《黄河颂》教学设计篇一：
教学目标：
知识与技能?
1.词语积累与运用。?
2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。?
3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。?
过程与方法?
1.有感情地朗诵诗歌。?
2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。?
情感、态度与价值观?
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。?
教学重点?
1.有感情地朗诵诗歌。?
2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。?
教学难点?
1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。??
2.揣摩某些语句的深刻含义。?
课前准备：
教师：
1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。
2.准备音乐作品《黄河大合唱》。?
学生：
1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。?
2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历史上和地理位置上的重要作用。?
教学课时：一课时?
教学内容与步骤：
一、导入?
1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。?
2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。?
3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。?
二、朗读诗歌?
1.教师示范朗颂。?
2.朗读指导：?
3.学生根据指导反复品读。?
三、内容研讨?
1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？?
2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？?3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？?
4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？?
5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？?
6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？?
7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？?
学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：?
1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。?
2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。?
3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等）?
4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜?法宝。??
5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。?
6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。?
7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。?
四、配乐朗诵?
师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。?
五、教师小结?
昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。
六、布置作业
1、练习朗颂。
2、完成《基础训练》。?
《黄河颂》教学设计篇二：
学习目标：
一、知识：
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分。
二、方法：
反复诵读、体验感受、对话交流、探究思考
三、情感：
体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。
教学重点：
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分
教学难点及突破策略：
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情。
时间安排：
一课时
教具：
多媒体课件
教学流程：
一、创设情景点燃激情
1、黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》
2、出示本节课学习目标
3、背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。
二、阅读质疑自主探究
1、师范读，要求学生记准字音，听出情感。
屏幕展示：
（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力
2、检查字词
3、自由读
要求：把握好诗的节奏和重音，注意对诗人生平和时代背景的把握。
3、展示读
要求：读一节或一句皆可，引导学生进行评价。
4、学生质疑，教师整理预设如下：
（1）本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？
（2）请概括课文分别写了什么。
（3）在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从哪些角度写了黄河？
（4）颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？
三、多元互动合作探究
通过刚才的朗读我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂！
（1）《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。
（2）让我们聚焦于黄河的主体部分！主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。(男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。)
（3）“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？(分小组讨论，试读。明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。)
分成三个小组来齐读这三个小节。
4、诗歌最后一段联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。
四、训练检测目标探究
1、从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：
①这首诗歌中我最欣赏的是-------
②读了这首诗歌，让我最感动的是-------
③这首诗歌让我明白了--------
④读了这首诗歌，我有这样的疑问-----
2、分角色朗读：
老师读序曲部分
男生读绘黄河部分
女生读颂黄河部分
齐读尾声部分
五、迁移运用拓展探究
欣赏《河大合唱》写出自己的感悟。
本课知识体系：
1、反复诵读；2、体味中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。
板书设计：
黄河颂
光未然
摇篮
颂屏障伟大坚强
臂膀
《黄河颂》教学设计篇三：
教学目标：
1、知识技能目标：把握诗歌朗读的节奏，提高诗歌的朗读能力。
了解诗歌的写作背景
2、过程方法目标：有感情的朗读课文
在读中领悟诗歌的爱国热情
3、情感价值目标：理解诗歌中浓郁的爱国热情
培养学生的爱国情怀
重难点：
有感情的朗读诗歌
领悟诗歌中伟大的民族情怀
课时：1课时
一、导入
同学们，你们去过黄河吗？你们了解黄河吗？
生答：
黄河本身就是一部中国的历史，它孕育了五千年的古国文化；它惊涛澎湃，气势恢弘；它源远流长、九曲连环；它象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到黄河奔流不息的壮阔景象，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！
二、朗读，整体感知。
1、学生自由朗诵（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀）
2、师范读
本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?作者借歌颂黄河表达了什么感情？
关键一个“颂”字，作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，歌颂中华民族伟大坚强的精神。
3、指名生读，师生互评
（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
4、齐读
三、二读，研讨赏析。
（1）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
（2）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
（3）、品析“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
（4）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
四、三读，品味语言。
1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？本诗属于直白抒情、风格豪迈类
2、“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，引导学生通过对比加以体会用词之妙。还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义
五、拓展研讨
“我们现在还需要这种民族精神吗？”
今天仍然需要这种团结一致、自强不息、不屈不挠的民族精神，正是有了这种精神，才有了众志成城夺取汶川大地震抗震救灾的伟大胜利，才有了奥运盛会的成功举行，才有了天宫一号的遨游太空，才有了世园会又一次胜利举办……
序曲───────→主体─────────→尾声
黄河伟大坚强望黄河─→颂黄河学习黄河精神
《黄河颂》教学设计篇四：
教学目标
知识与能力目标
１．积累字词，掌握字音
２．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
３．感受黄河波澜壮阔的形象，理解诗歌内容。
过程与方法目标
１．提高朗读诗歌的能力。
２．培养学生旁批、标注的学习习惯。
情感、态度、价值观目标
激发学生爱国热情，培养爱国主义情操。
教学重点
有感情的地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点
理解诗歌内容，感受情感，美读诗歌。
教学方法
朗读法、合作探究法、点拨法。
教学课时
一课时
课前准备
老师搜集有关黄河的摄影作品和影像作品以及有关《黄河颂》和《保卫黄河》的歌曲。
教具准备
多媒体
教学流程
一、情境导入，激发兴趣
老师搜集了一些黄河的影像资料，先让我们欣赏一下我们的母亲河——黄河，（播放黄河的视频资料）
师问：请用“我看到了_____________________”的句式说说你刚才所看到的。（目的通过视频既激发学生兴趣，又激发学生的思维）
二、聆听音乐，感受悲壮
播放《黄河颂》的歌曲（目的通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，感受黄河恢弘的气势，拉近学生与文本的距离，为下文朗读打基础）
三、理解诗意，美读诗歌
1．师配乐范读课文，学生听读，注意：把你听到的语气旁批在书上。
２．纠正字音（多媒体显示）。
３．学生放声朗读，要求：读准字音，注意停顿、语速和诗中的感情。
４．指名朗读，师针对学生的情况作点评。
５．教师设计相关的问题指导学生理清诗歌的抒情脉络。理解诗意，进行有感情地朗读。
多媒体显示：
（１）诗由朗诵词和歌词两部分组成。从全诗看。你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？
（２）在歌词部分，哪些是直接描写黄河英雄气魄的诗句？读这部分应读出黄河奔流的气势，需要抓住哪些关键词来读？
（３）反复出现的阿黄河重在歌颂，直接表达对黄河的礼赞之情，又该怎样读？为什么？
（４）结合时代背景，（多媒体显示作者的写作背景，让学生感受作者的写作目的）想想诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
学生思考回答，可以作示范朗读，必要时讨论交流，再选代表明确，师可适当点拨。
最后教师用多媒体归纳朗读的技巧。
６、再次朗读（配乐）
在理解诗歌的基础上，说出黄河的雄浑豪迈之气，读出热血沸腾。壮怀激越的情感。
五、体验反思
通过这节课学习，你有什么收获？
可以美读课文；可以画出心中的黄河；可以用“我学到了（欣赏到）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式说感受，欣赏美。
六、老师小结
我想此时此刻，每个同学的心中对黄河滋养的中华民族的精神都有了各自的诠释，现在让我们放松一下，欣赏《黄河大合唱》第七部《保卫黄河》，再次来诠释这伟大坚强的民族精神。
七、作业布置
１．课外搜集风格雄浑豪迈的诗歌介绍给大家。
２．以“我心中的黄河”为题写一写你对黄河的认识。
板书：
《黄河颂》教学设计篇五：
这篇课文以读为主，通过读，体会黄河的气势，了解黄河的精神。
一、说黄河
说说你所知道的黄河。
此环节的设计，旨在对黄河历史、地理、文化的了解，认识黄河在中华民族的重要作用，从而为解读课文、理解黄河精神作铺垫。
二、读课文
1、齐读。读完后谈感受，对自己刚才读的是否满意？
这一环节的设置有这样几个目的，首先，检查生字是否都认识；其次，课前热身，让同学们快速进入学习状态；最主要的一点，让学生认识到自己读的不足，从而进行下面的学习。
2、学生自己练读。读你最喜欢的诗句，读出你对诗句的理解，把自己的感情融入到里面。
3、指名读自己喜欢的部分，说说为什么这么读。同学评议。
这两个环节的设计，都是为了培养学生自己对诗歌理解性的朗读。让学生知道，要读好诗歌，理解是前提。读好诗歌，是为了更好地理解诗歌。
4、表演读。学生自由组合，形成一个个朗读小组，进行角色分配，先练习五分钟，然后表演读。
因为前面部分的读都是片段的练习，学生没有形成整体的印象，这一环节的设计，就是为了给学生这样一个整体的印象，同时，表演读对学生的朗读水平是一种挑战，这种思想上的重视，会让朗读的水平有提升，好的朗读，又能够感染人，陶醉人，学生在自我陶醉中对课文的理解又会进一步加深。
三、探主题
抛出问题讨论：作者为什么要写《黄河颂》？
先让学生讨论，有的可能事先进行了预习，知道了时代背景，也有的可能从导入框知道作者写作的目的，还有的可能从诗歌后面的时间和诗歌的内容知道作者的写作意图。不管怎样，先听听学生的心声，了解学生的理解。然后，适时介绍写作背景，讲讲这首诗或者这首歌曲在当时的作用，加深学生对诗歌的理解。
那么，今年我们来学习《黄河颂》还有没有现实意义呢？
这个问题不做重点讨论，只带过就行，让学生知道，黄河精神就是坚韧不拔、不屈不饶的民族精神，这种精神任何时候都不会过时。
四、析写法
这首诗可能最大的特点就是好读，为什么会这么好读呢？
1、气势磅礴。读来让人血脉喷张、激情澎湃。
2、朗朗上口。长短相间的句式，隔行或隔两行的押韵，音韵和谐而又富于变化。
3、直白抒情。介绍什么是直白抒情。
可以仿写句子：
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文明，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你身边扮演！
小结：黄河，以博大胸怀哺育着中华儿女；我们赞美黄河，就是学习她的伟大精神，把我们的国家建设得更加强盛。