《伤仲永》教学设计篇一：
教学目标
知识与技能?
1.积累重要文言实词与虚词的意义或用法。?
2.了解“词类活用”“一词多义”等文言知识。?
过程与方法?
1.学生借助工具书释义、翻译、断句，朗读与背诵。?
2.体会本文语言简洁、凝练的特点。?
3.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。?
情感、态度与价值观?
引导学生认识后天的教育对于成长的重要性。?
教学重点：?
1.掌握常见的文言知识。?
2.认识后天教育的重要性。?
教学难点?
1.理解作者的人才观。?
2.了解说理散文中的叙事技巧。?
教学课时：两课时?
第一课时?
朗读翻译课文，掌握字词。?
教学内容与步骤：
一、导入?
天才，什么是天才？怎样才能成为天才？高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋地努力。”反过来，一个天才，如果不勤奋学习，结果又会如何呢？且看王安石的《伤仲永》，见证方仲永这一天才的命运变化吧！?
二、作者简介?
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人。北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。现存有《临川先生文集》《临川集拾遗》等。?
三、朗读训练?
1.学生自读。?
2.点学生朗读，提示学生注意重点字的读音。（可用多媒体显示）
隶（ｌì）扳（pāｎ）谒（ｙè）?
泯（ｍǐｎ）称（ｃｈèｎ）卒（ｚú）?
仲（ｚｈòｎɡ）邑（ｙì）耶（ｙé）
3.教师范读，并指导学生读清句子。?
4.学生齐读。?
四、掌握重点词语的意义与用法?
1.学生参照注释，借助工具书，理解词语的意义和用法。?
2.教师出示关于解释重点词语的题目，并将学生分成两组，开展对抗赛。第一组答单数题，第二组答双数题。?
多媒体显示：?
（1）解释加点的字。（课件）
（2）一词多义。（课件）
（3）词类活用。（课件）?
五、口头翻译课文?
六、熟读课文
第二课时
教学内容与步骤?
疏通脉络，理解文意及写作技巧，体验与反思。?
教学过程：?
一、理解文意?
教师出示思考题，学生带着问题认真阅读课文。?
可用多媒体显示题目：?
1.仲永的变化可以分为哪几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？?
2.仲永“泯然众人矣”的原因是什么？这说明了?什么？??
3.最后一段讲了什么道理？?
学生思考、讨论后明确：?
1.仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写他幼年天资过人，具有作诗的才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写他才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写他完全变成一个平庸的人。?
2.方仲永的父亲贪图小利，“不使学”。这说明了后天教育的重要性。?
3.后天的教育与学习是成才的关键。或“后天的教育对成才起着十分重要的作用”。?
二、探究文章的写作技巧?
教师出示题目，引导学生探究：?
1.全文可分为几个部分？彼此之间有什么联系？?
2.叙事部分为什么详写仲永的才能初露？?
3.本文的语言有什么特点？找出相关语句加以说明。?
学生思考，讨论后明确：?
1.全文可分为两个部分。第一部分是叙事，第二部分是说理，叙事是为说理服务的，两者之间是证明与被证明的关系，但重点又是第二部分的议论说理。这就是借事说理的写法。?2.是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育对人成才的重要性。?
3.本文语言简练而精当。如一“啼”字就生动地写出方仲永索求书具的特有情态；“忽”“即”“立”只三个词，一个天资非凡、文思敏捷的神童形象便跃然纸上；写方仲永的变化与结局，仅用“见”“闻”“问”概括，便清楚明了；议论部分更是言简意赅。?
三、体验与反思，深入领会作者的人才观?
课堂辩论：学生成绩好的关键?
1.辩题：?
①正方：天生聪明的孩子成绩好。?
②反方：认真学习的孩子成绩好。?
2.教师要指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人，扬长避短，充分展示辩才。同时要求学生辩论要联系实际，又要结合课文内容，最好能巧妙借用课文中的内容或语句。?
3.通过辩论明确：人的聪明与否并非与生俱来，“聪明在于积累”；勤奋好学才是取得好成绩乃至成才的关键所在，“业精于勤而荒于嬉”，“聪明”的学生不认真学习是很难取得好成绩的。?
4.评价。
四、教师小结?
学习这篇课文，我们认识到后天教育学习才是成才的关键因素。人的天资无论有多聪慧，如果不认真学习，也是难以成才的。我们真为方仲永感到惋惜；我们更应从他身上汲取教训，勤奋好学，早日成才，为社会作出应有的贡献。?
《伤仲永》教学设计篇二：
教学目标：
掌握文言实词，能够翻译全文
梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用
理解作者强调青年人应当注重后天学习的道理
教学重点：梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用
教学难点：理解行文应当追求疏密结合，详略得当的道理
教学流程：
一、导入
1、a他是历史上唯一不坐轿子不纳妾，死后无任何遗产的宰相；
b他拯救了八百年后饥饿的美国农民
c他被俄国的列宁称为“中国十一世纪的改革家”
d在中国古代史书中，他是一个臭名昭著的政客
2、他就是我们今天要学习的文章的作者，翻阅课本，他是谁？我们今天学习哪一篇课文？
二、认识王安石
1、基本文学常识朝代字号别称作品集
2、“天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”
执拗的改革家，孤高的品格，是非功过任人评说。
3、作为文学家的王安石：唐宋八大家，清晰的思路，精炼的笔法
三、初读课文，把握大意
1、自读课文，读准字音——个别朗读、集体朗读
2、读清句子中的停顿——个别朗读，交流
3、参考课下注释，理解故事大意，说说题目“伤仲永”是什么意思
4、本文的情感基调是怎样的？如何通过朗读表现出本文的情感？——个别朗读，相互点评，再读
四、梳理层次，明确主题
1、根据方仲永才能的变化将课文分为三个部分并找出每一部分的关键句
2、自学课文，完成以下表格
方仲永的年龄
方仲永的才能
作者获知的途径
方仲永变化的原因
五——十二、三
其文理皆有可观者
闻之也久矣
方仲永的父亲
↓
不使学
↓
十二、三
不能称前时之闻
见之
十九、二十
泯然众人矣
问焉（闻）
五、方仲永之“奇”，王安石之“密”
1、朗读课文，说说第一小节是围绕文中哪一个字来表现方仲永的人物的？
奇
2、方仲永的“奇”体现在哪些方面？
从来没见过文具却忽然求之，拿起笔就能写诗歌，诗歌有思想性符合道德要求，指物作诗能够马上完成，文理有过人之处。
3、作者写方仲永家“世隶耕”起到什么作用？行文中是如何紧扣“世隶耕”这一点的？
“未尝识”“忽”“借旁近”“传一乡秀才”
4、王安石行文的严密，处处紧扣“世隶耕”，细节中体现逻辑的严密
六、方仲永之“伤”，王安石之“疏”
1、作者“伤仲永”的直接原因是什么？
有才华的少年最终不过泯然众人
2、体现出“伤仲永”的主题的句子是哪一句？
泯然众人矣
3、作者详写方仲永的不凡天资，对方仲永的“奇”大加铺陈，写得很具体很严密，对于方仲永“泯然众人”却没有具体展开，只是一笔带过，可以说写得很“疏”，这样处理有怎样的效果？
文章结构上的疏密与作者情感上的疏密相结合，前面对“奇”的表现越密越实，捧得就越高，后面写得越“疏”越”空”，越显出情感的失落，有从高高在上一落九泉之感，到头来一场空。结构上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。
4、“密不透风”与“疏可走马”
七、把握主旨，拓展提升
1、王安石究竟“伤”的是什么？真的是“伤”方仲永吗？
方仲永父亲的不使学
2、方仲永的父亲是可恨的人物吗？
是“世隶耕”的无知导致的，其中更多的是可悲和无奈
3、根据你对文章的理解为文章补写一段说理，50字左右，有兴趣的同学可以尝试用文言来写
4、对比原文第三段，王安石又是如何思考这个问题的？
王子曰：仲永之通悟,受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
王安石写这篇文章的目的不在于感叹一个天才的陨落，而是希望通过这个故事鞭策警醒更多的普通人
八、复习与巩固
1、复习本文的文言词汇和重要句子翻译
2、完成课后练习题
《伤仲永》教学设计篇三：
教学目标
1、正确朗读课文，借助注释理解文意，积累文言词语。
2、把握文章内容，了解一叙一议的写法，认识见闻录的写作样式。
3、从仲永的才能变化经历中体会后天教育的重要性，珍惜现有的教育环境。
教学重点
借助注释畅通课文，积累文言词语，把握文章内容。
教学难点
把握文章内容。
教学过程
一、导入：
师：我们学过《泊船瓜洲》、《登飞来峰》这两首诗，诗的作者是王安石。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。(飞来山一作：飞来峰)
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(只缘一作：自缘)
简介王安石：
王安石，字介甫，号半山。北宋抚州临川人，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
师：今天我们学习王安石写的一篇见闻录《伤仲永》，“伤”，哀伤，哀怜。题目的意思是哀怜仲永，为仲永而哀伤。仲永是怎样的一个人？他有什么让人引发哀伤的？让我们走进文本，体会其中的哀伤之意。
二、字词学习，初读课文
师范读课文，学习字词，生读课文
见课后练习二，熟读全文，参照示例，注意句中的停顿。
三、疏通文意，梳理思路
借助于注释，自读课文，疏通文意
抽练：练习三中的三句话翻译，加点字注释。
思路：1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
3、最后一段的议论讲了什么道理？
四、问题探讨
1、作者哀伤的仅仅是仲永吗？
2、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形？
3、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用？
4、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？、
五、拓展延伸
练习四：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
《伤仲永》教学设计篇四：
教学目标：
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文，背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点：
1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。
2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。
3、方仲永“混然众人”的原因是什么？
教学时间：二课时
教学设计：
一、名言导入，激趣引读
大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
二、学生查资料，了解作者简况，弄清本文内容（检查预习）
1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
2、本文内容：本文讲了一件什么事？简要概括。
3、谈一谈初读感受。
三、读译课文，理解文意
1、读一读:
学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2、译一译：
①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究：
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。
A、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：
B、对文中的“之”“于”进行归类。
之：
①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：
①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。④受于人者不至：被，介词
C、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
3、议一议：
⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高。
如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。
③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
⑶辩论：你同意作者的这种看法吗?
A、天资聪慧是成长的关键
B、后天教育是成长的关键
（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
四、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。
a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。
b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。
可从两方面体会：
a、用词的精当传神。
如“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。
五、体验反思，拓展阅读
1、体验反思：
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。（本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）
2、拓展阅读：
你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
六、分层检测（见题卡）
七、总结存储，课外延伸
1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
2、课外延伸：
①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。
②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。
③课后背诵全文。
板书设计：
伤仲永王安石
仲永：天资聪慧忽啼求即书持立就
（利环谒不使学）
不能称才能丧尽：
泯然众人
《伤仲永》教学设计篇五：
教学目标
1、字字落实，能够辨认文章中出现的词类活用、特别句式以及归纳“之”“于”的用法，翻译全文。
2、了解仲永由天才到“泯然众人矣”的过程和原因，从字里行间感受古人精炼的作文方式。
3、读懂最后一段作者的感悟，并从中得到启示，讲出自己独特的见解。
重点
能够从故事中得到启示。
难点
突破文字障碍，读懂故事。
两课时
教学过程：
第一课时：
一、导入
同学们都知道科学家牛顿，文学家鲁迅、音乐家贝多芬等等，他们能够在各自的领域里获得历史性的成就，是因为他们天生比其他人优秀吗？伟大的发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”没有了这百分之九十九的努力，一个天资非凡的人，会怎么样呢？今天我们要学习的课文里的人物仲永，就是一个这样的例子，我们一起来看看。
二、题解及作者介绍
王安石，字介甫，号半山，自号临川先生，唐宋八大家之一。所谓唐宋八大家指的是唐、宋时期八位散文大家，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、曾巩以及本文作者王安石。
《伤仲永》选自王安石的作品集《临川先生集》。这个“伤”是什么意思？作者王安石为什么“伤”仲永，并且还用文章记录呢？带着问题，请同学们自读课文，借助课文的注释，读懂课文，并划出不懂的字词。
三、疏通文意{小组讨论}
（一）谁能来说说文章记述的是一件怎样的故事？
（二）看来大家都能读懂文章的大意。现在我们以小组的讨论的形式，逐句逐句来翻译课文，在举手回答的时候，请做到：
1、读一遍句子，读书停顿。
2、一个字一个字翻译成现代汉语。
3、整句话连起来翻译。
回答完毕自行坐下，其他小组有意见可以举手指出，若还有出入，老师必要指导说明。
对文中的“之”“于”进行归类。
注：对于特殊的字词，老师需要强调，并板书。如
词类活用：
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
虚词的总结
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
（三）最后，请大家有停顿地朗读课文一遍。
四、课后巩固练习
针对词类活用和虚词使用的练习
五、板书：
伤仲永（后）
——王安石（先）
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
之：
于：
第二课时：
一、导入
上节课我们把文章逐字逐句地翻译，相信同学们得到了不少学习文言文的知识和技巧，我们先来评讲一下作业。
这节课，我们来深入解读仲永的故事。
二、来龙去脉
（一）上节课同学们知道了文章讲的是方仲永成长的故事，那方仲永的变化经历了哪几个阶段？
第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。
第三阶段：又过七年后变成平庸之人。
（二）学习第一阶段
全班把第一阶段读一遍
（1）文章首句交代了什么？
———交代了籍贯、身份、姓名、家世。
（2）介绍方仲永的家世有什么作用？
-----世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
(3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
(4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.
(5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
(7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
(8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
（9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？
——原因主要有二：（1）贪财（2）目光短浅，愚昧无知。
（二）、学习第二、三阶段
把第二第三阶段读一遍
（1）开头一句有何作用？
_______承上启下（过渡句）
（2）方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）
————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
（3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
二、启示
（1）全班朗读最后一段，对比观察（1）（2）段，说说这三段的表达方式是否一致？
——记叙、议论
作者为什么在最后一段使用议论的表达？
卒章显志，便于表达自己的看法和观点。前面记叙故事情节，后面顺势就此发表议论，显得有理有据，更有说服力，以小见大，深化主题。
（2）作者是怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？
——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
（3）从这一段可以看出作者怎样的人才观？
——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。
（4）学习了这篇课文后，你有什么别的独特的见解吗？比如说，是否改变了你对身边那些成绩好的同学的认识？对自己是否又有了新的了解？
三、布置作业：
请写一篇小作文，从语言、结构、表达方式等方面评一评王安石写这篇文章的巧妙之处。
《伤仲永》教学设计篇六：
一、文本分析
《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。
二、学情分析
本篇文章出自语文版七年级上册第六单元，是学生初中阶段初次接触的文言文。学生在小学期间没有系统的学习文言文的知识，文言常识比较匮乏。在这种情况下，首先要给学生培养起学习文言文的兴趣。另外，这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。
三、确立目标
（一）知识与技能
1.积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
2.了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
（二）过程与方法
1.借助工具书，能自己翻译课文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
2.要抓住本文借事说理的特点，学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
3.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
（三）情感态度价值观
理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性，从而培养一种脚踏实地、不断进取的学习态度。
四、教学重难点分析
1.教学重点：朗读课文，正确掌握句中的停顿。了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。体会语言的简洁、洗炼。
2.教学难点：何理解课文最后～段作者的思想观点？（即探讨方仲永“泯然众人矣”的原因。）
五、教学准备
1.教师准备：制作课件、搜集朗读的音频资料；整理古代关于刻苦学习的典故，如：囊萤映雪、凿壁偷光、悬梁刺股等等。
2.学生准备：课前预习课文，解决朗读中的障碍；自己搜集关于学习与天资的一些名言或故事；简单了解作者。
六、教学方法
1.朗读法。通过各种朗读方法，达到“书读百遍，其义自现”的效果。
2.讨论法。通过师生、生生互动，最大限度调动学生学习的积极性，激励他们大胆发表意见，思考，倾听，与人交流。
3.竞赛法。以小组为单位展开竞赛，培养赶超意识，竞争学习。
七、课型及课时安排
新授课；两课时
八、教学过程
第一课时
（一）课堂导入
聪明的小孩我们都喜欢把他叫做“天才”，我们每个人也都羡慕“天才”。同学们认为什么样的人才能称为“天才”？大家畅所欲言。
【老师总结补充】高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”；被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”；中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？
（二）了解作者
古人有云：知人论世。只有了解了作者的生平经历，才能更好的理解他的作品，下面，我们请一位同学来与大家谈谈他所了解的王安石。
【学生简单介绍后老师用PPT作补充】王安石（1021～1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。
嘉佑三年（1058）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（1069）任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。
（三）初读课文，读顺文章
【要求】全班大声齐读课文，要求整齐、声音洪亮。
（老师对读不准的字音予以纠正）
【PPT展示】隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）
（四）再读课文，读好文章
【要求】仔细听范读录音，拿起笔在文章中用单斜线画出停顿。然后自己小声默读一遍，注意学习音频中的停顿及字音。
【播放音频资料，注意以下几个句子的节奏】1.未尝/识书具，忽/啼求之。
2.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
3.其诗/以养父母、收族为意。
4.自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。
5.父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
6.余闻之也/久。
（五）翻译课文，理解文意
【要求】分小组进行翻译，不懂的句子先在组内讨论，解决不了的字词、句子画下来。注意：每个小组要选出一名发言人，代表本小组在全班展示讨论成果。讨论时间为5分钟。
【PPT展示整篇文章，将重点字词用红色字样标注，要求学生以小组为单位进行竞答，哪个小组抢答速度快而且正确加1分。注意：必须在得到老师允许后才可以答题，否则按无效处理。】
学生疏通完文意后，老师归纳：
1.文言文翻译五字法（留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略内容；删：删去没有实在意义的词。）
2.文中的“之”“于”用法（之：忽啼求之：它，指书具，代词；借旁近与之：他，指仲永，代词；余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词；不能称前时之闻：的，助词；卒之为众人：语气助词，不译。于：环谒于邑人：到，介词；于舅家见之：在，介词。）
3.词类活用：（①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。）
（六）理解阅读
在理解文意后，请一位男同学、一位女同学分别朗读课文，注意带上自己对文章内容的理解去读出感情。
（七）课堂小结
这节课我们了解了背诵著名的文学家王安石，通过多次朗读、讨论这篇文章，我们也学会了阅读文言文、翻译文言文的方法。希望同学们能够将它应用到其他文言文的阅读中，在文言文的阅读中体会快乐。
（八）板书设计
（九）作业布置：翻译课文、尝试背诵。
第二课时
（一）课堂导入
上节课我们对王安石的《伤仲永》进行了朗读和翻译，相信同学们已经对课文内容掌握得很好了。老师在课后也给大家留了作业，希望同学们能够尝试背诵这篇文章。背诵的前提是理解，那同学们有没有真正理解这篇文章的内涵呢？老师想问问大家：你们念了无数遍得“伤仲永”，那王安石到底“伤”的是什么呢？同学们读完文章后有没有感到一丝丝的“伤”呢？
（二）讨论探究
【要求】分小组讨论一下问题：
1.方仲永生活在一个什么样的家庭，他是怎样一个孩子？
3.同乡人怎样看待这个孩子？他的父亲又对他进行了怎样的教育管理？
3.方仲永长大一点的时候发生了什么变化？
【学生小组讨论完在全班进行交流，要求每个小组有一位同学朗读原文，一位同学用自己的话表述问题。】
【参考】1.金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（重点在“奇”）
2.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
3.令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。
（三）概括归纳
请同学们纵观全文，理出方仲永才能变化的阶段。用自己的话说，并且能够在文中找出依据。
【参考】三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
（四）探讨“伤”之因
方仲永从一个天才儿童到最后变得“泯然众人矣”，同学们思考一下，究竟有哪些原因导致这出悲剧的发生？
【参考】原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
（五）体悟“伤”之痛
同学们正处在学习的关键时期，我们每个学生都是普通的孩子。仲永5岁能诗，因为没有把握学习的关键期而变得“泯然众人”，同学们读完这个故事有没有一点感慨，或者有没有与作者一样感到“伤”呢？请同学们谈谈自己内心的想法。
（六）拓展阅读
【PPT展示拓展阅读资料】
1.车胤恭勤不倦，博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。晋孙康，京兆人，性敏好学。家贫，灯无油，于冬月尝映雪读书。
2.衡乃勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。
（作业布置；请同学们根据所学课文以及老师补充的这两则典故，在周记本上写一篇随笔，要求写出自己的感悟即可，字数不限。）
（七）板书设计
九、总结
由于本篇文章是初中阶段刚接触的文言文，所以在教学设计中更加侧重对学生学习文言文方法的指导和教授。同时，阅读对于文言文的理解至关重要，所以在第一课时中加大了阅读的量。最后，通过学生自我探究、合作探究来把握文章主旨，从而理解标题中的“伤”的含义，引发学生的一些思考，再提供给他们一些正面的例子，告诉孩子们刻苦学习才可以成功，帮助他们形成正确的价值观。
《伤仲永》教学设计篇七：
知识目标：积累文言词汇；
了解仲永“泯然众人”的原因。
能力目标：正确、流利地朗读文章能力；
引导分析人物最终变成常人的思考能力。
情感、态度、价值观：
引导学生意识到后天学习的重要性。
教学重点：积累文言词汇；正确、流利地朗读文章。
教学难点：引导学生分析人物最终变成常人的原因以及后天学习的重要性。
课时安排：2课时
教学方法：三段九环节教学法、整体感知法、自主朗读法、合作探究法。
教学流程预设：
一、准备阶段
1、身心准备。以4月23日“世界读书日”为话题，展开交流讨论。
2、导入课题，板书课题。
3、知识准备。
二、导学阶段
（一）自读文章、整体感知。
1、要求：读准字音、读准节奏。
2、重点字音提示（ppt2）：隶、邑、扳、谒、泯然
3、师生交流
4、齐读
（二）、默读文章、自主翻译。
1、要求：默读文章1-2自然段、结合课文注释、自主翻译。
2、师生交流（教师翻译第一段，故意翻译错误几个古今异义词，学生纠错）
3、重点字义提示（ppt3）：隶、尝、异、自是、立就、文理、环谒
（三）、再读课文、合作探究。
1、仲永的变化历经几个阶段？从那些句子可以看出来？
2、“泯然众人”的原因是什么？
3、师生交流、双边对话、板书。
三、应用评价阶段
1、你从仲永的变化得到什么启示？有什么看法？
（完善板书，完成情感目标）
2、拓展延伸：评价学生的看法；引入教师的看法；延伸名人的诗文。
叹仲永
仲永平庸因自我，父图其利再销磨。
当年神采引风波，如今思绪无奈何。
观古知今恒心变，读书养志毅力多。
人生哪来轻易事？唯勤唯实永拼搏。-2015.4.27
劝学
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-颜真卿
3、作业布置：
预习文章第三段，看看作者王安石的看法。
课下搜集“江郎才尽”的故事，对比阅读。
背诵全文。
板书设计：
伤仲永
第一步
神童-----凡人------众人
个人家庭
说明：以“天字”为雏形，引出线索、阶段、原因（天，本义人的智慧、天资）
伤仲永
神童凡人众人
荒废利益
第二步
个人家庭
说明：以“灭字”为雏形，引出原因的深层思考，完成情态目标，天资再好，后天的不努力，都会泯灭
《伤仲永》教学设计篇八：
【教材分析】
本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。本文虽然是一篇文言文，但由于文章中讲述了仲永由一个五岁就能作诗的神童最后成为普通人的故事，而且大部分同学们都对这个故事印象深刻，所以，本文相对比较容易理解。因此，可以以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出作者分析的道理——相对于记叙部分内容，该议论相对较难理解，特别是对于初一的学生来说。可以加强诵读训练，小组间合作探究字词句的理解。
【学情分析】
学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。文言文的学习方法主要是读、品、悟，因此要引导学生带着感情读课文、理解课文。另外，让学生品味课文，学习其各种写作方法、表达方式的运用；让学生感悟道理，并能更好的把道理运用于实际生活中。让学生通过学习这篇文章，达到文言积累。因为，无论是重点字的理解，还是文章的译文，都是一个积累的重要过程和手段。
【课程标准】
新课程标准第二部分第十二条中规定:阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。
【教学目标】
（一）知识与能力目标：
1、理解、掌握文言文中实词和虚词的用法。
2、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
3、熟读课文，注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
（二）过程与方法目标：
1、以多种形式的阅读帮助学生理解文意。
2、通过讨论研究等方法让学生理解文中重点字，疏通文章大意，以及文章体现出的道理。
3、通过朗读，把握文章主要内容。
4、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
（三）情感、态度与价值观目标：
1、让学生懂得，后天努力学习对成才很重要的道理。
2、激发学生珍惜优良条件努力学习。
【教学重点和难点】
1、掌握重点实词虚词的意义；
2、有感情的朗读课文；
3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
5、理解文章所体现的道理和启示。
【教法】
引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本篇课文，虽然是一篇文言文，但比较容易理解，主要采取朗读、讨论的方法，由学生翻译、复述故事，谈谈感受、启示来完成课文的学习。
【课型】
新授课。
【教具】
多媒体。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：
1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣
请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。
全班齐读全文。
三、作者作品简介
提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？
（学生讲述）
[投影]
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
（教师）讲述：本文是一篇随笔。
[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。
五、自读课文，掌握大意
（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
（一）学生自由诵读。
（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可六人小组探讨），掌握大意。
精讲点拨：
（1）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
（2）理解几个词语
1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人
5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。
9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。
（3）理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
学生质疑，教师点拨。
（三）检测自读效果。学习小组口答竞赛。（要求学生合上书本）
[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿
1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名
2、其诗以养父母、收族为意
3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者
4、其受之天也，贤于材人远矣
（2）解释下列加点的词语
1、父异焉5、环谒于邑人
2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣
3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣
4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也
（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确
（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
八、课堂检测
对文中的“之”“于”进行归类。
之忽啼求之：它，指书具，代词。于
借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：到，介词。
余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。
不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。
卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。
九、作业
1、抄写文下注释一遍
2、熟读课文，背诵最后一段
【第二课时】
教学过程
一、检查预习，整体把握文章内容
1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？
4、最后一段作者讲了什么道理？
明确：
1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、第一阶段：幼时天资过人
第二阶段：十二三岁时才能衰退
第三阶段：又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
二、精讲点拨
[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
请同学们尝试着到文中发掘发掘。
（学生讨论）自由发表意见。
明确：
1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
以上，教师可摘要启发讲解。
三、合作探究
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？
明确：
方仲永才能出露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
四、拓展提高
1.你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？
学生自由发言。
2.以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
五、教师小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
六、作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条