《盲孩子和他的影子》教学设计篇一：
教学目标
知识与技能：
1.诵读课文，欣赏文章的语言美和意境美。
2.感悟本文“不以情节取胜、而以情感渲染”的写作特点。
3.多角度理解文章主旨，培养学生多向思维的能力。
过程与方法：
1.有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。
2.分角色朗读，情感体验法。
情感、态度与价值观：
1.呼唤人间真情，以“和”对待身边的每一个人，提升学生的生命价值。
2.培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
教学重点：
欣赏文章的语言美和意境美。
教学难点：
多角度理解文章的主旨。
教学课时：1课时
教学内容与步骤：
一、导入新课，激趣入题
当一个盲孩子静静地坐在一个角落里倾听伙伴们的嬉笑声时，倾听虫鸣鸟叫时，甚至倾听落叶飞舞的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。
（板书：情节、人物、语言、主题）
二、走近作者，资料助读（见《状元成才路》）
三、自读课文，整体感知，理清情节
（一）指导学生用圈点批注的方法，快速地、自由地阅读课文，并思考以下三个问题。
1、文章的叙事线索是什么？
文章叙事有两条线索：一是盲孩子逐步获得光明，一是盲孩子心情的变化。表现盲孩子心情变化的具体语句有“他的日子过得很寂寞”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”“他从来没这样快乐过”“他看见了周围的一切”“他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界”。
2、请你找出文中体现盲孩子心情变化的词语。
关键词语：寂寞——快乐——惊喜
3、你能结合关键词语用自己的话简明地概述这个故事吗？
情节：盲孩子很寂寞——“影子”陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖——萤火虫的出现，带给了盲孩子从来没有的快乐——太阳、月亮的爱使盲孩子得到了光明。
明确：爱可以创造奇迹，只有“爱”才能使人们感受到生活的光明和美好。
（板书：情节——简单）
（二）同桌间相互交流归纳课文内容的方法。师生共同归纳：找出人物、理清思路，把握关键词，语言简明。
四、精读课文，分析人物
1、指定一个片段，同桌之间分角色朗读，读出人物的心理和情感。
2、指名两组学生分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评进行指导，要求学生读出语气、节奏、情感和意境。
3、教师及男女生分角色朗读该片段，进一步体验和感悟人物的心理和情感。
4、学生用以上方法，选读自己喜欢的语段。
（小结后板书：人物——普通）
五、品读语言，感受意境
（一）学生精读课文，品味课文的语言美。
1、四人一组展开讨论，感受课文的语言美。并用“文章语言美，美在”的句式说出本文语言的特点。
2、师生共同小结语言特点：
（1）本文语言按句排行，段落短小，形式活泼，自然流畅。
（2）大量运用叠词，读起来朗朗上口。
（3）语言节奏感强。
（4）句意含蓄，有象征意义。
（5）拟人化的手法增强文章的表现力。
（板书：语言——优美）
（二）学生再读课文，通过具体的语句感受课文的意境美。
本文是一篇美丽的抒情童话，不以情节取胜而以意境感人。文中作者用优美的语言去激发读者的想象，创造了一个又一个美丽的意境。请你放飞自己的想象，试用课文中的一些语句描绘一幅美丽的画面。
六、品味特色
1、美的情感。
构思情节时，作者设身处地，既怀着盲孩子渴望关怀的愿望，又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。因此，作者在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和对气氛的烘托，不追求情节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。
2、美的意境。
盲孩子热爱生活，渴望光明，描写情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，上山“采摘野花野果”，走过木桥时“听潺潺的流水声”，还有“幽蓝”的萤火虫，“弯弯的彩虹”……这一切织成了一幅绚丽的图画，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶。
3、美的语言。
按句排行，短小、活泼、跳跃、像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“阵阵”“幽幽”“缓缓”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且语气舒缓，朗朗上口。
4、美的人物。
盲孩子虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明；积极乐观的影子乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。
七、探究主题，拓展延伸
（一）探究课文主题：
鼓励学生多角度地探究课文主题，培养学生多向思维的能力。
（板书：主题——深刻）
（二）延伸课文主题：
1、利用多媒体展示歌曲《让世界充满爱》的部分歌词，师生清唱。（歌词：轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单。深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧没改变。我们同欢乐，我们同忍受，我们怀着同样的期待；我们同风雨，我们共追求，我们珍存同一样的爱。）
2、思考：歌曲中所唱的“你”，让我们想到了哪些人？面对他们，我们应该怎么做？
3、师生齐唱《爱的奉献》，教师提出“让世界充满爱”的期望。
八、小结全文
课堂有限，爱心无限，行动无边。只要同学们永远铭记别人对自己的帮助和关爱，铭记得到关爱时的这份温暖，并将这份温暖传递给需要帮助的人，相信世界将会变成美好的人间。
九、布置作业
想一想，练一练。
当盲孩子看到了周围的一切时，作者列举出许多美好的景物，你能仿照课文中“不但看见了太阳……露珠”这几段，再想象出一两种景物，用“他还看见了……”的句式说话，使这幅画面更完美吗？
十、教学反思
《盲孩子和他的影子》教学设计篇二：
教学目标
1、知识与能力：创造性复述这篇童话的情节；
2、过程与方法：多角度感悟和理解童话的主题；
3、情感态度与价值观：把关爱和帮助别人当成一种生活习惯。
重点和难点：
1、创造性的复述故事情节；
2、深入体味故事中细节意蕴；
3、对主题深层的理解。
教学过程：
一、导入新课（2分钟）
（1）导入语：同学们：今天我们来学习金波的《盲孩子和他的影子》。文章较长，有几段？88，这可是个吉利的数字。金波先生本来是写到第87段的，可他老人家太了解我们广州人的心思，就多写了一段，是这样吗？
二、感恩分享会（7分钟）（速读课文，把握情节）
1、学习生字：（1分钟）
2、把握情节
（1）速读课文（4分钟）
（2）复述（2分钟）：从盲孩子的角度复述。（用“我能获得光明，获得快乐，我要衷心感谢，感谢它”句式。）
三、助人事迹报告会。（品读细节，感悟真情）
【设问1】：是谁让盲孩子获得光明和快乐？
【明确】：影子、萤火虫、太阳和月亮
【追问1】：影子为什么要帮助盲孩子，又如何帮助盲孩子？
情景设置：两名学生，一人扮演记者，一人饰演影子。
【明确】：①盲孩子没有朋友，很孤单寂寞。②和他做伴，赶走了他的孤独，最后让他获得光明。
【追问2】：萤火虫那么小，它能怎样帮助盲孩子？
情景设置：萤火虫为什么会想到组成一个萤火虫灯来帮助盲孩子。
【明确】：陪盲孩子他们玩；盲孩子陷入困境时，他们组合成萤火虫灯。
【追问3】：除了影子和萤火虫，帮助盲孩子的还有太阳和月亮。不写他们俩可不可以？
情景设置：假如你就是月亮或者太阳，看到影子和萤火虫在帮助盲孩子时的心理活动。
【追问4】：他们竭尽所能的帮助盲孩子，产生了什么奇迹？
【明确】：两个奇迹：盲孩子获得了光明；影子获得了生命。
【设问2】：这四个热心助人者，谁的光最亮，谁的光最弱？
【明确】：太阳和月亮的光最亮；萤火虫的光最弱。
【追问1】：但文章写得最详细的是谁？为什么？
【明确】：影子。影子依赖光明，本身就是弱者，但它却富有爱心，想尽办法帮助盲孩子，最值得作者赞颂。它影响和带动了萤火虫、太阳和月亮。是爱的榜样，所以详写。
四、成立关爱协会（研读课文，理解主旨）
老师：这四个乐于助人者，觉得生活中还有许多盲孩子需要帮助，决定成立一个关爱协会。
【设问3】：协会得有个宗旨。大家替他们拟个口号怎样？
【提示】：从影子的角度：给别人幸福，自己也能获得幸福。
从萤火虫的角度：集体的力量是无穷的。
从太阳和月亮的角度：让爱没有角落。
从整体的角度：爱能使弱者感受到生活的光明和美好。
【追问1】：生活中，盲孩子看不见，是身体上的遗憾，还有那些人和盲孩子一样需要我们关爱？
【明确】：弱小群体。
【追问2】：你关注他们了吗？你愿意帮助他们吗？
【明确】：从这一刻开始，做一个播撒快乐的人，做一个以他人幸福为自己幸福的人。
五、总结：
祝愿同学们做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！
《盲孩子和他的影子》教学设计篇三：
【教学目标】
1、了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。
2、多角度多侧面感受文章的诗情画意，体会文章的美。
【教学重点】
探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。
【教学难点】多角度探究文章的主题。
【教学过程】
导语设计
有一条河，从古流到今；有一片海，从过去喧嚣到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子见到光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。
二、朗读课文，整体感知文意
朗读课文，初步感知文意。
（1）生字注音。
嬉戏xī哞哞mōu霹雳pīlì潺潺chán痒酥酥sū孪生luán
（2）整体把握文意
①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。
②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？
明确：
①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”“他看见了周围的一切！”
因为盲孩子受到了“影子“”萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。
三、精读课文，赏析课文的美。
1、这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。这篇课文的美表现在什么地方。
（1）意境美
文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。
（2）语言美
文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题，耐人寻味。语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。
（3）主题美
认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明；文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题；影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。
“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。
五、课堂小结
这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！
《盲孩子和他的影子》教学设计篇四：
教学目标
1．积累词语，感知课文主要内容。
2．涵咏品味文章,感悟课文美点。
3、培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
教学重点：
涵咏品味文章,感悟课文美点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人······今天，我们再次步入美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。（板书课题）
二、检查预习情况（积累）
1、课前同学们已预习了这篇文章，下面检查生字，翻到课本157页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。
2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义？
三、快速阅读（跳读）课文，用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？（主要内容）
（盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。）
四、美点寻踪：
1、感知语言美：画出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。（提示:可从盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快等方面理解.
采用格式:我喜欢＿＿＿这个句子,理由是＿＿＿）
归纳小结：
这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。
(1)全篇几乎由短句构成,好读,不拗口
(2)叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真
(3)节奏感强
(4)含蓄,很有象征意义
(5)按句排列,短小活泼
2、感知意境美：（美好的语言营造了一种美好的意境）
文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。
3、感知主题美（立意美）
（1）、找出写盲孩子心情变化的语句（合作探究）
（他的日子很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，他很快乐。
啊，我看见它了……他从来没有这样快乐过。
他看见了周围的一切）
（2）、是什么使盲孩子的心情发生了变化？
（因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。）
（爱与被爱）
板书：寂寞——爱——快乐
（3）、文章主题（结合课后练习一）
（关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的光明和美好，给别人幸福，自己也能获得幸福。）
（4）、文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，似乎有一条爱河流淌在我们心田。
五、赠言
*赠人玫瑰，手有余香。给别人幸福，自己也会得到幸福！
*如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！
*如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！
六、课堂小结：
美的语言，美的主题，美的意境，构成了美的课文，我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻！（课文美读，感受美）
七、作业
1、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人,给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以爱为中心结合自身生活经历,写篇短文,表达出学了这篇文章的心理感受.。
2、摘抄文中优美的句子。
《盲孩子和他的影子》教学设计篇五：
一、教学目标
1、知识与技能
（1）积累文中生字新词，踉踉跄跄哞哞潺潺痒酥酥孪生等
（2）掌握朗读与默读的技巧，读中体会文章的意境美、语言美。
（3）多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养丰富想像力。
2、方法与过程
（1）长文短教，以一个探究性大问题统领全文，紧抓重点语段进行揣摩。
（2）品读体会，合作探究。通过多种形式的朗读品味，多角度探究主题。
3、情感、态度、价值观
培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
二、重难点
1、重点：（1）有感情表朗读课文；
（2）多角度理解文本主旨。
2、难点：（1）掌握快速默读的方法；
（2）体会语言美、意境美。
三、教学过程
（一）、导入激趣
海伦·凯勒《假如给我三天光明》→假如你失去三天光明，想像一下，你将怎样度过？有何感受？→那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢？→让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。
△设计意图：一箭三雕，即调动学生积极性，又训练学生想像力，还引导学生体会失明的痛苦，激发情感，为切入文本作好铺垫。
（二）、通读感知
★文章写了一个什么故事？（一句话概括或简单复述）
★方法指导
1、快速默读全文，标出小节序号，并落实预习过的生字、新词。
2、默读方法：不出声不指读，整词整句摄入。
△设计意图：根据本单元目标定位，在此环节进行默读指导与训练，以培养学生快速阅读摄取信息的能力。
（三）、品读探究
★盲孩子为什么能获得光明？
★方法与过程：
1、独立探究文本，找出相应语段，自我品读体会。
2、四人小组合作交流，读读——议议——评评，小组长记录各组员发言情况。
3、代表发表、交流成果→全班明确，重点品读：
（1）描写影子帮助的语段：如第8节——美读、想像，让学生身临其境感受大自然的美，感受影子助人为乐精神与盲孩子热爱生活热爱自己的情感，感受文本的意境美、语言美。
（2）描写萤火虫帮助的语段：第60→69节——分角色朗读，让学生感受萤火虫助人为乐的精神，感受童话“爱”的氛围、诗的意境，并在朗读中激发学生联想、想像，再现文本描绘的形象。
（3）描写月亮、太阳等帮助的语段：第73→83节……、
（4）描写盲孩子自我追求、渴望光明的语段：第27节、第33→48节——表演读，让学生真切感受盲孩子对光明的渴望与追求。
4、品读探究中，多角度理解主题：
从盲孩子的角度……
从影子的角度……
从众人的角度……
△设计图意：根据长文短教原则，以一个探究性大问题“盲孩子为什么能获得光明”，带动全文的品读探究，摒弃了传统问题设计唯一答案的弊端，留给学生较大的自主思维、情感体验的空间，让学生读他想读的，想他所想的，说他想说的，悟他所悟的，这样既多角度的感悟了文本主旨，又培养了学生多向思维的习惯。
△评价说明：此环节是课堂教学流程的主体部分，在此品读过程中，适时适度适宜地穿插课堂的即时评价（随机点评）。（1）师评：以激励为主，注重过程的评价，当然结合具体内容，也要给学生以明确的信息。（2）自评：尤其在朗读训练中，指导学生根据朗读的语气、语调、语音、语速等技巧，进行自评、再读，反复训练。（3）互评：生生互评，师生互评，尤其是朗读训练中，根据朗读技巧进行互评，当然也可以对其它任何发言内容进行互评。
（四）、拓展体验
1、读了这篇童话，你有哪些收获？
（孤单弱小者）
我想对盲孩子说：_______________________
融入文本
（助人为乐者）
我想对影子、萤火虫等说：_______________
我想对自己说：_________________________
走出文本
我想对大家说：_________________________
△设计意图：由课内到课外、由文本到生活，不仅进一步深化了文本的主题，更让学生深刻感悟主题的同时，提升了自己的情感、态度、价值观。
（五）、课堂总结
在《爱的奉献》中结束课堂
（六）、作业设计
1、积累：摘抄并记忆文中你认为优美或有价值的语句。
2、阅读：课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
（七）、板书设计
爱
盲孩子和他的影子
(助人为乐者)(孤单弱小者)
(渴望)(童话想象)(帮助)
光明生命
《盲孩子和他的影子》教学设计篇六：
[教学目标]
1.有感情地朗读课文，体会文章的语言美和情感美，在熏陶感染中培养学生的爱心、善心。
2.多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯，在研讨中培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
[教学重点]
1.品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2.联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
品味语言，在诵读中体会文章主旨。
[教学方法]
朗读法讨论法多媒体
[教学课时]一课时
一、教学过程
导入新课：同学们，当我们每天从睡梦中醒来走出家门的时候，你会看到一个美丽的世界。但如果蒙上你的双眼,你却只能看到黑色。但是盲孩子却能看得见光明看得见世界。现在让我们走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。
二、整体感知：
在预习的基础上请同学们快速浏览课文两分钟，然后用自己的话来给大家讲讲这个故事。
三、朗读训练，品味语言。
分角色朗读课文，用心去品味这曲爱的赞歌。同时把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。
学生之间互相交流。
四、探究合作，研读课文。
文中哪些句子中的哪些词表现了盲孩子心情的变化？〔请你以这样的句式来表述：我认为句中的词表现了盲孩子心情的变化。〕
盲孩子得到了哪些帮助之后他的心情才发生了如此的变化？
明确：因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。
以白朗宁、冰心、杏林子的话作这次探究学习的结束语。
白朗宁说：我是幸福的/因为我爱/因为我被爱；
冰心的世纪留言：有了爱就有了一切；
杏林子名言：除了爱，我一无所有。
关于文章的主题，一般情况下，作者都有一个集中而明确的表达。
不过，我们这篇文章的主题可以从不同的角度来理解。下面有三种说法，你能同意吗？说说你更侧重哪一个主题，结合课文说说理由。
理解一：从盲孩子的角度来理解，对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光
明和美好。
理解二：从影子的角度来看，在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别
人带来幸福，自己也能获得幸福。
理解三：从社会的角度来看，弱势群体更需要全社会的关爱，而不是一部分人。弱小者本身也应热爱生活，执着追求，不
应自暴自弃。
五、延伸拓展：
让学生伴着音乐，在老师的引导下，在图片的启发下，讲述一个个动人的爱的故事。图片的主题分别是：残疾人顽强地面对生活；希望工程；为灾区捐款；美化校园；拔河比赛为集体拼搏等。进而让学生深刻地感受到我们每个人都应同情弱者、关爱弱者、帮助弱者，人人都应该献出一点爱，让世界变得光明和美好，并且懂得给与别人幸福，自己也会获得幸福的道理。
你最想对谁表达出你的爱，你最喜欢的表达方式是什么？请把你的想法写在纸上。伴着《往日情怀》的曲子，和优美的画面，学生静静书写自己的想法，然后放入笔袋，相信学生一定会尽快实现这份爱得承诺。
六、课堂小结：这节课我们体会到盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是沟通人与人之间的桥梁，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！
七、布置作业：
你生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身的生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
《盲孩子和他的影子》教学设计篇七：
三维目标：
1、知识与技能：学会梳理情节，语言流畅的讲故事。学会勾画圈点，筛选信息。
2、过程与方法：学会在合作讨论的过程中品味语言，体验文本。学会审视文本，在展示交流的过程中理解思想内涵。
3、情感态度价值观：感悟“给别人带来幸福，自己也能得到幸福”的思想情感，理解“帮助弱小也能成全自我”的价值观念。
重难点：
1、感悟“给别人带来幸福，自己也能得到幸福”的思想情感。
2、理解“帮助弱小也能成全自我”的价值观念。
课时：
一节课
教学流程：
一、交流展示——说故事
1、自由的、自主的读，抓住故事的脉络、梳理故事的情节。
2、交流展示——说故事。
自主展示，其他同学点评、补充。
3、要求：情节完整、语言流畅、声情并茂。
二、交流展示——品语言
1、勾画圈点，筛选信息。
2、小组讨论交流、互相展示品语言。
3、到讲台前来展示自己品味语言的所得。
4、要求：从修辞手法、表达内容、思想情感、语言风格等方面任选角度交流展示喜欢的理由。
三、交流展示——谈体验
1、教师示范：
“我跟你玩呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
体验：“轻轻地这样说”，告诉我们与人交流应该温和、亲切，这是交朋友的一个重要条件。
2、小组讨论：
3、组内交流：
4、台前交流：
5、要求：交流展示从文本中发现、体验的道理。有独到的见解，有深刻的探究，有人生的启迪。
四、展示交流——写心声
要求：写自己最想对文中人物说的话。有情感、有思想、有文采。
（把写作嫁接到阅读的枝干上，写作才能开花结果，阅读才能根繁叶茂，实现语文人文性和工具性的结合）
《盲孩子和他的影子》教学设计篇八：
一、导入新课
同学们，我们都有一双明亮的眼睛，都能感受到这五彩斑斓、姹紫嫣红的美妙世界。可我们想了解盲人的世界吗？请看一首小诗（齐读），从诗中我们看出盲人对光明和生命是多么渴望啊！而这种渴望之情有一天终于成为现实。让我们一起走进金波笔下的《盲孩子和他的影子》（出示课题、作者，请学生朗读）
二、感知课文
默读课文，思考：这个童话讲述了一个什么故事？（教师巡视，对学生答案要进行评价），归纳出板书：光明生命
三、研读课文
过渡：刚才同学说，盲孩子最后获得了光明，那么文中哪些语段写出盲孩子获得光明的情景？
重点分析47-48段
他永久的黑夜消失了，啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯，盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没有这么快乐过。
1、学生自由大声地朗读。
2、个别学生读。评价：语气、快乐、大声（语调）
3、再让学生读
4、创设情景读引出永久的黑夜（同学们在文中哪些地方有写到盲孩子生活在黑暗的世界和他寂寞的生活内容）
同学们，寂寞可怜的盲孩子是一个多么热爱生活的人啊，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也喜欢听，可是他却无法亲近别的伙伴，他的世界一片黑暗，可如今这一切都变了，他永久的黑夜消失了，他的心情是多么快乐，你们能感受到吗？
再如79——83段
盲孩子获得了他渴望已久的光明，能够欣赏到这陌生而美丽的世界，是谁给予他帮助呢？
教师出示有一段集中描写影子帮助盲孩子的内容（第18段）
1、学生读
2、齐读
3、删去，会怎样？（常常：影子的精神非常地关爱）（哞哞、咩咩、潺潺，写出祥和美好的情景，盲孩子在影子的带领下，用心灵和细腻的情感去捕捉、去感动，他的心情是多么轻松、愉悦）
还有谁的帮助？萤火虫（简单，读读而已）
过度：盲孩子在影子和萤火虫等帮助下获得了光明，影子获得了生命，他俩说自己是光明的孩子。为什么说他们是光明的孩子？出示白朗宁的话
四、拓展
总有一种语言，它让我们精神振奋，总有一种情感，他让我们泪流满面，读了本文后，你的心受到怎样的触动呢？（出示幻灯）
总结：同学们，给人以阳光，心中长留温情；送人以鲜花，手中常有余香。生活中像盲孩子一样不幸的人太多了，他们需要我们热情地帮助和关爱，让这世界充满着温情，让这世界和谐发展。