《为人民服务》教学设计篇一：
教材原文
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁（qiān）的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭（míng）先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士,只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼（dào）会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
●教材研读
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。（完全，就是全部，一点没有剩余，这里指的是我们的队伍活着的目的。彻底，透彻，全部，没有一点遗漏。完全、彻底在这里意思一样。强调了我们为人民利益工作的目的和程度。完全彻底的为人民利益工作，这是共产党领导下的部队的宗旨。）
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁（qiān）的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。（司马迁，古代史学家，文学家。“人固有一死……”出自《报任少卿书》。原文如下：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎[屈]体受辱；其次易服受辱，其次关木索，被菙楚受辱，其次剔毛发，婴金铁受辱，其次毁肌肤，断肢体受辱，最下腐刑极矣。”这段话讲的是人死的价值，谈自己的追求的价值。在这里。毛泽东引用司马迁的话，强调：死，也要为人民的利益而死，这是对完全彻底的解释。这样的死，有价值，像泰山一样重；否的就会鸿雁的羽毛一样轻，没有价值。这是从张思德的死得来的结论，也是张思德用自己的死来诠释共产党带领的部队“完全彻底的为人民利益”这一宗旨。应该说，这段话，其实是对第一段话的具体化解释。）
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭（míng）先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。（“精兵简政”，指的是管理里部门要精简人员，减缩机构，就是管理人员不要多，而在于精。李鼎铭，原北京的名医，抗日战争时期，陕甘宁边区的副主席。结合第一段话，毛泽东在这里谈到了这样的意思：要想完全彻底的为人民服务，我们这个队伍需要不断壮大，尤其是抗战时期，我们的队伍规模还不够。怎样才能壮大？得让人群众满意。因为我们要完全彻底的为人民服务，所以，我们得为人民的利益坚持好的，改成错的。得虚心接受别人的批评指正和建议。这段话，说明了要想实现“完全彻底的为人民服务”的宗旨，哦我们需要的对待别人意见的态度。而且，毛泽东用具体事例来证明这一态度的必要性。
这段话逐层深入地讲清楚了“共产党人该如何对待错误”这样的观点。第一句讲我们需要批评和理由；第二句是对第一句话的补充：我们接受任何人的批评，第三、四句讲是对“我哦们所接受的批评建议的条件”——我们接受正确的、对人民有好处的建议。第五句举例子说明我们是接受正确建议的。第六句讲我们接受批评建议的目的：兴旺我们的队伍，更好的为人民服务。毛泽东用了这样六句话，把“共产党人应该如何对待错误”这个观点表达的有理有据，也讲清楚了“共产党人虚心接受别人批评”与“为人民服务”的关系。
这段话中用了很多关联词语。第一句话中的“因为…所以”，强调的是“接受批评建议的“与”为人民服务的因果关系，这句话“如果…就”强调了“缺点”与“批评”的条件关系，批评应该针对我们为人民服务的过程中存在的缺点；“不管…都”，强调地说明了“批评者”的范围，“只要…就，就、”，强调了我们为人民的利益改正错误的决心；“只要…就”这句话表达了“坚持好的改正错的”与“队伍兴旺”的关系的密切。就全段来讲，谈的就为人民服务与对待别人批评的关系。因为我们是为人民服务的，所以不怕比人批评，我们接受别人批评改正错误，坚持好的，就能更好地为人名服务。）。
我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。（这段话，从目标讲起，为了实现目标，我们需要壮大队伍；实现目标还有一些困难，我们应该如何对待，甚至包括如何对待死亡——这是对前文的照应，死得其所，死的合适，有价值。所，处所，地方，这里指价值——为了什么而死的；当然，要减少不必要的牺牲，如何减少？互相关系，互相爱护，其实张思德，就是减少不必要的牺牲的典范——他死前救了战友；我们的干部和战士也应该这样做，这是毛泽东的潜台词。要完全彻底的为人民服务，我们的队伍需要不断壮大，需要互相关心互相爱护互相帮助，减少不必要的牺牲。这是我们的队伍、展示能够长久“完全彻底”地为人民服务的必要条件。）
今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士,只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼（dào）会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。（结合追悼会，谈追悼会的价值——让每一个为了人民做过有一工作的热，都能被大家怀念——为人民的利益而死，死得其所，这个价值应该被提倡。这是对前面谈到的张思德“为人民利益而死，死得其所的照应和深化”，同时，提出“追悼会”的方式来团结全国人民，为的是更好的创建新国家。）
纵观全文，五个自然段，是围绕着“完全彻底为人民服务”这一共产党领导的队伍宗旨来阐述的。宗旨，是前提，第二段是具体深入的解释；第三段、第四段，是总值实现的必要条件；第五段四照应总结和提升。全文后面的段落，都是“因为宗旨，所以.....”这样的思路来阐述的，使得“完全彻底的为人民服务”这个与“我们今后应该如何做”密切结合在一起。
●教学目标
1、自读课文，通过查字典和资料，学习生字词，生字词，结合生字词的学习读通课文，读懂表面意思。
具体内容包括：完全、彻底、人民利益、死的意义、泰山、鸿毛、死得其所、法西斯、剥削人民和压迫人民的人、精兵简政、李鼎铭、司马迁、八路军、新四军、革命目标、人民解放、制度、寄托、哀思。
2、读懂课文各个部分的联系，从而深刻体会毛泽东这篇演讲高表达出来的主旨。
3、赏析第三段关联词语在富有逻辑地、严密地表达自己的观点方面所起的作用。
4、反复朗读的基础上背诵这篇文章。
●教学过程
课前预习
1、读课文，读准生字读音；查字典并结合课文上下文，了解“完全、彻底、精兵简政、死得其所、八路军、新四军、人民解放、寄托、哀思”的含义。
2、查资料，了解张思德生平故事；了解毛泽东《为人民服务》一文写作的时代背景。
第一课时
一、导入后，请学生介绍本文写作的时代背景，毛泽东这里谈到的“人民、人民解放、八路军、新四军、革命目标、为人民服务”的意思。
二、检查对生字词的认读情况。同时了解“司马迁、李鼎铭、炊事员”的含义。
三、读课文，边读课文，便结合课文语言环境，具体了解要求了解词语的意思，同时初步读懂句子和段落内容。读懂后，反复读句子和段落。
四、默读课文，分段研究课文各个段落所表达的意思。用简单的话，概括各段的意思。
（以上三四环节，也可以合并在一起，同步进行）
五、了解本文创作的意图，体会毛泽东在本文对共产党和领导的队伍“为人民服务”应该注意的几个问题。
1、回顾课下所了解的本文创作背景——纪念张思德。
2、呈现悼词，对比悼词内容与毛泽东的《为人民服务》的区别：
教师：既然是在张思德追悼会上的演讲，毛泽东完全可以写成一篇悼词。如果是写悼词，老师根据当时情况，根据张思德的故事，写了一篇。——呈现
请学生阅读：
同志们：今天，我们怀着悲痛的心情，在这里为张思德同志召开一个追悼会，沉痛悼念张思德同志。
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个这样的同志。
张思德同志原本是个孤儿，在革命军队中成长为浑身是胆的“小老虎”，长征期间他三次过草地，草地途中，他曾经让战友踩着他的身体跨过泥沼；为了“尝百草”，曾经中了剧毒险些牺牲；后来，调到中央警卫营工作，为了送信，他曾经不辞辛苦千方百计完成任务；部队缺粮，他为了让战友们多吃一口，经常饭吃到一半就去跳水，等到大家吃饭结束才回来。
今年九月，张思德带着战友们去挖新窑洞。结果，窑洞坍塌了，张思德推开了战友，而自己却全被埋在窑洞里，战友得救了，张思德同志却壮烈牺牲了！
同志们，人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁（qiān）的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
张思德同志是我们的队伍中“完全彻底”为人民服务的典范，他生，为了人民的利益而生，死，也为人民的利益而死。我们队伍中的每一个同志，都应该以张思德同志为榜样，像他那样全心全意的为人民的利益而工作，战斗，为解放全中国被压迫的人民，而贡献自己的一切！
张思德同志永垂不朽！
学生读后，自己发现悼词与《为人民服务》的相同之处和不同之处，并针对毛泽东的《为人民服务》提出自己不理解的地方。（此时的不理解，不再是关于文字方面，而是关于内容方面，关于《为人民服务》遇到此的不同之处。）
第二课时
一、研读毛泽东《为人民服务》强调的问题
除了具有纪念张思德同志的作用之外，毛泽东还强调了“为人民服务”应该注意的几个问题。这些问题分别是——（各个段落的大意）
二、研读本文各个段落之间的关系。
1、提示学生：本文主要是围绕着“如何为人民服务”这个话题来写的。要求学生用课文中的词语说一说：为人民服务，具体指的是课文所说的哪些内容？（指导学生深入阅读，建立文章内容在意义上的逻辑联系）
2、请学生用“因为我们是为人民服务的，所以”这样的句式，重新组织语言，来表述各个段落的内容。（第四段内容几个要点，可以分几次来说）
三、研读第三段，体会“如何运用关联词语把意思表达的严密富有逻辑”。
教师提示：本文很多段落运用了一些关联词语，这些词语没什么实际意义，但是，却强调了句子意思的条件，清楚地表达了他们之间的关系。我们重点研究一下第三自然段，看看这些词语用得有哪些好处。
1、学生读文。读后，再读删改过的文字：
我们是为人民服务的，我们有缺点，不怕别人批评指出。谁向我们指出都行。你说得对，我们改正。你说的对人民有好处，我们照你的办。我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍一定会兴旺起来。
2、读后比较，讨论，原文的文字，在于其、在句子关系上是如何富有逻辑、意思非常严密的——引导学生认识到：修改之后有啥问题吗？我们会发现，语气变了，原来句子与句子之间的那些关系，不如有关联词语清楚了。比如第一句，原来的因果关系不明显了，语气上就不如加了关联词语让人更明白，而且，我们有缺点，这就成了肯定的事实，如果是事实，那是过去有缺点，未来了？这里不用“如果…就”，就不能表达出以后也可能会有缺点的意思，而我们的队伍未来还要为人民服务，还要兴旺发达啊。修改之后，“过去可能有缺点，现在可能有缺点，将来也可能有缺点”的意思就没有了。那么，后面的“兴旺”起来与第一句话就没了意义上的联系。第三四句，没有了“只要…就”，就没有了对“对、正确”的条件范围的限定，也没有了“马上改、照着办”的语气。第六句，去掉了关联词语，语气上就没有了那种“肯定的语气”，就不能打动听众、打动读者了。
3、练习朗读，背诵这一段落。
四、朗读，背诵课文第四段。
1、探究，这一段话讲了几个要点，给每个要点一个或者几个关键词。
2、依照关键词提示，尝试背诵。
3、背诵展示。
《为人民服务》教学设计篇二：
教学目标：
1．朗读课文、背诵课文。
2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。
教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题
二、理清文章思路
1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课
文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人
的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；
又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼
会的目的。）
教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以
独立成为一段。
三、学习第一段。
1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服
务？
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作
的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2．出示：
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益
工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么
不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，
除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论
在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党
领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有
着密切关系。
四、学习第二段。
学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句
子不理解，然后提出不懂的问题。
学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义
，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻
。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰
山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还
要重的。
这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，
经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思
德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的
利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的
利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是
有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感
情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
五、学习第三段。
1．让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？
从课文中画出有关语句。
学生可能画出这几句话。
（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕
别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对
，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）
2．教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句
？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民
服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，
还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要
听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，
就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人
民的利益，对人民有好处。
学生还可能画出这句话：
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，
我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来
体会这句话的含义。
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队
伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有
益的，改正错的，改正对人民无益的。
学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步
深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
六、学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书
，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中
可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句
子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提
出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
集体讨论。
请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。
我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够
，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北
、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一
百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，
全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵
略者，解放全民族。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高
我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难
困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，
要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关
心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一
起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心
、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的
目标。
八、指导学生背诵课文。
板书：为人民服务
为人民利益而死，就比泰山还重
《为人民服务》教学设计篇三：
教学目标
1．理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法
3．朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点和难点
1．理解课文中含义深刻的语句。
2．了解课文中论述的方法
教学过程
一、引入新课。
1、同学们，小学六年的时间我们学过许多课文，有写人的，有记事的，今天我们要学一篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。这种文体就是议论文。这篇课文还是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
二、初读课文
1、怎样学好这篇议论文呢？老师告诉大家一个办法。这议论文、演讲辞啊,每一段都有要说的重点,要说的要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或结尾。不知道你们发现了没有?现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。
2、学生交流
3、教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。
三、抓住重点段落，体会论证方法。
过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。自己读读书，看看你能找到几种论证方法？
(一)引经据典。
1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）
毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？(在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)
2、指导朗读。
3、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。
生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）
——女英雄同样可以豪情万丈
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
——英雄以身殉国,名垂千古
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）
——这是无私的爱的情怀啊
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）
——粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存
“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）
……
4、小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛,耳熟能详的——名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的——名人名言。这是精彩的第一招——引经据典。
(二)对比、比较。
1、过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）
“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”(板书：对比)
2、这句话讲什么？用一个字概括。(死)
3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）
那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）
4、同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？（赞美与唾弃，歌颂与蔑视，爱与恨含在这字里行间，在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。）同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！
5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。
（三）列举事例。
1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例)
2、“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！
3、观看影片《张思德》几个精彩镜头。
4、怎么样，见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象,谈感受。）
小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。
一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例啊,事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。
5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？
6、观看张思德牺牲的录像片段。
炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了，但他的精神却永远地留在了人们的心中，什么？——为人民服务。
这就是最朴素的——为人民服务，这就是最伟大的——为人民服务，这就是最永恒的——为人民服务
四、再读全文，选取座右铭，写感受。
（一）“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵
当今社会，有无数英雄为了人民的生活、为了任命的生命财产奉献甚至牺牲，说一说你知道的人物。课件
(二)联系生活，表达感受
1,说说身边的活雷锋
2、三月是学雷锋活动月，雷锋是人民的好士兵，是为人民服务的，让我们举起手来握紧拳头，大声喊出来，向张思德同志学习，向雷锋同志学习，为人民服务。
板书设计：
为人民服务
死的意义不怕批评团结互助
引用
对比
举例
《为人民服务》教学设计篇四：
一、说课程标准
新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
课标对本学段的要求是：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
一、说教材
《为人民服务》是##主席于１９４４年９月８日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。##主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者（www.guaze.com）。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。
文章开头就鲜明地提出了中国*******及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。
教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
二、说教学目标
1.学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，受到全心全意为人民服务革命人生观的启蒙教育。
4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
三、说教学重、难点
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
3.使学生受到革命人生观的启蒙教育，深刻体会“为人民服务”的思想内涵。
4.理解一些含义深刻的句子，学会分层论述的表达方法。
四、说教学流程
第一课时
一、揭题导课
1．知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。
他是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？他写的诗词很多，如《卜算子·咏梅》《菩萨蛮·大柏地》《沁园春·雪》(教师相机引导，初知毛泽东。)
2．析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？(学生自由阅读“资料袋”后回答。)
3．究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？(可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。)
4．明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。
【设计意图】“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于“讲”，力争“点石成金”。
二、初读，感知课文
1．读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。
①我们的这个队伍\完全是\围着解放人民的，\是彻底地\为人民利益\工作的。
师先范读，再让学生练读。
②中国古时候\有个文学家\叫左司马迁的\说过：\人\固有一死，或\重于泰山，或\轻于鸿毛。
2．学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。
①生字：鸿、鼎、旺、炊。
(可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是“鼎”字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼dào炊chuī受难nàn送葬zàng)
②词语：固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所……
(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)
【设计意图】读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。
三、再读，梳理文络
1．默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。
2．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。
【设计意图】让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。
四、复述课文
1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。
2．师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。
第二课时
一、回顾课文内容
1．同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？
2．将学生的回答进一步概括，并板书。
(党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度)
设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。
二、自主选段学习
1．要求：
①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。
②能带上表情和动作把本段演讲出来。(最好脱稿)
③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。
2．学习方式：先默读再自由读。
【设计意图】让学生自主选择段落，自主选择学习方式，在读中发现并解决问题。三点要求层层拔高，有梯度。在教师的巡视和点拨下，让学生充分地阅读，发现文本中的亮点，再经过演讲和仿写形成语文能力。
三、交流学习收获
以“说”和“读”的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。(主要内容为各段知识点)
【设计意图】给学生较大的发言空间，需要教师引导学生，驾驭课堂。拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。
四、展示演讲风采
1．自选课文一段登台演讲。
(师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。)
2．演讲自己仿写的片段。
3．即兴拔高演讲。
(用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。)
【设计意图】层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演讲内化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。
五、总结升华
同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是(为人民服务)，我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死(比泰山还重)。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着……
让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会!
【设计意图】语文教学的升华环节尤为重要，师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗“要活在人民心中”的种子。
第三课时
一、背诵
1、指名背诵段落
2、试着背诵全文
二、仿写
1、参考某一段的表达方式，仿写精彩片段。
如仿写第1段，我是94班的学生，我们班班风正，学风浓，可谓“全校闻名”，本学校竟有8位品学兼优的同学被学校评为“三好学生”。“陈敏芝同学就是其中的一员。”
2、学生选择自己喜欢的段落仿写。
三、文本拓展
读一读王愿坚写的其他战争题材的小说，也可以看《红岩》
四、练习
1、火眼金睛。（在带点字的正确读音下面画“_____”）
围歼（）倚靠千钧一发
信号弹阻击暴露
2、巧妙搭配。（在括号内填上合适的量词）
一（）村子一（）柳林一（）英雄
一（）火柴一（）插图一（）电灯
3、活学活用。（先将成语补充完整，再选择其中一个成语造句）
（）精会神（）天动地千（）一发
自（）自语
4、对号入座（根据意思写出相应的词语）
①指全国各地，有时也指世界各地。（）
②缩小机构，减少工作人员。（）
③死的有价值，有意义。（）
5、精彩会问
①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出都行。（）要你说得对，我们（）改正。你说的办法对人民有好处，我们（）照你的办。
A、按课文内容填空
B、用这一段话中的一对关联词造句
②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
这句话出自西汉著名的史学家、文学家和思想家______所著的______。
这句话中“鸿毛”用来比喻________.这句话的意思是_______________。
《为人民服务》教学设计篇五：
教材内容：第三组12课《为人民服务》
学情分析：
本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
教学目标：
1、学会4个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。结合课文理解“轻于鸿毛、重于泰山、死得其所、精兵简政”的意思
2、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。
3、学习议论文主要表达方式----分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。
4．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
课前准备：1.搜集与课相关的资料、视频，制作ppt
2.学生提前预习并搜集喜欢的名人名言
课时：两课时
第一课时
一、设置情景，导入新课
1、导入新课
师：课间我们听了一首歌，这首歌老师特别喜欢，有同学知道歌名吗？（《为了谁》）听到这首歌的时候，不知道同学们是不是和我一样心里会有丝丝的感动。在这个世界上总是有一群人为了我们的幸福生活，默默的奉献他们的青春，甚至生命！今天我想让同学们牢牢地记住几个字（出示ppt1：为人民服务）。“为人民服务”这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了七十多年的风风雨雨，依然响彻云霄、深入人心!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，再一次整齐而响亮地读一读。
2、知作者
师：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对他了解多少？(教师相机引导，初知毛泽东。)
3、析课题
师：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？(学生自由阅读“资料袋”后回答。)
4、究主人公
师：张思德是一个怎样的人，为什么会令毛泽东如此敬重？我们一起来认识认识张思德同志。
二、初读课文，整体感知
师：刚才我们认识了这位为了人民的利益而牺牲的好战士张思德。接下来，就要请同学们自己把课文读一读，一边读一边在课文中勾出生字词，不懂的地方多读几次。想一想：这篇课文的主要讲了什么？
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的地方多读几次。
（1）勾出生字词。
（2）把你读不懂的句子画下来，多读几遍。
2.认读生字、新词
（1）生字：迁、鸿、鼎、铭。（指名读、齐读）
师：这几个生字，同学们觉得哪些字记忆起来比较困难？
（2）重点指导“鼎”的笔顺，了解什么是鼎？
教师课件出示：“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。
师：你知道哪些与“鼎”有关的成语?（人声鼎沸、鼎鼎大名、鼎力相助）
（3）新词解释：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海、死得其所。（先齐读词语，再看解释）
三、再读课文
1.情景再现
现在让我们一起回到71年前那个战火纷飞的年代，回到1944年的9月8号，到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中去缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。（放《张思德》电影片段，毛主席的演讲）
2.学生交流，情感提升
师：看到那张笑脸了吗，笑的很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂，看到这里同学可能心里都有话要说吧，来谈谈你的感受。（可板书学生发言的重点词语）
3.小组讨论，画出每一自然段的中心句，归纳段意。
师：《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，你能不能以找中心句或关键词的方法把本文拟一成一份发言提纲。这提纲可以是一句话，可以是一个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!
4、学生通过讨论，完成提纲。
5、学生归纳每段话的段意。（根据时间调整）
（1）中国共产党及其领导的军队的宗旨——完全、彻底的为人民服务。
（2）树立“为人民利益而死的，就比泰山还重”的生死观。
（3）正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的。
（4）搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，是整个人民团结起来。
（5）以开追悼会的方式，寄托哀思，团结起来。
第二课时
一、导入
师：上节课我们学的是哪篇课文？《为人服务》，这是一篇怎样的文章？
师：像这篇演讲稿它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。它属于一种文体，这种文体就是议论文。
二、研读课文
（一）回顾全文
师：上节课我们通过找中心句和关键词的方法把本文列成了发言提纲。谁还记得这篇讲话是围绕什么中心写的？
师：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
师：什么叫完全彻底的为人民服务？
（我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）
师：主席围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？
（二）感悟写法
师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：同志们，今天我要讲话的题目是“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，树立“为人民利益而死的，就比泰山还重”的生死观；第二，正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；第三，搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。我的讲话结束。可以吗？
预设：
师：对，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，你要说服别人，就要证明自己的观点。咱们来看看，主席围绕观点是怎么展开说、具体说、深入说，这也是我们这节课要研究的重点。
（三）研读第二段
1、师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢?我们先来看第二段。现在请大家自由读课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?(生自由读。)
理解:人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?
2、学习引用的方法
师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?(板书：引用(名人名言))
师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁是什么年代的人吗？他生于西汉时期公元前145年，距今多少年？
师：两千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话?
师：对啊，名人都这么说了。
师：是啊，这句话经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)
3、学习对比的方法
师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?(对比)
师：(课件出示语句)“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?
师：其实这句话就讲一个字，知道吗?
师：死，为人民的利益而死什么？能换个词解释
师：同样一个字在这里我们可以换成“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”。
师：同样一个字用的地方不同，意义也不同
从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）
4、有感情朗读
5、学习举例子的方法
师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?
师：举谁的例子?
师：为什么举张思德的例子？
师：同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。
（四）自主学习第三、四自然段教师点拨
1、师：同学们再来认真读读第三、四自然段，看看你还有什么发现。
(生默读课文第三、四自然段。)
2、体会事实论证增强了说服力。
3、明确关联词语的作用
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）
（3）出示投影。
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）联系中心论点，通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
4、师：知道排比句可以让我们条理分明气势更强。
三、牛刀小试
师：在这篇演讲辞中主席首先提出观点要全心全意为人民服务，然后，从三个不同的方面运用引用、对比、举例子等方法说明了怎样才能完全、彻底的为人民服务。条理清晰，结构严谨，这就是议论文的基本结构。同学们，下面就请你们拿出课前准备好的名人名言，选择大屏幕上一个观点，选择运用这节课学到的写作方法写一段演讲词。
选题一：尊老爱幼选题二:珍惜时间
选题三：诚实守信选题四：为人民服务
学生写作，教师指导
师：谁来读读你写的演讲词？
四、课堂小结
师：同学们刚才的演讲辞都很不错，稚嫩中带着坚决带着成熟，那如果咱们选择了一个观点后，能够像《为人民服务》一样从不同的角度不同的方面进行论述，你想想你就写出了什么？（一篇议论文）好，咱们就把从不同的方面对一个观点进行论述当做一个课下作业来尝试一下好吗？老师相信凭着你们敏捷的思维睿智的大脑，一定会有惊喜等着我。下课！
《为人民服务》教学设计篇六：
学习目标
1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2．朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点
1．体会“为人民服务”的思想
2．理解一些含意深刻的句子。
课前准备
1．生字、生词卡片或课件
2．重点句子的课件
教学过程
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1．通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
2．自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3．交流初读收获
⑴认读生字词
⑵指读课文，校正读音
⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1．读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
⑵再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）
⑶根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的（）、（），是（）。我们这个队伍完全是（）的，是彻底地（）的。张思德同志就是（）。
2．读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
⑴默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
⑵再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
⑶根据学生发言，顺势出示：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）
“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？
“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
1．战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
2．朗读全文
第二课时
一、读写字词，加强积累
（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）
二、品析片段，感悟写法
1．品读课文2．3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、举例子）
2．这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。
三、读背摘抄，积累内化
1．朗读全文，练习背诵。
2．课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
《为人民服务》教学设计篇七：
一、教学目标
1、理清课文结构，抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。
2、通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。
3、通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。
二、教学方法
教师以点拨、引导为主；学生采用自主探究，合作研讨。
三、重点、难点。
（一）重点
1、理解课文中含义深刻的语句。
2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务’这个中心论点之间的关系。
（二）难点
理解复杂句子之间的关系。
四、教学过程
（一）复习导入
（二）合作探究，突破重难点
1、探讨第二部分（第二自然段）
（1）读课文，勾画这段的中心句。
（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？
（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）
（3）理解司马迁的话。（可在理解句子含义之前，抓住“固”、“或”和“于”几个词语来理解。“固”本来；“或”，有的；“于”，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）
（4）谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。
（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁……）
（5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。
2、学习第三部分（第3自然段）。
（1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）理解复杂句子的意思。
因为我们是为人民服务的，所以……我们就照你的办。
①指名读、齐读。
②每句话讲的是什么？
（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）
③读这段话，注意句中三组关联词语。
（3）结合本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。
3、学习第四都分（第四自然段）。
（1）指读，思考：共同的革命目标是什么？
（取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。）
（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？
（“不怕困难”、“不怕牺牲”、“互相爱护”）
（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。
（这里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）
4、学习第五部分（第5自然段）。
自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？
（这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）
（三）总结、扩展
1、朗读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？
（要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）
2、联系实际，谈学习体会
可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。）
（四）布置作业
1、把有意义的语句背下来。
2、做一件“为他人服务”的事，并记录下来。
《为人民服务》教学设计篇八：
一、教学目标：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
二、教学重点：
理解课文内容，帮助学生从小树立为他人服务的理想。
教学难点：
对论述文的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
三、学习者分析
本课时六年级下册的课文，六年级的学生有一定的认知能力，收集资料的能力。本课在资料收集方面，学生完全有能力完成。鉴于本课是一篇议论文，对于议论文的学习，六年级还处于初级阶段，所以要让学生通过对本文的学习，初步掌握写论文的基本方法，懂得找出中心论点，并初步能了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
四、教学设计
一、回顾上节课内容，板书导入。
二．紧扣重点，感悟写法
1、角色扮演导入重点。
现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。
太简单不是很好吗？简单明了。那怎么办？
(提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。)［板书：厚］
2、怎么证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？
（生自由读）
A.死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？
（引用、举例子、对比的办法，证明自己的观点）。
噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？［板书：引用（名人名言）］
真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？干吗要引用这么古老、这么久远的话？
从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)
其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，抽一生学生配乐吟诵。)
刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。［板书：引用］
B.接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？［板书：对比］
（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？（抽一生汇报）
读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？(死)。
（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？
(牺牲、就义、献身、捐躯)
同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？
“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。(期间，教师指导学生读出这些词的感情色彩)
同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？(自由汇报)
语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。
（生自由练读此句）
（抽生读句子）你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？（就请你试试，可以加上动作。）
这句话中第一个“死”前面用的是——（生发现“而”）“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗？（读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。）
同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
C.主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？
张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服务的呢？台下的老师都知道，可你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧！想想哪个镜头深深地打动了你？
（播放电影《张思德》的剪辑片段，教师穿插解说）
张思德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢?
跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。（播放一组张思德干活的镜头）他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢？（播放孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸”的感人画面）
这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把张思德当作了亲儿子，请注意这样的细节——（播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头）
师：怎么样？见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。
同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例！刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子（师再指板书：举例）。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——（生接答：为人民服务），什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。
所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——（生接答：举例）；要说明抽象的事物，可以用——（生接答：举例）；要打动人心，还是可以用——（生接答：举例）。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗啊。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦！
三、学习第三部分
同学们，在议论文中，不仅仅是要学会引用名言，对比和举例子，语言还要非常严谨。文章中那个地方最能体现毛泽东言语的严密性呢？
请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。
2．学生可能画出这几句话。
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
3.幻灯片出示这几句话：指名读句子，想一想句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？
（句子之间运用关联词语“因为……所以……”“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”连起来的）
（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，我们都会接受、照办。）
4.结合本段的内容，谁能谈一谈党的队伍日益壮大的原因是什么。
5教师小结：归纳起来，这一段就是告诉我们要正确对待批评。
四．举一反三，畅写感言
现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧！（播放张思德牺牲的电影片段，同时师深情解说）炭窑轰然倒塌，张思德牺牲了。那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了。牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境。（音乐响起）就这样，他和大山融为了一体，和大山一起化作了不朽的丰碑！
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。
认真读读三、四自然段，想想你最喜欢那句话。
（生默读课文三、四自然段，自由汇报）
师：同学们，你们猜猜张老师最喜欢哪句？
（我们的同志在困难的时候，要看到成绩，看到光明，提高我们的勇气。举实例）
同学们，文中哪句话让你心动呢？联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。
（学生写话）
同学们，这节课，你们有没有收获？你的收获是什么？
（自由发言）学到了找关键句、关键词；学会了如何把书读薄，还要把书读厚；学到了证明观点的好办法，比如：引用、对比、举例子等等。
如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。
五．网络链接，拓展语境
同学们，学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
【板书设计】
完全彻底（提出论点）
死的意义——树立正确的生死观
为人民服务坚持好的，改正错的——正确对待批评（逐层论述）
搞好团结，克服困难，提高勇气，
互相关心，互相爱护，互相帮助
寄托哀思，团结人民（发出号召）
《为人民服务》教学设计篇九：
【教学准备】
1.让学生初步了解本文的写作背景。
2.阅读课文，了解演讲词的写作特点，积累“为人民服务”的典型事例。
【教学目标】
1．熟读课文，体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点的特点，领悟文章内涵，从中获得对人生的有益启示；
2．品味本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格；
3．在了解演讲词特点的基础上，培养学生能够就指定的话题进行简短的即兴演讲的能力。
【教学重点】
理解、体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点的特点。
【教学难点】
品味、学习本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入课文：
同学们，我们经常听说“为人民服务”这句话，那么，这句话是毛泽东同志在哪里提出的呢？为什么要提出这么一个口号呢？今天，就让我们一起走进《为人民服务》一文去探究一下。
二、检查预习，了解背景。
通过预习，我们知道《为人民服务》一文是毛泽东在追悼张思德同志的会上的讲演。那么，张思德到底是一个怎样的人？毛泽东为什么要在他的追悼会上作讲演呢？
明确：张思德曾担任警卫连副班长、班长、中央警卫营通讯班长等职。由于工作需要，又由班长改为战士。他愉快地接受了组织安排，并说：“当班长是革命工作需要，当战士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。牺牲前，他曾奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在炭窑里。他是一个忠实为人民服务的共产党员。所以，毛泽东同志主动提出要为他开一个追悼会，自己将出席并讲话。
毛泽东的这篇讲演通过悼念张思德同志，讲了“为人民服务”的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败侵略者。
三、阅读文本，理解内容：
请同学们在认真读读课文，思考一下每段的基本大意，然后我们共同探讨文中的问题。
1.我党的基本宗旨是什么？
明确：共产党及其领导的军队的根本宗旨，就是为人民的利益而奋斗，就是全心全意为人民服务。（参见课文第一段）
2.人死的意义有什么不同？我们应该树立怎样的生死观？
明确：人死有两种不同的意义，或重于泰山，或轻于鸿毛。我们要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。（参见课文第二段）
3．毛泽东引用司马迁关于“死”的言论，在文中有什么作用？
明确：通过司马迁的话，说明死的意义不同，从而提出要树立为人民利益而死的生死观，并证明了张思德就是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
4.我们应该怎样对待别人的批评？
明确：我们要正确对待别人的批评，为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。（参见课文第三段）
5.文章第三段中插入“精兵简政”这一意见和做法，好像和全文中心没有什么关系，你是怎样看待这个问题的？
明确：全文意在表明：我们是为人民服务的，像张思德这样为人民服务的人是值得我们推崇的。而在第三段中，作者围绕为人民服务这个中心在论述：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。举“精兵简政”为例，这个意见对人民有好处，我们就采用了。用这个例子证明本段观点，也是对全文中心从一个方面进行具体论述。
6.面对当前的形势，我们应该做呢？
明确：要为人民的利益，搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相关心，互相爱护，互相帮助。（参见课文第四段）
7．为什么要把开追悼会形成一种制度？
明确：开追悼会的目的，是因为死者是为人民服务的，值得人们怀念他。用这样的方式使整个人民团结起来。（参见课文第五段）
四、再读课文，深入探究：
这篇演讲稿，主要是提出看法，论证观点，实际上就是一种议论文。那么，作为议论文，关键是要进行严密的论证，阐明各种因果关系。我们再认真读读课文，看看这篇文章论证的严密性表现在哪里？试从文中找出一些例子来探究。
明确：
1.引用名人名言去阐述。如第二段，用司马迁的话阐述我们应该树立正确的生死观。
2．通过因果关系去阐述。如第三段，由因推果，再举例来论述。
3．从整体与个体关系去阐述。全文从张思德的精神，谈到党的宗旨、生死观、对待意见、当前做法等，把论述的重点不仅仅停留在张思德身上，而是着眼全党全军大局，提出为人民服务的思想，但又处处紧扣评价张思德的精神，使得这篇讲演思路清晰，论述深刻而严密。
五、熟读课文，品味语言：
熟读课文，体会品味文章的语言特点。
1.这篇演讲词的语言表达方面有什么特点呢？
明确：（1）恰当使用修饰限制性词语，使语言更加准确鲜明。例如：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这个句子中，“完全”就是百分之百，也就是说，除了为人民服务，再没有任何别的目的。“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益。这样议论文语言表达得更准确、更鲜明。
（2）运用排比、比喻、对比、反复等修辞手法，使语言富有感染力。例：
A．我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
B．一切革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这两个排比句的应用会增强气势，增强演讲词感染力，突出演讲者的感情和观点。文中还有一些比喻、对比、反复等修辞手法的运用，使议论文语言更加生动、鲜明，富有表现力。
2.请同学们找出课文中在语言表达方面你最欣赏的语句，加以欣赏并积累。
（学生自由寻找，画出，说说好处，加以背诵积累。）
六、总结归纳，适当迁移：
1．学习了本文，我们对演讲词的特点是否有一些认识呢？请大家说说演讲词都有哪些特点？
明确：
（1）有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。
（2）有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。
（3）有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人。
2．开展“一分钟演讲”活动。请抓住同学们学习、生活中的一些现象或事件，发表自己的看法。
要求：（1）表述要严密，可恰当运用关联词语；
（2）语言有表现力，可恰当的运用修辞方法，选取不同的句式。
七、布置作业。
课后，通过网络或报刊，查询当代生活中为人民服务的典型事迹，在下周召开一次主题班会进行演讲，可以介绍先进人物为人民服务的事迹，也可以阐明自己对“为人民服务”的认识和看法。
附：板书设计
党的宗旨
死的意义具体做法
为人民服务
墙头
青苔
蜘蛛网
是非判断形成制度
论证严密
语言富有感染力