《斑羚飞渡》教学设计篇一：
一、导入
其实对于生命，我们大家都怀有敬畏之情。但是在灾难中，那些出于本能的举动，会让我们对“生命”、对“敬畏”有更深刻的感悟和理解。
播放韩红歌曲《天亮了》
1999年，贵州麻岭风景区，发生了一起缆车坠毁事故。在缆车坠毁的瞬间，车厢内的一对夫妇不约而同的用双手举起了两岁半的儿子。结果孩子保住了性命，那对夫妇却永远的离开了人世。
2008年汶川地震，那位被倒塌的房子压死的母亲，依然保持着双膝跪地双手支撑的姿势，只因为她的身下有她想保护的孩子，结果孩子毫发无伤，而她在死亡的状态下依然保持着最美的姿势。
今天我们要读的就是一篇灾难中敬畏生命的故事。但是它发生在动物世界里——斑羚飞渡。
二、出示学习目标：
出示学习目标，学生齐读学习目标：
1、通过角色体验复述课文，把握文章内容。
2、通过品读课文，体会本文具体生动的描写。感受斑羚在面临灾难时表现出来的可贵品质。
3、通过合作探究，能大胆发表自己的见解，多角度理解文章的主题。
三、初读课文，整体感知——假如我是当事“人”
1、默读课文，走进故事
2、复述课文，讲故事
假如我是当事“人”
假如我是文中的某一个角色，我要把这个故事讲给大家听。
提示：角色可以是斑羚，也可以是猎人，但要抓住角色的特点以第一人称来叙述。
四、再读课文，研读赏析——假如我是摄影家
假如我是摄影家，我要用镜头把最震撼我的一幕记录下来，成为永恒。
提示：
1、朗读选取画面的文字内容并拟一个标题。
2、这幅画面打动你的理由是什么？
五、回味课文，合作探究——假如我是评论家
这个故事给了我们这么多的震撼、感动甚至是启示，假如我是评论家，我一定要从这件事中表达一下我的看法。
我觉得这是一首悲壮的挽歌，既是唱给斑羚，也是唱给人类。哀叹斑羚的遭遇和命运，哀叹人类丢失的本真。对此，作者沈石溪自己曾这样说过：“动物小说这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的.”当人类把自己从动物中分离出来，称其为人的时候，为的是改变丑陋，从蒙昧中睁开眼来，更好的在自然界中与万物共生，但在我们前行的途中，我们似乎渐渐地丢失了本来的美丽，与初衷背道而驰，甚至破坏了这个万物共生的世界。
我特别想说一句：亲爱的人们，不要因为走得太远，而忘记了我们为什么出发！（播放配乐图片，了解已灭绝和濒危物种。）
六、拓展延伸，走入生活——然而我是我自己
然而我是我自己
我是一个读者，我还要继续阅读，继续走进动物世界，了解更多……
作业：
1、阅读《藏羚羊的跪拜》
2、搜集类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流。
《斑羚飞渡》教学设计篇二：
教学目标:
1.把握此篇动物小说的故事情节，梳理文章的写作思路
2.品味斑羚飞渡场面，体会细节描写中所体现的场面画面感和镜头感。
3.揣摩语言，体悟镰刀头羊和斑羚群的整体形象。
4.领悟文章主旨，认识到人类猎杀动物破坏自然和谐的恶劣，学会善待生命。
教学重难点：
1.品味斑羚飞渡场面，体会细节描写中所体现的场面画面感和镜头感。
2.体悟镰刀头羊的形象以及整个斑羚群的精神。
教法学法：
情景教学法、点拨法、品读法
教学课时：2课时
教学设计
第一课时
一．导入
“天上的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的”，弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生；藏羚羊用跪拜的方式向人类求救，因为她的肚子里有待产的小羚羊……动物世界里充满了神奇。
二．整体感知
1.词语积累
2.扣文章标题“飞渡”衍生问题，帮助学生梳理文章思路。
如：在哪里飞渡？为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡的结果怎样？等
3.请同学复述如何飞渡？飞渡前——飞渡中——飞渡后，重点复述第一对斑羚飞渡的过程。
板书：开端——发展——高潮——结局
绝境——探渡、幻渡、策渡——飞渡——逢生
三、品味斑羚飞渡场面（9——14段）
1.自主学习，仔细研读课文，分析归纳飞渡场面写得惊心动魄的原因（描写、修辞、作者情感方面考虑）。
分解这个教学点：提示（1）：找出斑羚飞渡的相关段落，在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词。投示：
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
提示（2）：勾画出飞渡过程中:比喻句，适当的做批注。
提示（3）：体会作者评价性的文字中情感。
2.老师评价并予以点拨补充：
（1）巧用一连串动词，细致生动描绘斑羚试跳的整个过程，使得场面画面感和镜头感增强。
（2）运用修辞方法如比喻，使画面变得生动形象，老斑羚的娴熟的跳跃技巧做好垫脚背才有半大斑羚的新生，还有将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂。
（3）在场面描写中融注了作者的主观感情，表达对斑羚的敬意和赞叹。
3.看动态图片，再现飞渡过程。（后面议论的句子可再读）
四、分析镰刀头羊形象（小组讨论分析）
1.成功组织并领导斑羚飞渡离不开镰刀头羊，请找出镰刀头羊的三次叫声。
2.从外形、神态、动作、叫声等方面进入情境，试着把头羊的三次叫声翻译成汉语并表演出来，其他学生评价。（注意语气神态所传达的含义）
明确：
a.斑羚群陷于绝境时，它悲哀地咩了数声——无能为力
b.母斑羚险些失足时，它“咩咩”发出吼声——警告同伴组织飞渡
c.斑羚分列数量不均时，它悲怆地轻咩了一声—以身作则悲壮抉择
3.展示成果：评价镰刀头羊的形象。（选4名代表上台板书归纳）
板书：
富于智慧、决策果断、临危从容、勇于献身、以身作则、王者风范
总结：作为群居动物的首领，它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。（结尾处）英雄本色，高傲的本色，神圣不可侵犯，不屈服于人类的持枪者。人类在自然界中的位置？充当着一个什么样的角色？人该如何和自然相处？
五．板书设计：
斑羚飞渡沈石溪
故事情节：绝境——探渡、幻渡、策渡——飞渡——逢生
镰刀头羊形象：
富于智慧临危从容决策果断以身作则
《斑羚飞渡》教学设计篇三：
【教材依据】《斑羚飞渡》是人教版七年级下册第六单元的第二篇课文，是一篇文、情兼备的动物小说。它讲述的是一群被猎人逼入绝境的斑羚，以牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群生存机会的感人故事。文章语言生动，情节曲折，形象鲜明，寓意深刻，易于打动学生，也利于启发学生的思维。因此我做了如下设计：
一、教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，理清故事情节，理解文章主题。
2、过程与方法：朗读，熟悉文章内容；引导、点拨，梳理文章的情节；启发、练笔，体悟文章的主旨。
3、情感态度与价值观：学习斑羚的群体意识，感悟动物身上折射出来的可贵的精神品质。强化热爱自然、与动物和谐相处的意识。
4、现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，熟练操作多媒体。
二、教学重、难点：
（1）本文情节一波三折又环环相扣，理清了情节是解读这篇文章的基础，因此我把“引导学生梳理文章故事情节”确立为教学重点。
（2）本文语言隽永，特别是一些重点语句学生理解不到位，所以我确定的教学难点是“体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感”。
三、教学准备
1、老师：
(1)认真研读教材，进行“裸”备（即不参考任何教辅资料进行备课）；翻阅资料完善教学设计；阅读与本课相关的文学作品《和乌鸦做邻居》，了解更多的动物故事，为本节课的可能涉及到的其他动物故事做充分的准备。
（2）根据教学设计制作课件。课件页数不求多，但要精，能精准的展示整个教学流程。
2、学生：反复阅读课文，掌握文章的主要内容；利用工具书，解决文中的生字词的音和意。
四、教学过程：
（一）导入：
1、上课之前，我先给大家讲个故事。这个故事与乌鸦有关（板书“乌鸦”），大家知道乌鸦最喜欢什么吗？（学生猜测：腐肉等）是太阳底下闪闪发光的东西。正因为这个嗜好，住在大榕树上的一群乌鸦和住在榕树底下的主人发生了矛盾。原因就是乌鸦把主人晒的衣服上的扣子啄走了，主人一气之下用石块伤了鸦王的翅膀，结果以后只要主人一出门乌鸦就在他头上拉屎，让主人苦不堪言。一直到主人无意中救了乌鸦的孩子情况才有所改变。也正是那次的无心之举，还救了主人的命。有一天，狂风大作大雨倾盆，鸦群们不顾风雨全都飞走了。半夜时分，鸦王出现在主人的门前，用凄厉的叫声唤醒了主人，等主人离开房子好远，它才飞走。这时，一个惊天霹雳劈向榕树，巨大的树冠砸在了房顶上，顿时树倒屋毁。可是从此，主人再也没见过这群乌鸦。这个故事我是从《和乌鸦做邻居》（补全书名）这本书上读到的。今天，我们要认识的也是这本书里的另一种动物——斑羚（课件展示斑羚的图片和简单的文字资料）。请同学们翻到27课，齐声朗读课文标题。（板书课题）
2、揭题：看到这个标题你想弄清楚哪些问题？（学生可能会从飞渡的原因、方法、地点等方面来说，顺着学生的答案引入课文解读）
（兴趣是最好的老师。一、用故事导入既可引发学生兴趣，集中学生注意力；也可给学生留下读《和乌鸦做邻居》这本书的期待。二、揭示题目里隐含的信息既为了激趣也为了自然的过渡到下个环节，使每个环节衔接流畅）
（二）读课文，知飞渡
1、快速朗读课文，思考：斑羚为什么要飞渡？
2、在学生回答的基础上引导他们梳理出故事情节。
情节一：陷入绝境。（伤心崖）
问题1：斑羚的处境可以用文中的哪个成语来形容？（进退维谷，完成词语积累。）
问题2：斑羚此时后有猎枪，前有深涧。作者说深涧宽约六米，是他测量的吗？既然不是，怎么来证明斑羚的确跳不过去？（第三段解读，引出情节二）
情节二：老斑羚试（测）渡。（写作技巧一：行文要严谨，前后文相互照应。）
问题3：老斑羚用自己的生命印证这条山涧它们的确跳不过去。现在，斑羚们把希望寄托在谁的身上？为什么要叫镰刀头羊？它有办法吗？你从哪儿读到的？
（连续追问，让学生自己深入文本，完成自己可以解决的问题——头羊第一声叫的含义）
过渡：唯一的希望破灭了，斑羚们绝望了。而大自然在这时显示出了它神奇的一面，它给了斑羚们一个暗示，你知道是什么吗？（找出第五段有关彩虹的描写，体会它的作用。）
老师总结彩虹的作用。
过渡：斑羚们迫切的想寻找到一条求生的道路，这条彩虹的出现让它们产生了幻觉。于是一头母斑羚……
情节三：母斑羚幻渡。
问题4：她跳下去了吗？谁制止的？用什么方法制止的？（依然采用追问引出头羊的第二次叫声）
师范读6段、7段、8段开头一句，学生思考：第二次叫声的作用。
学生回答后，老师总结这一声羊叫的重要意义。
过渡：头羊分在了那一拨？（学生从文章里获取信息。）此时的它就是一个指挥者、策划者。这个情节是：
情节四：头羊策渡。
过渡：一切准备就绪，下面让我们一起去目睹斑羚们最悲壮又最感人的一幕。请同学们看到第9自然段。
情节五：斑羚群飞渡。
请一位同学范读，其他同学边听边用笔画出飞渡过程中的动词。
（1）评价同学的朗读，说说最让你感动的句子。
（2）动词：走、后退飞奔（半大斑羚）（老斑羚）起跑跑、跃、跳（紧）跟、钩、蹿跃出现（猛）蹬、踏、起跳、升高坠落落、钻
请一位学生根据这些动词复述飞渡的过程。
值得我们学习的：文章中都是一些常见的动词但描述了生动的场景。
过渡：没有华丽的词语，作者却为我们描绘了一副生动可感的画面；斑羚们没有飞翔的翅膀，老斑羚们愿意化作双翼帮它们飞渡。这是一群怎样的斑羚？（学生可能的答案：舍己为人、无私奉献等）
老师点拨：它们舍己为人是因为它们尊重生命、热爱生命，所以愿意把生的机会留给下一代。
总结这群斑羚的品质。
过渡：一只只老斑羚从容赴死，一只只年轻的斑羚获得了新生。
情节六：绝处逢生。
请同学为这座崖取个名字吧。（预想会取“新生崖”、“重生崖”等）
问题5：头羊为谁做垫脚石？它的结局是？
齐声朗读最后两个自然段。
情节七：头羊走向灿烂。
“灿烂”仅仅指的是那条彩虹吗？（以头羊为代表的斑羚们自我牺牲的精神，年轻斑羚获得新生的喜悦）
过渡：所有情节梳理完了，同学们能不能用最简洁的语言概括文章主要内容？（提示：主要内容总结的方法——主人公+中心事件+结局）
（从分到总，完成了学生与学生、学生与文本与老师的多重对话）
（三）引名言，悟飞渡
过渡：这个故事让我想到了法.思想家史怀哲的一句名言：善的本质，是保持生命，促进生命，使生命达到最高度的发展。恶的本质，是毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。
在这场较量中，斑羚是善的，而人类充当的是一个不光彩的角色，是大自然的侵害者和掠夺者。人类真的该反思了。请同学们拿起笔，给中老年斑羚或者镰刀头羊或者持枪的猎人写几句你的心里话。
（四）强巩固，践行动
1、把刚才的几句话在练习本上扩写成几段话，80字为底线。
2、抄写课后读一读、写一写中的词语，并选取其中的三个成语分别造句。
3、《和乌鸦做邻居》里还有许多有趣的动物故事，课后读一读。
（作业设置：既要夯实学生字词的基础也要给学生练笔的机会，还要丰富学生的文学积累。）
《斑羚飞渡》教学设计篇四：
一、教学目标：
1、感知课文，理解课文内容。
2、有感情朗读，品味语言，畅谈感受，提高口头表达能力。
3、培养“珍爱生命，善待动物”的观念。
二、教学重难点：
1、重点：理解课文的内容，培养学生“珍爱生命，善待动物”的观念。
2、难点：品味语言，畅谈感受
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学时间：一课时
五、教学设计
（一）创设情境，导入课文
冰心老人曾说:“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”从这句话，我感到了和谐的美。动物，是人类的朋友。正是有了它们，地球才变得色彩斑斓，可是，人类却常常不能与它们和谐相处。
在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，种群即将灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面就让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
（二）朗读，整体感知课文
请同学们观看斑羚飞渡动画视频，快速跳读课文，思考：
1、一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，种群即将灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动？
2、在这群斑羚中，你印象最深刻的是哪一只斑羚，找出相应的语句大声朗读并体会。
3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
（三）、品读赏析，联想拓展
1、请一位同学用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的过程。小组讨论：
（1）找出段落中的比喻句进行赏析。
（2）如何理解“猛蹬”这一词语。
2、角色体验
（1）假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？
（2）假如你是一只老斑羚，飞渡前或坠崖前，你会对小斑羚说些什么呢？
（四）、联系生活感悟事理
你从对这篇文章的学习中，感悟到了什么？请学生各抒己见。
小结：大家说的都非常的好。从斑羚飞渡的壮烈场景中，我们感受到了斑羚的自我牺牲精神和对生命的礼赞，触动了我们的思维，震撼了我们的心灵。我们在珍惜自己生命的同时，也要懂得和尊重其他动物的生存权利，善待自然赐予我们的朋友，让我们“珍爱生命，善待动物”，和谐相处，给动物、给人类自身找一个可以栖息生命的港口，从而使地球成为宇宙中最美丽的家园。
（五）、作业（每个同学根据自己的兴趣任选一题做）
1、给狩猎队写一封信，谈谈你对保护动物的看法。
2、设计一份“保护野生动物”为主题的手抄报或出版一期墙报。
3、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。
《斑羚飞渡》教学设计篇五：
一、预定教学目标
《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
1.知识目标：整体感知课文，把握文章主题，学习本文生动具体的描写。
2.能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。
3.情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。
二、预想教学要点
引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
三、预设教学过程
课前布置预习（1）朗读课文2-3遍。（2）自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。（3）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。（4）找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。（5）搜集斑羚的有关资料和自然界中有关的感人事迹。
课堂教学流程：
第一课时（预习课）
一、创设情境，导入新课。
二、初读感知，整体把握
1、自读课文，利用工具书和课下注释，扫除字词障碍；
2、指名朗读课文，思考：文章写了一个什么故事？
三、默读课文，思考课后习题
第二课时（阅读指导课）
一、直接导入
上节课，我们通过阅读，知道本文为我们讲述了一个什么样的故事？（指名回答）
二、朗读第九段，复述飞渡过程
1.指名朗读课文第九自然段，朗读的同学要力争做到：正确、流利、有感情，听读的同学思考：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。（朗读课文第九段，圈出主要动词，抓住主要动词复述。）
2.指两三名学生进行复述，并注意对复述进行补充和订正。
三、默读全文，感悟形象
1.默读全文，用波浪线画出描写镰刀头羊的语句，思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
2.学生根据默读，找出相关语句，并概括镰刀头羊的形象。
四、再读课文，领会主旨
1.迅速浏览课文，找出文章中含义深刻的句子，反复阅读，联系上下文，体会其深刻的内涵，并将自己的见解批注于句旁空白处。
2.学生再次阅读，并进行批注
3.集体交流。
五、拓展延伸，升华主题
1.动物是人类的朋友。试给狩猎队写一段话，谈谈你对这件事的看法。
2.根据同学的发言，拟一则保护动物的标语。
六、课堂小结，布置作业
1.教师总结：通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处、共生共荣。
2.以“小斑羚的哀鸣”为题，给人类写一封信。
《斑羚飞渡》教学设计篇六：
教材分析
《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。
学生分析
初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。
通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。(参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编)
学习目标
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。
2、培养学生朗读及口头创作表达能力。
3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
教学重点、难点
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。
2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
课时安排
一课时
教学准备
l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。
斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱
3、教师制作多媒体课件。
教学过程
一、导学引课、激发情感
有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)
当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)
二、创设情境、整体感知
1、斑羚们陷入了一个怎样的困境?
动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。
教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。
2、面对困境，斑羚们有哪些表现?
三、品味语言，合作探究
1、斑羚们是怎么“飞渡”的?
(1)师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。
(2)这段文字什么感动了你?
(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的?(请用“————”
划出相关的词语和句子）
(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)
(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐，动画模拟“飞渡”
教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。
2、“飞渡”的结局怎么样?
(伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。
四、拓展学习，体验反思
1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗?(多媒出示)
2、学生全班交流，师生点评。
3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。
结束语
同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!谢谢!
(伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!)
《斑羚飞渡》简要说明：
教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。
语文是工具性和人文性的统一。一方面，我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习；另—一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。
这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘；二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。
《斑羚飞渡》教学设计篇七：
一、教学目标：
1、知识与能力：简要概述课文内容；通过朗读、感受斑羚飞渡的细节，感悟斑羚精神。
2、过程与方法：引导学生通过概括故事，有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文，感悟主旨。
3、情感态度与价值观：感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神；强化学生珍爱生命，善待动物的意识。
二、教学重难点：从斑羚飞渡过程中的细腻描，感悟斑羚在生死关头所表现的精神。
三、教学方法：概括、朗读、探究。
四、教学安排：两课时（本节课为第一课时）
五、教学过程
（一）叙说故事，情景导入。（师生用对话方式讲述故事）
师：为何片片白云，悄悄落泪，为何阵阵风儿，为她诉说……孩子们，这略带忧伤的乐曲，让我想起一个发生在西藏地区的故事。
一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥硕的藏羚羊。他眼睛一亮，转身回到帐篷拿出猎枪，瞄准了它。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他。
忽然冲着他前行两步，前腿一弯，“扑通”一声跪了下来，两行长泪从眼里流出。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起。那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍然保持着跪卧的姿势，脸上的泪痕清晰可见。老猎人的手颤抖了，当他怀着忐忑不安的心情剖开藏羚羊的腹部时，一切都真相大白了：
原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只已经成型的小羚羊。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条生命啊！
这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，让我们看到了动物的高贵灵魂。我相信，今天我们要学习的这篇文章——《斑羚飞渡》将会再次震撼我们的心灵！下面就让我们一起走进故事，与那群斑羚来一次高贵的相逢。
PPT：出示课题《斑羚飞渡》
（二）初识斑羚，感知一个故事
1、师：大家知道斑羚吗？（生答）那么让我们一起来认识斑羚。
PPT：斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似。颌下无须，喉部有一块白斑，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。
师：昨天同学们已经预习了课文，现在我们来交流一下预习的成果。
PPT：悲怆娴熟参差眩目逞能苍穹蹿跳
进退维谷略胜一筹眼花缭乱迥然不同
2、师：下面请同学们默读课文，标出自然段的序号，并想一想，那群斑羚中，哪一只斑羚给你留下了特别深刻的印象。(教师在巡视过程中提示：如果在读课文过程中你还碰到了生难字，你可以举手问老师。)
生：默读课文
PPT：1、默读课文，标出自然段的序号。
2、（斑羚名字）给我留下最深刻的印象,并说说理由。
3、找出描写镰刀头羊叫声的文字。
师：引导学生找出镰刀头羊。斑羚是不会说话的动物，但文中的它却用独特的语言传达了不同的内容和情感，，那就是它的叫声。请从文中找出镰刀头羊叫声的文字，作出标记，并用文中的词语分别概括出是怎样的叫声。
指导生找出镰刀头羊的三次叫声。
PPT：1、悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
2、突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。
3、它悲怆地轻咩了一声。
师：从这些叫声里你听出了什么呢？今天我们就围绕这三次叫声来学习课文。
过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，今天，我们要尝试着把“斑羚语”翻译成汉语。
PPT：它悲哀地咩了数声，心想：唉！_____________。
3、师：悲哀的意思是伤心。面对同伴信任的目光，镰刀头羊感到无能为力，因此感到伤心。那么，他们到底遭遇了什么状况呢？请同学们结合预习和刚才的朗读，告诉大家，在这群斑羚身上，发生了一个怎样的故事？用简要的语言概括这个故事。
生答。
师：虽然几位同学表达方式不同，但是都抓住了文章的主要内容，很不错。复述这个故事可以从斑羚-------------飞渡（什么境地、什么方法）入手，从而把故事概述清楚。
（三）聚焦飞渡，感受一个场景
1、师：非常好。通过对镰刀头羊第一次叫声的解读，我们对这篇文章的内容就有了大致的了解。下面我们来解读镰刀头羊的第二次叫声。
PPT：镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。它大吼起来：啊！_____________。
（预设：唤醒精神高度紧张，深情恍惚的灰黑色母斑羚；想出自救的办法，并迅速组织实施。三个“没有”写出了头羊叫声潜在的力量，这一声吼叫，既是对灰黑色母斑羚不能踩进深渊的警醒、阻止，也蕴涵着头羊对母斑羚的爱抚，同时更提示着头羊已有了拯救种群的方法的思考。）
2、师：同学们，你们很了不起，俨然就是一个个“斑羚语”翻译家。此时，镰刀头羊那样坚定，因为它已经想出了自救的办法，并且迅速组织实施飞渡计划。这可是一个高难度的技术活，斑羚们是如何飞渡自救的呢？现在请同学们饱含感情自由朗读第9九自然段，去感受那一个瞬间。请用“这是一个的瞬间，我从（某句话，某个词中）感受到了。”的句式表达出来。（要求引导学生读出感情）
生：朗读课文。
生交流。
师：同学们，伤心崖上悲壮飞渡使斑羚赢得了种群生存的机会，这种可歌可泣的悲壮行为，作者借助对一个瞬间的描绘更具有撼人心魄的力量。1969年7月21日，宇航员阿姆斯特朗踏上了月球的土地时，说了一句日后被广为传颂的话：“这是个人的一小步，全人类的一大步。”而第一对斑羚试跳成功，这是他们的一小步，斑羚种群生存的一大步。
（四）动情朗读，感悟一种精神。
师：然而，当镰刀头羊发现两拨队伍数量悬殊时，悲怆地轻咩一声，此时，它在又说些什么呢？（悲怆：书，非常悲伤）
PPT：它悲怆地轻咩了一声，仿佛在说：唉！_____________。
（为了让更年轻的生命获救，只得牺牲包括自己在内的正当壮年的同类。这一声悲怆的叫声既是忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。）
师：是的，这一声悲怆的“咩——”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言。同学们，请从课文第10—17自然段中，找出最令你感动的文字，动情朗读，并谈谈打动你的理由。（朗读指津）
《斑羚飞渡》教学设计篇八：
一、教材分析
《斑羚飞渡》选自人教版七年级下册第六单元，本单元编选的五篇描写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射出人类社会的生活。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。故事性较强，环环相扣，语言优美，既体现本单元的“关注动物世界”的学习重点，又能让每个读者受到精神的震撼，启发人们重新认识这个万物共生的世界。
二、学情分析
七年级的学生内心充满了想像和联想，拥有较强的求知欲望，对动物的故事充满了期待。本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动起学生的学习积极性，为学生理解故事情节创造了良好的条件。但本文蕴含的哲理深奥，初一的学生学习热情有余而能力不足，加之自身的生活阅历有限，理解文章中的感情有一定难度。
三、教学目标
知识和技能
了解斑羚飞渡主要情节，提高整体把握课文能力和口头表达能力。
过程与方法
反复朗读课文，用圈点勾画、复述课文等方法，理解课文内容，领会作品蕴含的思想感情，探究作品的主旨。
情感态度与价值观
理解斑羚飞渡表现出来的美德，关注生活，关爱生命，善待生命，珍爱自然。
四、教学重点、难点
1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。
2、品味优美生动的语言，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，探究作品的主旨。
3、引导学生思考和认识人与动物的关系问题，激发学生关爱动物的热情。
五、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”正是在这种思想的指导下，选择《斑羚飞渡》这篇文质兼美的作品尝试引导学生进行“个性化的阅读”，以培养学生“自主、合作、探究的意识”和创新精神，并使学生在课堂上，能作为一个“自由的个体”不断地展示自我、丰富自我、发展自我、超越自我。
六、教学方法
依据新课程标准，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读感悟法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰
富的思想内涵。
2、创设情境法:充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、合作讨论法：引导学生充分发挥智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
七、教学准备：
学生：1、认真阅读课文，并解决“读一读、写一写”中的字词注音、意义。
2、查阅斑羚的资料，
教师：研读教材，精心进行教学设计；准备相应的音乐、制作课件
八、教学过程：
一、创设情境，激情导入
教师讲述蚂蚁逃生的故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团.大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁却得以存活。
同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。
设计意图：兴趣是最好的老师。用故事导入，创设出一种情境、氛围，能吸引学生的注意力，使学生进入良好的学习状态。这个故事和课文有异曲同工之妙，能自然而然引出所要学习的内容，会有水到渠成之妙。
二、检查预习，夯实基础
1、给下列加粗的字注音并解词。
对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同
参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然
2、斑羚简介
斑羚又名青羊、山羊分布：东北、华北、西北、华南等地国家二级保护动体大如山羊，但无胡须体长110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉听觉很敏锐。斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。
设计意图：课改注重学生能力的培养，但能力的培养是在夯实基础知识的基础上进行的。所以在新课程的课堂上依然要重视基础知识的夯实。另外对学生的预习进行检测，在督促学生学习的同时，能培养学生良好的学习习惯。
三、整体感知复述故事
1、听读课文，感知内容
播放贝多芬的《命运》交响曲，让学生在音乐声中听朗读。
设计意思：本文的故事性较强，环环相扣，语言优美，表达感情细腻，为了让学生了解文章内容，感受文章所蕴含的情感，播放贝多芬的《命运》交响曲，让学生在音乐声中听朗读，这样文曲相融，就会把学生带入那凄婉悲壮的生与死的抉择当中。
2.自读课文复述故事
学生默读课文，在读课文的同时，把重点的词语、句子圈点勾画出来，并列出复述提纲。
复述要求：抓住重点字词句，情节完整；语言流畅。
学生复印述故事内容，教师根据学生复述情况总结：
身陷绝境──准备飞渡──试跳成功──成功飞渡──走向彩虹
设计意图：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，要求学生进行圈点勾画，既可以强化记忆，少花时间，又能把课文复述清楚。这也是在潜移默化地教给学生一种复述课文的学习方法。本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络，为教学奠定坚实的基础。
四、品味赏析，情感体验
品读课文，找出最让你感动的语句段，并说明理由。
学习要求：以自己喜欢的方式品读课文，找出感动自己的语句段，在书上作记号，大声朗读揣摩，思考，然后在班级交流。
明确要求：（）段（句子、词语）我最喜欢（感动），原因是（）
设计意图：学生的个性化的阅读，不仅落实在学生与文本的对话，而且体现在学生可以选择适合自己读的方式，充分展示学生个性。以自己喜欢的方式阅读，找出自己感动的语句段，就是想让每一个学生都感受到自主的尊严，感受到心灵的愉悦，感受到学习语文的乐趣，想让学生在自由愉快的阅读中享受精神生活。在品读交流中，学生的思维会互相碰撞，会引起共鸣，会产生更多的火花，这些都有利于学生理解本文主旨，为下面的领悟主旨环节做好铺垫。
五、精彩再现，领悟主旨
分析欣赏斑羚飞渡的情景，畅谈感受，领悟主旨。
做法：1、教师有感情的朗读飞渡片段，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景；2、学生品读飞渡内容，再次与文本对话，与自己心灵对话；3、在小组内交流自己的感受；4、小组间交流；5、师生总结提升。
设计意图：通过观看动画能让学生更直观、更真切的感受那凄美、壮丽的一幕，形象的感受这一震撼人心的画面，有利于理解本文主旨；同时能让学生受到情感上的教育：感受动物身上折射出来的、可贵的为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神和可贵的整体精神。这个教学环节既能体现教师的引领作用，又能充分发挥学生的学习自主性。
六、深入思考延伸拓展
1、结合你的所见所闻或生活体验讲一个和你感悟的主旨相似的小故事。
教师可根据学生的情况提供其他例子（1、藏羚羊的跪拜：故事讲述了藏北一位老猎人在打猎时，遇到一只老藏羚向他跪拜求饶，老猎人没有心软。当老猎人部开老藏羚腹腔时才明白这只老藏羚已怀孕，它是为了救自己的孩子才跑拜的。2、母狼的智慧：在猎人的追捕下，一只母狼为了挽救她的孩子的生命，向一座巨大的沙丘爬去，用爬坡延迟猎人的速度，赢得了掩藏儿女的时间，并用全力向相反方向奔跑，以自己的死换回孩子的生。3、用生命架起的彩桥：贵州省的马岭峡谷是一个用不着夸张的世外桃源。1990年10月3日11时20分，在此发生了一起缆车坠落事故。事故致使35名乘客死伤。令人惊异的是在缆车坠落的那刹那间，车厢内潘天麟和贺艳文夫妇不约而同地把年仅两岁半的儿子高高举起来这，不让儿子受到任何挤压，结果，孩子只是嘴唇受到点轻伤，而他的双亲却先后死去。）
2.设计一条以“爱护动物”或“保护自然”为主题的标语。
设计意图：语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，活跃学生思维，让学生认识事物本质,感受“敬畏生命”这一人类学主题所带来的震撼与魅力，达到学好课文、学活课文的效果。另一方面通过说能锻炼学生的口头表达能力，通过写标语能锻炼学生的概括能力。
七、布置作业
动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
设计意图：这样设计能让学生把课内与课外相结合，阅读与写作相结合，同时是从保护野生动物的角度出发，以期唤起学生动物保护的意识。