《邓稼先》教学设计篇一：
教学目标:
1.积累和运用词语
2.了解邓稼先生平事迹,卓越贡献
3、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
4、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
5.学习邓稼先无私奉献的精神,忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀.
教学重点难点:
理解并学习邓稼先无私奉献的精神,忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀.
教具:幻灯
教学准备:原子弹发射资料、学生搜集邓稼先、杨振宁资料
教学流程:
一:、情境导入我了解
二、预习展示我能行
三、七嘴八舌话说邓
四、赏析歌词品味邓
五、畅谈感受评价邓
教学设计：
一:、情境导入我了解
情境导入展示学习目标;初步感知课文
学习目标:1.积累运用词语
2.了解邓稼先生平事迹,卓越贡献
3.学习邓稼先无私奉献的精神,忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀.
二:预习展示我能行
助教主持检查文学常识，字词积累，传记特点。
小队竞赛，评选今日之星
三、七嘴八舌话说邓
1.学生速读文，用一句话说说我眼中的邓（运用文中的句子）。
①学生交流汇报
②学生评议
③教师总结
四、赏析歌词品味邓
1、学生诵读《中国男儿》，说说你的理解
思考讨论:把当年的歌用到这里,有什么用意?而且要做邓稼先传的背景音乐?
1.歌中表达了对中国男儿一奇丈夫的祈盼
2.邓稼先就是中国男儿中的奇丈夫
3.把歌作为邓稼先一生的写照
4.赞美邓稼先为中华民族历史的转变所做的巨大贡献
指名汇报
2、交流讨论：说说“奇丈夫”邓稼先（运用文中的句子）。感受邓之奇。
①学生交流汇报
②学生评议
③教师总结
3、再读《中国男儿》读出对邓稼先的与的情感
齐读五四时代歌
五、畅谈感受评价邓
为邓稼先写“感动中国”颁奖词。
1多媒体出示“感动中国”颁奖词
2学生为邓稼先写“感动中国”颁奖词。
3指明展示自己为邓稼先所写的“感动中国”颁奖词。
六、说说你本节课的收获。
1、了解了我国核武器发展。
2、感受到邓稼先的巨大贡献。
3、学习邓稼先的伟大人格。
七、、课堂检测：
导学案出示
八、作业：
1、生写颁奖词
2、课后习题二。
《邓稼先》教学设计篇二：
教学目标：
知识与技能?
1.积累词语。?
2.了解邓稼先、杨振宁两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意?
3.了解文中所引古诗文的大意。?
过程与方法?
1.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。?
2.深入理解课文的思想内容，体会作者的情感。?
3.理解邓稼先崇高的品格与超凡的能力。??
情感、态度与价值观?
1.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神，争做一个大写的人。?
2.学习作者杨振宁，做一个对民族、对祖国、对朋友充满至情至爱的人。
教学重点：
1.品析邓稼先超凡脱俗的精神和品格。?
2.感悟文章的内容，了解文章的结构思路。?
3.体会作者寄寓在平实的语言之中的深情。?
教学难点：
理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用。
教学准备：
学生：课前搜集有关邓稼先、杨振宁的生平事迹、科学贡献等方面的资料，了解我国“两弹一星”的研制历史。?
教师：准备多媒体课件、邓稼先画像，最好剪辑一段有关“两弹一星”研制工作的新闻综述录像。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
朗读课文，积累词语，整体感知文章的内容，体会重点语句的含义。
教学内容与步骤：
一、导入?
（多媒体播放已剪辑好的有关“两弹一星”研制工作的新闻片断，同时定格邓稼先的画像。）?
今天，我们伟大的中华民族之所以能傲立于世界民族之林，是因为中华民族几千年的传统文明孕育出了许许多多卓越的科学家和仁人志士。他们默默无闻地无私奉献自己的智慧和青春，甚至生命，才使我们的祖国日益强盛起来。他们是我们的民族英雄。他们是我们民族的骄傲。这其中，就有一位最杰出的科学家——“‘两弹’元勋”邓稼先。下面，我们就一起来学习美籍华裔物理学家，1957年诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生写的人物传记《邓稼先》，随作者一道去感受邓稼先崇高的精神和品格。?
二、朗读课文，积累词语?
1.学生自读课文，借助工具书，掌握字音、词义。??
2.教师提示学生积累词语：?
（1）注意加点字的读音。?
彷徨（ｐáｎɡ）鲜为人知（ｘｉǎｎ）锋芒毕露（ｂì）?
元勋（ｘūｎ）鞠躬尽瘁（ｃｕì）妇孺皆知（ｒú）?
选聘（ｐìｎ）殷红（ｙāｎ）宰割（ｚǎｉ）?筹划（ｃｈóｕ）?
（2）词语积累。?
三、细读课文，整体感知?
教师出示题目，引导学生快速感知课文。?
多媒体显示：?
1.本文各个部分的小标题有什么作用？?
2.概括六个部分的大意。?
3.了解作者笔下的邓稼先：?
（1）简介邓稼先的生平。?
（2）邓稼先最杰出的贡献是什么？?
（3）文中是怎样评价他的贡献的？?
（4）邓稼先有哪些崇高的品质与精神？?
（5）邓稼先有哪些超凡的能力？?
4.作者在文中表现了怎样的感情？?
学生阅读课文，圈点勾画，细心品析，相互交流讨论，明确：?
1.小标题的作用是：（1）提示内容。（2）将文章自然地划分为六个部分，有划分结构的作用。（3）新颖、醒目。?
2.第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。第四部分：作者写自己得到的消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。第五部分，写在极端困难的条件下，邓稼先所表现出来的超凡的创造才能与身先士卒、不怕牺牲的献身精神。第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，总评邓稼先，总结全文。?
3.（1）邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平（现北京）上完小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。1986年7月29日因病逝世。（2）成功地领导设计、研制并爆炸了我国的第一颗原子弹和第一颗氢弹（www.guaze.com）。（3）邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。（4）忠厚平实、真诚坦白、从不骄人，没有小心眼儿、没有私心杂念、与人为善（主要体现在第三部分文字之中）、治学严谨、实事求是（从第四部分邓稼先不急于回答杨振宁的问话，而要先去证实一下的表现中可以看出）、身先士卒、甘于奉献、热爱祖国、热爱人民、鞠躬尽瘁、死而后已。（从第五部分与第二部分的文字中可以提炼）。（5）超强的领导组织才干（文革期间，“而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹”）、超凡的创造才能（“‘粗估’参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断”）。?
4.对中华民族的热爱，对有着50年友谊的老朋友的至深至诚的崇敬之情。
四、探究疑难语句的含义?
1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。?
（教师提示：要结合第三部分的语境，结合中国传统文化的精髓与中国共产党的宗旨，从文中提炼邓稼先的优秀品格与精神来解释“最高奉献精神”与“理想党员”?。）?
2.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说对这两句话的理解。?
（教师提示：要分析两句之间的联系，体会性格、品质与人生选择之间的关系，从而理解作者要强调的?意思。?）?
学生在老师的提示下，认真思考，共同讨论，明确：?
1.前一句是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“具有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。后一句是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导，团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。?
2.为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句看似平淡的语言表达了对邓稼先伟大人格的高度赞美。
第二课时
一、导入?
上节课，我们深入地感知了文章的内容。这节课，我们将着重体会作者的写作技巧及语言特色。
二、体会作者作传的“大手笔”?
学生先质疑、释疑。?
教师备案，出示思考题：?
1.全文六个部分看似是相对独立的，它们是怎样紧密联系为一个整体的？?
2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？?
3.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？?
4.为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？?
学生共同研讨，教师根据需要给予点拨，最后明确：?
1.第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是对第二部分的补充、延伸和扩展，它以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念以及甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
2.第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。?
3.先概述我国近一百多年来的历史，是想站在历史的高度，说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的重要人物。?
4.这样写更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，也就能自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”?
5.教师小结：由于作者熟悉我国传统文化，又具有历史眼光和全球视野，所以作者能从中国传统文化的角度，站在历史的高度，把邓稼先放在国际大舞台上来写，以凸现一个立体的光芒四射的伟大的邓稼先形象。?
三、品味语言?
学生反复朗读课文，体会文章的语言特色。能力超强的学生可以着眼于全篇，整体体会；一般的学生可以择选一个部分、一个段落、甚至是一个句子来细细揣摩，然后相互交流，最后共同总结。?
学生自由发言，教师因势利导：?
教师小结：本文语言最突出的特征是：平淡朴实，饱含深情，句式多变。?
四、课堂小结?
同学们，学习本文，我们既要学习邓稼先的伟大人格，也要学习他的科学精神、科学态度，还要学习作者不拘一格的个性化的创作精神。?
五：布置作业：
1、熟读课文；
2、完成《基础训练》。
《邓稼先》教学设计篇三：
【教学目标】
1．积累“可歌可泣”“马革裹尸”等精美词语。。
2．理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容，把握文章在结构及材料安排方面的特点。
3．了解两位科学家的生平，以及为科学献身的精神。
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【教学重点】
1．理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
2．分析理解本文通过对比、典型事例烘托等手法来突出邓稼先的人品风貌，表达对邓稼先一片深情的写法。
【教学难点】
体会作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写，评介的作用。
（作者力图在广阔的时代背景上来反映人物的典型事迹，这样使得人物既具有鲜明的个性特点同时又具有强烈的时代气息，从而更好地突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献。）
【课时安排】2课时
【课前准备】让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。
【教学流程】
一、检查预习，激情导入。
1．切入课题，介绍文体
今天，我们来学习一篇特殊的人物小传记——（板书）《邓稼先》；本文是一篇人物传记。人物传记是的一种实用文记录人物生平事迹。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
本文又不同于一般的传记或写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
2．知人论世，简介邓稼先及相关背景。
（相关资料：“两弹”指军火武器中的最先进、杀伤力最大的原子弹和氢弹，但它们的出世给世界人民留下了阴影。美国最先研制出原子弹。1945年，由于日本偷袭珍珠港，为报这一箭之仇，美国向日本广岛、长崎两大城市各投放了一枚原子弹，直接杀死了20多万日本平民，其辐射的毒气等物质还导致后面的几代日本人肢体和智力的残疾，可以说是惨绝人寰、哀鸿遍野。那么，为何我们还要研制它，是为了自卫。因为当时拥有核武器的美国等西方超级大国常以此来威胁我们这个贫弱的社会主义国家。同学们，我国自己研制的第一颗原子弹爆炸意味着什么吗？（生七嘴八舌）这一天意味着——咱们中国人挺直了腰板。就是从这一天起，曾经鄙视我们，嘲笑我们20年也研制不出来的西方列强由衷地对我们说：如此有智慧和力量的民族应当赢得尊重！就是从这一天开始咱们中国人说话有了分量！而这一群让中国人挺直了腰板的人当中，贡献最大，人品最高的人就是——中国的“核弹之父”、“两弹元勋”——邓稼先！因为，为了祖国的国防事业，为了民族的尊严，他以年轻的生命扎根沙漠28年，抛妻别子、隐姓埋名，直至献出宝贵的生命。这是一个应该为所有中国人深深铭记的名字！
３．作者简介：杨振宁（1922——），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。
４．生字新词
二、整体感知
快速阅读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。
提示1.文中的小标题
2.抓住文中关键性的语句
3.文章的开头和结尾
4.某些段落的中心语句
第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。
第四部分：作者知中国的原子弹是自力更生搞出来的，热泪满眶。为邓稼先而骄傲。
第五部分：举例具体述写邓稼先的奉献精神和巨大贡献。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。
脉络梳理：从“任人宰割”到“站起来了”－－交代背景（引子）
“两弹”元勋－－人物简介
邓稼先与奥本海默－－突出人物，探求形成原因（面）
民族感情？友情？－－一件事
“我不能走”－－一句话（点）
永恒的骄傲－－－总结（总评）
三、问题探究：
（一）课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？
①在美国获博士学位后立即回国（天下兴亡，匹夫有责；报效祖国）
②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹（“两弹元勋”
功勋卓著）
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书
（鞠躬尽瘁，死而后已）
④文革初期，说服两派继续工作（没有私心）
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员勇敢、公正无私
⑥一封短短的信（强烈的民族自尊心朴实）
⑦1982年，“我不能走”。(执着追求、无私奉献、责任心强）
总结：你认为邓稼先的哪些精神或品质值得终身学习？
质朴无华甘于奉献
鞠躬尽瘁死而后已
真诚坦白从不骄人
没有私心光明磊落
身先士卒不怕牺牲
胸怀祖国心系人民
（二）本文在写法上有何值得借鉴的地方？
提示：1.小标题的使用
2.议论抒情文字的作用
3.对比手法的使用
4.引用古诗文的作用
四、课堂总结：
这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。
让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。
五、作业布置：1.积累成语
2.给邓稼先写一段颁奖词。
示例：
１.在他心中，事事都轻，人民最重。他清楚，人民是一切。为人民，他奋战28年；为人民，他奉献自己的一生。
２.辐射的尖刀往肉里扣，他横竖不说一句话！“科学巨人”，两弹功臣，他一笑而过；忠厚平实，至死不懈，他坚持一生。开创祖国核武器，他是先头人；研制中国核导弹，他是探路者。他是一个“大写的人”！
３.他，一位具有中国农民朴实气质的人，一位鲜为人知的科学家，一位身为先卒，不怕牺牲的英雄；他开拓了中华民族核武器事业，让中华民族摆脱了任人宰割的危机。升腾在空中的蘑菇云，是他奉献一生的回报，是他多少个不眠之夜的成果。他，邓稼先，我国国防事业上一座不朽的丰碑！
4.默默无闻是他的性格，忠厚平实、真诚坦白是他的品质。一个坚强的开拓者，不会在蓬断草枯的沙漠中退缩；一个无私的奠基人，不会起一点私心；一个坚定的工作者，不会在工作、生活中彷徨。在核武器事业上，他是一个领跑者，是一个大写的人！他便是邓稼先。
《邓稼先》教学设计篇四：
教学目标
1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
2、理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。
3、学习人物传记的写法。
教学重点
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
课前准备
1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。
2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、图像引趣导入
教师展示预先准备的中国第一枚原子弹视频资料。
师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后，教师归纳。)
师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
二、背景说明。
1、关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3、关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
三、检查预习
1、给加点字注音
邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì
选聘pìn无垠yíng殷红yān鲜xiǎn为人知
2、解释下列词语
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
四、整体感知
邓稼先是一位怎样的科学家?
（请同学们速读课文，用自己的话概括。）
学生讨论交流后，教师归纳：
邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。
五、课文研读
传记人物的写法
1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?可否去掉？
讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
2、第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
六、体验反思，互动释疑
1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
读：有感情地朗读第三部分。
辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?
析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?
究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处?
悟：对我们的写作有何借鉴意义?
学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。2为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
七、总结存储
传记人物写法：
1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增强了文章的表现力；
2、对比的运用，使人物形象更加突出；
3、扬长避短。
教师小结
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
八、布置作业：
1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?
2、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。
《邓稼先》教学设计篇五：
教材分析：
《“两弹元勋”邓稼先》是一篇讲读课文。“两弹元勋”邓稼先用自己走过的每一个脚印印证着“科学是无国界的，而科学家是有祖国的”这句话。通过反复读文，我觉得作者想向我们讲述的是邓稼先那段鲜为人知的故事，想要赞美的是邓稼先的爱国情怀和无所畏惧的科学精神。
教学目的：
1学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。
2能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。
3了解课文是按照时间顺序记叙的。
4有感情地朗读课文。
5了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。
教学重点、难点：
课文的第二部分。通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困难，体会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神，产生敬佩之情。
教学准备：
多媒体课件、有关邓稼先的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，在解放前，由于我国科技落后，一直保守帝国主义的欺凌，新中国成立后，大批的有学之士怀着一颗报国心，在各行各业为祖国早日富强而努力奋斗，今天我们向大家介绍一位为我国的国防作出巨大贡献的科学家。
二、揭示课题
板书课题：两弹元勋邓稼先
师：看到课题你想知道什么？归纳学生发言：
1两弹指什么？
2什么叫元勋？
3邓稼先是谁？他有什么事迹？为什么称他为两弹元勋？
师：有了问题谁来解决？怎样解决？
引导学生感到：可以查字典、联系上下文、查阅资料解决。
三、自学课文：
过渡：下面我们就来自己解决这些问题。
教师提出要求：
1、一读：小声读课文，初步了解课文内容。
2、二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文理解字词的含义。
3、三读：默读课文，标出自然段，想一想这课介绍了邓稼先的什么？
四、检查自学效果：
1、认读生字：
2、思考：这篇课文写的是什么事？
3、提出不懂的问题：
五、教师范读课文
六、学生自读课文
七、作业：
1、生字、生词
2、熟读课文。
3、查找时代背景资料、邓稼先生平事迹等。
第二课时
一、从课题入手导入：
同学们，这篇课文题目是《两弹元勋邓稼先》，从课题我们知道这是一篇写人的文章，课文是怎样介绍邓稼先的呢？今天我们就来学习课文。
二、初读课文，理清思路
1）读课文：
指名读，边读边体会，看有什么新的理解与问题。
2）填空：（目的：检查同学自己读懂课文的能力）
①默读课文
②填空
A这篇课文的两弹在文章中指（）和（）。
B逐段阅读后，你认为这篇文章在介绍邓稼先时，作者分几个阶段进行介绍？你能用最概括的语言写下来吗？
C你认为这篇课文是按照（）顺序记叙的。
③小组讨论阅读课文后，你认为邓稼先是个怎样的人？你是从哪看出来的？
三、深入学文
1对学生填空，用学生的概括板书
求学受命研制患病去世
2集体汇报
你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪看出来的？（给你的印象最深）
把课文分成三大部分，学生先回答哪部分就先学哪部分。
引导学生体会：
求学部分：（1——2）
（热爱祖国、勤奋刻苦）
抓住课文中的语句分析。
小结：爸爸的影响与教育，奠定了邓稼先热爱祖国的基础。他自己耳闻目睹和亲身经历，使他更坚定了要报效祖国的决心，这成为他夜以继日发愤苦读学业有成后毅然回国的强大动力。
朗读课文
受命研制部分：（3——9）
（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）
默读课文，在书上批批画画。思考在研制原子弹时，邓稼先遇到了什么困难，他是怎样克服的？
抓住课文中的语句分析。引导学生深入学习在研制原子弹时，邓稼先遇到了什么困难，他是怎样克服的？学生有一点说一点。理解后读书。
1）虽然他研究过核物理，但原理与原子弹之相差太远。
2）答应向中国提供原子弹模型的苏联迟迟不交货，撕毁了合同，撤走了专家。
3）必要的资料缺乏，甚至不知上哪去找。
4）当时中国完全不具备实验条件，然而许多必须了解的东西只有通过实验才能弄明白。
5）他们要计算旁人难以想象的庞大的数字，当时只有手摇计算机。
6）制造原子弹的工作异常危险，尤其是插雷管，万一发生问题就会化为灰烬。
朗读3——9自然段。
小结：这一切困难都说明，任务光荣而艰巨，责任重大，邓稼先怀着报效祖国的理想，忘我工作，无私奉献，克服了种种困难，终于研制出了中国第一颗原子弹、氢弹。
患病去世部分：
重点体会他所说的话。从中看出他对祖国的热爱。
四、总结
这篇课文，作者按照时间顺序记叙了邓稼先胸怀报效祖国之志，忘我的工作研制出我国第一颗原子弹、第一颗氢弹，使我国国防自卫武器达到世界先进水平。
学过课文后你有什么收获？
五、作业：练习册
《邓稼先》教学设计篇六：
学习任务：
1、阅读课文，说一说课文结构。
2、朗读课文，品一品人物。
学习方法：
说一说读一读，读一读说一说。
教学步骤
（一）
1.导入新课。
1964年10月，浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云，中国第一颗原子弹爆炸成功。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这曾使全世界为之震惊。人们都知道奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而，中国的“两弹之父”元勋是谁？他就是功绩举世瞩目，名字却鲜为人知的卓越科学家、爱国者——邓稼先。
2.作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
（二）.完成任务1——阅读课文，说一说课文结构。
1.明确文章的结构特点：主题式的小标题
2.学生阅读全文，准备概括各部分内容。
明确：
第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
3.小组合作：请大家从结构方面思考，文章各部分之间的关系，或者文章的某个部分在文章中起的作用。
4.学生齐读：
小结：本文巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，六个部分紧密关联：第一部分是全文的引子；第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献；第三、四、五部分是对第二部分邓稼先的生平经历和贡献的补充、扩展；第六部分，总结全文，高度的赞扬邓稼先。
（三）.完成任务2——朗读课文，品一品人物。
1.请同学们找出文中直接写邓稼先的语句，认真品读，说说你眼中的邓稼先。用“读（文句或文段）_____________________，我眼中的邓稼先是一个___________________的人”说话。
2.方法：在文中找到相关句子或段落勾划住，然后在其旁边写出你的感悟即这些句或段可以看出邓稼先是个什么样的人。
3.同学们各抒己见。
4.教师示例，要求男女生交替的齐读。
读“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”，我眼中的邓稼先是一位历史性人物，是对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。
读文章第二部分，我眼中的邓稼先是一位鞠躬尽瘁，死而后已的“两弹”元勋。
读“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他喜欢真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，我眼中的邓稼先是一位为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
读“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走’”，我眼中的邓稼先是一位身先士卒、不怕牺牲的科研领导者。
读“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走已走过的道路。这是他的性格与品质”，我眼中的邓稼先是一位为中华民族的崛起，为广大人民的利益奉献自己一生的伟大的爱国者。
……
5.小结（点名读）：本文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。
（四）.作业布置：
1.走近邓稼先，你领悟到了什么？请同学们带着这个问题再读课文，以“邓稼先，我想对您说”为题目，写一篇不少于100字的课后心得。
2.加深情感体验，为作业的完成作铺垫，师生诵读——《悼邓稼先词》