《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇一：
教学目标：1．会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学重难点：1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、了解议论文的形式，学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，你能说出长方形、正方形、三角形的面积计算公式吗?你能回答完整这些名言吗？世上无难事，——（只要肯登攀）。少壮不努力，——（老大徒伤悲）。失败是——成功之母。团结就是——力量。
2、我们刚才交流的这些公式定理、格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理。今天我们就来学习一篇课文——真理诞生于一百个问号之后。
二、初读课文，学习生字词
1、指名轮读课文，指导将课文读正确，读流利。
3、检查生字词的预习。
（1）汇报生字的自学情况。读生字及组词。
（2）说一说哪些字书写时要特别注意？
指导书写“械”字。“戒”的来历是双手拿一把长戈作“防备敌人”。了解了他们的来历，我们就不会写错了。书写时还应注意“戈”的长撇应与里面的部分相互避让。
“逆”字是里面是“前”的上部分，下面是山字带尾巴。
（3）出示生词，交流对“逆时针”的理解。齐读。
洗澡机械玫瑰领域逆时针
（4）书写生词，点评。
三、课堂小结。
第二课时
一、找出观点，初步理解。
1、这节课我们继续学习第28课，这篇课文和我们以往学过的课文很不一样，以往我们学过的课文多数是写人，写事，写景，状物，而这篇课文写的是作者的观点。通过熟读课文，你知道在这篇文章中作者提出了一个什么观点？（课件出示第一段。板书：提出观点）
2、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的？
（1）指名回答，课件出示。
（2）联系实际，故事引入，理解词语“司空见惯”
司空见惯的意思是什么？生活中哪些事情你们已经司空见惯了？
你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？
（师讲解：“司空”是古代的一个官职，专门工程。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗，其中有一句是“司空见惯浑闲事,断尽江南刺史肠”，意思是你李司空花天酒地，习以为常，可我刘禹锡却肝肠寸断，于心不忍。后来就有了“司空见惯”这个成语。）
（3）这里的“？”和“！”分别表示什么？（“？”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探索，终于发现了真理。“！”表示最终找到的真理。把“？”拉直变成“！”的意思就是解决了许多问题，找到了答案，发现了真理。）
（4）但是在表达上有什么不同？（直观形象，让别人印象深刻。）
（5）带上理解，一起再读一读这个语句。
二、学习事例，体会内涵。
1、作者用什么来证明这是一个真理呢？请你认真默读课文，尝试完成表格。
2、交流，完成表格。
人物
司空见惯的现象
“？”
“！”
谢皮罗
洗澡水的漩涡
为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？
水的漩涡的旋转方向与地球的自转有关。
波义耳
紫罗兰的变色
这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？
发明了酸碱试纸
奥地利医生
睡觉时眼珠的转动
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？
当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
3、这三个事例有相同之处，那就是都是从生活中细小的、司空见惯的现象中找到了真理。你也能举出这样的事例吗？
看来真理就在我们的身边。老师想问一问，你发现了真理吗?为什么我们很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢?
（1）科学家：敏感地发现问题、不断地追问
你是从透过事例中的语言文字体会到的？
（谢皮罗教授敏锐地注意到；波义耳立即敏感地意识到；那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子。这些词语中可以看出他们都具有敏锐的观察力，很善于从小的地方看出大的问题的。）课件出示，指导朗读。注意读好“敏感、敏锐、很奇怪、连忙”等重点词，读好一个个问号。
（2）科学家：不断探索
分别说说你从哪儿看出来的？
（谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究；波义耳呢，对一连串的问题，进行了许多次的实验；那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是反复试验才得出结论的。）课件出示，抓住“紧紧抓住”、“反复”、“许多次的实验”、“反复的观察实验”体会科学家的探索精神。并指导朗读。
4、所以作者用了三个事例来证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，又作了一个小结。
（1）课件出示第六自然段。齐读。
（2）“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？（不断发问、追根求源、）
（3）文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？发现和发明有什么不同？
（4）对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起再读一读这个语句。
三、探究结论，揭示含义
1、经过事例论证，最后得出了一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。
2、自由朗读后，一生读倒数第二自然段
这一段告诉你，“发现真理”难不难？何以见得？
（“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。）
3、往下读！生读最后一个自然段。
这一段告诉你，“发现真理”容易不容易？为什么？
（不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。）
4、对比这两段话，你发现了什么？
（这两段话的意思是矛盾的，一段说发现这里并不难，一段说发现真理并不易。）
作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论，他想干什么呀？
（科学发现并不难，也不易，关键在于见微知著，善于发问，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。）
四、点明写法，随文练笔。
1、课文学完了，我们来看一看这篇课文在写法上有什么特点？
（先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很有说服力，很值得我们学习。）
2、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？课件出示小练笔。学生自己动手，按所学方法写作。
3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇二：
教学目标
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、追根求源、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。理解“见微知著”的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学重点、难点：体会文中“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。
课前准备
1．教师准备与本文生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．出示幻灯片，认识这些科学家吗？选择一个简单地介绍一下。（师做简单补充）爱迪生：举世闻名的发明家，一生约有两千多项创造发明；
爱因斯坦：物理学家，被美国《时代周刊》评选为世纪伟人；
牛顿：发现了万有引力，被誉为人类历史上最伟大，最有影响力的科学家；
袁隆平：杂交水稻之父
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？
（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）真理诞生于一百个问号之后，其实，这句话本身就是一个真理，可总有人要质疑，不相信，著名文学家叶永烈先生，写了一篇文章来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，也就是我们接下来要学习的第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、检查预习
先来检查一下字词的掌握情况。
1、检查字词的掌握情况（屏显词语，指名读、齐读）
洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域
司空见惯、追根求源无独有偶、
见微知著、锲而不舍。
（检查学生对“见微知著”这个词语的理解）（这是字典里的意思，在课文学习的过程中你会有新的理解）
字词掌握了，课文预习的怎么样？
2、课文分几部分内容写的？各部分的内容是什么？（课文先讲了什么？又讲了什么？后讲了什么？）
（生答：分三部分：先是开门见山提出观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点。）
3、课文用了几个典型的事例说明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的？
（第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。
第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象。经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。）
三、朗读感悟
（一）学习课文第二自然段
1、课文第二个自然段具体说明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。咱们一起读一读吧。
（屏显：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把？拉直变成！找到了真理。）
2、这其中的“？”“！”分别指什么？（板书：？！）（“？”是发现问题，是不断地追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。）“拉直”在这是指什么？（把疑问变成真理的过程。）作者这样表述有什么好处？（表述更加直观，更加形象、生动，能给人留下深刻的印象。）
（二）、学习三个事例
1、课文用三个事例说明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，请同学们认真读读这三个事例，边读边想每个事例中的人物是谁？他从什么现象中发现了问题？“问号”是什么？用“？”划下来；由此发现的“真理”是什么？“！”划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的？出示课件：
人物
现象
“？”
从“？”到“！”的过程
“！”
2、事例１：
我们先来交流第一个事例。
我请一名同学读一下第一个事例。其余同学要仔细听，看他读的是否正确？
⑴这个事例中的主人公是谁？（谢皮罗）能说的具体点吗？（美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授）
⑵他从什么现象中产生了疑问？（洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转）
他对此产生了什么疑问？（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？）
由此发现的“真理”是什么？（这种漩涡与地球的自转有关。）
引读：他认为，在北半球洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球洗澡水的旋涡朝顺时针方向旋转；而在赤道则不会形成旋涡。
他的结论正确吗？咱们同学今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。
⑶谢皮罗教授从这司空见惯的现象中发现了真理，这其中历经了怎样的过程？（到书上找找关键的词句。敏锐地注意、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究）
师：让我们再来读一读这个故事吧。
3、事例3：
过度：第二个故事中的主人公又是从怎样的现象中产生了一连串的问题呢，请一位同学读一读这一过程。
⑴这个事例中的主人公是谁？它从这一现象中产生了怎样的疑问？应该怎样读？
⑵由此发现的“真理”是？
⑶这其中经历了怎样的过程呢？（敏感地意识、一连串的问题、许多实验。）
4、事例3：
请同学们根据大屏幕上提示的问题，同桌互相交流一下第三个事例吧。
⑴这个事例主人公是？（据说是一位叫彼得的奥地利医生。）
他从什么现象中产生了疑问？
他的疑问是什么？
⑵由此发现的“真理”是什么？（当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。）
⑶这个真理是怎么诞生的呢？（百思不得其解、一连串的疑问、反复的观察实验）
（刚才老师发现同学们交流的很热烈，哪组同桌愿意展示一下？）
５、总结
是啊，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
６、同学们，从这三个事例中你受到了怎样的启发？（生谈：凡事多问几个为什么。）
师：这些也正是课文想告诉我们的。一起读一读7、8两个自然段吧（生读）。
在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
⑴“见微知著”是什么意思吗？联系课文所举的三个事例,谈谈你的理解。见微知著中的微分别指（谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题）、（英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红）、（奥地利医生发现儿子做梦时眼珠转动）；
而著分别是指（发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关）、(发明了酸碱试纸)、(凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律)。
⑵见微知著是有条件的，读读下面的自然段，你又有什么启发呢？
如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
（生答：科学真理就存在于我们的身边，它并不神秘；科学发现也并不容易，是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”‘锲而不舍“的人。”）
⑶你还能补充这样的事例吗？
鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。
瓦特、莱特兄弟……
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。
四、随文练笔
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇三：
教材分析：
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后，由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破沙锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于见微知著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
教学目标：
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点以及作者为什么选取这三个事例来证明自己的观点，学习用事实说明道理的写法。
4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
5．体会第二自然段句子中“最后把？拉直变成！，找到了真理”，语言生动、形象、准确的特点体会本文语言生动、准确的特色。
课前预习：
1、读熟课文。
2、自学生字：抄写，查字典（音序、部首）了解义项。
3、了解生词的意思。
4、想一想，课文主要写了什么内容？抄写你认为含义深刻的句子，并试着理解。画出文中不懂的地方。
5、了解作者及相关资料。
（早自习检查预习情况。）
教学过程
第一课时
一、揭题，齐读课题。（注意长句读出节奏）题目中有两个关键词，他们是-----“真理”和“问号”（师圈出）。
解题：这是一篇议论文（板书：议论文），题目就是作者的观点。读。(板书：观点)。其实，这句话本身就是一个真理。那么这个观点是什么意思呢？作者在第二自然段中给我们解释了。指名读第二自然段。
二、学习第二自然段。
1、“司空见惯”是什么意思？生活中哪些现象是司空见惯的？你了解这个成语是怎么来的吗？
2、从这段话中的哪些词语可以看出真理诞生于一百个问号之后？（看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源）
3、？和！分别表示什么？
把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是（手势指学生齐读----“真理诞生于一百个问号之后”）的意思。但是在表达上有什么不同？
三、找出三个事例
作者提出了观点----真理诞生于一百个问号之后，为了让人相信这是真的，接下来他就要想法证明这个观点了（板书：证明）。事实胜于雄辩。作者列举了哪些事例呢？请大家读第3、4、5、6自然段，用词语概括这些事例。
交流后，指名学生到黑板上书写“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动”。
四、小结。
第二课时
一、导入。
二、学习用三个事例证明论点。
1、（指着板书）这三个事例所写的人不一样，事不一样，发现的真理也不一样，但是它们却都用来证明同一个观点是正确的。这三个事例在内容和写法上又有哪些相同的地方呢？请同学们默读第3、4、5自然段，思考，并把你找到的相同之处写在书上。（师巡视时提示：三个事例中写的事儿都是什么样的事儿？三个事例中写的人都是有什么品质的人？三个事例在写法上都是先写什么，再写什么，最后写什么？）
预设：
三个事例中写的事儿都是很平常的事，很细小的事，司空见惯的事儿。
三个事例中写的人都很善于从司空见惯的小事中发现问题，这叫以小见大、原始见终、可见一斑、见微知著。抓词语：敏锐、敏感、好奇，这是一种特殊的科学品质。
三个人都有锲而不舍的精神（写研究过程的三个句子）。
三个事例都是先写发现问题，再写反复研究，最后写得出结论。（指名学生在黑板上写“发现问题、反复研究、得出结论”）。
2、三个事例中，发现问题就是写事情的起因，反复研究是事情的经过，得出结论是事情的结果。一般我们写一件事儿哪部分写得最详细？（经过）浏览课文第3、4、5自然段，划出写事情的经过的句子。
你发现事情的经过写得-----很概括，读。而事情的起因和结果写得却很详细。这是为什么呢？（指题目提示：作者要证明的观点是――真理诞生于一百个问号之后，就是要证明谁和谁之间的关系？（真理和问号）只有解决了这很多疑问问题之后才能得到――真理，所以真理和问号之间是什么关系？（因果关系――－板书）。这样，作者就需要把哪两部分内容写具体？（发现问题和得出结论）当然反复研究的经过就没必要具体写了。
如果让你用这三个事例证明“功夫不负有心人”这个观点，你认为应该把事情的哪部分详细写？（经过）所以，要论证的观点不同，事情的详略也要所改变，有所取舍。
３、在科学史上，这样的事例还有很多。比如---瓦特看见水烧开后壶盖儿被顶起，反复研究后发明了蒸汽机车；鲁班被草叶边缘的锯齿划伤，反复研究后发明了锯；牛顿被落地的苹果砸中，反复研究后发现了万有引力定律……刚才我们说到的这些事例也足以能证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。为什么作者却选取了这三个事例---（教师手势指生齐读）洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动呢？（新鲜）
所以我们要用事例证明一个观点时，一定要选择那些有很强的说服力的、有新鲜感的例子，这样更吸引读者。
4、同样的事例要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样。既然三个事例基本上是相同的，为什么要写三个，写一个，或者两个不行吗？（一个是偶然，两个叫无独有偶，三个就肯定是真的啦。事不过三嘛\一生二、二生三、三生万物嘛。）
5、作者说完三个事例觉得还不够，又作了一个总结。谁来读一读？
“打破砂锅问到底“的人是什么样的人？（坚持不懈的人、锲而不舍的人、持之以恒的人、追根求源的人）
文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？（洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，这些是发现；石蕊试纸是发明。）
发现和发明有什么不同？（发现的东西本来就有的，发明的东西本来是没有的，是创造了新的东西。）
发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语是层层递进的关系，表明了科学贡献的层次和大小。（齐读）
三、学习结论部分。
经过事例论证，最后得出一个什么结论呢？（生读7、8两自然段）
指名读第7自然段。这一段告诉你，“发现真理”难不难？（不难！）你从文中哪里看出来的？（“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。）（只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。）（并不难---板书）
指名读最后一个自然段。这一段告诉你，“发现真理”容易不容易？（不容易。）（板书---不易）从哪些语句看出来的？（“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。）（“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。）（“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。）
（指着板书）你发现什么了？（这两个意思是矛盾的。前边说发现真理并不难，后边说发现真理并不易。）
作者怎么在最后下了这样一个看似自相矛盾的结论呀？（一般人都认为科学发现是科学家历经千辛万苦的结果，是望尘莫及、敬而远之的。但是作者说其实科学发现并不难，你听了会——觉得自己也能发现真理。说并不难，就会增强我们探索真理的信心！让我们充满激情地加入科学探索的行列。可是，正当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要有足够的思想准备，不会盲目和冲动。科学发现并不难，也不易，这就是辩证地看问题（板书—-辨证），这本身也是一个真理！）
齐读结论。
四、总结全文。
这篇文章作者先提出了一个观点——真理诞生于一百个问号之后。再用三个事例——洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。证明科学发现需要——见微知著，善于发问，不断探索。最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人！
观点、事例、结论，这是一篇简单议论文的基本要素和结构，阅读这样的议论文就是要把握“观点、事例、结论”这三个要点。敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。陶行知先生说：真理千千万，起点是一问。这一百个问号，最重要的是第几个问号？（第一个问号）
这是不是一个真理呢？有待你课后去用事实来证明！
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇四：
教材分析:
这是一篇议论文,课文的题目也是本文的主要观点－真理诞生于一百个问号之后.课文用三个事实论述了只要善于观察,勤于思考,不断发问,不断追根求源,就能在现实生活中发现真理.
教学目标:
1.学会“澡、械”等五个生字,能正确书写“诞生、洗澡、旋涡、花圃、司空见惯”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的句子.
3.理解课文内容,根据上下文理解重点词语的意思,体会含义深刻的句子.
4.引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性.
5.体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的方法.
教学重点:理解课文内容,根据上下文理解重点词语的意思,体会含义深刻的句子.引导学生
认识到凡事多问几个为什么的重要性.
教学难点:体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的方法.
教学安排:2课时
教学过程:
一.激发兴趣,导入新课
1.说一说你最崇拜的科学家,他们是靠什么取得的伟大成就.
2.教师小结.
3.板书课题,齐读课题并谈谈对课题的理解.
(设计意图:谈话导入,从学生感兴趣的话题入手,有利于激发学生的学习兴趣,使学生喜欢学习下面的课文)
二.初读课文,整体感知
1.学生自读课文,注意读准字音,读通句子.
2.分段阅读课文并纠正不准确的读音.
3.找处自己不太理解的词语和句子,小组交流.
4.默读课文,想一想:课文是围绕哪句话来写的?用横线标出来.
(设计意图:扫清字词障碍,正确流利地朗读全文,初步理解课文的主要内容.)
三.再读课文,理清条理
1.认真读课文并思考,文章的每个自然段的主要内容是什么,并给课文划分段落.
2.作者通过这篇文章说明一个什么观点?
3.作者用那些事例证明自己的观点?(用一句话概述)
4.作者是按照什么顺序写的?
(设计意图：深入了解课文内容，理清文章的脉络及议论文的特点。)
四.布置作业
1.熟读课文.
2.抄写本文的生字并组词,抄写新词.
(设计意图:巩固第一课时所学内容.)
第二课时
教学过程:
一.回顾旧知识,巩固新课
1.检查本课的生字新词.
2.回顾:作者通过这篇文章说明一个什么观点?作者用那些事例证明自己的观点?
3.朗读课文,画出对自己有启发的句子.
4.理解“发现”与“发明”的区别。
(设计意图:复习旧知识,为新课的学习作铺垫.)
二.品读感悟,全班交流讨论
1.出示第二自然段,指明朗读,并提出相关问题
问题预设:①理解“真理、定理、定律”这三个词语的区别.
②结合上下文,理解“司空见惯、追根求源”是什么意思.
③“细小的、司空见惯的现象”在文中指的是什么?
④怎样才能把“?”拉直变成“!”.“?”“!”各指的是什么？
⑤赏析句子:最后把“?”拉直变成了“!”.这个句子把一个抽象的道理直观的表示出来，给人留下比较深刻的印象。
2.学习第一个事例。
问题预设:①阅读三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小在哪里？司空见惯在哪里？
②谢皮罗教授有了怎样的疑问？
③全班交流谢皮罗教授的研究结果，从中你得到什么启示。
3.学习第二个事例
问题预设:①阅读四自然段，找出波义尔发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小在哪里？司空见惯在哪里？
②波义尔有了怎样的疑问？他又是怎样做的？根据这一现象，他的研究成果是什么？
③赏析句子：善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
④全班阅读第二自然段，加深对这段话的理解。
3.学习第3个事例
①阅读五自然段，找出奥地利医生发现的细小的，司空见惯的现象是什么？细小在哪里？司空见惯在哪里？
②奥地利医生有了怎样的疑问？他又是怎样做的？根据这一现象，他的研究成果是什么？③赏析句子：善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
④完成表格
人物
发现现象
提出疑问
找到真理
4.学习6-8自然段
①自渎6-8自然段
②小组交流对自己有启发的句子
③结合上下文理解“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么关系？
④赏析句子重点语句。
（设计意图：理解课文内容，体会文中重点词语，句子的意思，通过实例，让学生认识到凡事多问几个为什么的重要性，体会文中所要说明的道理。）
三.回味全文,体会写法
1.再次朗读全文,思考:课题与三个故事之间有着怎样的联系?(全班交流)
2.学习议论文的写作方法.(用具体的事例说明道理)
3.小练笔.以“有志者事竟成”“团结就是力量”“谦虚使人进步”为题写一段话.
(设计意图:再次总结全文,总结议论文的写法并进行联系,提高学生的语言表达能力和写作能力.)
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇五：
【设计理念】
培养学生语感，渐渐具备用眼睛和思维把握住一个长句逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。
一、教学目标
1、以《真理诞生于一百个问号之后》为载体，通过朗读没有标点的文本，能正确无误的读出文本的语气、停顿。
2、会给没有段落的文本划分段落，提高学生的分段的能力。
3、能准确地给典型段落标点，体会标点符号的用法，提高学生正确应用标点符号的能力。
二、教学重点
通过朗读没有标点的文本，能正确无误的读出文本的语气、停顿。
三、教学难点
会给没有段落的文本划分段落。
四、教学流程
【课前预热】
师：第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。
第一句：“我很棒！”（送给你自己）
第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴)
第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）
师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”
师：老师给你掌声，你明白了什么？
生：很光荣！
生：很温暖！
师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。【板书课题：《真理诞生于一百个问号之后》】
第一关：
【语言探险】
1.朗读没有标点的《真理诞生于一百个问号之后》。【学生自由朗读】
【朗读要求】【按学生能力分三个层】
※明句逗：在文中加注记号，用分节线（“/”）画出节奏，以便诵读时停顿恰切、语气顺畅，准确传达文本意思。
【学生第一次汇报朗读】
2.对照原文朗读。
3.再朗读没有标点的《真理诞生于一百个问号之后》。【学生自由朗读】
【学生第二次汇报朗读】
第二关：
【拓展训练】
1.句逗课文后，告诉学生《真理诞生于一百个问号之后》有几段，要求学生划分段落。【学生尝试分段】
2.分析、纠正。
提问：①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？【板书：提出观点】
②作者用哪些事例来说明自己的观点？（洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动）【板书：论证观点（事例论证）】
③作者用三个事例论证观点之后，用了一段总结的话，在哪里？
④还用讲道理来说明观点。）
⑤作者先提出观点，再用三个事例和道理论证观点，得出结论：真理诞生于一百个问号之后。【板书：得出结论】
3.和《真理诞生于一百个问号之后》原文进行对比，提高学生的分段的能力。
【归纳总结】
古文不像现代文这样有标点符号，阅读时首先需“明句逗”，在文中加注记号，以便诵读时停顿恰切、语气顺畅，准确传达文本意思。这就是句逗课文。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇六：
【教学理念】
教学不同文体的文本，应该采用不同的阅读策略。说理文阅读不是感受性阅读，而是一种理解性阅读，它不重在对文字是否优美的涵咏。本课我紧扣文体特点，从发现写的秘密的角度来教学，引导学生体会“课文是怎样用事例来说明道理的”，并学着写一写，经历一个“发现特点—领悟特点—读后练写”的过程，力争使学生得意，得言又得法。
【教学目标】
1、理解三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义；
2、学习用具体事例有详有略地说明观点的写法，能仿照课文的写法写一段话。
【教学重点】
理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学难点】
体会并运用课文用具体事例说明观点的写作方法。
【课时安排】第一课时
教学程序：
◆课前激趣：
1、小游戏《开心猜猜猜》，老师语言描述，学生猜人物。
他很爱发问，常常问一些奇怪的问题。他拥有超过2000项发明，被誉为“光明之父”、“现实中的普罗米修斯”、“发明大王”。
他非常喜欢思考，也爱提问。一天他正在一棵苹果树下休息，突然一个苹果落下来，正好打在他头上。他受到启发发现了“地心引力”
他被称为“炸不死的人”，他在4年多的时间里，进行了400多次试验，终于发明了安全可靠的炸药。他办了15家炸药大工厂，成为巨富。他死后把自己的巨额财产献给科学，创立了诺贝尔奖金。
2、我说的这些事例都在这本书里——《叶永烈讲述科学家故事100个》。看过吗？他写的这本书《十万个为什么》你们看过吗？叶永烈是著名的科普作家。今天我们就来学习他写的一篇文章。
一、导入课题
我们今天要学的课文是《真理诞生于一百个问号之后》。读课题，注意断句。强调“诞”字，一起书空。
二、明确体裁，验证经验
这是一篇讲道理的课文，也就是议论文，小学阶段叫说理文。学习这类课文，我们要读懂作者的观点，还要读懂作者是怎么证明观点的。根据你的阅读经验，通常在哪里能找到这个道理？
打开书，快速浏览课文，勾画出道理。也验证一下你的学习经验是不是管用？
二、梳理脉络，明确观点
作者对自己的观点是怎么解释的？请同学读第二自然段？
1、出示：善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“？”拉直变成“！”,找到了真理。
2、理解“司空见惯”。生活中哪些事情你们已经司空见惯了？谁想过这个成语是怎么来的？讲述来历。
3、“？”指什么？“！”指什么？正确理解。在比较中感悟表达方法。
三、领悟表达，学会说理
1、假想与推测
如果是你，要想让别人信服“真理诞生于一百个问号之后”，你会怎么举例？比如说，你会举谁的例子？举几个例子？怎么举？
2、概括三个事例
那么课文中是怎么举例的，又能给我们带来哪些新的方法？
下面请大家快速默读3、4、5自然段，分别用一句话来概括这3个事例：（谁）从（什么现象）中发现（或发明）了。
谁能更简洁地来概括，甚至几个词。联系下文，抓住作者对三个事例的总结。
3、学习第一个事例
联系作者的观点，谢皮罗善于从细小的事例中发现问题吗？他追根求源了吗？引导学生批注阅读。
4、发现相同点，感悟写法
自学后两个事例，思考这三个事例有什么相同点？
把自己的发现在小组里说一说。
（①都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。②都是先发现问题，然后不断追根求源，最后找到真理；③都是过程写得很简略）
我们平时写一件事，哪一部分写得最详细？这个事例的过程呢？这是为什么？看看作者的观点，作者要证明的是谁和谁的关系。
作者要证明“真理”与“问号”之间的关系，过程自然简略。如果要证明“功夫不负有心人”，你认为哪部分应该将写具体？说得好，同样的事例要证明不同的观点，详略安排就不一样。（①都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。②都是先发现问题，然后不断追根求源，最后找到真理；③都是过程写得很简略）
（2）既然三个事例基本上是相同的，为什么要写三个？写一个不行吗？一个叫偶然，一个叫偶然，两个就什么？四个不行吗？咱们中国人很喜欢“三”这个数字，比如一个成语叫“事不过三”刘备请诸葛亮叫——，孙悟空打白骨精叫——。为什么选三个事例，现在明白了吗？
四、尝试练习，引导实践
1、用居里夫人的事例证明“功夫不负有心人”。
出示：一百多年前，居里夫人发现了天然放射性无素镭。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。功夫不负有心人，她终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
快速浏览第18课，找到能为你所用的事例。
2、今天的作业就是课后的小练笔：仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。比如《功夫不负有心人》，《虚心使人进步，骄傲使人落后》。
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
说理文
！＿＿＿＿＿＿？
观点
举例详略
选材
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇七：
教学目标：
1、进一步学习课文内容，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、学习课文用具体典型的事例论证观点的写作方法。
教学重难点：
学习课文用具体典型的事例论证观点的写作方法。
课前准备：
学生：查找与课文中相类似的事例。
教师：准备多媒体课件
教学过程：
一、找出观点，初步理解。
1、这节课我们继续学习第20课，这篇课文和我们以往学过的课文很不一样，以往我们学过的课文多数是写人，写事，写景，状物，而这篇课文写的是作者的观点。通过熟读课文，你知道在这篇文章中作者提出了一个什么观点？（课件出示第一段。板书：提出观点）
2、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的？
（1）（课件出示第二段，）指名朗读第二自然段
（2）联系实际，故事引入，理解词语“司空见惯”
司空见惯的意思是什么？生活中哪些事情你们已经司空见惯了？
你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？
（师讲解：“司空”是古代的一个官职，专门工程。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗，其中有一句是“司空见惯浑闲事,断尽江南刺史肠”，意思是你李司空花天酒地，习以为常，可我刘禹锡却肝肠寸断，于心不忍。后来就有了“司空见惯”这个成语。）课件出示“司空见惯浑闲事,断尽江南刺史肠”
（3）这里的“？”和“！”分别表示什么？（“？”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探索，终于发现了真理。“！”表示最终找到的真理。把“？”拉直变成“！”的意思就是解决了许多问题，找到了答案，发现了真理。）
（4）但是在表达上有什么不同？（直观形象，让别人印象深刻。）
（5）带上理解，一起再读一读这个语句。
二、学习事例，体会内涵。
师：通过上节课的学习，我们知道了作者用哪三个事例来用证明这是一个真理呢？(板书：证明观点)
生汇报，请一生将概括的事例。。（板书：洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动。）
师：接下来让我们走进文本，看看作者是怎样用事例证明观点的。
（课件出示阅读要求）
生标画自学。集体汇报。
预设：
生：这三个事例都是从生活当中的小事开始的。
师：怎么开始？说清楚些。生：都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。
师：这是第一个相同点。
生：这三个事例中的人都是生活当中的有心人。
师：哦，哪里体现他们是有心人呢？生答。师：他们都是“有准备的人”！这是第二个相同点。
生：三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。
师：你从写法上去发现的！概括的很清楚，请你写到黑板上。这是第四个相同点。
A、见微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐地注意到……
（你是从“敏锐”一词，体会到谢皮罗教授的善于发现，敏锐的观察力，对吗？请你再读这句话，把你对这个词的体会读出来）
师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫——见微知著板书
师：谢皮罗教授善于从细小的、隐约的现象中，看到它的实质，这种见微知著的本领同样在波义尔和奥地利医生身上找到吗？
……波义尔立即敏感的意识到……
他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……
（读出对加点词语的体悟）
师：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。
B、不断发问、独立思考、追根求源
师：请同学用波浪线画出他们发问的句子。
课件【这是为什么呢？
那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？
这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？】
师：一个微小的细节，仿佛就是一颗石子，在科学家们的脑海中激起层层涟漪，产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们该是多么？——兴奋、激动、高兴……
男女生分别读这几个问句，评价读。
师：科学家们遇到生活中的小事却不断发问他们真是善于——发问，（板书：善于发问）
咱们跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。
生齐读发问的句子。
C、锲而不舍（坚持不懈）
师：当他们发现问题之后，他们是怎样做的？谢皮罗？
●谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
（我听出来了，你强调了“紧紧、反复”，为什么要这样读？）
生：因为这样突出了他那坚持不懈的精神。（很好！你再读）
师：波义尔是怎样做的？你找到的句子是？你读这句话你准备强调哪个词？
这一奇怪的现象……许多实验。（强调许多）（真好！你读）
师：谁来说说那位奥地利医生？
他百思不得其解……
师：“百思”说明他想的——很多很多，可是没有找到答案。是放弃还是继续研究下去？此时他可能在想？（生想象说话）
师：他会坚定地对自己说？
师：看来寻求科学真理的过程就是要（板书不断探索）
师：在科学史上，这样的事例还有很多，你能不能举几个呢？（生交流课外资料：鲁班、牛顿、伽利略。。。）
三、师：大家搜集的资料可真丰富。通过上面事例我们知道了真理的发现是靠敏锐的观察力，不断的探索实践。所以作者用了这三个真实有力的事例证明了自己的观点（齐读）“真理诞生于一百个问号之后”之后作者又作了一个小结。
（1）课件出示第六自然段。齐读。
（2）“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？（不断发问、追根求源、）
（3）文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？发现和发明有什么不同？
（4）对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起再读一读这个语句。
经过这么多的事例论证，最后得出一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。（课件出示7自然段）请一生读
师：读完这一段告诉你告诉我们“发现真理”难不难？
生：不难！
师：何以见得？
生：“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。
生：只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。
师：并不难！往下读！
（课件出示最后一自然段）
师：这一段告诉你，“发现真理”容易不容易？
生谈体会。
师：科学发现并不难，也不易，这就是辩证地看问题，这本身也是一个真理！一起读一读这个结论吧！生：（齐读）
师总结板书
师：观点、事例、结论，这是一篇简单议论文的基本要素和结构，阅读这样的议论文就是要把握“观点、事例、结论”这三个要点。敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。
四、点明写法，随文练笔。
1、课文学完了，我们来看一看这篇课文在写法上有什么特点？
（先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很有说服力，很值得我们学习。）
2、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？课件出示小练笔。学生自己动手，按所学方法写作。
3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
五、小结
孩子们都能根据自己观点举出事例说明自己的观点，真不错。陶行知先生说：真理千千万，起点是一问。这一百个问号，最重要的是——生：第一个问号！希望同学们做个生活中的有心人.
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇八：
目标
1、理解真理诞生于一百个问号之后的意思
2、学习用事实来说明道理的方法
程序
一、导语进入
纵观中外古今历史，在各个领域有不少为追寻真理而奋斗一身甚至于献出生命的人们，今天我们来认识三个执着的追寻真理的人，听听他们的故事，看看他们是怎样追寻真理的。
二、引导学生学习文章第三自然段
出示导学提纲一
1、齐读文章第三自然段思考下列问题
美国的谢皮罗教授在司空见惯的生活小事中发现了什么现象？提出了什么问题？得出了什么结论？用不同的符号标出有关的句子。
2、填空
本自然段先写（发现的现象），再写（产生的疑问），然后写（分析研究现象），最后写（发现真理）。
三、学生根据导学提纲自学第四、第五自然段
导学提纲二
1、默读文章第四、第五自然段思考下列问题
英国化学家波义儿和奥地利医生分别在司空见惯的生活小事中发现了什么现象？提出了什么问题？得出了什么结论？用不同的符号标出有关的句子。
2、酸碱试纸有什么用？
3、填空
本自然段先写（发现的现象），再写（产生的疑问），然后写（分析研究现象），最后写（发现真理）。
四、小结3至5自然段的学习
这三个事实的出现告诉了我们发现真理一个规律，这个规律是：发现现象、产生疑问、研究现象、发现真理。（出示幻灯片发现真理的规律发现现象、产生疑问、研究现象、发现真理），这三个事实还共同完成了一个任务，就是用事实证明了一个观点，那就是我们这一课的课题（板书课题《真理于一百个问号以后》请一个学生把题目补充完整强调诞字的第六笔写法），这一课的体裁属于议论文，这三个事实就是文章的事实论据，（板书事实论据），用事实说话增强了说服力，课题中的题眼是“一百个问号”，它是一个虚数，不是实数，寻求真理的过程可能是一个问号就完成，比如你们刚才按照导学提纲学习的过程也是在寻求真理，就是一个问题在引领你寻找真理，但更多的情况可能是几十个问号、几百个问号、或几千几万个问号，所以这个虚数意在说明发现真理的艰辛与不易，需要我们敏锐地发现，不懈的思考，执着的研究。这个道理作者在文章第二自然段进行了概括说明。
五、学习第二自然段
1、齐读第二自然段，思考句中的（？)、（！）、“拉”分别指什么？
2、理解句子含义。
3、出示幻灯片
4、教师边放幻灯片边讲解
（1）“？”是美国教授发现的洗澡睡得漩涡以及教授说的这是问什么呢？是英国化学家波义儿发现的紫罗兰变红的现象，是他产生的一连串问题，（学生读出这一连串问题），是奥地利医学家||。。。。。。（教师说一个然后学生接着说下去），这个问号就是指“发现现象产生疑问”。（过程要用动态幻灯片演示）
（2)“！”是指美国教授认为洗澡水的漩涡旋转的方向与地球的自传有关，北半球逆时针，南半球顺时针，赤道不旋转；是英国化学教师发明的酸碱试纸，是。。。。。。。。（学生接着说下去），是指发现真理。
（3）由问号变成叹号是一个艰辛的过程，作者形象地说需要有一个强大的外力作用才能变化，作者用了一个字“拉”，这个“拉”指美国教授“谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究”；指英国化学家波义尔“这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验”；指奥地利医生“带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验”。（指什么要求学生接着说下去，教师只说一个）。
（4）作者用两个特殊的符号问号和叹号使抽象的道理形象化，概括地说明了发现真理的艰辛，需要我们用好第三只眼睛，敏锐地发现，不懈的思考，执着的研究，彻底地解决问题。本自然段实际上是从理论上概括论证了观点。（板书理论论据）
（5）文章2至6自然段构成了总分关系，先概括论证后具体用事实论证，最后总结只有打破沙锅问到底才会有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。这篇文章属于议论文，2至6自然段从理论论据和事实论据两方面证明了一个观点，（板书论据）也就是文章的中心论点，文章的中心论点一般出现在文章的哪个位置？，对，文章的开头。
六、学习开头
1、齐读
2、教师讲解
这样的开头开门见山提出论点，（板书提出论点），照应了课题，一篇完整的议论文，在提出论点进行论证后必须在文章的结尾重申自己的观点，强调观点的正确，对读者提出要求。（板书重申观点）
七、学习7、8自然段
1、出示导学提纲
默读文章7、8自然段，画出两个重点句子进行理解
（1）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
（2）如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲（qiè）而不舍精神的人。
2、教师讲解
（1）句中的“微”指美国教授发现的洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是生活中司空见惯的小事，从这些小事中却研究出了真理，这句话与开头照应，说明发现真理的前提条件是能从司空见惯的现象中发现问题，看到本质，并不断探索。
（2）这句话对发现真理的条件再次作了说明，说明科学发现并不容易，是有条件的，那就是有准备、善于独立思考、具有锲而不舍的精神。重申了文章的观点——真理诞生于一百个问号之后。
八、出示真理格言深化中心（幻灯片）
不怀疑不能见真理李四光
思维是从疑问和惊奇开始的亚里士多德
提出一个问题往往比解决问题更重要
爱因斯坦
九、总结写法
1、这是一篇议论文，前面我们刚刚学了毛泽东的《为人民服务》，它们都是议论文，相同点都是现提出论点，然后进行论证，最后得出结论，不同点是这篇文章侧重摆事实，用事实说话，而《为人民服务》则侧重讲道理，侧重理论论据，我们曾经写过的读后感、演讲稿都属于议论文，是你们上初中高中后学习的主要问题，课后同学们以《爱拼才会赢》为题目写一篇议论文。
2、恰当过度
三个事实的衔接很自然，是文章结构浑然一体，所以写好一篇文章还要注意用好过渡语。
十、结束语
真理就是公理，就是事实，就是求真，世世代代的人们都在不停地探索，不要以为探求真理是科学家的事，其实平常百姓也可以做到，科学教育频道说河南的一位老师傅发现最烩面速度慢，不能满足顾客的需求，经过研究，他发明了烩面机，提高了效率。只要你善于观察，能发现问题，你就可能探究到真理，成为发明家、科学家，老师相信你们可以做到。
板书
真理诞生于一百个问号之后
议论文提出论点
论证｛理论论据
事实论据
重申论点
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇九：
教学目标：
1、了解如何用具体事例把道理讲清楚。
2、学习见微知著、独立思考、锲而不舍的科学精神，明白真理的寻找离不开观察与思考。
3、学习联接的阅读方法。
教学过程：
一、示范板书课题，提示“诞”字易写错的地方。齐读课题，（学生一个字一个字读），请大家按自己的语感读，（学生读得很连贯）不改变意思，能不能换个说法？学生说“一百个问号之后真理诞生”、“一百个问号之后诞生真理”表扬学生。
【一是养成认真书写的习惯；二是借用换词序这种形式来帮助学生理解文章的主旨。】
二、回顾单元主题——用具体事例说明道理：《跨越百年的美丽》、《千年梦圆在今朝》各自用哪些事例说明了怎样的道理。结合预习回答：本文用哪些事例说明了一个什么道理。（本文用“洗澡水的漩涡”、“紫罗兰的变色”、“睡觉时眼球的转动”三个事例说明了“真理诞生于一百个问号之后”这个道理。）【一是联系整组课文，突显单元主题，让学生的学习形成知识网络；二是检查预习，回顾文本的主要内容，从整体上把握。】
三、交代本课的学习任务：了解作者是如何运用具体材料把道理讲明白、讲清楚的。齐读课文。要求所有的同学双手拿书，注意力集中，声音大到自己听得到就可以，也要注意听别人的读书声，合上大家的节奏。速度要稍快，六年的学生有这种能力。
在读的过程中，老师注意力集中，学生读错的地方及时指出：“漩涡”的“漩”读成四声，“旋转”的“转”也读成四声，“盛水”读成shèng。
【任务明确了，教者的教就有了目标，学生的学也有了动力，教学效率就会提高。齐读的目的不在于理解，而是锻炼学生的眼力，锻炼学生的“嘴皮子”，养成读正确、读流畅的阅读习惯。】
三、以读为本，带着学生重走阅读的路。
1、从题目入手，作者开始写起：这句话本身就是一个真理。为什么这样说呢？作者在第二自然段展开了论述。请大家一齐读一读，科学发展史上的发现者、创立者他们差不多都是从现象中看出问题，解决问题，最后把“？”拉直成“！”，找到了真理。
板书“现象/发问/真理.
【帮助学生梳理句子的层次，一是帮助理解，二是为下面的默读做铺垫，帮助学生学会用联接的方法阅读。】
2、默读体会段落的结构——作者是如何用具体事例把“真理诞生于一百个问号之后”的道理讲清楚的。
请大家默读3、4、5三个具体事例，三段都是按照“现象/发问/真理”这样的结构来叙述的。边读边用单竖线画出层次结构，体会结构整齐之美。
【默读利于理解，边读边与上文中三个词对照联系，运用联接的阅读方法，理清了段落的结构，也体会到了怎样把文章的主旨通过具体事例请请清楚、请明白。此处在学生小组合作学习完后，在展示环节不应只让学生对照在文章的哪里画线，而是让学生结合具体事例说一说，每一个事例中司空见惯的现象是什么？哪些人提出了什么问题？找到了什么真理？特别是要让学生结合“把‘？’拉直变成‘！’”一句来说，这样一来，学生对文章的内容更能深入理解，对“联接”的阅读方法体会更深。】
3、重点理解“把‘？’拉直变成‘！’”。“？”和“！”各指什么？这样写有什么好处？“？”指提出问题，“！”指找到真理。这样写很形象，生动有趣。【这一环节应该放在上面】
4、请大家读读第6自然段，与前面的3、4、5段有什么关系？（学生自由读）
“洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动”三个词概括了前面的三个事例，对要说明的道理做了总结：对于平常的事情，善于“打破沙锅问到底”就会有所发现，有所发明、有所创造、有所成就。
查百度理解“打破沙锅问到底”
【启发学生注意从文字中发现段落之间的衔接与联系，因为作为大人的我们就是这么读的。所以说这样的教学是带着学生重走阅读的路。“打破沙锅问到底”的补充体现了语文的味道，可当作课堂的调味。】
5、既然文章已经总结了，为什么还有第7呢？
让我们来读一读第7段。
“这样的事例还有很多”指哪样的事例？联系前文，引导学生说出“这样的事例”就是前面讲的“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼球的转动”。“很多”——原来作者担心只有这三个事例不足以说明道理，于是推而广之，用普遍性进一步来说明。
“见微知著”怎么理解呢？还要用“联接”的阅读方法，请大家再读课文的第二自然段，找一找答案。学生很容易找到“善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题。”“微”是什么意思？就是“细小的、司空见惯的”。
【运用联接的阅读方法理解词语，运用联接的阅读方法知晓作者的构思巧妙。】
6、有了第7自然段，文章已经够完美了，作者还不放心吗？为什么又加了第8自然段？是不是画蛇添足？
学生齐读后讨论。老师引导：作者引用谁的话来进一步说明科学探索的能力不是凭空产生的？华罗庚不是普通的人，是什么人？学生说是数学家，引用科学家的话让自己讲的道理更有说服力。
【不仅让学生知道写的是什么，还要清楚为什么要这样写，从内容和方法上都有思考。】
7、总结：今天我们学的文章是——学生齐说。用三个典型的事例说明了一个道理：真理诞生于一百个问号之后。像这样先表明一个观点，再用具体的事例加以说明，最后得出结论，证明先前的观点是正确的，这样的文章叫——议论文，前面学过一篇——《为人民服务》，大家上初中、高中后会接触更多的类似的文章。作业大家把后面的小练笔写一写，选择一个观点，功夫不负有心人，或者虚心使人进步，用一个或几个具体事例加以说明，可以用自己的事例，也可以用名人的事例。
【总结整节课，回应课始，议论文的基本写法已经水到渠成。运用联接，回顾学过的《为人民服务》，帮助学生形成知识架构，巩固知识。布置作业，用具体事例说明一个道理，达到阅读理解的迁移运用。】