④哗：大声说话⑤当是时：在这个时候⑥稍稍：渐渐
⑦以为：认为⑧百千人：成百上千的人⑨色：脸
⑩走：跑
2积累词汇
通假字“满坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。
至今仍保留古代用法的词：如“不能名其一处”中的“名”：莫名其妙。
3翻译理解
强调重点疑难字词含义
4熟读成诵
留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。
三品位感悟
合作探究课文内容
1“善”字在全文的作用是什么？（“善”字统领全篇）
2作者如何表现口技艺人的“善”?（正面描写、侧面烘托。）
3课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
（一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。）
4课文中有哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么作用？
宾客反应:
满坐寂然，无敢哗者
无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝
意少舒，稍稍正坐
无不变色离席……几欲先走
作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者技艺高超。另外，写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。
5口技艺人表演了怎样的故事?由哪些词语来了解故事情节的发展?
(教师点拔，帮学生找出标志时间推移的副词及不同场景的内容。)
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：梦中惊醒一渐入梦乡——火场百象。
6开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何?
（这样首尾呼应呼应，写出表演者凭借表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。）
7口技的表演技巧，可以用一个什么字来概括？（善）你是从什么地方看出来的？
学生回答,教师总结
两处道具：前后两处——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。”
三个场景：
“梦中惊醒”：犬吠、欠伸、呓语、儿醒、大啼等声响。
“渐入梦乡”：拍而入睡声、老鼠声。
“火场百态”：呼、哭、犬吠、崩倒之声、火爆声、风声、求救声、许许声、抢夺声、泼水声。
四次反应：
“满坐寂然，无敢哗者。”
“满坐宾客无不伸颈，侧目，默叹，以为妙绝。”
“宾客意少舒，稍稍正坐。”
“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
（四）拓展训练
见:资料;1、前后呼应波澜生2、正面描写和侧面描写相结合的方法
（五）学以致用
写一场蓝球赛、拔河赛，记一次故事会等。
（六）板书设计
道具简单：一人一桌一椅一扇一抚尺而已
口技（善）表演精彩：场面宏大人物众多
听众：如身临其境