《山市》教学设计篇一：
教学目标：
1.在诵读的基础上，结合注释理解文章大意并积累重点文言字词；
2.抓住关键词语，学习按时间顺序、以情衬景等方式生动展现“山市”变化过程；
3.探究“山市”形成原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学重难点：反复诵读，在理解文意的基础上，体会“山市”变化发展过程及特点，培养学生探究的科学精神。
教学过程：
一、导语设计
他，一生赶考，屡试屡败，愤气填胸；叙幽冥之录，营造鬼蜮世界。他写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。他就是清代著名小说家，聊斋先生：蒲松龄。今天我们来一起学习他的《山市》。
二、顺畅诵读
过渡一：《山市》它是一篇文言文，学习文言文它有三层境界：第一种境界就是读通读顺，现在请同学们自由朗读课文，将难读的字音标注在文中。
1.自读——读准字音，每个两遍。
奂山huàn青冥míng
碧瓦飞甍méng高垣睥睨
yuánpìnì
连亘gèn
窗扉fēi
逾时
yú
倏忽shū
2.齐读——读准字音、读得流畅。
3.读懂——学习文言文的第三种境界。学生结合注释自读自疑，提出疑难，合作解决
三、内容研讨
过渡：学习文言文不但要读顺、读懂，更要读透，这是学习文言文的第三层境界，也是最高境界。“山市”就是山中蜃景，是根据目击者的叙述所写的。现在请同学们思考：文章哪一个字最能表现“山市”的特点？说说你的理解。
【落实到“鬼”字——变幻莫测、虚无缥缈】
（一）品画面、理顺序——正面现“鬼”
1.文中通过那几幅画面表现“山市”“鬼”这一特点的？根据课文内容，用生动的语言将你读到的画面写下来并交流。（要求：立足原文不拘泥原文，结合合理想象和修辞）
我读到的画面是，它。
预设一：我读到的画面是孤塔，它高高耸起，直插青色的天空；
预设二：我读到的画面是宫殿，它有数十座，碧绿的琉璃瓦，高高翘起的屋檐；
预设三：我读到的画面是城郭，它高高低低的城墙,连绵不断有六七里，有的像高楼，有的像街巷，有的像厅堂，清清楚楚，数以万计。
预设四：我看到的是危楼，它直插云霄，五间窗户大开，楼中的人来来往往，形态不一。
追问一：如果文章仅仅通过四幅画面来描写“山市”是很难表现“山市”变幻莫测、虚无缥缈的特点的。现在请大家思考，这几幅画面是按什么顺序展开的？
明确：时间顺序
追问二：请大家在文中圈画出表示时间的词语，
明确：忽、无何——未几、忽——既而、逾时、倏忽（这些词语都表示时间短）
作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面，为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程，请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。
（女生读初生阶段；男生读发展阶段；男女齐读高潮阶段）
小结：作者按时间顺序，通过画面呈现的方式正面表现了“山市”变幻莫测的特点。（板书：时间正面）
（二）抓语句，悟情感——侧面衬“鬼”
过渡：“山市”，变幻莫测、虚无缥缈，淄川县八大景观之一，数年难得一见，此时此刻就呈现在孙公子禹年及其同人的眼前，此时此刻他们会是一种怎样的表情？
学生自由交流——落实到“惊”即可。
文中哪些地方能体现出这种惊喜，找出来读一读、说一说！
预设一：相顾惊疑
预设二：始悟为山市
预设三：居然城郭矣
预设四：忽大风起……城市依稀而已
预设五：逾时，楼渐低……遂不可见
小结：如果我们仅仅将目光聚焦于孙公子及其同人的表情或者心理上，我们也不难感受到“山市”的变幻莫测、瞬息万变。（板书：心理
侧面）
四、思考探究
古人无法解释“山市”的变幻莫测、虚无缥缈而称其为“鬼”市，你能根据所学的知识来解释一下这个“鬼”吗？
Ppt：“山市”是与“海市蜃楼”相似的一种自然现象。实际上是光线在作怪，光线通过不同密度的空气层就发生折射或反射，这时的空中或地面则会呈现远处物体虚幻的景象，这种景象可望而不可即。
五、拓展延伸
蒲松龄为什么要着意表现“山市”“鬼”这一特点呢？结合背景讨论交流。
材料一：山市在明末清初频现，但遗憾的是蒲松龄虽见过崂山海市，却没有亲眼见过奂山山市，《山市》这篇文章是根据别人的讲述写就的。
材料二：蒲松龄热衷科举，从二十多岁到六十多岁，数度去济南参加乡试，奂山是其必经之路，但屡考屡落，终生为第。在其69岁时写道：十年驴背奂山道……游兴阑珊意久灰。
材料三：集腋成裘，妄续幽冥之录，浮白载笔，仅成孤愤之书——《聊斋自志》
总结：《山市》实则隐喻蒲松龄内心一个无解的科举梦，他一生无数次赴济赶考，从黑发考到白头，但到老都未实现，对于蒲松龄，科举就犹如山市：他心虽无限往之，但终究是一个无法企及的幻想。
《山市》教学设计篇二：
【学习目标】
1．能理解文言词语，疏通文意，积累古今异义字、通假字等文言知识。
2．初步培养文言语感,理清文章思路。
3．能够说出文章描写的语言特点，体会作者在描写中寄托的情感。
【学习重点】
诵读、品读、积累。
【学习难点】
学生给课文加注，自主疏通文意。
【教学过程】
一、观看图片，导入新课
师：到新沂来，我最喜欢去的地方是“山、湖、镇”：马陵山，重峦叠嶂，树木葱茏，环境优美，空气清新，让人神清气爽；骆马湖，烟波浩渺，水天相映，渔舟点点，让人心旷神怡；窑湾古镇，店铺林立，古色古香，鳞次栉比，连亘四五里，酒肆飘香，古槐耸立，让人浮想联翩……啊，“山、湖、镇”真是人间仙境。自然界还有一种人间仙境，但是是虚幻的，就是——海市蜃楼（www.guaze.com）。我们来看一组图片（边看投影，边解说）：蜃景不仅可以出现在海面、江面、沙漠和干枯的草原，还可以出现在山上，我们今天要学习的这篇文言文，就是蒲松龄根据别人的叙述写下来的山上蜃景。（屏显课题、作者）
二、强化学法，理解文意
1.课前老师请大家借助文下注释和工具书给不认识的字注音，我们来落实一下：（卡片，提读，分组读，最后跟老师读，注意拼音。）
青冥（mínɡ）飞甍（ménɡ）睥睨（pìnì）
连亘（ɡèn）窗扉（fēi）
逾（yú）时倏（shū）忽
2.课前还请同学们给课文加“注”，我来考考大家。（学生说古义，教师说今义，要求学生课后整理在《初中文言知识大全》上）
屏显：学会积累：
通假字:一切乌有裁如星点
古今异义字：
高原睥睨直接霄汉惟危楼一座
3.能不能根据“注”，联系上下文说出每句话的意思呢？每组一号同学说，其他同学补充。屏显示例：
《山市》教学设计及教后反思注：奂山山市，邑八景之一也，然数年
《山市》教学设计及教后反思《山市》教学设计及教后反思县，淄川然而，但是
恒不一见。
经常
顺：奂山山市，淄川县八景中的一景，但是经常好多年看不到一次。
（教师说明“见”也可以理解为通“现”）
检查自学情况，同时指导断句。先读一遍，再说出句子意思：
邑/八景之一也。
念/此中无此禅院。
中有/楼若者，堂/若者，坊/若者。
惟/危楼一座。
不可/计其层次矣。
而/楼上/人/往来屑屑。
三、指导朗读，深化理解
（1）请各组组长指定一位同学组内读课文，要求：轻声，流畅，读出节奏，本组同学注意纠正没有读准的句子。
（2）提读课文，要求：响亮，流畅，读准节奏。
（3）赛读
（4）挑战朗读，屏显（提读，齐读）
未几高原睥睨连亘六七里居然城郭矣中有楼若者堂若者坊若者历历在目以亿万计忽大风起尘气莽莽然城市依稀而已
四、品析课文，学习写法
1.本文是作者根据目击者的叙述所写，写得生动形象，让人如临其境。请说说你读到的画面。
示例：
我读到的画面是孤塔，文中是这样写的忽见孤塔耸起，高插青冥。
一共读到几个画面？（板书）
①孤塔②宫殿③城郭④危楼
2.阅读提示说，蒲松龄给我们描绘了一幅奇异的画面，那么，你读出“奇异”了吗？（板书：奇异）先独立思考，然后小组交流。
教师提示：从蜃景的变化和描写的语言上思考。
（1）变化莫测（变幻莫测，板书）。
作者怎样突出这种变化莫测的？
写作中用了许多表示时间的词语，请大家找一找，看谁找的全。
（屏显）：忽（忽然）——无何（不久，不一会儿）——未几（与“无何”含义相同）——忽——既而（不久）——逾时（过了一会儿）——倏忽（突然）
这些表示时间的词语，既写出了山市的变幻莫测，也写出了山市从开始到消失的过程。
（2）山市本是虚幻的，可是给人的感觉又仿佛是真实的，所以，“山市”的奇异还表现在虽虚犹实上。（板书：虽虚犹实）
作者描写山市的语言上有什么特点？
（先自己在课文中划出，然后小组交流，再班级交流，屏显）用了许多四字美词：
孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清直接霄汉黯然飘渺
五、课堂总结，提炼学法
（屏显六字方法，解说，重点强调“品”）
品，就是品味文章的景物描写，或品味文章表达的情感，或品味文章说明的道理，或品味文章的语言等。学习本文，在品味作者描写山市语言美的同时，还可以品味作者的思想感情：作者19岁乡试取得第一名，考取秀才，以后参加科举考试却屡试不第，遂在柳泉下听过往客人讲述奇异故事，著录成奇书《聊斋志异》，借鬼怪狐仙的故事讽刺现实。本文所写虚幻的山市，其实寄托了作者对美好生活的向往。
这学习文言文的六字方法，就是老师送给同学们的礼物，掌握了这方法，就不愁学不好文言文。
六、阅读提升，写作训练
选择“山湖镇”之一为描写对象，写一段话，要求文通字顺，尽可能多的使用四字美词。
附：板书设计
山市蒲松龄
《山市》教学设计及教后反思《山市》教学设计及教后反思孤塔宫殿变幻莫测时间词语
城郭奇异
危楼虽虚犹实四字美词
《山市》教学设计篇三：
学习目标：
1、学习积累常见的文言实词、虚词，学会正确、生动的翻译复述方法，练习语言表达、概括的能力。
2、感知并想象“山市”神奇壮丽的景色，体会山市的形成发展过程，培养想象能力。
3、探索“山市”形成的科学原理，破除迷信，培养主动探索的科学精神。
学习过程：
一、导入：同学们大概都喜欢看动画片吧，我也喜欢看。我看过《阿拉丁神灯》，里面有这么一个片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数座宫殿。是不是很神奇啊？那么现实生活中有可能在瞬息之间出现一座城市么?
二、交流课前积累的资料
1、文章背景
2、作者简介
3、积累的生字词等
三、读（读出你的个性，展示你的风采）
1、读文章。有个性的大声自由朗读。
2、生读文段，其余学生踊跃为其简要评析。
四、知
1、参照文下注释，自由译文。方法：找出各句中的关键词，译时忠实原文，为了语句通畅或生动，可自由添加词句，表达要明确，倡导创造性复述，可添枝加叶。疑难问题组内解决，不能解决的记下来。
2、组内交流疑难，不能解决的派代表把问题写在黑板上。
3、共同解决黑板疑难。
4、一分钟时间准备复述课文。（请两位同学复述课文，其他同学点评，说说哪位复述的好，为什么？评价重点不能机械翻译，倡导创造性复述。）
五、品（合作解疑）
如：
1、山市的变化是很快还是缓慢？从哪些词语可以看出？（近义词）
无何继而未几逾时…
2、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了那些修辞方法以达到这种效果呢？
夸张：惟危楼一座，直接霄汉…
排比：中有楼若者…以亿万计…
比喻：数至八层，裁如星点…
3、有这么一种语言现象，在文言文中经常出现，他在特殊的语言环境中经常改变他原来的用法和意义（此类活用）
窗扉皆洞开（像洞一样，名词作状语）其一犬坐于前
六、练
文章中山市情景出现的过程可分为那几个阶段？
提示：初现阶段孤塔宫殿。在此阶段，文章描写了目击者的心理变化，想想作者为什么这样写？相顾惊疑年近中无此禅院乃悟好像把读者带到目击者所在的地方，一切如同亲见。发展阶段城郭恢宏。说说作者是怎样描写其恢宏气势的？先总写高原睥睨，连亘六七里。继而分写中有楼若者…以亿万计。这巨大的长幅画卷最后在风中消失，不仅是人感到怅然。高潮阶段危楼出现。作者是怎样写危楼的出现与消失的？因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看的格外清楚，既写了楼五架，也写了楼上五点明处的楼外天，细致入微，更特殊的是，楼上人…，这给人以亲切感，但后来幻境渐隐，余味无穷。
七、拓展延伸
1、说（七嘴八舌）
在作者笔下，山市是神奇而且美丽的，我们见过真正的山市吗？它是不是真的鬼市呢？西方神话中，蜃景被描绘成魔鬼的化身，十四亡和不幸的凶兆。我国古代则把蜃景看成是仙境，秦始皇、汉武帝曾率人前往蓬莱寻访仙境，还屡次派人去蓬莱寻求灵丹妙药…现代科学已经对大多数蜃景做出了正确的解释，那么谁来解释一下这种自然现象呢？
蜃景是地球上物体反射的光经过大气折射而形成的虚像，所谓蜃景就是光学幻境。
2、写（添枝加叶）
同学们，我在想一个问题：在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水、有人家、……我们能不能把文中没有写到、但现实生活中有的事物画进去，写进去。展开你的想象试一试！我这样写，同学们听听如何？王婆站在闹市的一边，正对着行人，大声的叫卖甜瓜，集市尽头有所学校，学校里传出朗朗的读书声……为什么不可以？对，因为，蜃景只有影像没有声音。如果把文中用上仿佛、好像就可以了。下面请同学们用自己喜欢的方式描绘一下你心中美丽神奇的山市。优秀作品评点。
八、推荐作业
九、学生对本堂课的自我评价
《山市》教学设计篇四：
文本解读
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，文章不长，只有二百八十多字，但却带给人如梦似幻、迷离壮观的感受。
然而，本文所描摹的幻境却不是作者亲身经历，这从文中的“孙公子俞年与同仁饮楼上”一句中即可看出。之所以能带给读者强烈的视觉震撼，其奥妙在于作者高超的描摹技巧和独具匠心的构思。作者借助“孙公子禹年与同人饮楼上”的目击者的视角，让神秘飘渺的“山市”如同一幅人情风俗画般历历展现在读者眼前，让读者产生身临其境的感觉。
纵观山市的出现，可分为三个阶段：初现孤塔宫殿，标志性词语是一个“忽”字：忽见山头有古塔耸起，高插青冥。观者正相顾惊疑，作者却并没有接着详细描写古塔周围的景致，而是用第二个标志性词语引入第二个阶段：无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。至此，通过观者的视角和作者的笔墨，读者已经被深深地吸引，并终于明白文章所要描写的内容，就是罕见而诡谲异常的“海市蜃楼”了。这一部分，作者没有急于结束描写，而是用洗练而传神的笔触，几笔勾勒出“山市”之繁华：高垣睥睨，连亘六七里……中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。这里，作者虽然着墨不多，但却无一笔不传神，无一笔不生动，无一笔是赘语。形容山市之繁华，比喻中夹带夸张，夸张中伴生排比，读来一气呵成，让人产生目不暇接之感。然后，作者忽然笔锋一转，用第三个标志性词语“忽”引出山市发展的高潮：危楼出现。危楼的出现之前，作者描写了天气的变化：大风起，尘气莽莽，这就像魔术师变戏法一般，在读者愣怔发呆不明所以之际，风已定，天已清，莽莽苍苍的天际，只剩下一座危楼飘渺在空中若隐若现，似有还无。读至此处，心中不禁连连感叹这“蜃景”的变幻无常。然而，惊魂未定之下，那蜃景却又是一番奇异的变幻：楼渐低，如常楼，如高舍，突然之间如拳如豆！这里又是比喻、排比、夸张三重修辞伴生出现，令人紧张得气息难定，浑身肌肉绷紧。
就在人们面面相觑，不得其解之际，作者笔锋又是一转：又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名鬼市云。蜃景来的诡谲，消失得也是让人瞠目，而且结尾照应开头，造成一种回环完整的美，让人于惊异中忍不住蹙眉思索：这究竟真也幻也？
其实，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见，令人回味无穷。整个过程，仿佛一段记录片，作者按照时间顺序，正面描写与侧面描写相结合，视觉摹写与心理感受相映衬，既大笔勾勒，又工笔细描，使整个过程悬念迭起，扣人心弦。
文章语言精炼生动，无论是大笔勾勒还是工笔细描都能曲尽其妙，写城郭，总写一笔“高垣睥睨，连亘六七里”，仅仅几个字以虚代实、以略代详，一个气势恢弘的庞大城市跃然纸上。城市细部以“楼若者，堂若者，坊若者“概括，虚中见实，引起读者无限遐想，诱发读者想象出一幅如《清明上河图》般的风俗画卷。最后这幅画在风中消失，又不禁让人怅然。接下来的危楼出现，既是高潮，也是幻灭。因为“风定天清“，楼的形状格外清楚，尤其是楼外天空也显现，让人犹如进入一个似真似幻的境界，而走动的人影又增添了真实感，与世无异又迥异，最后的消失也处理得如影视中的渐隐镜头，令人回味无穷。这一切的美仑美奂皆来自于作者的生花妙笔，一气呵成的三幅流动的画面神秘奇幻，意趣盎然，在读者心中幻化出一派千姿百态的景象。
教学设计
一、教学设想
（一）教学理念：
1、听读：教师泛读课文，提出听读要求，培养学生善于倾听的能力。
2、美读：这是一篇想象力丰富的小品文，让学生用美的姿势、美的神态、美的语调、洪亮的声音，字正腔圆地朗读一遍课文，恣意地读出一个美丽的梦幻世界！
3、疑读：郑板桥说：读书好问，一问不得，不妨再问。学生以同桌为单位，疑读文本，探究文意。
4、悟读：四人一组，围绕教师预设的问题悟读文本并合作探究问题答案。
5、赏读：选择文中自己喜欢的句子，用“我喜欢，因为”的句式对文本进行个性化赏读。
（二）教学目标
1、积累文言词语，理解课文大意。
2、体悟“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3、探究“山市”形成的科学道理，培养主动探究的科学精神。
二、教学过程
导入：走近文本
教师活动：
1、导入语：1788年，拿破仑带领他的部队进攻埃及，行军途中，他们突然看到前方出现了好多湖光山景，而且都倒置在空中！士兵们非常惊讶，正准备前去探个究竟，湖光山景突然消失，却又出现了一大片茂密的棕榈树林！士兵们面面相觑，以为触怒了上帝，赶紧跪倒在地向上帝祈祷……如果你是拿破仑部队中的一员，你会不会也跪地祈祷呢？
生：不会！
师：为什么？
生：因为士兵们看到的是海市蜃楼！
2、师板书“蜃景”并引入课题：今天就让我们一起来欣赏一篇关于“蜃景”的文言文《山市》，出示ppt文章标题课件，板书课题及作者姓名。
学生活动：
1、听老师导入语并回答。
2、看大屏幕，齐读题目及作者姓名。
听读：倾听训练
教师活动
1、范读课文。
2、Ppt出示学生听读要求：听准字音，陌生字音用笔标示；听清句子的节奏与停顿，用“/”标示出来。
3、Ppt出示生字词及注音：奂山邑禹年青冥飞甍高垣睥睨连亘莽莽窗扉黯然屑屑逾时倏忽肆
4、Ppt出示节奏停顿较难的句子：
①然数年恒不一见。
②孙公子禹年与同人饮楼上。
③忽见山头有古塔耸立。
④念近中无此禅院。
⑤既而风定天清。
⑥而楼上人往来屑屑。
学生活动
1、认真倾听老师朗读课文。
2、记清ppt出示的听读要求，边听边动笔勾画。
3、齐读生字词。
4、给句子划分节奏并举手回答。
美读：朗读训练
教师活动
1、ppt出示朗读要求：这是一篇想象力丰富的小品文，请用美的姿势、美的神态、美的语调、洪亮的声音，字正腔圆地朗读一遍课文，恣意地读出一个美丽的梦幻世界！
2、提醒学生，有疑问的地方做好标记。
学生活动
1、大声朗读课文。
2、在疑难处做标记。
疑读：疏通文意
教师活动
1、提出疑读要求：这是一篇文质兼美的文章，请与同桌一起，边读边结合课下注释疏通文意。不明白的地方互相合作，看哪一组学的最认真，理解的最透彻！
2、小游戏：我来问你来答。
规则举例：甲：某词的意思是什么？（或：某句话的意思是什么？）
乙：这个问题难不倒我。某词的意思是——（某句话的意思是——）
3、Ppt出示小测验题：解释句子中加线的词语。
①然数年恒不一见。恒：
②相顾惊疑。顾：
③始悟为山市。始：
④高原睥睨。睥睨：
⑤中有楼若者。若：
⑥而楼上人往来屑屑。屑屑：
⑦裁如星点。裁：
⑧见山上人烟市肆。市肆：
用现代汉语翻译下列句子。
未几，高原睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。
4、提醒学生将文中表示时间的词语圈出来。
学生活动
1、同桌一起边读边问边圈点，疏通文意。
2、举手回答老师的问题。
3、同位为单位做小游戏，熟悉文意，积累文言词汇。
4、圈出文中表示时间的词语并弄清其意思。
悟读：深入探究
教师活动
1、提出探究要求：四人一组互相合作探究讨论，不明白的地方做好标记。
2、Ppt出示预设探究问题：①作者是以什么为序描绘山市的？标志性词语有哪些？②用一个成语概括山市的特点。③山市出现的全过程分为几个阶段?
学生活动
四人一组探究讨论并解决大屏幕出示的问题。
赏读：寻章摘句
教师活动
1、布置赏读任务：本文作者并没有真正见过奂山山市，但他凭借丰富的想象力给我们展现了山市那变幻莫测的瑰丽图景，显得真实可信。文中运用大量修辞方法，比如夸张啦，比喻啦，排比啦等等。这些修辞方法的运用使句子更加优美动人，请找一找，在书上划出来。
2、试着用“我喜欢——，因为——”的句式来赏析这些句子。
3、Ppt出示海市蜃楼图片，欣赏其瑰丽神秘的景色。
4、考考你：你能对“海市蜃楼”这一现象作出科学的解释吗？
5、本文作者蒲松龄生活在距今三百多年前的清朝，那时候科学很不发达，因而他被“山市”所迷惑，称其为“鬼市”亦情有可原（ppt出示作者及作品简介）。
学生活动
1、根据老师的要求在课本上划出文中带修辞的句子。
2、在书侧用“我喜欢——，因为——”的句式对这些句子进行批注赏析。
3、看大屏幕，欣赏海市蜃楼图片。
4、根据已有经验，对海市蜃楼形成的原因做一科学解释。
5、大声齐读作者及作品简介，了解作者生平。
笔读：拓展延伸
教师活动
蒲松龄虽然用奇妙的构思、生动的语言，给我们描绘了一幅奇异瑰丽的“山市”图画，可他生活在距今300多年前的清朝，并不明白“山市”形成的科学道理。请你拿起笔，给蒲松龄写一封短信，告诉他“山市”究竟是怎么一回事吧！
提醒：写信时不要忘记信的格式。
学生活动
以信的形式探究“山市”形成的科学道理，培养主动探究的科学精神。
作业：
展开你丰富的想象力，给思维插上翅膀，运用多种修辞方法，将本文改写成一篇优美动人的小散文。
《山市》教学设计篇五：
一、激趣导入
同学们看过电视剧《聊斋》吗？还记得其中的哪些故事呢？老师正好昨夜无意中看到一部根据《聊斋志异之小倩》改编的电影《倩女幽魂》，本来不太喜欢这类狐仙鬼怪、打打斗斗的影片，却也被其中的有些东西打动，给我不少感触。原来妖魔鬼怪并非都是恶毒凶残，也有些是迫于无奈，善良有道的。比如影片中的小倩，就是一位美貌、善良、纯洁、可爱的姑娘。在变幻莫测、眼花缭乱的人妖大战中，足以显示作者的笔法传神、想象奇特。影片还包含了一个旋律：人妖之恋，这是一份真挚纯洁的情感。却受到礼教或者某些思想的束缚，难以圆满。结局不得不以死来抗争。呈现了一个感天动地的悲剧。作者以犀利的笔触揭示的是残酷的社会现实。今天我们一起走进蒲松龄的《聊斋志异》的另一类描述自然景观的小品文《山市》。
二、学习目标
1、学习积累文言词语，理解课文大意。
2、体会“山市”的形成及神奇壮丽的幻景。
3、探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
三、作者生平、作品简介
蒲松龄，清代文学家，字留仙，一字剑臣，号柳泉，世称“聊斋先生”。他生于明末，长于清初，那正是一个社会大动乱的时代。他一生历尽坎坷，怀才不遇，仕途无缘，他在一首词中写道：“数卷残书，半窗寒烛，冷落荒斋里。”这正是他大半生穷困潦倒生活的写照。
作品简介：
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，与《红楼梦》号称“一短一长，万古流芳”，代表了中国文言短篇小说的高峰。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志”是记述，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》以写鬼狐故事的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判。郭沫若先生曾用两句诗高度概括和评价这部作品：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。聊斋志异》以写鬼狐故事著称，著名的篇目《画皮》《小翠》《聂小倩》等都被搬上荧幕。也有个别篇章近似小品，内容广泛，涉及自然现象，民间技艺等。例如本文《山市》。四、海市四、蜃楼楼图片欣赏
2005年5月23日，山东蓬莱海域上空出现的“海市蜃楼”奇观。
2005年3月3日，烟台海上出现的海市蜃楼
2003年9月7日，大连出现的海市蜃楼
天津一水库清楚出现电视塔
五、生字词注音
奂山邑青冥禅院飞甍高垣睥睨连亘窗扉缥缈逾时倏忽
四字短语解释
孤塔耸起高插青冥相顾惊疑碧瓦飞甍
高垣睥睨居然城郭风定天清历历在目
一切乌有直接霄汉黯然飘渺恒不一见
人烟市肆
六、观赏山市的奇妙变化景象：
忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，
无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，
未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。
既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。
逾时，楼渐低，可见其顶；倏忽如拳如豆，遂不可见。
七、抓住关键性语句翻译全文，疏通文意。
八、阅读后思考探究。
1、山市的变化是以什么为线索展开叙写的？找出标识性词语并解释。
忽：忽然无何：不多时未几：没多久既而：不久逾时：过了一会儿倏忽：忽然间
2、山市蜃景的变化可以分为哪几个阶段，简练概括。
初生阶段：孤塔宫殿发展阶段：居然城郭高潮阶段：危楼一座
3、最后一句在全文中有什么作用？为什么称“山市”为“鬼市”？
侧面印证山市确实存在，是文章的补笔，照应文章的开头。
蒲松龄是清代的文学家，他那个时代人们还不理解海市蜃楼是一种光线折射形成的现象，不明白这种幻境产生的缘由，便认为是妖怪作祟。
小结：本文描绘了从山市开始到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉，结尾照应开头。“山市”跟“海市”一样，是一种因为折光反射而形成的景象，它美丽而又奇特，难得一见。本文是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
欣赏歌曲：《聊斋》主题曲，激发学生对原著《聊斋志异》的兴趣。
作业：
1.熟读课文，增强文言语感。
2.观看电视剧《聊斋》,了解《聊斋志异》的其他作品。
3.查阅相关资料，对山市这一现象作出具体科学的解释。
《山市》教学设计篇六：
【教学目标】
1．通过诵读积累文言词语，理解课文大意。2．通过品读和探究感受“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。3．了解山市形成的科学原理。
【教学重难点】
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、情景导入
“山市”，跟海市蜃楼差不多，是一种因折光反射而形成的自然景象。我们先来观赏几幅图片。（展示PPT）这些景象美丽奇特，令人叹为观止。其实它们很多年都难得出现一次，只有少数比较幸运的人，在巧合之下能够见到它。清代文学家蒲松龄根据别人的所见写了一篇叫《山市》的文章，细致地描绘了山中蜃景，引人遐想。下面让我们一起去感受吧！
二、读山市
1、同学们之前预习了字词，下面巩固一下，齐读字词2遍。（PPT打出）
2、学生自由读，划出生字和朗读停顿。
3、抽学生读。有什么地方读错了？请学生回答。
4、全班齐读
三、译山市
1、学习古文要看懂意思。下面自己翻译课文，不懂的可以小组交流，还有疑问的可以作上记号一会儿在全班讨论。（放幻灯翻译重难点供参考）
2、学生提出翻译难点，老师引导点拨，尽量指导学生自己解决。（教师顺势归纳出“留、添、换”等翻译方法）
3、抽几处句子考查学生的翻译情况。（先念出句子再抽学生）
四、品山市
1、品读第一句总起部分。
同学们掌握得不错。谁能翻译文章第一句？这句是转折句，句意重点落在哪半句上？
2、整体把握写山市部分的层次。
①这半句告诉我们山市难得一见。这说明山市有什么特别之处呢？（抽生回答，落实到变幻莫测，虚无缥缈（板书）的基本的特点）。
课文具体写了一次山市，其中的景象变换了四次，请勾划并说一说。（打出PPT）象）卧虎由读
②孤塔和宫殿是发生阶段，城郭为发展阶段，危楼为高潮和结束。这些景象是按什么顺序写的？（时间顺序）请在文中圈出时间词并说一说。
3、品读发生阶段。
①同学们掌握得很好，我们先来齐读山市的初生阶段。
②这一层写了孤塔和宫殿是怎么样的？一个运用夸张“高插青冥”突出孤塔的“高”，一个突出宫殿的“气势恢宏”。用了数量词“数十所”，抓住了宫殿建筑特有的结构“碧瓦飞甍”。
③文章正面写建筑，侧面写人的心理，观看者的心理是怎么变化的？（惊疑到始悟），“惊疑”什么意思？（惊讶疑惑）惊讶什么？疑惑什么？（让学生找句中语句回答）写人的惊疑让我们更觉得山市出现的突然和神秘。
④宫殿的出现更是不合常理，奂山属山东，当时的京城在北京，哪来的宫殿呢？这时人们“始悟为山市”，终于回过神来，人的心情变得愉快和坦然，开始观赏山市了。这都由哪一个字暗示出来了？（悟）
⑤我们要读出感情的变化，这就得找重音。这一层中重音加在“忽、惊疑、无此禅院、数十所、始悟”上，听老师范读，然所再请同学读。最后学生齐读。
4、品读发展阶段。
①读得越来越有味道了！下面请个同学读城郭部分。其它学生思考：写城郭是按什么顺序来写的？（由外到内，先写城墙，再写城市）其中有一个表示方位的名词使内外关系明确，层次有条不紊，是哪个字？（中，城中，中间）。
②这一层让我们感觉到了山市的“壮美”，找一找表现壮美的词有哪些？（连亘六七里；楼若者，堂若者，坊若者；以亿万计）运用列数字使对象更具体，运用排比，使城郭内繁华的景象得以体现，文章有气势。
③虚无缥缈的景象在作者写来真实可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方来写。我们齐读“城郭”一层，注意读出气势。
5、品读高潮和结束部分。
①同学们读得很好。下面该看高潮和结束部分了，危楼也很有气势，但它的特点和城郭很不一样，城郭连亘六七里从视角来说，平视即可观赏，但危楼直接霄汉，却需要人仰视，因此显得更雄伟。请划出表现危楼高的语句？（直接霄汉；不可计其层次）“直接霄汉”运用夸张突出危楼的高。
②除此以外，这一部分还写了人的活动，勾划出来，请学生读，说说这句话的意思？（楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状）楼上的人来来往往忙忙碌碌在做什么呢？想象一下？（抽生答）。这一层写楼写人，动静结合，趣味横生。
③齐声感情朗读这一层。
6、山市消失后，文章最后又交待了早行者对山市的别称，抽生译，这句的作用是：照应文首，同时表明山市是真实可信的。
五、解山市。古代由于科技水平的限制，误把山市当作鬼市，随着科学的发展，许多古人不能解释的现象已经褪去了它神秘的面纱。现在我们看看山市形成的原理。（放影片）看完后，我们同学要明白：一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学。
六、感情齐读课文（配乐）
七、布置作业
翻译课文交给你们的老师。
八、板书设计山市
蒲松龄
变幻莫测
山市虚无缥缈
2、相关资料
课文研讨
一、整体把握
这里说的“山市”，跟海市一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。它美丽而又奇特，然而好几年也难得出现一次，只有少数幸运儿在偶尔的机缘里能够见到它，而绝大多数人只能望而兴叹。这篇文章是根据目击者的叙述写的，它历历如画地再现了山市由生成到消失的过程，无论是大笔勾勒或工笔描摹，都能曲尽其妙。
统观山市出现的全过程，可分三个阶段。
1.初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。
这是目击者眼中的画面。文章还描写了目击者的心理变化：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”，但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。待到宫殿出现，才悟出原来这是“山市”。这样写就把读者带到目击者所在的地方了。
以下所写仍是目击者所见画面，但读者在感觉上发生了变化：一切都如同亲见。
2.发展阶段：城郭的出现。
先总写一笔：“高垣睥睨，连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一幅跟《清明上河图》相似的画卷来。这幅画卷最后在风中消失，又不禁使人感到怅然。
3.高潮阶段：危楼的出现。
因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。
结尾一段写山上的“鬼市”，这是补笔，有照应开头的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。
二、问题研究
1.关于培养学生的想像力
人民文学出版社的《聊斋志异》选本上将此文的体裁定为散文，这是正确的，因为它不仅写出了山市变化莫测的景象，而且表达了目击者的感情，有很美的意境，值得欣赏。但从初学者学习的需要来看，倒无妨把它看作一篇描写性的说明文，因为作者的意图是用描写的手段来说明这种自然景象由生到灭的全过程。如果我们确认这一点，那就要在教学过程中着重培养学生的再造想像力，让学生根据作者的描述在自己的头脑中再造出山市的景象来。为了达到这个目的，教师可以向学生提出如下一类问题：
孤塔的底部在什么地方?周围有哪些事物?
城上有楼吗?你看见城中的街道了吗?
危楼上有多少人?都在干什么?
要让学生放开想，能画画儿的还可以任选一个镜头画出来。总之，这堂课一定要生动活泼地进行，不拘一格。
2.引导学生阅读自然小品
《聊斋志异》是以写狐鬼故事著称的，但也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象(含动物趣闻)、民间技艺等。例如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日(夏历)戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演；《狮子》《大鼠》《螳螂捕蝉》等记动物趣闻，等等。读自然小品(当然不限于《聊斋志异》)可以引起学生对物理现象的兴趣，扩大视野。
练习说明
一读懂这篇文章，完成下列各题。
1.“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的?(用原句回答)
2.为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”?
3.课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。
设题目的是使学生熟悉课文内容并对所描述的现象有一定认识，不致以讹传讹。
1.回答此题要把握山市发生变化的三个阶段(见“整体感知”)，同时注意时间词语“忽”“无何”“未几”“忽”“既而”“逾时”“倏忽”的顺序。要求“用文章的原话回答”，意在使学生熟悉课文的用语，不要搞成背诵，能用上大部分词语就可算达到了目的。
2.此题道理易懂，作为问题提出，是为了防止学生以讹传讹，有正视听之意。
3.略。
二看注释，查工具书，理解下列词语的含义，并把它们摘抄在笔记本上。
孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈
设题目的是让学生积累语汇。
教学建议
这是一篇自读课文，可用一节课指导学生阅读。
根据这篇课文的特点和教学要求，课堂教学可分为两个部分：前一部分，任务是使学生能顺畅地诵读，熟悉课文中的描写用语，并培养学生的想像力。需时约35分钟。后一部分，任务是完成练习，需时约10分钟。前者是基础，基础打得扎实，练习才能顺利完成。
下面仅就怎样完成前一部分任务提几条建议：
一、预习还是要抓。本课生词较多，尽管都有注释，不多读几遍，仍恐难记住；文句要读得顺畅，也并非易事。对这些困难，必须充分估计到，要使学生在预习中对课文有个初步印象，并划出难词难句。
二、文中四字结构颇多，有的独立成句，如“相顾惊疑”“高垣睥睨”等；有的带有关联词或语末助词，如“(既而)风定天清”“居然城郭(矣)”；有的在句中，如“(然数年)恒不一见”“(见山上)人烟市肆”等。读好这些四字结构是关键。
读全文至少四遍(约需10分钟)。
三、把解词和培养学生的想像力结合在一起。全用启发提问的方式，按“山市”的三个画面(塔和宫殿；城郭和其他建筑；危楼一座)依次提问，最后再用时间词语把它们联结起来。(约需20分钟)
提问完毕，最好将全文再读两遍，要提示学生一边读一边想像“山市”的图景，以保持印象的完整。
关于作家作品的介绍，切忌贪多，如果练习完成得快，也可以讲一两个短小的故事。题注已经讲到了的，用不着重复。
有关资料
一、作家和作品
蒲松龄出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。
二、译文
奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，(又)看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久，(又出现了)高高的城墙，(顶上是)呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，(每层)有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。(低层)楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着(栏杆)的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小，(再缩)成为豆粒一般大小，终于完全消失。
我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。
三、《聊斋·自志》
披萝带荔，三闾氏感而为骚；牛鬼蛇神，长爪郎①吟而成癖。自鸣天籁，不择好音，有由然矣。松落落秋萤之火，魑魅争光；逐逐野马之尘，魍魉见笑。才非干宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼。闻则命笔，遂以成篇。久之，四方同人，又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积益伙。甚者：人非化外，事或奇于断发之乡；睫在眼前，怪有过于飞头之国。遄飞逸兴，狂固难辞；永托旷怀，痴且不讳。展如之人，得勿向我胡卢耶?然五父衢②头，或涉滥听；而三生石③上，颇悟前因。放纵之言，有未可概以人废者。松悬弧时，先大人梦一病瘠瞿昙④，偏袒入室，药膏如钱，圆粘乳际。寤而松生，果符墨志。且也：少羸多病，长命不犹。门庭之凄寂，则冷淡如僧；笔墨之耕耘，则萧条似钵。每搔头自念：勿亦面壁人果是吾前身耶？盖有漏根因，未结人天之果；而随风荡堕，竟成藩溷之花。茫茫六道⑤，何可谓无其理哉!独是子夜荧荧，灯昏欲蕊；萧斋瑟瑟，案冷疑冰。集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书：寄托如此，亦足悲矣!嗟乎!惊霜寒雀，抱树无温；吊月秋虫，偎栏自热。知我者，其在青林黑塞⑥间乎!
注释：①〔长爪郎〕指唐代诗人李贺。杜牧为他的诗集作序，有“鲸吸鳌掷，牛鬼蛇神，不足为其虚荒诞幻也”的评语。②〔五父衢〕古道路名，在今山东曲阜。③〔三生石〕相传在杭州天竺寺后山。唐李源与圆观和尚的后身曾相会于此。④〔瞿昙(tán)〕释迦牟尼的姓，这里指僧人。⑤〔六道〕佛教名词。佛教将众生世界分为天、人、阿修罗、地狱、饿鬼、畜生六类，轮回相续。⑥〔青林黑塞〕语出杜甫《梦李白》：“魂来枫林青，魂返关塞黑。”这里是以李、杜的友谊比喻知交。