《土地的誓言》教学设计篇一：
知识与技能?
1.积累词语。?
2.了解作者及时代背景。?
3.熟悉歌曲《松花江上》。?
过程与方法?
1.流利、有感情地朗读课文。?
2.感知课文内容，把握作者的思想感情。?
3.品味本文优美而富有激情的语言。?
情感、态度与价值观?
培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。?
教学重点：?
1.有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的〖LL〗思想感情。
2.品味语言。?
教学难点：?
把握文章的抒情脉络，理解文章两段之间的关系。?
教学准备：?
学生：
1.预习课文，扫除字词障碍。?
2.查阅资料，了解东北的物产及沦陷的历史。?
教师：
1.备好歌《松花江上》的音乐文件。?
2.制作课件。
教学课时：?一课时?
教学内容与步骤：?
一、导入?
（教师播放歌曲《松花江上》。）?
九一八事变后，日本侵略者占领了东北大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡，有哪一个东北人不想回到故园？下面，我们一起学习《土地的誓言》，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的炽痛的心声。
二、整体感悟?
1.教师配乐范读课文，或播放朗诵磁带，学生按要求听读课文。
要求：①感受文中作者所蕴涵的情感。②注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。③画出感触较深的语句。?
2.学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。
（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）?
3.学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。?要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。?
三、研读与赏析?
1.学生结合课文内容及所了解的东北资料，自由交流，说说东北的景色、物产，及沦陷与解放的历史。教师可以用多媒体展示有关东北的图片，供学生欣赏。?
2.教师提出两个问题，激发学生自主学习的欲望与热情：?
（1）文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。?
（2）作者运用了哪些手法或技巧来表达对故土的深情？请举例说明。?
学生精读课文，品味语言，自主学习，合作交流，明确：??
（1）学生自由发言，教师鼓励他们说出自己的理解和感受。?
教师备案：?
①我心里怀着炽痛的热爱。（热爱）?
②我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。（思念）?
③在那田垄里埋葬过我的欢笑。（怀念、忧伤）?
④稻禾的香气是强烈的，……多么美丽，多么丰饶……（赞美）
⑤而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。（为解放故乡而奋斗的决心及对故乡被占领的愤怒）?
（2）①运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比做“母亲”，直接对着故土倾诉自己的感情。如：“我必须回去，我从来没想过离开她。”“没有人能够忘记她。”“我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边。”这几句表达了眷恋故土，坚决为故土战斗到底的感情。?
②大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。例如“当我躺在土地上的时候，当我……，或者当我……我想起……我想起……我想起……”一段，运用排比，强烈地突出了作者时刻怀念故乡、迷恋故乡的深情。?
③选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和对读者的冲击力。?
④移情于物。如：“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。
⑤巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。如：“你必须被解放！你必须站立！”?
3.朗读比赛。?
各组选出一名代表自由选择一段朗读，看谁能最准确地把文章的感情读出来。?
四、质疑探究?
学生质疑问难，共同研讨。?
教师备题：?
1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”？?
2.如何理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”几句的意思？?
教师提示：一，从语言上看，这里运用了比喻；二，从思维上看，这是作者的联想；三、要联系上下文思考，是什么引发了作者的心理动荡？?
3.第一、二段之间是什么关系？?
（教师提示：两段文字的内容有许多类似的地方，因此要把握各自的主要内容，比较彼此间的不同。）?
学生共同研讨，明确：?
1.《土地的誓言》，从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。没有了土地也就无所谓国家，所以作者把它放在题目上，突出了它在一个爱国者心目中的地位。
2.从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲！
3.第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！两段文字一气呵成，任由情感激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一副长联！?
五、分组朗读，配上乐曲《松花江上》?
将全班学生分成两组，每组朗读一段，再次感受文章的感情，欣赏文章的语言。?
六、教师小结?
家乡，是我们的母亲！曾几何时，我们的前辈们为保卫家乡而不惜抛头颅、洒热血。今天，我们要好好学习，为把家乡建设得更加美丽而贡献青春与智慧。?
《土地的誓言》教学设计篇二：
【学习目标】
1、了解写作背景，积累词语。
2、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
3、品析语言，体会作者独特的抒情方式。
【学习重点】
通过朗读，感知内容，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
【学习难点】
品析语言，体会作者独特的抒情方式。
【课时安排】1课时
导学过程：
导入：
图片、视频展示
（背景介绍）1931年9月18日，日本帝国主义侵占了东三省，九一八事变以后东北人民家破人亡，流离失所。这篇文章是作者在九一八事变过去整整十周年时写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人民依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情，写下了这篇文章。
一、完成第一学习目标：了解作者，题目含义，积累词语
1、作者简介
端木蕻良（1912-1996），现代作家。辽宁省昌图县人，原名曹汉文、曹京平.
2、解题：
3、积累词语：
炽痛（）嗥鸣（）斑斓（）谰语（）怪诞（）亘古（）默契（）田垄（）蚱蜢（）污秽（）镐头（）白桦树（）
二、完成第二学习目标：有感情阅读课文，感知整体。
<</span>一>整体感知：学生自读课文，感受关东大地：
这是一片的土地！
<</span>二>合作探究：
1、文中列举了很多东北特有的物产、景色，请问这样写的作用是什么？
2、九一八之后，这片土地又被打上了的印记？
3、面对故乡的土地，作者发出了什么誓言？
<</span>三>主题归纳：
作者用诗一般的语言描绘了昔日故乡的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹，抒发了对沦陷故乡的强烈思念之情，并发出了为解放故乡而奋斗，甚至不惜牺牲生命的誓言，充满了深沉的爱国热情。
三、完成第三学习目标：深入探讨本文能够感染广大读者的原因。
课文中哪些语句或词语最富有感情，最能打动你？带着情感把它读出来。那么这些情感又是运用哪些表现手法表达出来的？
四、小结：
我们被作者这掷地有声的誓言所感动，是因为这里倾注着千千万万受奴役、被压迫同胞的心声。生在和平年代的我们更要肩负起民族的重任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！
五、作业：写作训练
请用抒情的文字来赞美自己的家乡，300字左右。
附：板书设计：
美丽丰饶
东奋斗牺牲北
污秽耻辱
《土地的誓言》教学设计篇三：
教学目标：
知识与能力：1、掌握生字词，了解作者及写作的时代背景，理解课文内容。
2、指导学生流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴涵的思想感情。
3、赏析重要语段和语句，揣摩、品位本文具有激情的语言。
过程与方法：感知朗读——合作探究——研讨交流——拓展练习
情感态度价值观：培养学生热爱土地、热爱家乡、热爱祖国的情感。
学情分析：
（1）初一的学生根本没有家国之痛的情感体验，然而他们有丰富而敏感的心灵，所以教师在导入环节要通过音乐视频播放，展示资料和图片，再通过教师的语言描述，让学生了解九一八以后东北人民流离失所，家破人亡的惨状，感染学生的情感，引起学生心灵的共鸣。
（2）由于学生年龄小，知识面有限，所以扫清文字和语句的障碍是不可缺少的，一是要做好预习，查工具书。二是反复朗读，通过朗读加强对课文的理解和对情感的体会。
教学重难点：（1）流畅、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的思想感情。
（2）赏析重点文段，品味作者富有激情的语言。
教学过程：
一、导入新课（7分钟）
1、通过白板播放音乐视频《松花江上》（殷秀梅和程志合唱）
2、通过白板的展台功能展出学生收集的作者和背景资料（教师提炼展出）
1931年9月18日夜，在日本关东军炸毁沈阳附近柳条湖附近的一段铁路，栽赃嫁祸于中国军队。以此为借口，炮轰沈阳北大营发动了“九一八事变”。次日，日军侵占沈阳，1932年2月，东北全境沦陷。此后，日本开始了对东北人民长达14年之久的奴役和殖民统治，使东北3000多万同胞沦为亡国奴，一部分同胞流亡关内，但他们始终不忘关东的故土。
1941年9月18日，为了纪念九一八事变十周年，作者悲愤地写下了这篇悼念性的文章，来表达自己心中对故土的怀念。
作者简介。端木蕻良,原名曹汉文,现代作家,九一八以后流亡关内，是“东北作家群”中的杰出代表,有长篇小说代表作《科尔沁旗草原》《大地的海》等。
3、检查预习（1）读一读写一写
炽痛泛滥嗥鸣斑斓谰语怪诞
亘古默契田垄蚱蜢镐头污秽
（2）解释词语
炽痛嗥鸣谰语亘古
二、初读感知（朗读课文，解决以下问题）（13分钟）
（教师范读，学生自由朗读，学生分段朗读）
a、“土地的誓言”是土地发出的誓言吗？应该怎么理解？
b、文章采用怎样的结构形式？（追忆故乡——发出誓言）
c、作者发出哪些誓言？
d、本文表达了作者怎样的思想感情？
三、合作赏析（学生小组合作探究，课堂交流）（15分钟）
阅读文章“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段思考以下问题：
1、作者列举了哪些东北特有的景色和物产？
（这个问题简单，学生可以直接从文段中找到，可以同学互相补充交流）
2、语段用了大量形容东北地区事物的词语，你觉得哪些用得好？能引起你怎样的联想？
（学生可以通过小组代表发言的形式，互相补充，小组间比赛，让全体同学都参与进来）
3、你觉得东北地区还有哪些有特色的事物？你对家乡喜爱吗？
（同学交流以后，可以再找一名同学到前面用白板上的互联网查找东北的特产，让大家了解更多的东北特产，从而激发学生爱国爱家乡的情感）
四、达标训练（10分钟）
1、给注音写上汉字
怪dan()污hui()耻ru()
泛（lan）()（lan）()语
2、给加点的字注音
炽()痛亘()古镐()头
怪诞()嗥鸣()默挈()
斑斓()田垄()蚱()蜢
3、解释词语
炽痛嗥鸣亘古
谰语污秽标直
4阅读课文回答问题
1、第一句在文中起到怎样的作用？
2、作者从哪些角度写东北的特色和物产？
3、文章在写作上有何特色？
五、课后作业：
搜集家乡有关资料，以“爱我家乡”为主题，写一篇作文，体现对家乡的热爱之情。
《土地的誓言》教学设计篇四：
教学目标：注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。
教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。
教学流程：
一、导语：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》
二、基础知识检测
1、注音：炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（）蕻（）
汉字：gǎo头（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）
解词：炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽
2、作者介绍：学生介绍后教师补充
端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。
三、整体感知
1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？
2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？
学生回答后，教师在此点一下文章的结构。
3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考：课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？
学生小组讨论并派代表发言
教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。
四、研读、揣摩
1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩
此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。
小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。
教师对此作以补充总结（参考答案）
（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。
2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。
让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。
参考例子如下：
（1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。
（2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。
表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。
（3）当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。
表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。
（4）这时我起来……乃是我的家乡。
表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。
（5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。
表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。
（6）在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。
作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。
文中还有很多，学生的答案言之成理即可。
五、反思归纳
1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？
学生小组讨论后回答
教师总结：人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。
2、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。
六、知识小结与拓展
1、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。
生答，答案可能不一，意思对即可
教师小结：月是故乡明。
《土地的誓言》教学设计篇五：
教学目标：
1、诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。
教学重难点：1.、联系时代背景，体会作者深沉的故乡情、爱国心。
2.、品味欣赏精彩段落和语句。
教学课时：一课时
教学过程：
一、情景导入，认识作者
用九一八的相关视频导入课文。
二、读一读，述说感受
师生共读课文，注意朗读时的语气、语速和重音，圈画出最富有感情、最打动你心灵的句子，并且说说读过后的感受。
三、说一说，触摸土地
1、请从文中找出描写景物的句子，并思考令作者魂牵梦绕的故乡到底是怎样的一方土地呢?
2、请大家用“这是一方（）的土地，表现在（）”句式，把握作者故乡的特征。
示例:这是一方美丽、富饶、广袤、生机勃勃的土地。
四、品一品，感悟情感
1、作者故乡的土地是那样的令作者魂牵梦绕，那么文章中有哪些语句最能表现这种情感？请大家找出来并加以品味。
2、品味最打动我心灵的句子。
五、悟一悟，表露心声
1、面对美丽富饶的土地，作者究竟发出了怎样的誓言，请大家找一找。
2、被侵略、被践踏、被蹂躏，已经成为中国的历史，现在的中国已经屹立于世界民族之林。生活在和平时代的我们，面对家乡的土地又有怎样的誓言呢？
六、课堂小结
今天我们这节课从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设更美好的家园。
七、作业布置
以"我的家乡”为题，写一篇300字左右的小文章，体裁不限。
附<</FONT>板书设计>土地的誓言
土地----美丽、富饶----热爱家乡-----景物
-----------热爱
誓言---坚定，强烈---保卫国家-------抒情
《土地的誓言》教学设计篇六：
一、教学目标
㈠知识目标
1、积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、怪诞、亘古”等词语。
2、了解作者及时代背景。
㈡能力目标
1、有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故园情。
2、揣摩本文优美而有富有激情的语句，增强对语言的感受力，逐步提高语言表达。
㈢情感态度与价值观
培养、强化学生热爱故乡、热爱祖国的情感，为家乡的富饶、祖国的腾飞作出自己应有的贡献。
二、教学重点、难点
㈠重点
①有感情地朗读课文，深层体会作者的思想情感。
②揣摩欣赏精彩句、段，感受文章的语言深度和力度。
㈡难点：
揣摩、体会文中重点字词所蕴含的深刻涵义。
课时安排：1课时
三、教学方法：朗读、品味、讨论
四、课时安排：1课时
五、教学步骤
（一）激情导入
播放歌曲《松花江上》，这首歌写于1936年，说到20世纪30年代的中国，我们肯定会想到那段屈辱的历史，让每一个中国人都难以摆脱的心中阴霾，让我们感到悲恸，感到愤慨的九一八事件，1931年9月18日，日本开始了全面侵华战略，东北三省很快沦陷，那里的人们被迫逃离家园，流离失所，忍受心中的痛和耻辱，当然不仅仅是他们，这是我们所有人心中的痛，不会忘记也不能忘记的伤痕。今天我们一起走进东北作家端木蕻良的情感世界，感受它在面对国仇家恨时的由衷的呐喊。
（二）朗读感知，整体感知文意
配乐朗读课文，其它学生听读，体会作者饱含激情的语言和真挚复杂的情感。
（三）美点寻踪，合作探究，把握文章情感
1、根据文中内容思考作者面对的土地具体是什么样子的？
2、为什么要对土地发出誓言，这里的土地有什么深刻的含义?
3、作者的誓言具体是什么？从誓言中体会作者对家乡、祖国情感的具体内容和逐步升华。
4、体会“泛滥”、“埋葬”等词在文中的深刻涵义。
（四）研读课文，延伸拓展
1、欣赏现代著名诗人艾青的诗歌《我爱这土地》，进一步感受作者对祖国深沉、激愤的热爱之情。
2、讨论交流：作为中学生的我们应该如何去表达自己对祖国的热爱之情？
（五）课堂小结
这是一篇饱含深情的怀念故乡的抒情散文，字里行间凝聚着对故乡无比深切的炽痛的热爱，表达了作者收复故土、解放家乡的坚决决心，我们不禁被作者那深沉的赤子之情所感染。故乡是我们的根，是我们情感的寄托和归宿，无论我们身置何处，我们的心永远属于故乡。同学们，在无数仁人志士为保卫家乡而勇于牺牲自我的精神激励下，让我们也努力起来，让自己的明天更加优秀，让我们的做过因为我们的存在而骄傲。
（六）作业
小练笔：用自己的语言来表达对故乡、对祖国的爱，做到情感真挚、饱满。
美丽视觉的享受想念
富饶物产的丰富呼唤升
亲切温馨美好的回忆土地的誓言热爱
力量源泉情感的归宿端木蕻良拼搏华
精神家园尊严的捍卫牺牲
《土地的誓言》教学设计篇七：
教学目标：
1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。
教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。
Ø
Ø教学课时：一课时。
Ø教学过程：
1．出示系列风景图片：请看，这里有……（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。
知道这是哪里吗？明确：东北。
2．导入课题
有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的——“土地的誓言”。（板书，领读文题）
３．解读文题
看到这个题目，你会想起哪些问题呢？（谁的誓言？什么誓言？）
让我们带着这些问题进入课文。
下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。
４．交流品读
刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片
的土地！（出示，手指屏幕）
学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右）
（二）认识土地的美丽、丰饶
4．首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？
描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？（找得对吗？）（有没有补充？）
5．这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例（投影），读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下）
请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。
6．接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读
（三）认识土地的欢乐、耻辱
7．同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印）
文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？（投影文中语言）
8．作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时老师可范读）（快乐）
9．这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？（“九一八”）过渡
10．知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。）
11．那么在回忆家乡的美好情景时,除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？
（小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。）
12．下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。（投影文中语言）比一比，看哪一组读得最好。
齐读“多么美丽，多么丰饶”。
13．大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？（手指屏幕：多么——）
续说“多么”句。
但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（手指黑板）（提示：文中有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书）
三、触摸情感脉搏
（一）体悟情感
1．接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧！
2.（语调低沉）作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！
在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。
3．请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我”的土地！
学生读、说。
随机指导朗读：他读得怎么样？
随机引导学生理解关键词句：
a.“炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回）
b.“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？
4．看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。（投影，突出关键词）
出示多个抒情句，配乐齐读。（大家读得真投入！）
（二）倾听誓言
5．播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作……可是，可是！……
看完这段视频，你有什么感受？
是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。
6．这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢？
指名读。应该怎么读？（读出坚定语气）
哪些词语能体现出坚定？
还有哪些誓言呢？
7．这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗？（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。）
说得对！起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心（画心）在勃勃地跳动！
接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐！
四、抒写土地誓言
1．热爱多情土地
土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血：
楚国要沦亡了，屈原宁可投身——汨罗江；
异族侵略中原，岳飞高喊——“还我河山”；
不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊！他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是——中国心”。
2．宣读我的誓言
同学们，我们脚下是坚实的泰州（南京）大地，这块土地同样美丽、丰饶。（但，她也曾经有过污秽和耻辱吗？是什么？（南京大屠杀）知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗？（12月13日）记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，）更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。（简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。）
（哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言？）（起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓）（带头鼓掌，不要都鼓）（评价：真是激情洋溢啊！态度很坚决！语气很坚定！情感很热烈！“我”与土地的关系多么密切呀！）（老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。）
3．结束语：
同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画！希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大！
诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
五、链接土地深情
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
注：《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年。
课后请同学们吟诵《我爱这土地》这首诗，完成老师留给大家的探究题：
1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
板书设计：
土地的誓言
端木蕻良