《爸爸的花儿落了》教学设计篇一：
设计意图
《爸爸的花儿落了》出自人教版七年级下册第一单元。这个单元的主题是成长，单元目标是要学生结合自己的经历和体验，深入体味文中的感情。因此，对本文的解读就不能仅仅停留在“父爱”上，还要落在“感悟成长”上。基于此，我对这篇课文进行了这样的设计构想：“生命如花，一线串珠贯始终；父爱如山，一言一行总关情；成长如歌，一生悲欢离合多”，引导学生体会文中深沉的父爱和成长的艰辛。
本文是林海音《城南旧事》的最后一部分，叙述了很多事情。这么多的人何时是怎样串联起来的？对此，七年级的学生理解上有一定的难度。所以，我在引导学生在感知文章内容时把“夹竹桃花”作为切入点，由“花”串起小英子的许多童年往事。这一设计一在激发学生学习的积极性，同时降低难度，体现语文教学深入浅出的思想。
怎样品味这篇课文的语言呢？我在设计通过赏析描写父亲言行的语句，运用替换、删减词语的方法引导学生品味语言，在品中读，从读中悟，深刻体会爸爸精心呵护是爱、严厉惩罚也是爱的复杂感情。
教学目标：
1、整体感知课文，理清文章层次，把握行文线索，学习插叙手法在文中的运用。
2、分析文中父亲的形象，体会文中深沉而伟大的父爱，领悟成长的真正含义。
教学过程
一、导入新课
诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句。（幻灯）
时间是一根铁鞭，生命是一树繁花。一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙!
生命如花，绚丽而多情，可是在作家林海音的笔下，爸爸的花儿却落了。今天这节课，我们就来走进这篇小说，尽情品味多味人生!
二、理清线索，感知内容
1、线索一
文中的小英子回忆了许多童年往事，且都与夹竹桃有关。请跳读课文，用简洁的语言说说夹竹桃花引出了哪些事情。
明确：毕业典礼、医院探病、赖床迟到、爸爸爱花、银行寄钱、爸爸去世。
刚才我们概括的这些事情是由夹竹桃花串起来的，可以看出“花”是一条贯穿小说的线索：
生命如花，一线串珠贯始终。
2、线索二
这篇文章还以一件事情为线索，贯穿文章始终。是什么事情呢？
明确：毕业典礼。
英子在毕业典礼上插入了对往事的回忆，这是什么写法？
明确：插叙。
本文使用线索，使结构浑然一体；运用插叙，使文章波澜起伏。我们在写作中可借鉴这两种写法。
三、品味语言，感受父爱
1、医院探病
学生分较色朗读4—12段，接下来分析：英子爸爸说的三句话分别对应着文章那几件事情？对英子有何影响？（学生在学习小组内合作探究）
明确:第一句话对应的是英子到银行汇款给陈叔叔，这件事培养了英子勇敢面对困难的精神。第二句话对应的是英子六年前上学迟到挨打的事，它使英子养成了良好的习惯。第三句话对应的是英子听到爸爸去世消息后的表现，它让英子意识到身上的责任。
（板书：勇敢、习惯、责任）
2、赖床迟到
过渡：爸爸在病房里都担心英子迟到，英子以前迟到过吗？大家把目光聚焦在15—21段。
（1）读一读对话
老师把文中爸爸说的最后一句话改了标点，请大家比较修改句和原句在表达效果上的区别。（幻灯）
“晚了也得去，不可以逃学。起。”
“晚了也得去，怎么可以逃学？起？”
“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”
明确：第一句是陈述句，读起来平淡。第二句是疑问句，在这里爸爸知道上学迟到是错误的，怎么会用疑问语气呢？第三句是祈使句，充分体现了爸爸的严厉。
（2）品一品动作（幻灯）
爸爸气急了，一把把我从床上拉起来，我的眼泪就流出来了。爸爸结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一挥，就发出咻咻的声音，我挨打了。
思考：屏幕中的文字与课文相比，有没有改动？改动后表达效果有什么不同？
明确：“拖”字不可以换成“拉”字。爸爸费力拖“我”，“我”的身体用力的下坠，“我”就是不愿意起床，爸爸拉不起“我”来，“我”惹火了爸爸，所以才挨打。“抡”更能表现“爸爸”的严厉。正因为“抡”的力度大，所以鞭子才会发出咻咻的声音，“挥”没有这种表达效果。“左看右看”一词不能删。这词说明爸爸严中有爱，他在考虑拿什么工具打小英子，打重了怕伤着女儿，打轻了怕没有效果。最终爸爸拿的是鸡毛掸子。
作者运用准确传神的动词，写出了爸爸打英子时用力之大，速度之快，表现了父亲的严厉。我们强调这些动词，朗读时就要重音重读，加快语速，加重语气。
通过刚才的分析，我们得出的结论是：（幻灯）
写文章时要运用准确的动词来表情达意；读文章时可以运用替换和删减的方法来品味词语的表达效果。
（3）用一用方法
学习贵在于学以致用。请同学们运用刚才学习的替换、删减法来品味第29段，深刻体会“爸爸精心呵护是爱，严厉惩罚也是爱”这一句：
父爱如山，一言一行总关情。
（4）谈一谈自己
英子因为迟到被爸爸痛打，在我们心中激起了阵阵涟漪。你是不是也有被爸爸打过的经历？哪一次挨打使您难忘？（学生自由讨论）
小结：父爱是什么？是胸前的夹竹桃，是抡起的鸡毛掸子，是那冒雨送来的花夹袄，是那生命的最后叮嘱。父爱如山，如山一般厚重，如山一般庄严。（板书：父爱）
四、动情朗读，感悟成长
英子在父爱中不断成长成长是一首歌：
成长如歌，一生悲欢离合多。
1、深情朗读
（音乐——送别）学生齐读第36—37段，在读中感悟那份淡淡的离愁别绪。
2、拓展迁移
文中第37段写到：“英子既怕长大，又喜欢长大。”那么少年的你有这种感觉吗？（学生联系自身说体会）
明确：我们喜欢长大是因为长大之后可以自由自在的做小时候不能做的事情；害怕长大是因为长大之后有许多的烦恼和责任，也没有时间和小朋友们做游戏。
3、感悟成长
大家从什么地方看出英子长大了？
明确：英子学习非常用功，被选为代表为同学们领毕业证。面对爸爸的去世，她非常镇定。
所谓成长，就是不断遭遇苦难、战胜苦难、历练生命的过程。（板书：成长）
结束语：生命如花，娇弱而高贵；父爱如山，厚重而庄严；成长如歌，曲折而悠长。爸爸的花儿落了，英子也在不是小孩子，他获得了成长。父爱像太阳一样照亮前行的路。这不禁让人想起工资真的名句“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
五、开启智慧，推荐阅读
推荐学生阅读林海音的《城南旧事》。
《爸爸的花儿落了》教学设计篇二：
第一课时
（参考余映潮老师的课）
1.检查预习情况
读课文中的生字词
2.根据课文内容编写一则日记
内容：记叙参加小学毕业典礼的经过
方法：用勾画文句、组合成文的方式进行
3.学生展示日记
（我以为非常简单的内容，其实对小孩子而言，还是有一些困难的。）
4.体会毕业典礼这部分内容的作用
①从上学的角度写自己长大了
②作为一条线索，串起了文中的故事
（小孩子们做题量可能很大，所以第二条都答得很溜，第一条没有任何感觉。）
第二课时
（本文的主题有很多，我选的是“成长”这个主题。）
1.小学毕业典礼是这篇文章的主体部分，由这部分内容，“我”回忆起了和爸爸有关的两件事，是什么？
（孙雪岚答得非常好，我就直接采用了她的答案。）
①爸爸逼我上学
②爸爸让我去寄钱
2.鉴赏第一件事中的“爸爸”的形象
①分角色朗读文中我和爸爸的对话，读出人物的情感
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”
“怎么还不起来，快起！快起！”
“晚了！爸！”
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
②齐读文中关于“我”的描写，读出“我”的心理
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
（这是一个严厉的爸爸，小孩们异口同声。甚至有的小孩的爸爸妈妈也这么严厉。）
3.鉴赏第二件事中的“爸爸”的形象
①分角色朗读文中我和爸爸的对话，读出人物形象
“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。”
“爸爸!”
“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”
②“爸爸”是怎么让我寄钱的呢？仅仅是说了上面的话吗？
于是他数了钱，告诉我怎样到东交民巷的正金银行去寄这笔钱——到最里面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾元整”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本儿!
（学生代表读，并且找出其中的关键动作。这是一个细心的爸爸。）
4.伴随着我长大的，除了回忆中的爸爸，文章中还写了什么时候的爸爸？
（学生答现实中的爸爸，我改为眼前的爸爸。）
①分角色朗读相关对话，教师指导
“我怎么能够去？”
“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”（央求的语气）
“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”（鼓励）
“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?”（天真）
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”（极力控制自己的情绪）
“我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”（临终教诲）
“是。”
②品味细节描写
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。
（爸爸极力控制自己的情绪，忍住自己的泪水。）
（眼前的爸爸，生病，去世）
5.小结
如果说回忆中的爸爸给我的是爱，那么眼前爸爸的去世带给我的就是无尽的哀痛。在我们的成长中，伴随我们的不只是亲人的关爱，还有一些成长必须经历的痛，这就是本课的主题。
板书设计：
成长爱与痛
回忆中的爸爸严厉慈爱细心爱
眼前的爸爸生病去世痛
《爸爸的花儿落了》教学设计篇三：
教材分析：此文是人教版七年级下册第一单元的一篇小说节选，他节选自台湾女作家林海音的小说集的《城南旧事》一文。课文节选的是英子对爸爸叫自己做人，做事的回忆及眼前时的思考，表现她在成长的过程中对父爱有了真实的理解。文章采用插叙的方式，把回忆与眼前事交错在一起，有情节生动的情节描写，亦有内省感情的自然流露，阅读它，如同心灵的触碰，那让人想要落泪的文字，绵绵的亲情，沁润着读者的心灵。
学生分析：课文的时代背景虽远，但内容很适合学生阅读，其中的情节和时下的学生几乎一样，只是主人公对父爱的认识是当下学生所缺失的。所以，我试图通过本文的学习，引导学生更全面深入的理解父爱的真正含义。使学生们通过阅读，体验，感悟与交流，懂得如何理解被爱和怎样去爱人，学会珍惜所拥有的一切。
教学目标：
知识与能力
1.有感情地朗读课文，感知课文内容，用简洁的语言概括文章内容。
2.理清文章思路，研读课文。
过程与方法
运用教师范读，学生自读，分组朗读，指名朗读，学生齐读等多种朗读方式，结合学生生活体验，以小组合作的形式研读课文。
情感态度与价值观
理解作者思想感情，体会父爱。
教学过程：
一．导入
师出示：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
——李叔同《送别》
林海音的《城南旧事》中那位美丽的小姑娘英子，用她那独特的视角，让我们领略了别样的离乱与忧伤。她用那聪慧的心灵，为帮助他成长的父亲唱起了一首深沉的赞歌，现在就让我们走进《爸爸的花儿落了》，去认识这位父亲！
二．相关链接
(1)作者简介
林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。曾任記者、編辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》，短篇小说集《城南旧事》《烛心》，长篇小说《春风》《晓云》，广播剧集《薇薇的周记》等。
（2）基础字词
襟（jīn）：衣襟
肿胀（zhǒngzhàng）：由于发炎、淤血或充血,身体某一部分体积增大。
硬着头皮：勉强去做难度较大的事。
叮嘱：再三嘱咐。
懒惰：偷懒;不喜欢费体力或脑力。
恐惧（kǒngjù）：一种心理倾向，害怕，惧怕。
玉簪花（zān）：一种庭园观赏植物，花白色，芳香。
骊歌（lí）：告别的歌。
挪窝儿：离开原来居住的地方，这里指起床。
鸡毛掸子（dǎn）：一种用以掸去器物上灰尘的器具。用许多鸡毛粘扎在藤条或细竹竿上而成。
花圃（pǔ）：种植花草的园圃。
麻渣：芝麻等种子榨油后留下的渣子，可做肥料用。
闯练：走出家庭，到实际生活中去锻炼。
咻咻(xiū)：模拟挥舞鞭子时发出的声响。拟声词。
二．整体感知
（一）教师范读，指导学生朗读
1.教师范读第一至十二段，学生听读，注意句子的停顿，重读，语气等。
①学生自读此部分，体会停顿，重读，语气。
②教师指名朗读，师生共评。
③选定段落（如1-12段，13-29段,30-37段,38-53段,54-68段），分组朗读，教师深入各④组听读，指导。（各组可分配段落到个人，进行朗读）
⑤教师指名小组集体朗读，或小组内成员接龙朗读。
⑥师生共评。
（二）请同学们有感情地默读课文，思考以下问题：
1.作者讲述了那几件事？
2.从这些事中可以看出爸爸是一个怎样的人？
3.作者通过这些内容表现了怎样的感情？
要求：朗读后用速读的方式勾画内容，用心体会主人公的感情。
学生交流信息（或是读出课文相关语句，或是总结具体事件，或是围绕两条线索归纳）；
教师总结归纳：
具体四事件：爸爸病倒了，我去医院看她；我赖床，被爸爸打；爸爸爱花养花；爸爸让我去银行汇款。
两件事：我毕业了，参加毕业典礼时所感；爸爸病危住院了。
两种解答很妙，归纳到很好，两种理解结合在一起更有条理。
那么，这些内容告诉我们爸爸是一个怎样的人呢？
（学生读出有关语句）
“爸爸表面严厉，实际充满爱心。”“爸爸鼓励我要坚强，无论遇到什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“爸爸很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血”“爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。”
师评：同学们从文中了解到的信息比较准确具体，朗读的也带有朴实的感情。那么，作者对爸爸的感情你体会到了吗？是什么？
学生对文中细节进行深入思考讨论得出：
我感觉作者对那个严厉又慈爱的父亲充满深深地眷念，对父亲的离去，内心是无限的痛楚，同时，也深刻地意识到“自己长大了”，表达了对父亲的感激。
师评：确实体会到了。非常深刻！让我们带着感情朗读有关语段，进一步体会强烈的亲情。
要求：学生全面阅读课文，细致掌握情节，达到与作者的共鸣。
二．研读课文
小组研读，课堂交流
在整体感知课文，梳理文章内容的基础上，对课文进行深度研讨，使学生的认识与感受达到一个高度。每个小组整理准备一个问题（包括语段，体会），还要充分准备有关问题的思考，推荐代表发言。
一组：作者哪些内容写得是眼前事，哪些内容是回忆过去的事，回忆过去的事实如何引出的？
这篇文章是随着主人公的思潮的起伏而记叙下来的，所以文章采用插叙的手法，时而写眼前的事时而又回忆往事，使文章波澜起伏。作者每次回忆记叙往事，都是有眼前的事引发的。开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的场景；通过记述探病时爸爸的一番话，引出六年前因懒床不起受爸爸惩罚的情形；这时礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，回忆起爸爸因病不能料理花，又忆起爸爸爱花的情形；这时韩主任讲话了，我们唱起了骊歌，想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要我闯练，让我到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满园零落的花，听到老高的话，意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。现实和回忆交错。
二组：文章没有正面提及爸爸病危，写的很含蓄，但文中处处有伏笔。试做分析。
文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病的很严重，可能不久于人世。如；开头我回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说；“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到爸爸妈妈，疑惑：妈妈今天的眼睛为什么红肿着，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，”急急忙忙赶回家，这是一种预感，在文中成为爸爸即将离世的伏笔。最后，写到他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝，散散落落的很不像样”，以花喻人写爸爸的离世。
三组：通过分析作者的描写手法这一写作特色，找出“我真正长大的细致感受”的具体内容？
心理描写:在得知爸爸已经离世时，首先意识到“这里数我大了，我是小小的大人”，当听到老高的话时，“我觉得从来没有这样的镇定”，心里默念“我已不再是小孩子了”。
对比：毕业典礼回到家，弟弟妹妹仍自顾自的玩沙土，而我，能注意到爸爸的夹竹桃垂下了好几枝，产生了一些预感，这样把我确实长大的感觉表现了出来。
这一环节的设置有利于提升学生的思考质量。
三．体验延伸
敞开心扉，说说你的成长经历。
1.你是否有过“长大了”的感觉？
2.你是否有过赖床不想上学的经历？爸爸是如何处理的？
学生在交流中，既叙述了自己的成长经历，唤起了童年的回忆，又描绘了自己父亲的形象。如果有同学不愿公开讲述，亦可写成为写作材料。
四．教师小结
父爱展示给我们的是严厉与沉默的外表，但，他的内心包裹着的是丰富的情感，虽，含蓄不露却异常强烈。有时，我们虽不能马上接受理解，但，若干年后我们总能思其心酸，念起忧伤。萦绕于心的是满怀的感激。
五．作业训练
1.结合自己的经历，积累文章的动人之处，写一篇五六百字的随笔。
2.阅读一篇有关父亲的课外文章，写出读书笔记。
七．课堂检测：
（一）．字词检测。
1．给下列划横线的字注音。
肿胀（）廊檐（）（）花圃（）抽屉（）叮嘱（）撩起（）
2．根据拼音写汉字。
衣（jīn），歌（lí），玉花（zān），徘（huái），抽（da），鸡毛子（dǎn），
3.解释词语。
叮嘱：徘徊：
（二）知识常识检测。
1.《爸爸的花儿落了》的体裁_______，选自__________，作者_______，代表作_____________。
（三）朗读检测。
用“∕”标出下列句子的停顿，用“•”标出重读，说说句子的语气。
1.我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。
2.英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
（三）阅读检测。
1.分别用一句话概括文中叙述的几件事。
2.说说文中的爸爸是怎样一个人。
《爸爸的花儿落了》教学设计篇四：
教学设计：龚侃复旦初级中学
教学目标：把握文章成长的主题，理解成长的意义
找出插叙的段落，掌握在文中进行插叙的方法，理解插叙的作用
教学重点：找出插叙的段落，掌握在文中进行插叙的方法，理解插叙的作用
教学难点：把握文章成长的主题，理解成长的意义
教学流程：
一、导入
1、播放《送别》，这首歌也叫《骊歌》。说说这首歌表现的是怎样的情感？
离别之情
2、林海音的小说《城南旧事》的最后一段以《爸爸的花儿落了》为题编入了教材，文中就写到了这首《送别》，文中的主人公小英子并非送别朋友，她送别的到底是什么呢？
二、整体感知，明确主题
1、默读课文，划出打动你的或你认为重要的句子。思考送别的是什么？
2、全文笼罩着一层淡淡的离别情绪，你认为小英子的“离别”究竟是什么？
有关明确：告别童年，面对成长
3、圈划文中与成长有关的句子，通过朗读感受主人公小英子对于成长的不同感受。
三、插叙手法在文中的运用
1、表现小英子成长的过程，作者写了几件事？其中哪些是眼前发生的，哪些是小英子当时的联想回忆？
从衣襟上的夹竹桃引出前一天探望爸爸
从爸爸嘱托不要迟到，引出六年前挨打的事
钟声响起，从爸爸不来想到爸爸的花，回忆爸爸的爱花
唱骊歌想到众人希望自己长大，想到爸爸要我闯练，要我汇款
2、小英子的回忆由眼前之事引起，请找出触发回忆的事和其对应的往事，说说它们之间是怎样衔接的？
通过想象衔接，朗读课本p37知识卡片
3、文中运用插叙手法起到了怎样的表达效果？
紧凑，不零乱，内容含量大。
四、领悟成长
1、文中小英子经历的这些事情，对小英子的成长分别有怎样的意义？
2、文中小英子说“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么害怕呢？”小英子害怕什么？谈谈你对这句话的理解和感触、
成长意味着独立面对，意味着一次又一次的分别，意味着对自己对他人承担其责任。
3、成长究竟意味着什么？读完这篇文章后，你对成长有了什么理解？以100字左右短文的形式记录下来。
《爸爸的花儿落了》教学设计篇五：
教材分析：
本课出自新课程标准人教版七年级下册第一单元。这个单元是关于成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。课文节选自林海音的《城南旧事》最后一部分。课文重点写的是爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉、含而不露。
教学目标：
新课标目标的确立从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面来考虑。本课的教学目标为：
1．有感情的朗读课文，感知文章内容。
2．理清思路，研读课文，学会质疑。
3．理解文章思想感情，体会人间真情。
教学方法：
依据新课标“充分激发学生的主动意识与进取精神”，“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟思考”。本课中贯穿自主互助和加强朗读教学的教学方法。
学法指导：
依据新课标“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受”，结合本课情节波澜起伏、情感动人的特点，指导学生用诵读法、讨论法来把握文本，以发挥学生的主体作用。
教学重、难点：
有表情地朗读课文中几个精彩片段，感受文章蕴涵的人间真情。
课前预习（结合《绩优学案》）：
1、朗读课文，了解课文内容，查字典解决生字词。
2、了解作者林海音的生平及创作情况。
教学课时安排：2课时
教学过程：
第1课时
一、谈话导入：
同学们，你认为在这个世界上谁是最疼爱、关心你的人？自然多数人的回答是妈妈。的确，妈妈无私、细腻、宽容的爱一直环绕着我们，让我们感受到人世间最大的温暖和幸福，伴着母爱我们一天天快乐地成长。可是，大家有没有关注到，有一个人他象妈妈一样，每一天都在为我们辛勤地付出，他就是爸爸。当我们讴歌母爱时，也应该为父亲献上一曲赞美的歌。下面就让我们走进林海音的童年，去认识一位可亲可敬的父亲，去看一看发生在许多年前北京城南的故事。
简介作者：林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，在北平长大（www.guaze.com）。1948年回到故乡台湾，任报社编辑。1953年开始文学创作，是台湾有名的纯文学作家。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，最有影响的作品当推她的长篇小说《城南旧事》。《爸爸的花儿落了》一文是《城南旧事》的最后一章，原名为《爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子》，是作者对童年的一段亲切回忆。（根据学生预习掌握情况教师进行适当补充）
新授课（整体感知）
1、检查预习。
①听写词语（音形识记）：
肿胀叮嘱恐惧骊歌花圃玉簪花
②词语释义：（要求全体同学参加）
徘徊（在一个地方来回走；犹豫不决）骊歌（告别的歌）
知交（知己的朋友）耻笑（鄙视和嘲笑）恐惧（惊慌害怕）
花圃（栽培花圃的园地）懒惰（不爱劳动和工作；不勤快）
静默（文中指肃立不做声）缘故（原因）
2、从以上词语中任选三个造一个句子，要求：内容明白，用词得当。（选一组同学轮流口头作业。）
3、快速默读课文，理清课文情节和线索。
《爸爸的花儿落了》一文两条线索并行发展：其一是主人公英子的成长。从一个少不更事，偶尔偷懒的小姑娘成长为勤奋优秀的毕业生，面临父亲去世这样的人生大事能沉着、镇定地面对；其一是爸爸象养花一样精心培育“我”成长。严厉的父亲身上蕴藏着深沉的爱子之情和殷切的期待之心。
两条线索交汇在英子的成长这一点上，自然巧妙，全文浑然一体，周密严谨。
4、思考几个问题：。
①《爸爸的花儿落了》有怎样的内涵？
文章以《爸爸的花儿落了》为题，一方面实指爸爸种的花儿落了；一方面暗含爱花儿的爸爸去世了之意。
②爱花儿的爸爸在“我”的成长过程中起什么作用？
爸爸是“我”的人生导师，教育鼓励“我”茁壮成长。爸爸对“我”的疼爱关心以他特有的方式表现出来，他用鞭子狠狠地抽“我”；又在大雨滂沱中给“我”送伞；逼“我”去做仿佛是“我”做不到的事——去银行汇款，这些都是爸爸对“我”的关心和疼爱。其实爸爸就象养他的花儿一样地在精心哺育“我”成长。正是有了这样一个外表严厉而内心慈祥的爸爸，“我”才能闯过一个个难关，茁壮成长。
作业：《课堂练习册》（巩固.积累.运用练习题）；课后练习一。
第2课时
一、课文赏析
1、《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么？
本文是作者回忆童年之作，字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方。
2、细细品读，文中写到的感情具体讲有哪几种？结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。
文中表现的感情具体涉及这几种：父女情、师生情、同学情、手足情、主仆情。
精彩语段一（教材19页4——11行）：
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多┅┅”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！
精彩语段二（教材17页2——10行）：
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的早晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！
精彩语段三（教材17页11——18行）：
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！
我刚安静下来的心又害怕起来了！爸爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
（选择两个精彩语段全班齐读，教师辅导朗读，体会感悟其间蕴涵的真挚情谊。）
《爸爸的花儿落了》一文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感受多会联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，曾经的学校、老师、同学，能谈出真情实感。
3、《爸爸的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的？
通过事情的记叙来表现。比如：爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱：既严厉又慈祥。
借助“花儿”来表现。如：毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期待。
通过人物对话、人物动作来表现。比如写妈妈的眼睛红肿着，暗示爸爸病情严重，生命垂危，妈妈为此深切悲痛。
通过抒情语段来表现。见前面所列精彩语段一、二、三。
正因为借助上述种种手段来表现感情，文章字里行间渗透真情，感情表露含蓄深沉，分外动人。
二、拓展延伸：分组讨论，口头作一现场片段作文：《挨打之后》
三、布置作业：
①背诵两个文中的精彩语段。
②整理并誊写片段作文《挨打之后┅┅》，要求两百五十字以上。
③《课堂练习册》（阅读.感悟.实践练习题）
板书设计：
爸爸的花儿落了
林海音
胆小怕事勇敢无畏
懒惰勤奋
父爱被动主动成长
终于长大了
《爸爸的花儿落了》教学设计篇六：
一、教学目标：
知识技能：1、积累课后读读写写的生字词
2、了解林海音及《城南旧事》
过程方法：1、能快速阅读课文，概括一下小英子和他爸爸之间的故事。
2、合作探究理解“花”在文中的作用
3、理解故事中的父女深情
情感价值：1、理解父亲是一个什样的人
2、学会理解父爱
第一课时
二、整体感知
一、导入
同学们，在我们的生活中我们能记起母亲万千叮咛时的眼眸，可曾记得父亲默默无语中的守望？能记住母亲时刻陪伴的慈爱，可曾记住父亲撑起全家的坚强？如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！
今天我们就走进林海音的《城南旧事》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀。
二、问题讨论
1、小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事？然后用简洁的语言概括出来。
小英子懒惰晚起想逃学，被爸爸狠狠打了一顿；还有在爸爸的鼓励下独自到银行去寄钱。
小英子独自到银行汇款事件。
爸爸很爱花。
毕业点礼前到医院探望父亲，毕业典礼后父亲去世了。
师总结：文章讲述了小英子参加毕业典礼前后的全过程，在典礼中回忆了和爸爸之间发生的几个故事，小英子的童年是这样充满了哀伤与惆怅的岁月，但却让我们分明地看到了在平常生活中爸爸那一份沉甸甸的爱意。
2、下面同学们仔细品读文章中表现父爱的语句，并谈谈你的理解。
3、女儿毕业了，这样重要的事情如果写爸爸拖着病体去参加不是更感人吗？
4、这篇文章老师每读一遍都会被更深地感动着，老师来读一段，看看你们是否也会被这一处感动呢？
“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。让后，他又转过脸来叮嘱我：‘明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！’”
父爱是深沉的，这使我们往往忽略了那严厉后的慈爱，漠视了那沉默时的关怀，但是细细品味，又是那样真切！
父爱又是伟大的，教我们做人，教我们坚强，当我们品出了这真切伟大的父爱，我想我们每个人都读得懂父亲。（板书）
父亲的言行影响着人的一生，让我们每个人铭记在心。在这样的父爱中小英子一天天长大了，她发生了那些变化？
5、那位同学能说说在父爱的影响下小英子有哪些变化？
自从那次挨打后，小英子再没有迟到过，“每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。”
爸爸让我去寄钱，开始我很害怕，但是在爸爸的叮嘱下我完成了任务，心里很高兴，并要爸爸在花池里种上蒲公英，蒲公英的花上有种子，风一吹，四处飘散落地生根，我觉得小英子这么想，是把自己比做蒲公英，她学会了自立。
小结：
板书：爸爸的花儿落了
女儿爸爸
成长去世
父爱
《爸爸的花儿落了》教学设计篇七：
本文是一篇品读课文首先通过“听”让学生走进故事，知晓背景、感知内容；接着让学生“说”起来，分析人物、感受成长；然后让学生“品”起来，探究技法、习得语感；最后让学生“记”下来，积累心得整节课学生都处在耳听、嘴说、脑思、手写的活动中
一、听故事
1.激情导入1983年新春伊始的北京，人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据台湾著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，这是一个什么样的故事呢？多媒体屏幕展示：听一段故事──《城南旧事》简介
2.进入课文
（1）初步感知，把握内容本文节选自《城南旧事》的最后一部分，写主人公英子经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了速读课文，概括提炼：①从英子的角度概括小说内容②从爸爸的角度概括小说内容
提示：本环节有一定难度，让学生区别开写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30～32、35～38、54～68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2～29、33～34、39～53段）概括“以爸爸为角度”的内容
提示：①本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆②从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前见英子赖床不起而惩罚她；爸爸为叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世
（2）深入情节，理清思路爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文，请看课后习题
想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？研读课文，相互讨论，形成统一认识①第一句话照应爸爸为叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔②第二句话照应爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她第三句话照应爸爸去世
二、说感受
1.说爸爸
（1）探究人物形象──重点研读文章第2～29、33～34、39～53段，力求以与人物相关的事件及人物的言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人学生活动，教师点拨多媒体屏幕展示探究结果
如：大爱无言
爸爸表面严厉，实际上却充满爱心；爸爸善于教子，总是逼“我”去闯练；爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血；爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花
（2）述说自身感受──仿照“爸爸，我想对你说......”的句式，对文中的爸爸或自己的爸爸说一句恬
2说英子
（1）从哪些地方我们可以感受到英子的成长？
提示：学习非常用功，被选作代表为同学领毕业证书和致谢词；从六年前的那一次后从不迟到；硬着头皮完成汇款给在日本的陈叔叔；听说爸爸去世而处乱不惊从容面对
（2）以“英子，你真是好样的”开头，说一句话
三、品妙笔
林海音，这位20世纪60年代就蜚声台湾文坛的作家，她的作品风靡海内外，广为流传下面我们通过品读课文来感受其魅力请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔……”的句式说话，品析文章精妙
提示：从文题、结构、穿插、照应、语气等方面入手
四、做积累
教师小结，回扣全文；学生积累，整理心得
五、板书
听故事──概括内容
说感受──体会大爱
品妙笔──赏析精妙
做积累──小结心得
《爸爸的花儿落了》教学设计篇八：
[三维教学目标]
1.把握父女之间真挚、深沉的情感。
2.理清文章思路、感知文章内容。
3.了解记叙的叙事方法。
[教学重难点]
1.把握父女之间真挚、深沉的爱。
2.理清文章思路，感知文章内容。
[教学流程]
第一课时
一、课前美文我来读：
【商山麻涧】
杜牧
云光岚彩四面合，柔柔垂柳十馀家。
雉飞鹿过芳草远，牛巷鸡埘春日斜。
秀眉老父对樽酒，蒨袖女儿簪野花。
征车自念尘土计，惆怅溪边书细沙。
（学生自由朗读，理解文中的含义。）
二、课中美文我来品：
（一）初读课文，整体感知
1.有感情地朗读全文。
2.复述故事梗概。
（读和说的能力是语文的基本功，也是学好语文的基础，此题的设计旨在培养学生的朗读与概括能力，同时帮助学生熟悉课文，理清文章的脉络。）
3.出示思考题。
（1）文章以“爸爸的花儿落了”为题有什么含义？
（2）爸爸具有什么样的性格特点？
（3）花在文章结构中起着什么作用？
（本题旨在让学生了解象征手法，双关修辞。通过对爸爸性格的分析，体验浓浓的亲情，感知父爱的深沉。）
小组讨论明确：
该文题目运用了双关的修辞手法，一方面指爸爸种的花儿凋零了，另一方面指爱花的爸爸离开了人世。爸爸是个教子有方的人，在严厉中寓含关爱，鼓励孩子坚强；很重情感，雨中送夹袄，听到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常爱花。文章多处写到花，花是作为线索贯穿全文的。
（二）研读课文，分折欣赏
1、分角色朗读13—30段，要求读出角色的性格特点。
2、出示思考题。
（1）、作者运用了哪些描写方法？
（2）、爸爸责打表明了对“我”怎样的态度和情感？
（3）、这件事对“我”的成长有何影响？
（本题旨在让学生掌握刻画人物常见的几种方法。鉴于学生情智发育尚不健全，此设计使他们学会透过现象去把握本质，从严厉中感悟父爱。）
讨论明确：
这段文字作者主要运用了心理描写（13、14、28段）、语言描写（18—20段）、动作描写（22—24段）等，描写细腻，声情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的责打，表现对“我”的严格要求，从小要养成良好的行为习惯，为“我”上了一堂生动的家教课，对我的关爱也体贴入微，雨中送衣送钱，都是为了爱。这件事对“我”的成长影响重大，从此后“我”再不赖床，成为每天早晨最早到校的学生之一。
四、布置作业，思考练习
1、思考“研讨与练习”一。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
上堂课通过阅读和赏析，把握了文章内容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在浓浓的亲情中，作者逐渐成长，这堂课让我们再次走进这份温馨中。
二、精读课文，分析欣赏
分角色朗读“我为什么总想到这些呢？——并且要他明天在花池里也种满了薄公英。”
1、出示思考题。
（1）、这些文字主要描述了哪些内容？
（2）、作者为什么说“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢？”
（3）、爸爸是怎样鼓励“我”的？
（结合学生的近期发展，有针对性地从他人的成长中汲取营养，以人为鉴，可以正得失，增强学生的人文素养从而使他们能健康顺利的成长。）
讨论明确：这些文字主要描述了自己盼望长大又害怕长大的矛盾心理，同时描写了大人们尤其是爸爸鼓励“我”勇敢面对生活的情节。盼望长大，是“我”对生活的向往和对未来的期盼，能够去实现自己的理想，害怕长大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理准备，缺乏成人的责任和社会适应能力。爸爸是抓住“我”的弱点，一方面鼓励“我”无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就都过去了，另一方面让“我”从生活实践中锻炼勇气培养意志。
三、合作探究，援疑质理。
1、该文时间跨度大，哪些写的是眼前事，哪些写的是过去的事？过去的事是怎样引出的？
2、文中是如何暗示爸爸病得很重，将不久于人世的？
3、从哪些地方看“我”已经长大了？
（该文运用插叙的手法，使文章显得波澜起伏，跌宕有致，内容丰富而有序，事件交错而有致。让学生了解这一知识点，学会阅读复杂记叙文。）
讨论明确：作者每次记述往事，都是由眼前事触发展开联想的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸之时的情景；通过记述探病时爸爸的嘱托，引出去年因赖床受到爸爸责打的情节；由礼堂响起的钟声，想到爸爸不会来了也不能料理花儿了，于是又忆起爸爸爱花的情节；由毕业典礼上唱的歌想到自己就要长大，进而想到爸爸鼓励自己的情形，等等。
文中有多处伏笔和暗示。比如去医院探望爸爸之时，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己”这是伏笔。在毕业典礼上，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是暗示妈妈对爸爸病情的担忧。毕业典礼结束后，“催着自己，怕赶不上什么事似的”，这是预兆。至于进家门后，看到“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示爸爸已经去世了。
当我得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然而就对老高说话，而且是：“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打击中，走出了幼稚，意志坚强，逐步趋向成熟。
四、互问互难，培养能力
让学生自己去探究，分组责难，进一步加深对课文的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、研读课文，体验情感
出示思考题
1、课文中你对哪些描写感受最深？
2、在成长过程中，你有没有类似的赖床经历？父母怎样处理的？
3、你在成长过程中有哪些烦恼？
（让学生拓宽思路，畅所欲言，言无不尽，教师应对学生的发言作出发展性评价。）
六、课堂小结
今天我们学习的课文以及同学们的亲身体验及感悟，构成一曲美妙、丰富的人生交响乐，有低调婉转、有高亢激昂，让我们在今后的人生道路上，进一步去充实完美她，让我们的人生更华美。
《爸爸的花儿落了》教学设计篇九：
本文是一篇品读课文首先通过“听”让学生走进故事，知晓背景、感知内容；接着让学生“说”起来，分析人物、感受成长；然后让学生“品”起来，探究技法、习得语感；最后让学生“记”下来，积累心得整节课学生都处在耳听、嘴说、脑思、手写的活动中
一、听故事
1.激情导入1983年新春伊始的北京，人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据台湾著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，这是一个什么样的故事呢？多媒体屏幕展示：听一段故事──《城南旧事》简介
2.进入课文
（1）初步感知，把握内容本文节选自《城南旧事》的最后一部分，写主人公英子经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了速读课文，概括提炼：①从英子的角度概括小说内容②从爸爸的角度概括小说内容
提示：本环节有一定难度，让学生区别开写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30～32、35～38、54～68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2～29、33～34、39～53段）概括“以爸爸为角度”的内容
提示：①本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆②从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前见英子赖床不起而惩罚她；爸爸为叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世
（2）深入情节，理清思路爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文，请看课后习题
想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？研读课文，相互讨论，形成统一认识①第一句话照应爸爸为叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔②第二句话照应爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她第三句话照应爸爸去世
二、说感受
1.说爸爸
（1）探究人物形象──重点研读文章第2～29、33～34、39～53段，力求以与人物相关的事件及人物的言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人学生活动，教师点拨多媒体屏幕展示探究结果
如：大爱无言
爸爸表面严厉，实际上却充满爱心；爸爸善于教子，总是逼“我”去闯练；爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血；爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花
（2）述说自身感受──仿照“爸爸，我想对你说......”的句式，对文中的爸爸或自己的爸爸说一句恬
2说英子
（1）从哪些地方我们可以感受到英子的成长？
提示：学习非常用功，被选作代表为同学领毕业证书和致谢词；从六年前的那一次后从不迟到；硬着头皮完成汇款给在日本的陈叔叔；听说爸爸去世而处乱不惊从容面对
（2）以“英子，你真是好样的”开头，说一句话
三、品妙笔
林海音，这位20世纪60年代就蜚声台湾文坛的作家，她的作品风靡海内外，广为流传下面我们通过品读课文来感受其魅力请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔……”的句式说话，品析文章精妙
提示：从文题、结构、穿插、照应、语气等方面入手
四、做积累
教师小结，回扣全文；学生积累，整理心得
五、板书
听故事──概括内容
说感受──体会大爱
品妙笔──赏析精妙