《鲁滨逊漂流记》教学设计篇一：
学习目标
1．培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文主要信息、把握主要内容的能力。
2．知道《鲁滨孙漂流记》小说的梗概，品读作品的精彩片段，激发学生阅读原著的兴趣。
3．通过讨论交流方式，学会理解鲁滨孙在荒岛遇到的困境，分析鲁宾孙如何一一解决问题，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度，并且学会一定的求生技能。
学习重点难点：
在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排：
1课时
教学准备：
课文录音、电影视频、课文插图，复印文字片段。
教学过程：
课前与学生探讨读过的或知道的名著。
一、搜索积累，警句导入：
名著,记载着社会发展和人类苦乐善恶。人一生精读几部名著，会提高文化品味和自身修养，完善自我人格魅力，铸造内心世界和情感，关注真正的价值和真实生活。经典的魅力会在我们的精神和人格上产生一种超越、一种支撑和一种理性的沉淀。让我们阅读经典，在那些历久弥新的文字里体会别样的人生，接受一份来自岁月的默默关怀。我们今天要学习就是一个这样的故事《鲁滨孙漂流记》。（师书写板书）
二、了解作者，走进背景。
1.作者是谁？（生说）能说说你对他的了解吗？（生说）
2.师课件出示笛福资料。
笛福（约1660-1731），英国作家，晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说，是“英国和欧洲的小说之父”，对英国小说的发展做出了杰出的贡献。同时，他也是“英国报刊文学之父”，是英国小说走向平民化的关键人物，为英国文学的发展开辟了一条新的道路。他的代表作《鲁滨孙漂流记》更是他蜚声世界文坛。
3.怎么样，喜欢他吗？想不想读读他的作品？（生说）
二、阅读课文，了解主要内容
1．下面，过渡：现在就请同学们快速默读课文梗概部分，想想课文讲了一件什么事？(生说)
2.交流读书情况。
过渡：生活需要经历风雨，才能见到灿烂的阳光；学习也同样需要经历考验，才能品尝到知识的甘甜。谁愿意向大家展示自己？(先让两个同学说说这部小说的大意并且询问大家是否同意但并不急于下结论)
3.老师进行总结，让学生明确小说重要内容。(课件出示)
（主要写了流落荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）（由这是一个怎样的荒岛？引入下文）
三、初步分析，理解课文
过渡：在荒无人烟的孤岛上，鲁滨孙一过就是二十多年啊！多么漫长的二十多年啊！他一定经历了许多我们意想不到的事情，请同学们轻声读课文，合作学习，小组讨论。（师出示课件）
“鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难？他又是怎样解决的？并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号，以及在让自己有所感触的句子旁边写下批注。”
2.师生交流，师适时出示句子
住：搭帐篷（他具有建筑的知识和能力）
吃：打猎捕鱼养羊种麦（他有狩猎的技能，动物养殖的知识和技能）
安全：插树桩羊群分养（他有智慧勇敢无畏）
孤独：救下“星期五”为伴（他是一个有爱心、勇敢的人。）
过渡：鲁滨孙——一个孤独而顽强的冒险者，他经历了种种磨砺在荒岛上度过了二十多年，这简直是一个奇迹！现在，就让我们一同走进他的生活，体会那段不平凡的人生经历。(观看影片)
四、拓展延伸
1.师：鲁滨孙能在荒岛上生活20多年，而没有被饿死、冻死，没有被野兽吃掉，没被野人打死，而且还能安全地返回祖国，靠的是什么？他具有那些非同寻常的素质?（学生明确:鲁滨孙有丰富的知识技能、坚忍不拔的意志。）
2.师:哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志?(出示课件)
（课文内的）：
（1）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；
（2）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；
（3）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。
师：这些说明（鲁滨孙）不等不靠，自己动手走出困境。
3.过渡：但，在这漫长的28年中，他经历的困难又何止这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3个月的时间才凿成了一条小船－－－－他，用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，请同学们轻声朗读课文的精彩片段，再一次领略他的风采。
4.思考：这部分内容你最欣赏哪一处？找出来说出理由。
预设：好处坏处对照表(复印发放)
1)(首先通过多种方式的朗读，感受鲁宾孙顽强的精神。)（齐读、分男女读、分小组读、分师生读好等）这张表给鲁滨孙带来了什么？
2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
（生说）
（师随机课件出示）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
师：谁来读读这句话？
师：不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！让我们一起再来感受感受这句富于灵魂和力量的语言！
五、拓展延伸
同时也正是这些良药，才使面对人生困境的鲁滨逊有所作为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。而《鲁滨孙漂流记》这部小说也被称为“生活的教科书”，在我们的生活中有数不清的“荒岛”，“鲁滨孙精神”给你怎样的启发？（生自由发表观点）
六、总结全文
人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船，会经受数不尽的风风雨雨，也会享受数不尽的万里晴空，而正真掌握命运的人是你。以你的顽强、勇敢、智慧，学会生存，学会做人。（师板书）
六、阅读推荐
过渡：在准备开始之前，让我们先给自己加油充充电吧！
1、阅读原著《鲁滨孙漂流记》
2、《世界名著历险故事大观》
七.板书设计：
鲁滨孙漂流记
住所生存食物
安全做人孤独
（聪明能干、机智勇敢、不畏艰难）
《鲁滨逊漂流记》教学设计篇二：
教学目标
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3．激发学生阅读原著的愿望。
教学重点
了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
课时安排:两课时
教学过程:
一、揭示课题：
1、教师板书课题：同学们，发现今天的课题和以往的有什么不同么？
生：多了一个书名号。
师：对，今天我们学习的不是一篇课文，而是去要了解一本书，这本书的名字叫《鲁滨逊漂流记》。
二、自读梗概，了解故事主体。
1学生自由读课文，简要说说《鲁滨逊漂流记》这本书写了什么？
2简介作者。
3生汇报写作背景。
4师：鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难？他是怎样战胜这些困难的？从中你感受到鲁滨逊是怎样的人？
生汇报，教师板书，同时收集好的词句。
5、交流文中你认为最精彩的一处。
6、师：从这一梗概中，你感受到鲁滨逊是一个怎样的人？他的身上有哪些性格特点？
生：汇报，性格特点。
师：要求，用准确的语言来描述，同时，在书中找到主要的句段。
三、阅读精彩片段，激发阅读的兴趣。
1、生汇报
2、师总结。
生：鲁滨逊孤独，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。
恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩子，隐蔽自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏。
鲁滨孙是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。
指导学生读书。尤其是9段的那几句，一定要反复读。
3、启示可分几个层次:
人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福生活。
不怕困难，积极行动，才能改变困境。
乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。
四、总结全文：
不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了28年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，已经留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书之后我们才能够解答这些疑惑，作出更深入的思考。
板书设计：
鲁滨逊漂流记
吃没有食物打猎，捕鱼，养牲畜
住没有房子用木头搭帐篷
行没有船只自己造船
安全没有安全枪
性格特点：乐观，有志气，爱劳动勇敢
《鲁滨逊漂流记》教学设计篇三：
【教学目标】
⒈了解作家常识及本部作品的创作背景
⒉理清小说的故事线索，在熟悉的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“智救落难船长”“烧制陶器”等等。
⒊初步运用小说人物形象分析法，评点“鲁滨逊”这一形象。
⒋引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
【教学重点】目标2、3
〖教学难点〗目标4
【教学时数】课内两课时，课外自读两周
【课前准备】
1.印发小说选段“我认为自己的前途很暗淡……‘贷方金额’方面”，P53-58
2.布置学生阅读上述原著选段及“名著引读（三）”中《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
3.制作课件
【教学过程】
第一课时
一、导入：
师：现实生活中，一个人能独立活于孤岛吗？
（“能！”或“不能！”学生的意见可能不一）
师：英国作家笛福给我们的回答是“能”。
二、小说原型
（出示幻灯片一）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔.笛福——人称“英国与欧洲小说之父”，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。
二、简介笛福生平
过渡：有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。
（出示幻灯片二）
丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》、《摩尔.弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。
（出示幻灯片三）趣谈小说的影响
《鲁滨逊漂流记》是笛福文学创作的里程埤,同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。作品一出版就风靡英国，特别是在水手、士兵、小商贩、小工匠及其他小资产者中广为传阅。
当时有个批评家带着嘲讽的口吻说：“老婆子们只要买得起书，没有一个不买这部‘生平与遭遇’作为传家之宝的。”甚至有人将《鲁滨逊漂流记》与《圣经》相提并论。有故事为证：一天，一场罕见的暴风雨袭击了一个偏避的小村庄，村里唯一识字的小木匠被叫去念《圣经》，以此来安慰惊恐不安的村民们。由于慌张，小木匠错拿了《鲁滨逊漂流记》,因为当时这本书正好和《圣经》紧挨着放在同一个书架上。小木匠读了一大段后，人群早已慢慢安静下来了。至十九世纪末，在英、法、德、意、荷等国家已有各种不同的版本、译本甚至仿作达七百种之众，至今仍是雅俗共赏的世界名著。
三、“蜻蜓点水”——品析小说选段“我认为自己的前途很暗淡……‘贷方金额’方面”，即“荒岛余生”。
㈠让学生以小组为单位，带着问题再次研读选文。（出示幻灯片四）
⑴用一句话归纳本节内容。
⑵本文描写鲁滨逊时主要采用了什么手法？
⑶说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境？他是如何调整自己的心态的？
⑷如果他的心态不及时正确调整的话，你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下去吗？
⑸如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。那么，鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论。
㈡学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。
四、选文延伸
鲁滨逊是一个铮铮硬汉,对他来说“一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的”,这就是“绝对真理”。那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，使荒岛的生活一天天好转？欲知详情，请大家去阅读小说原著《鲁滨逊漂流记》。
五、作业：
1．丹尼尔.笛福是英国文学的代表作家，是英国小说的开路先锋，享有“”的美誉。
2．利用时间阅读小说原著并完成“名著欣赏记录卡”，两周后交流。
名著欣赏记录卡
学生姓名班级
阅读时间记录时间
1、读物名称字数
作者读物类别：□中国□外国
2、这部名著的主要内容是：
3、这部名著给我印象最深刻的是优美句段是：
4、欣赏这部名著，我最大的收获和体会是：
第二课时
一、学生简要述情节：
提示大致内容：《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分，第一部分是鲁滨逊离家三次航海冒险经历，在巴西买了种植园；第二部分，也就小说的主体，是鲁滨逊在荒岛上的经历；第三部分是叙述他从荒岛回来以后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。
（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国
二、导入本节课的话题
多少年来，《鲁滨逊漂流记》不胫而走行遍了全世界，在许许多多的国家，一直被当作儿童必读的“生活教科书”；18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。那么，《鲁滨逊飘流记》的魅力究竟何在呢？本节课我们将共同探讨这个问题。
三、说一说，你认为最精彩的片断或语句。
备注：本环节教师视学生交流的实情，适时穿插个人的看法，一是调动学生的积极性；二是促进师生互动。
教师：精彩语言辑录
☆世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。
☆一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这就是“绝对真理”。
☆通过长期努力达到的现状是世界上的最高水平，最适于称为人类的幸福，与人体的机械活动部分的劳累和痛苦毫无关联，也不会因人类中上层社会的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到难堪。
☆陆地和海洋我见了这么多，它们是什么？产生于何处？我和所有其它生物，野生的和驯化的，有人性的和兽性的，都是什么？产生于何处？
精彩篇章
《鲁滨逊飘流记》共分三部分。作品最为精彩和动人的是第二部分。描写鲁滨逊独处荒岛，挑战自然的过程。
1．鲁滨逊在荒岛上杀死野山羊的过程（第53页）那种如实的刻摹仿佛就在眼前，也同样用丰富多彩的细节使读者相信，使传奇故事被穿上了纪实的外衣。
2．鲁滨逊烧制陶器的过程（第105～107页）这段文字同样以细节的精确、语言的优美擅长。它赞美了人的智慧，在艰难的条件下，自己动手创造财富。另外它具体交待了准确的数字、日期、制作方法和过程，使读者看后一目了然。
3．写鲁滨逊挖独木舟的过程（第111～113页）这段文字以简洁明快的笔法精致刻画了鲁滨逊发挥自己的想像克服种种困难造船的经过。人物形象的树立不是靠静止刻画完成，而是用看似琐屑的细节拼组而出。作者交待了使用什么工具，花多长时间，经过如何等等。这都是有必要的。因为对一个人独处荒岛而造出一条船，读者最可能的疑问是：“这可能吗？”这段精细描绘就是作为一个答案出现的。
四、评一评：分析小说人物形象
（一）鲁滨逊形象。提示：要求学生抓住人物的语言、动作、心理及相关故事情节来说。
预设议题：
⑴《鲁滨逊漂流记》写了哪些人物？主要人物是谁？他经历了哪几个阶段的生活？他说了些什么令你感触颇深的话？
⑵鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题？
⑶如果你是主角，遇到船难漂流到荒岛，你会如何做？
⑷如果你遇到食人族，你会怎么做？
⑸你认为是什么力量，促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难，最后取得成功？
综合思考：鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质。鲁滨逊有哪些优秀的品质，说说理由。
（二）“星期五”是一个怎样的人？
五、小结。
本部小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。人，可能经历很多次战争，但与寂寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，最后成为一个传说、传奇。作者在叙述时处处采用朴质和严肃的态度，别具慧心地向读者表达了只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业。这就是《鲁滨逊漂流记》至今还没有失去，而且永不会失去它的光彩的原因。
六、作业：二选一
1．课后选择你最感兴趣的故事情节进行缩写，题目自拟。
2．阅读了小说，我们应该怎么面对自己的困难？谈谈你的看法，写成一篇读后感。
《鲁滨逊漂流记》教学设计篇四：
教学目标：
1.整体认识《鲁滨逊漂流记》这本书。
2.激发学生课外阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。
教学过程：
第一课时
一、名言导入
书籍是人类进步的阶梯，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。这些名言都激励我们多读好书。你还知道哪些激励我们读书的名言警句吗？
是的，作为新时代的学生，我们除了学好课本外，还要多读课外书。那么，拿到一本课外书，我们怎样来读呢？
二、欣赏封面
１.老师今天给大家带来了一本书。幻灯打出封面的图案。请你看看上面的图案，你想去读吗？为什么？（让学生根据封面上的图案猜测书中可能写了那些内容？或者根据图画提出一些疑问，引导学生去看看书中到底写了什么？）
２.引导学生看书名。板书：《鲁滨逊漂流记》
看了这个书名你猜测文中可能写了什么？产生了哪些疑问？
３.走近作者
简介作者。翻翻这本书，你对英国作家笛福知道多少？还想了解他的一些什么？请大家相互交流。不能解决的问题课后上网或查阅图书资料。
三、整体认识这本书
１.走近内容提要
⑴轻声读。你从内容提要中知道了什么？你对书有了哪些了解？
⑵交流。
２.整体认识书
⑴刚才大家很会读书，从内容提要中了解了这本书的主人公及他的主要历险经历。但对书还缺乏整体了解。现在让我们去看看这本书由几部分组成的。
⑵认识目录。
①了解全书共写了几个章节。从每个章节的题目中你大概了解了什么？
②看了每个章节的题目后是不是有什么疑问在头脑中出现？那就必须去细细阅读每个章节的内容，解决这些问题。
③那么这么大一本书，你准备怎样去读呢？
（可以用顺读法、跳读法、尾读法选读法等许多方法来读）
④以顺读法为例，指导读书。
读书方法引导：你在读书时准备怎样做（渗透读书的方法，如边读边想，产生了问题，做小记号；有自己的感受时可在旁边批注；读到精彩的语段或词句可以做上自己喜欢的符号。
《鲁滨逊漂流记》教学设计篇五：
教学目标：
1.整体认识《鲁滨逊漂流记》这本书。
2.激发学生课外阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。
教学过程：
第一课时
一、名言导入
书籍是人类进步的阶梯，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。这些名言都激励我们多读好书。你还知道哪些激励我们读书的名言警句吗？
是的，作为新时代的学生，我们除了学好课本外，还要多读课外书。那么，拿到一本课外书，我们怎样来读呢？
二、欣赏封面
１.老师今天给大家带来了一本书。幻灯打出封面的图案。请你看看上面的图案，你想去读吗？为什么？（让学生根据封面上的图案猜测书中可能写了那些内容？或者根据图画提出一些疑问，引导学生去看看书中到底写了什么？）
２.引导学生看书名。板书：《鲁滨逊漂流记》
看了这个书名你猜测文中可能写了什么？产生了哪些疑问？
３.走近作者
简介作者。翻翻这本书，你对英国作家笛福知道多少？还想了解他的一些什么？请大家相互交流。不能解决的问题课后上网或查阅图书资料。
三、整体认识这本书
１.走近内容提要
⑴轻声读。你从内容提要中知道了什么？你对书有了哪些了解？
⑵交流。
２.整体认识书
⑴刚才大家很会读书，从内容提要中了解了这本书的主人公及他的主要历险经历。但对书还缺乏整体了解。现在让我们去看看这本书由几部分组成的。
⑵认识目录。
①了解全书共写了几个章节。从每个章节的题目中你大概了解了什么？
②看了每个章节的题目后是不是有什么疑问在头脑中出现？那就必须去细细阅读每个章节的内容，解决这些问题。
③那么这么大一本书，你准备怎样去读呢？
（可以用顺读法、跳读法、尾读法选读法等许多方法来读）
④以顺读法为例，指导读书。
读书方法引导：你在读书时准备怎样做（渗透读书的方法，如边读边想，产生了问题，做小记号；有自己的感受时可在旁边批注；读到精彩的语段或词句可以做上自己喜欢的符号。