《世说新语》两则教学设计篇一：
【教学目标】：
知识与能力：1、扫除文字障碍，疏通文句，理解文意。
2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
3、反复诵读，争取当堂背诵。
4、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观：学习古人智慧、诚信做人的美德，言辞要高雅。
【重点】：1、文言字、词、句的理解；2、把握文章情节，理解文章内容。
【难点】：1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？
2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？
【教具】：录音机、小黑板。
【教时】：一课时
【步骤】：
一、激趣导入，板书课题和聪明树
看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。今天我们将把他们请到聪明树上，左边的聪明树是代表古代的聪明少年，右边的聪明树则代表同学们，回答问题准而多的小组就会上聪明树，望六个小组展开学习PK战。请同学们首先说出你所知道的古代聪颖机智的少年，并用一句话概括他们各自的事迹(孔融让梨、曹冲称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕四岁画画、甘罗十二岁做宰相)像这样的少年我国古代还有很多，今天我们就学习刘义庆所编的《世说新语》中的两则，再去认识两位这样的才女神童。（板书课题）
二、解题：《世说新语》是部什么书？“则”怎么讲？（抢答）
1、《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
2、“则”：就是“篇”，两则，就是两篇。
三、会听：放录音，听读课文，整体把握课文内容。（抢答）
1、《咏雪》：写谢太傅一家人在雪天谈论诗文、咏雪。
2、《陈太丘与友期》：写七岁儿童陈元方对父亲失信的友人义正词严，用自己的聪明机智维护了父亲的尊严。
四、会学：检测预习（先学后教），小组可商量弄清答案再上台演板。任务分工：
第一组：做《创新夺冠》自主预习1—2小题；第二组：做《创》自主预习3—4题；第三组：做《创》自主预习第5题；第四组：请两个同学分别口头复述两则故事内容；第五组：做《创》实践运用2；第六组：文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（见《创》实践运用3）
五、小组代表演板期间，全班齐读课文。若学生答案还未写完，其他学生就自由读背课文。
六、师生共同订正答案。
七、会问：质疑问难，还有没有不懂的字、词、句？若有，请提出来。
八、会说：自主、合作、探究，进一步研读课文。小组讨论任务分工：
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？（第一组）（见课后习题一）
2、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，也包括时间、地点、人物、事件等要素，请分别指出来。（第一组）（见《课堂作业》第6题）
3、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪个好？还可以用哪些事物来比喻雪？再说几句咏雪的名句。（第二组）（见《课堂作业》第7题）
4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?（第二组）（暗示赞赏之情）
5、元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？（第三组）（无信无礼）
6、请同学们以文中的句子为依据，说说客人和元方的思想性格。（第三组）
客人：A、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；B、“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节；C、“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。
元方：A、对客人的一番义正严词可以看出，他聪明机智，很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚。B、“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他的童真童稚。
7、探究：元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办？（第四组）
8、会讲：创新讲述，发展思维：大家都喜欢听故事，老师想请一个同学把第二个故事讲给我们听一下，不过你要想上聪明树就必须创新，试用陈元方或者友人的口吻来讲。（原来是第三人称，现在换成第一人称“我”来讲。）（第五组）
9、总结两篇文章的主旨和写作特色。（第六组）
九、拓展延伸：古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。（提示：可以从社会.家庭.学校等多角度思考，如在日常生活中见到师长朋友应该怎样？在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢？）
补充中外名人讲诚信的名言：1、如果要别人诚信，首先自己要诚信。—莎士比亚；2、人类最不道德处，是不诚实与怯懦。—高尔基；3、言不信者，行不果。—墨子；4、人无信不立---孔子
十、会背：点生试背课文，争上聪明树。
十一、会演：创编表演课本剧，要求：1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情，尽量表现出人物的性格特征；2、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编。（两篇短文各选一组代表上就可以了）
十二、复习检测，夯实基础
抢答《课堂作业》1—3小题
十三、激情总结
今天老师有幸同大家一起认识了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方；老师更有幸的是培养了我们班上许多会读、会问、会背、会讲、会说的聪明学生！诚信礼貌是中华民族的传统美德，我相信同学们今后一定会以信做人，以礼待人。
十四、作业：解释下列汉字在文中的意思，并根据这个意思找出相应的成语。比一比，看谁找得多。
例：期——约定成语——不期而遇（出示小黑板）
1、舍——舍弃成语——舍近求远2、去——离开成语——
3、信——信用成语——4、引——拉成语——
5、顾——回头看成语——瞻前顾后
十五、附板书设计
咏雪
交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义（点明时间、地点、人物、事件等）
咏雪：白雪纷纷何所似（考题）
兄子；撒盐空中（笑）欣赏赞扬
兄女：柳絮因风起（乐）道蕴才气
补充评价：无弈之女，王凝之之妻身份之贵（侧面衬托）
陈太丘与友期
交代期行——不至——舍去——乃至
开端父友：问
元方：答针锋相对
高潮父友：怒——非人哉据理驳斥
元方：曰——无信无礼正直不阿
尾声父友：下车引之聪慧明理
客人：无信无礼粗野暴躁知错能改
元方：聪明机智正直不阿懂理识义
《世说新语》两则教学设计篇二：
【教学目标】
①知识与技能：
阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
②过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
③情感、态度与价值观：
了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
【教学重难点】
1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2.能借助注释和工具书理解基本内容。
【课时安排】
两课时
第一课时《咏雪》
一、预习课文：
1.学生课前诵读课文，借助工具书及课文注释疏通文意。
2.质疑问难。
3.思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文：
1.导入设计：
说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。
——曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等。
同学们，其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
2.作者、作品简介：
（1）刘义庆刘义庆（403—约443），彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还有志怪小说《幽明录》。
（2）《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。《世说新语》是南北朝时期（公元420年～公元581年）的一部记述后汉至南朝刘宋王朝人物的遗闻轶事的杂史。依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，从此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物﹐但他们的言论或故事则有一部分出于传闻﹐不尽符合史实。
三、学习新课：
1．一读课文，整体感知：
2．二读课文，理解词语：
谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。
俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”
兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。
兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”
公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。
3．三读课文，用现代汉语复述故事：
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
4．四读课文，研讨问题：
①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
（融洽欢快轻松。）
②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
（好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。）
③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
（这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。）
5．五读课文能背诵。
四、拓展延伸：
1.讨论：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：
（①对两个答案都表示满意；②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”。）
2.说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
请欣赏：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。
——李白
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈
五、课堂总结：
咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了不俗之才。
六、布置作业：
1.当咏出喻雪佳句后，谢太傅全家人的心情会有什么反应？
2.请你体味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境。
第二课时《陈太丘与友期》
一、复习检查
背诵、翻译课文。
二、导入课文
上节课我们认识了谢道蕴这个才女，这节课我们将认识陈元方这个神童。
首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.
三、初读课文、整体把握
1教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。
（强调不----通“否”。）
2.学生小声跟着读,注意节奏的把握。
3.齐读课文。
四、再读课文、理清字句
1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。
指名2个学生质疑字句,师生共同答疑。
①太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才)
②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去)
③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)
④区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称)
（在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话,“日中”是哪一天的日中,“不至”是谁不至,明显是省略了一些成分,相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译,引导学生用同样的方法翻译其他的句子。）
五、研读课文、讨论探究
1.用原文回答以下问题:
①客人发怒的原因是——“与人期行,相委而去”。
②客人不守信的表现是——“过中不至”。
（可见我们做人要讲“信”讲“礼”。）
2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?
（聪明机智）
3.可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?
（同桌或者4人小组之间交流看法。）
六、拓展延伸
古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。
（提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考,如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?）
（补充中外名人讲诚信的名言：
如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚
人类最不道德处，是不诚实与怯懦。——高尔基
言不信者，行不果。——墨子
只有首先做到言出必行，你的话才有信用。——波斯昂苏尔·玛阿里）
七、课堂总结
通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。
八、布置作业
1.完成“研讨与练习二”的字词练习。
2.完成基础训练作业。
3.补充阅读：
（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
（2）钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来！”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”
九、教学反思
附：板书设计
咏雪
交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义
（点明时间、地点、人物、事件等）
咏雪：白雪纷纷何所似
（考题）
兄子；撒盐空中（笑）欣赏赞扬
兄女：柳絮因风起（乐）道蕴才气
补充评价：无弈之女，王凝之之妻身份之贵（侧面衬托）
陈太丘与友期
交代期行——不至——舍去——乃至
开端父友：问
元方：答针锋相对
高潮父友：怒——非人哉据理驳斥
元方：曰——无信无礼正直不阿
尾声父友：下车引之聪慧明理
客人：无信无礼知错能改
元方：聪明机智讲信礼
《世说新语》两则教学设计篇三：
教材分析
《咏雪》，一次家庭集会，一个诗文妙答，营造出一个温馨、愉快、文化气息浓厚的家庭氛围，同时也赞扬了才子才女们的才华。《陈太丘与友期》，“过中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”七岁的元方面对父亲友人的无信无礼据理力辩，既显其机智，更显其刚正不阿。
教学目标
1、朗读课文，培养文言文语感；借助注释，积累文言实词。
2、品析“未若柳絮因风起”的妙处；感受谢道韫的聪明才智。
3、培养学生恪守信用的传统美德。
教学过程
一、导入
简介《世说新语》，借助于注释。
二、初读课文
师范读
指出个别生字用通假字等
生自由读
生抽读、齐读。
三、译读课文
借助于注释，自行译读课文。
完成课后三的练习：解释加点的词。
重要句子翻译。
四、学习《咏雪》
1、练习一：“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围？
2、谁的诗句好？讲理由。
3、你认为“白雪纷纷何所拟？”完成作业本P3第3小题。
五、学习《陈太丘与友期》
1、文中有几个人？陈太丘有错吗？友人有错吗？元方怎么样？
2、完成作业本P4第4至6题。
3、讨论课后题二：文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。
4、学习此文对我们的启示。
5、拓展：课后第五题。
六、作业
加置《全程助学》中的相应文言文题目。
《世说新语》两则教学设计篇四：
一、学习目标
1、知识与能力目标
（1）、积累文言词语。
（2）、背诵结合文中人物语言和动作的有关语句，理解人物形象的性格特点。
2、过程与方法
朗读，解决字词障碍，讨论点拨，深入理解人物形象，积累文言知识，探究学习短文的现实意义。
3、情感态度价值观
学习短文后，我们再做人上要有点启示：人应谦虚，与人相处应落落大方，诚实守信，以礼待人。
二、教学重点
积累文言词语;把握人物性格。
三、教学难点：多角度看待人物的所作所为。
四、教具准备：投影
五、教学课时：一课时
六、教学过程：
一）导入：古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？
学习第一则：积累字词
二）1、结合注释，试读第一则。（完成练习测试一）
2、结合注释及补充注释，疏通文意，翻译课文。（完成练习测试二）
3、背诵
三）整体感知
1、讲了一个什么谁的什么故事？用一句话概括。
（孔融去拜访李元礼的故事）（他是怎样对“亲”解释的？对陈匙进行反击的？）
板书：陈匙孔文举
2、孔融是怎样的一个孩子？（聪明机智）
板书：亲聪明机智
四）深入研读
1、孔融的聪明机智体现再哪里？
A对“亲”的解释
B对陈匙的反击
2、“小时了了，大未必佳”是什么意思？孔融为什么说：“想君小时，必当了了”？
3、这则故事刻画人物时充分运用了艺术空白。也就是在刻画人物时有些方法用了，有些方法没用？请你找一找：哪些地方运用了这种手法?
明确：第一则，孔融见李元礼的心态，见到元礼时的神情，元礼及宾客“奇”的言谈举止，陈韪说话的神态，孔融答话时的心理。
五）体验与反思
1、孔融见到李元方时的心理、神态及两次回答问题时的心理或者神态，通过想像，联想说说。）
2、孔融是“小时了了”的人，他长大了也了了吗？
（简介孔融后来的故事，看补充资料回答）
3、生活中其实陈匙的“小时了了，大未必佳”是常有的。比如古代的方仲永，你身边有这样的同学或者人吗？（思考后回答）
4、方仲永与孔融的人生起点一样，但结局却大不相同，你从中悟出了什么道理？
3、怎样才能小时了了，大也了了，永远了了？
（讨论，交流，回答）
A有了缺点毛病要及时改正。
B善于接受别人的批评帮助。
C持之以恒，勤奋努力，严格要求自己。
D成绩好，品德好。
E团结他人，诚实守信，善解人意。
学习第二则
一）1、用上文学习的步骤，完成积累卡。（注音，解释字意，整句翻译）
2、齐读课文
二）讨论：
1、本文说陈元方明白事理的，老师认为他未必是明白事理的，你同意吗？在文中找出依据。（自主学习，合作交流）
（明确：a是明白事理的，对友人第一次问话，耐心说明；对友人骂其父，不卑不亢，据理反驳。b不明白事理，友人已经感到惭愧了，元方还是：“入门不顾”，没有礼貌。）
2、友人是一个怎样的人？你认为陈太丘的做法可不可取？为什么？（学生思考讨论）
明确：（1）无信无礼的人，约日中，过而不至，还对子骂父。
（2）友人是个知错就改的人，“友人惭，下车引之”
三）体验反思
学习了本文，你认为我们应该做什么样的人？结合自己的生活实践去谈。
A宽容大度的人。
B得理饶人得人。
C得饶人处且饶人。
D用善良之心去对待他人，不能以其人之道还制其人之身。
四）拓展延伸说话练习
1、家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
2、诚信是什么？农民说诚信是春天里播下去的种子，是秋天里结出的丰硕的果实；商人说诚信是公平买卖，童叟无欺；老师说诚信是脚踏实地，说话算数，不要做语言的巨人，行动的矮子。
同学们，你们说，诚信是什么呢？
五）总结全文
1、这两则故事刻画人物时都充分运用了艺术空白。第二则“元方入门不顾”，友人的反映。好处：使叙事简洁，给读者留下想像、联想的空间。
2、叙事简洁是这两则故事在叙事上的共同特点。第一则叙述孔融到洛阳、孔融见李膺、孔融奚落陈韪，过程清晰，不旁生枝节，文笔简略；第二则叙写原因、经过、结果，都让人一目了然；
3、我们中华民族是勤劳勇敢，是善良聪慧的，是诚实守信的，我们得青少年也应该是德才兼备的。
无德无才的人是废财无才有德的人是庸才
有才无德的是危险品有才有德的才是人才
板书：陈匙：小时了了，大未必佳
孔文举：想君小时，必当了了
机智聪明
陈太丘与友期
父友大怒指责无信无礼
元方据理分析明白事理
练习一
给下列字注音。
诣（yi）门者仲（zhomg）尼弈（yi）世
大（da）夫以其语（yu）语（yu）之小时了了（liaoliao）
匙大踧跻（cuji）
练习二
《小时了了大未必佳》测试
一、解释下列字的意思。
1、诣（前往、到）门者2、俊才（才智出众）3、清称（清高）4、乃（才）通
5、谓（告诉）吏曰6、既（已经）通7、昔先君（从前）8、师资之尊（老师）9、莫不奇之（以……为奇）10、小时了了（明白、清楚）11、匙大踧跻（局促不安的样子）12、是仆与君（这样）（我）
二、翻译
1、昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君变世为通好也。
翻译：过去我的祖父仲尼曾经拜您的祖先伯阳为师，所以我和您是世世代代友好往来的亲戚。
2、莫不奇之翻译：没有不对他的话感到惊奇的。
3、小时了了，大未必佳。翻译：小的时候很聪明，长大了未必有才华。
4、想君小时必当了了翻译：我猜想您小时候一定很聪明吧。
《陈太丘与友期》综合测试题
一、解释下列字的意思。
与友期（约定）行太丘舍（放弃）去
不期（约定）而遇宿舍（房屋）
太丘舍去（离开）尊君――你父亲对别人父亲的尊称
去（过去的）日苦多家君――我父亲对自己父亲的谦称
去（到）乌鲁木齐君――您对别人的尊称
则是无信（信用）
写信（书信）
二、下列句中词语与“尊君再不”的“不”用法不同的一项是（）
A诲汝知之乎B思而不学则殆C路转溪头忽见D学而时习之，不亦说乎
三、翻译
1、过中不至，太丘舍去，去后乃至。
2、与人期行，相委而去。
3、元方入门不顾。
《世说新语》两则教学设计篇五：
【教学目标】
1．利用工具书，结合注释，疏通文意，理解文意，并积累文言字词“俄而、欣然、拟、未若”等；背诵课文。
2．发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
3．在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
【教学重点】把握本文语言简练、词意隽永，以叙为主的特点。
【教学难点】谢太傅对两种咏雪佳句有何评价。
【教学方法】
1．诵读法。2．讨论法与点拨法相结合。3．延伸阅读法。
【教学准备】
教师：制作多媒体课件；
学生：搜集古代聪颖少年的故事，诚信故事和诚信的名言警句。
【教学时间】：一课时
【教学过程】
一、导语设计
没枝没叶没人栽，一夜北风银花开。花儿随风漫天舞,天地山河全变白。
打一自然现象
由猜谜引出雪，并引入新课《咏雪》
出示雪景图片及背景音乐《我爱你塞北的雪》，然后让学生说出带雪的成语、诗句。师语：是呀，这么美的雪景，深深吸引着无数的诗人，他们用生动的语言来描写美丽的雪景，让我们仿佛也置身于雪的世界。今天我们也来学一篇关于雪的文章，看看文中的小主人公是怎样赞美雪的。(板书新课)。
二、资料助读
刘义庆：南朝人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。它是六朝志人小说的代表作，主要记载汉末年到东晋士族阶层的逸闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的荒诞生活和风气。在中国小说中自成一体，后代仿作很多。书中存在不少消极因素，但也有不少批评黑暗，讽刺奢淫，表彰善良的记述。全书语言精炼，善于通过一言一行刻画人物肖像，精神面貌。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。“咏雪”选自“言语”一门。
三、诵读研讨
（一）一读课文，根据文意把握节奏。
1．教师利用多媒体出示课文。
2．学生自由诵读课文。
3．让学生根据自己理解划分课文节奏。
复备修改
4．出示划好节奏的课文，师生齐读课文。
（二）二读课文，读中质疑。
先复习前三篇课文中的通假现象
对于文中疑难字、词、句进行圈点勾画，大胆质疑。
学生分小组自由活动、交流。师生共同解决小组内解决不了的问题。
多媒体出示：
（1）字词积累:俄而欣然差可拟未若
（2）翻译下列句子：@白雪纷纷何所似。@撒盐空中差可拟。@未若柳絮因风起。
（3）古今异义：儿女：古义：子侄辈，指家中的年轻一代。今义：子女。
（三）三读课文，用现代汉语复述故事。
（四）四读课文，研讨问题。（四人小组合作）
1．“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。
2．太傅对于谢朗、谢道韫的两个比喻未作评价，只是一笑而过。那么，你认为作者的态度如何？为什么？“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
3．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，你认为哪一个更好？
4．文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？
（五）五读课文，读出韵味
找出你觉得最有意思，最有情趣的句子，读出语气，读出韵味，并说说自己喜欢的理由。
学生交流，教师适时点评，并做好总结。点评以鼓励为主。
四、分享阅读
学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等等。
师语：希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。下面我们一起看两则小故事，一同感受文中小主人的聪明才智。
此环节省略
教师利用多媒体出示故事：
徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然，辟入人眼中就有瞳子，无此必不明。”
钟毓、钟会少有令誉，年三十，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”
学生交流感受。
教师总结过渡：他们很有才华，很聪明，让我们很是佩服，我们呢，难道我们差吗?当然不差，我们是谁呀，我们是二十一实际的接班人。不信，我们也能证明一下自己。（导入下一环节）
复备修改
五、拓展延伸：运用比喻，想象写作。
1．平时写比喻句时最基本的要做到“形似”，然后不断追求“神似”的境界！你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?
学生交流，教师做好点评、总结。
2．发挥你的想象，紧接下面的句子，试着再写几句，使其成为一首小诗。
示例：有人喜欢斜靠的“0”，它像方向盘；
有人喜欢竖起的“0”，它是飞转向前的车轮。
学生活动、交流。
教师做好点评、总结。对学生的想象要多鼓励，多表扬。
六、课堂小结
文章短短的71个字，却为我们塑造了如此鲜明的人物形象。通过品读，我们感受到了温馨、快乐的家庭氛围，也感受到了谢道韫的聪慧，让我们再一次齐读这篇美文，再次投入到那个“白雪纷纷”的世界里。
学生饱含深情的诵读或背诵课文。
七、作业布置
1、课下搜集你喜欢的有关写雪的诗句或成语并写出喜欢的理由。
2、阅读《世说新语》收集古代有关小孩机智的故事。
【板书设计】
《世说新语》两则教学设计篇六：
【教学目标】
1．反复诵读课文，整体感知课文，理解文章大意。
2．掌握学习文言文的一些基本方法，积累常见的文言词语。
3．了解古代聪慧机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
【课型】
新授课
【教学重点】
1．朗读并背诵文言课文。
2．整体感知课文，理解文章大意。
【教学难点】
翻译文言文，积累一些文言词语。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、预习
1．朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。
2．思考课后研讨与练习。
二、导入
同学们，你们还记得小时候读过的那些关于古代的聪颖机智少年的故事吗？现在我们一起来回忆一下，看看都有哪些？
（PPT展示）
图片一：“司马光砸缸”一一七岁的司马光用大石头砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。
图片二：“曹冲称象”一一六岁的曹冲，利用浮力这一原理，解决了一个许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题。
图片三：“孔融让梨”一一年仅四岁就懂得谦让礼仪的孔融。
其实啊！在我国古代像司马光、曹冲这样聪慧的少年还有很多，今天我们将要学习的第五课《世说新语》两则中也有两位和他们一样聪颖机智的少年。那么中国古代的儿童为什么这么聪明呢？接下来我们通过学习《世说新语》中的第一则《咏雪》来进行大揭秘！
请同学们翻开课文第25页，我们一起来学习《咏雪》
（板书：5.《世说新语》两则刘义庆咏雪）
三、教师活动：作家作品简介。
在学习课文之前我们先来了解一下本文的作者刘义庆
（PPT展示)
现在我请一位同学起来给大家介绍一下作者刘义庆，其他同学在听的时候可以看一下课本下的注释，把重要的信息用红笔勾划下来。
刘义庆(公元403—444年)，南朝宋彭城(今江苏徐州)人，文学家，世居京口，南朝宋宗室。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
《世说新语》是他组织一批文人编写的，全书原卷共八卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、等三十六门，主要记载晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
（请一位同学朗读）
谢谢！请坐。这个“门”呢就相当于我们今天的“专题”，而“咏雪”就出自于“言语”这个专题。
四、教师活动：朗读课文
1．第一遍让全班朗读。
那么《咏雪》是一篇怎样的文章呢？让我们齐读一下这篇课文，看看古人是怎样咏雪的？
咏雪起······
（学生朗读）
2．第二遍由老师范读。
读文言文不仅要要读准字音，还要读出节奏。怎样才能读出节奏呢？就是该停顿的地方要停顿。现在老师给大家朗读一遍。同学们在听的时候用斜线把老师停顿的地方划出来。
（范读）
（PPT展示)
大家看一下,你们划对了吗?
3.第三遍让全班齐读，要求节奏合理。
现在我们按照这个节奏再朗读一遍课文
（学生朗读)
这遍听起来好多了。
五、教师活动：翻译课文
那同学们现在来找一下文中一共出现了几个人物啊？
（PPT展示）
文中的人物了解清楚了，接下来我们了解一下文中一些字词的解释。
（PPT展示）
我们今天学习的是一篇文言文，那我们就需要把文言文翻译成我们今天用的现代汉语，然后去了解文章的大意，翻译文言文其实是有方法的，现在老师教大家一种有效的翻译文言文的方法。
（PPT展示)
“光说不练假把式”下面我们就用“六字法”翻译一下以下这三个个句式。
（PPT展示)
（1）“白雪纷纷何所似”一一刚刚我们说了翻译文言文呢，一般要用现代汉语的规范来翻译。这个句子是一个倒装句，我们就需要用“六字法”中的“调”，来调整一下句子的顺序。那么“白雪纷纷”就应该调整为“纷纷的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就应该把“什么像”翻译成“像什么”。那整句话就应该翻译成“这纷纷的大雪像什么一样呢？”
（2）“撒盐空中差可拟”一一我们现代汉语有“把”字句，但在古文中没有，那我翻译这句就可以用“把”字句来翻译，把盐撒在空中差不多可以相比。
（3）“即公大兄无奕女”一一这是一个省略句，谁是“无奕女”呀？那我们就要把主语加上，谢道韫是谢太傅的大哥谢无奕的女儿。
好！老师已经把方法教给大家了，现在哪位同学能自告奋勇的起来给大家翻译一下全文。
翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟侄儿侄女谈论诗文。一会儿，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
蒽！翻译得不错。
六．教师活动：分析课文
我们已经大致的了解了文章的大意，下面我们就回到文章的主体来分析一下这篇课文。这篇课文的开端用“谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义”这句话给我们阐述了时间（寒雪）、地点（內集）、人物（谢太傅和他的侄儿侄女）、事件（讲论文义），短短的15个字就给我们交代了咏雪的背景。
（板书：背景）
交代完背景以后，作者告诉了我们咏雪事件的起因。
(板书：起因）
“俄而雪骤”，原来是天气发生了变化，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使谢太傅感到很高兴，于是就有了“咏雪”一事。那接下来就是咏雪的经过。
（板书：经过）
这个经过其实就是“一问两答”的经过。谁提出的问呢？“公欣然曰‘白雪纷纷何所似？’”哦！这句话告诉我们原来是谢太傅提出的问题
（板书：一问，谢太傅）
他的这一问得到了两个回答，兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”，谢太傅哥哥的儿子胡儿回答说像把盐撒在空中一样，他把纷纷的大雪比作“撒盐”。
（板书：兄子：“撒盐”）
接着兄女曰“未若柳絮因风起”。谢太傅的大哥的女儿回答说不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。谢道韫把雪比作“柳絮”。
（板书：兄女：“柳絮”）
在他们俩回答以后谢太傅并没有明确说谁的比喻好，而是“大笑乐”，这十分的耐人寻味。作者也没有给出定论，而是在最后补充交代了谢道韫的身份。一一“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”。看起来作者并没有给我们交代咏雪的结果，也没有表明谁的咏雪句比较好，而只有一个补述的身份。
（板书：补述身份）
这看似无果的结尾其实是一个有力的暗示，我们想想作者为什么只补充谢道韫的身份呢？作者告诉我们她是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子，其实就是再向我们暗示了谢太傅和作者比较倾向于谢道韫的比喻，从而赞赏了谢道韫的才华。那么谢道韫的比喻比谢朗的好在哪儿呢？我们来比较一下。
我们先来看看“撒盐”这个比喻，雪的颜色和下落之态都跟盐比较相似，这个比喻达到了我们说的形似。
（板书：形似）
而“柳絮”这一比喻呢，我们知道柳絮的颜色和雪的颜色没有相似之处，而且柳絮在风中往往是漫天飞舞的，雪大都是向下飘落的，所以在形似上这个比喻没有撒盐这么贴切。但是当我们看到“柳絮”一词的时候我们会联想到春天，给人以春天即将到来的感觉。当我们读到谢道韫的“未若柳絮因风起”的时候，我们会想到英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”有深刻的意蕴。
（板书：意蕴)
而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。而且这个“撒”字给人一种刻意人为的感觉，没有体现出雪的那种自然姿态，所以“撒盐空中差可拟”这一喻虽形象但却不美。而谢道韫的“未若柳絮因风起”却给人美好的感觉，同时也把雪花随风飘舞的那种动态美体现出来。如此我们看，好的比喻和好的诗句除了要达到形似以外更重要的是要有意蕴。
那么可能同学要问了，为什么谢道韫的这个比喻写得这么好呢？并非偶然，因为谢道韫确实是一个有诗情才学的女子，而她才情主要来自于家庭教育。我们知道古代的教育和我们现在的教育不同，他们以家庭教育为主，所以谢道韫深受家庭的教育影响和熏陶。
老师为什么这么说呢，因为我从课文中的一些语句读出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同学们可以在文中找一下能体现她受到良好家庭教育的词或句，然后把下面这个句子补充完整。同学们思考一下，老师找同学起来补充。
（PPT展示)
（1）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从寒雪日內集这个词语（这句话）中看出谢家不让孩子有无所事事之时，随时随地和孩子进行文化交流的这种教育氛围。
（2）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从讲论诗文这个词语（这句话）中看出谢家的长辈和孩子们经常互相谈论诗文，从而进行文化交流和文化传承的这种教育氛围。
（3）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从欣然这个词语（内容）中看出谢家的长辈不摆长者架子，而是和孩子们一起探讨诗文，让孩子轻松快乐学习的这种教育氛围。
现在同学们知道为什么中国古代的儿童这么聪明了吧？因为他们受到良好的家庭教育。
七、小结
文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。
八、背诵课文
好了，现在请全班同学试着背诵一下这篇课文。
九、教师活动：拓展延伸
那同学们还知道一些其他的有关雪的诗句的诗句吗？老师这儿收集了一些，我们一起来看一下。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
提示：燕山的雪花其大如席，一片一片地飘落在轩辕台上。
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
提示：诗人坐在窗前，欣赏着雪花飘入庭户，雪花把窗外的竿竿青竹变成了洁白的琼枝。
（琼枝：竹枝因雪覆盖面似白玉一般）
十、课后作业
今天的课就上到这儿，同学们回去以后
•1、把课后练习题的第一题、第四题做在作业本上
•2、背诵《咏雪》
《世说新语》两则教学设计篇七：
教学目标：
1．通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。
2．引导学生摩景状物、刻画人物的手法。
3．理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。
4．学习古人机警，诚实的美德。
教学重难点
1.诵读课文，积累常用的文言词语。
2.学习摩景状物、刻画人物的手法。
课时安排：2课时
教学过程设计
第一课时咏雪
一、创设情境，导入新课
1.播放《雪绒花》作为背景音乐。
2.展示雪花纷飞的图片，学生赏析
3.教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
学生自由回答：像杨絮、梅花••••••
4.教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?
二、分析题目，了解书目
1.请学生介绍。
2.教师再放幻灯片，进行补充说明。
《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知，自主探究
1.学生自由朗读。
2.学生示范朗读。
3.学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
4.疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。
四、分组讨论，质疑体会
1.思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？
b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？
d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?
2.展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。
3.教师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。
五、生生交流，拓展延伸
教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。
学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。
投影展示
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
————韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
————岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
————李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
————高骈《对雪》
六、运用比喻，想象写作
教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙————怎样的比喻才是好的比喻呢？
学生回答：外形要相似；神态要相像；比喻要贴切等。
教师总结：有形似到神似
尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
仿写示例
A是一座金字塔，是进取。
B是两个联接的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻
七、教师小结，作业布置
全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。
布置作业
1.在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。
2.预习《陈太丘与友期》
板书设计
咏雪
形似————神似
比喻
美得意境
《世说新语》两则教学设计篇八：
在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
教学目标：
1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。
2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。
3、引导学生学习评价人物。
教学难点：
1、个别重点词句的翻译。
2、本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义。
教学方法：活动性阅读教学法。
课时安排：2课时
教学程序：
一、疏通句篇
1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。
（自读过程中有疑问则举手提出）
2、请学生试读课文
3、教师范读
4、学生齐读
二、理解文义、探究深层含义
1、结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）
2、请大家在讨论时注意下列句子中的词
(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……
儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：高兴地
(2)空中撒盐差可拟拟：比，比拟
(3)未若柳絮因风起未若：比不上
(4)期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至期：约定乃：才
(5)与人期行，相委而去期：约会，约定。
委：舍弃。
(6)元丘入门不顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）
（请学生用自己的话复述课文内容）
3、提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题）
(1)文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）
(2)“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味）
(3)文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）
(4)从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）
(5)结尾处元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？
(6)让学生表演这篇的情景。
(7)齐读课文，要求读出感情来。
三、小结：
全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。
四、拓展延伸
1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。
2、阅读短文，回答问题：
客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”
(1)用自己的话复述原文的内容。
(2)陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？
《世说新语》两则教学设计篇九：
【教学目标】
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
【教学难点】
两个咏雪佳句的评析。
【教学过程】
一、情景导入：
以季节导入
二、作家作品
刘义庆南朝宋人
《世说新语》简介
三、诵读课文
注意以下几个字的读音，自由朗读。
谢太傅fù俄而é
雪骤zhòu差可拟chànǐ
柳絮liǔxù无奕yì
王凝之níng谢道韫yùn
1、指一生读字词
2.指一生读课文
3.齐读课文
四、解读课文：
，结合注释，理解重点词，读懂文章。
要求学生对照注释读懂课文，解释重点词，找出疑难处并进行交流并翻译课文。
内集：家庭聚会
讲论文义：讲解诗文。
俄而：不久，一会儿。结合《山市》，无何，未几，既而，逾时
欣然：高兴的样子。结合《春》的“欣欣然”
差可拟：差不多可以相比。
未若：不如。
因风起：乘着风飘起。
五、研读课文：
（一）小组讨论
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?（难点）
3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
老师的参考答案是：
1、融洽、欢快、轻松、温馨
2、各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。
3、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
（二）读一读，议一议
对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？（难点）
①对两个答案都表示满意。
②“笑”前喻，“乐”后喻。
③为“柳絮”一喻而“笑乐”。（最后一句是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。）
（三）学习总结：
谢道韫东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有才学的女子称为“咏絮才”。
谢道韫之所以能说出这样优美的句子，是因为她有丰富的想象力，抓住了雪的特征。
六、拓展延伸：
1．积累几句咏雪的名句。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。
——李白
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东
2．以“雪“为对象写几句修辞句
七．小结
结束语：一切景语皆情语。以上咏雪诗，之所以成为脍炙人口的名句，是因为富有意境。凡是文学作品，写景咏物的语言，必须讲究含蓄，有想象力，情景交融，虚实相生，富有意境。这节课我们通过《咏雪》学习，对写景咏物，一定会有很大的触发：希望同学们以后写景咏物，也要做到情景交融，富有意境。
八、布置作业：
片断练笔：自拟题目，景色描写，200字左右。