《藏戏》教学设计篇一：
教学理念：
《课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。
教材分析：
本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。其内容关注多元文化，将视界投诸民风民俗。“藏戏”被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。
学情分析：
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
知识与能力
1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法
以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
情感、态度与价值观
激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
突破方法：按阅读提示自学，在充分读的基础上，围绕主题进行研读，教师适当进行指导。
教学难点：体会写法，感受语言特点。
突破方法：点拨、引导
教学准备：
教师：课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料；搜集感兴趣的其它剧种的资料。
学生：1、通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片；2、熟读课文。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课。
今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段，看看大家能分辨出它们是什么剧种？（川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏）
1、播放视频：京剧、豫剧、黄梅戏、越剧片段；同学们猜
2、简介藏戏
还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（出示藏戏的有关图片）关于藏戏，你了解多少？
学生简介自己收集到的资料
师：藏戏顾名思义，是藏族地区普遍流行的一个剧中，在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
3、今天我们将一起学习7*藏戏板书课题：藏戏齐读课题
师：首先老师来检查一下你们的预习情况。
二、初读课文
1、出示词语指名读词语，指名读，正音，齐读，理解词语。
2、细心的同学发现，这篇课文带星号，是篇略读课文，略读课文怎么学？
3、生读导读提示，看看对我们提出了什么要求？（板书形成、特色）
【设计意图】学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。
4、师：课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢？
【设计意图】帮助学生理清文章脉络。
三、研读课文
（一）自主研读，了解藏戏的形成。
1、用自己喜欢的方式读4-7段，想想藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
友情提示：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。
2、每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。
师：老师来给你起个头：（课件出示）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
3、师：同学们听得真认真，倾听也是一种很好的学习方法。了解了这个传奇故事，你有什么感受。
4、师总结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
【设计意图】引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。
（二）自主研读，了解藏戏的特点
师：刚才我们了解了藏戏的形成，那么藏戏有什么特色呢？请同学们自由读课文，画出有关的句子，读一读，用自己的话说一说。（课件出示自学提示）
师：藏戏有什么特色呢？我们一起来交流交流。
生说,教师板书（面具、舞台演出时间长）
师：关于面具，你还了解到了哪些？
看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：
善者的面具是白色的，白色代表纯洁；
国王的面具是红色的，红色代表威严；
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏
师：除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢？我们继续交流。
【设计意图】此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，使学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。
四、再读课文，赏析写作方法。
学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，藏戏不愧为藏文化的“活化石”,那么作者又是怎样把藏戏这一独特艺术展示出来的？在写作方面，你有什么收获？
1、详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当
2、师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙
3、排比、反问开头，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问
五、拓展练笔：练习写反问式开头篇方式
1、出示图片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，铿锵有力，流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”和“中国第一鼓”。安塞腰鼓从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕；从农运会打到亚运会；从陕北的穷山沟走上世界领奖台。安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。
【设计意图】此环节旨在让学生通过总结再整体感悟文章的写法。并尝试着运用所学到的开头方法。
五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业布置
1、学了本课，老师相信你一定对中国的戏曲产生了浓厚的兴趣，网上有很多相关的资料，回家之后利用网络了解其他地方的戏剧，增加对戏剧的了解，丰富自己的知识。
2、模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
【设计意图】此环节旨在让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中，另一方面让学生通过查找资料了解其他剧种，丰富自己的知识。
板书设计
藏戏
形成为民造福开创藏戏
戴面具演出
特色没有舞台
三五天没结束
《藏戏》教学设计篇二：
教材简析
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用，然后简略地说明其他特色（www.guaze.com）。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
设计意图
《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子
也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章大概”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析写作方法”三个学习板块。
学习目标
1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能
歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富
的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学难点
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
课前准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学时间一课时
教学过程
一、导课（3分钟）
1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2、板书课题。
二、授课
板块一：初读，知晓文章大概（7分钟）
1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍了藏戏的哪些知识。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3、全班简单交流。
①指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收
②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。
板块二：细读，了解形成及特点（14分钟）
1、教师出示“自学提示”，学生自主学习：
自学提示：
①自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
②研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句上作批注。
2、引导学生交流，并相机指导学生朗读。
藏戏形成：
“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”
作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。
藏戏特点：
“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。（抓住三个排比句品读）
艺术魅力：
①面具：多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
板块三：再读，赏析写作方法（12分钟）
1、选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会（可以是受到启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。
2、分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。
3、交流：从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
三、结课（4分钟）
1、有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
2、仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。
板书设计
7*藏戏
传奇来历：为民造福开创藏戏
戴着面具演出
特点：没有固定舞台
不受时间限制
《藏戏》教学设计篇三：
知识目标
1、诵读理解“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、从课外阅读书籍中了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
能力目标
能知道文章的表达方法，会体会文章的语言特点，积累语言，领悟表达方法。
情感教育与价值观目标
了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化
教学重点
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点
文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学时间1课时
教学准备
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学过程：
一、设疑激趣，情境导入
1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，京津地区有京剧，河南有豫剧，陕西有秦腔。今天我们就一起来了解藏族地区特有的传统剧种——藏戏。（板书课题----藏戏）
2、展示组图，你能仔细观察图片，说说藏戏的特点吗？（教师提示观图注意点：有无舞台、是否戴面具等，生尝试说特点，不必求全）
3、齐读：藏戏简介
二、明确学习内容
1、请学生默读“文前提示”，说说我们要学些什么？
（学生用自己的话说一说A弄清藏戏是怎么形成的？B它有什么特色？板书：形成、特色，）
2、展示本节课学习目标
三、初读课文，扫清生字、新词。
1、自由读课文，读准字音、读通句子。
2、检查读文效果，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。（抽查学生自读、解释词义，教师相机指导）
四、组内自读课文，交流合作探究如下问题（5分钟）
1、1-3段用排比式反问句概括写了藏戏的哪些特点？应带着怎样的情感去读这些句子？（A带着面具演出B演出时没有舞台；C演出时间长的特点。表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）
2、藏戏的创始人是谁?关于他又有怎样的故事呢？讲这个故事说明了什么？（生答“说明了藏戏历史源远流长，表达藏族人民对唐东杰布的爱戴，藏戏充满魅力和文化内涵”等皆可。随后展示补充材料）
3、藏戏与其它剧种相比，独具魅力的特点有哪些？画出相关段落并一一说明藏戏的特点。
（小组选代表展示交流答案：1-3段用排比式反问句概括写藏戏的特点，8~20段具体分段介绍藏戏的各个特点：A带着面具演出B演出时没有舞台；C剧情靠解说、说唱来描述；D开场、正戏、结尾固定的程式；E唱腔、动作丰富多彩；F演出时间长等。教师相机板书）
4、最后一段在文中有什么作用？
（生答：总结全文。引导学生读此句，读出藏族人民对唐东杰布的爱戴之感情。）
五、小组交流汇报展示。
（通过朗读，探究，体会句子的意思，总体把握全文结构，具体了解藏戏特色，感受藏戏魅力和文化内涵，并感悟作者的情感）
六、朗读全文，体会写法
1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：８～１６自然段。
⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？
生读：１７和１８自然段。
⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。
⑷师生合读：２１自然段。
2、问：回顾全文，在表达上有什么特点？（表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。结构上看，采用“总——分——总”
的结构组织文章，浑然一体，前后照应。
七、课外拓展（观看组图，拓展学习12-24图片）
八、师生小结
1、学生谈收获
2、教师谈
A写法
B藏戏是悠久的中华文明的组成部分，是宝贵的非物质文化遗产财富，作为中国人，我们应该在感受他们独特魅力，为之感到自豪的同时，自觉保护好、传承好这些文化遗产，这是每个中国人的责任！
九、作业
仿照《藏戏》的表达方法，写写自己熟悉的一种艺术形式。
板书设计：
藏戏
形成：唐东杰布
特色：有面具（人物不同面具不同运用象征、夸张）
无舞台
固定程式
唱腔、动作丰富多彩
一出戏演三五天
《藏戏》教学设计篇四：
学习目标
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学过程
一、导入新课
1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
情境导入，播放藏戏《文成公主》，用生动的视频，优美的唱腔，活灵活现的人物来引起学生对藏戏的兴趣，从而产生学习的欲望。
2．板书课题
二、读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
齐读，再找个别学生不看书来说，当堂消化。
（善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）;
（国王)的面具是红色的，红色代表（威严）；
（王妃）的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）；
（活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）；
（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）；
（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（压抑和恐怖）。
2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
4．师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．交流、生发：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业（选择你喜欢的题目来完成吧）
1、用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
2、学了本课，老师相信你一定对我们中国的民风民俗产生了浓厚的兴趣，网上有很多描写民俗的书籍呢，比如《中国民俗风情鉴赏》、《中国民俗知识百科》、《中国文化》等等，请你回家上网了解一下吧。
板书设计：
戴面具演出
藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏
三五天没结束
《藏戏》教学设计篇五：
教学目标：
1．默读课文，能用自己的话说说藏戏的形成，体会藏戏特色及其独特的魅力。
2．朗读课文1-3自然段，领悟课文开头连续反问的表达方式及其效果。
3．能运用课文语言及其表现形式写一段话介绍藏戏。
教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。
教学准备：搜集关于藏戏的图片、视频及文字资料，搜集感兴趣的其它剧种的资料。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入
我国的民俗文化包罗万象，绚丽多彩，前面的学习我们已经了解了不同的节日习俗，民居特色，这节课我们一起了解一些独特的艺术形式，首先让我们一起走进《藏戏》。
二、了解藏戏神奇的形成过程及独特的艺术魅力
1、这是一篇略读课文，学习略读课文首先要关注阅读提示。你们读了吗？谁来说说看，学习这篇课文，我们要重点了解藏戏的什么？
学生：藏戏的形成及特色。
请同学们快速默读一遍课文，看看藏戏是怎么形成的，找到相关的内容做上记号。（教师巡视并指导）
看到很多同学都关注了这个句子。
（出示句子：唐东杰布在山南琼结……共同修桥。指名读句子，读好“唐东杰布”和“山南琼结”。）
“唐东杰布”是一个人名，“山南琼结”是一个地方。如果只用这句话来介绍藏戏的形成，你觉得可不可以？
请同学们加上原因和结果，用自己的话说说藏戏的整个形成过程。（学生交流）
2、聊了那么多藏戏的形成，我们再来说说藏戏有什么特色。谁先来说，可以用自己的话说，也可以用书上的句子来说。
学生交流面具时：你把藏戏的面具介绍得非常详细。大屏幕上展示的就是藏戏的面具，随着时代的发展，藏戏的面具更加丰富多彩（屏幕显示藏戏的面具），这个产生在600多年被称为藏文化的“活化石”的古老剧种，比誉为国粹的京剧还早400多年，它的面具大多带有浓烈的宗教色彩。
学生交流舞台时：世界上还能有哪一种戏剧有藏戏如此开阔的舞台，有藏戏如此磊落的胸襟。让我们再读一读这一段。
学生交流演出时间时：观众看得过瘾。
过渡：这就是藏戏的神奇之处，这就是藏戏的迷人之处，这就是藏戏的独特之处。
三、体会文章独特的表达方式
1、课文第8-20段具体介绍了藏戏的三个特色，课文还有哪里也提到了这三个特点呢？（课文的1——3自然段）
课文的前后都写到藏戏的特色，那不是重复了吗？是否可以去掉？学生交流反问句、排比句的好处：
（1）反问句突出了藏戏的特色
（2）激发了读者的兴趣
（3）排比句增强了民族自豪感
我们知道了，文章的开头用上反问句、排比句、感叹句等特殊句式引起下文，设置悬念，增加文章的可读性。
2、我们再来看看介绍传奇故事的这一部分，如果去掉它，也不影响我们了解藏戏的特点，作者为什么用这么大的篇幅来介绍呢？
学生交流。
这又给了我们启示：一加入传说、故事等增加文章的生动性和知识性。二在研究民俗文化时我们要关注它的起源与历史。
四、拓展阅读《安塞腰鼓》
如果说藏戏是我们西南部文化样式的代表，那安塞腰鼓则是西北汉子留给世人的又一杰作。下面让我们一起走进《安塞腰鼓》。
观看视频
安塞腰鼓现已有2000多年的历史，它起源于陕西省安塞县，故名安塞腰鼓。说来说说看完视频的感受：的安塞腰鼓。
著名作家刘成章用他的妙笔记录下了这一难忘的时刻，请同学们自由阅读，看看哪些文字说出了你刚才的感受，画出来，想一想，为什么这些句子、词语会让你有这样的感受（词语、句式的特点）
学生交流。
全文的排比句式处处皆是，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿……“这样的排比句式气势雄浑，让人热血沸腾。
我关注了文章的标点符号用法，全文共用了28个感叹号，有一句竟连用了七个。如:交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
文章还有反复手法的运用，如文章中多次出现“好一个安塞腰鼓”；对比手法的运用，如：多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！
五、课外延伸
1986年，著名舞蹈家杨丽萍的一段《雀之灵》使傣族的孔雀舞家喻户晓。提起孔雀舞，还有一段动人的传说：很久以前，魔鬼欲霸占孔雀为妻，人面鸟身的孔雀，奋力抖动自己美丽的羽毛，那绚丽、灿烂的光芒使魔鬼兄弟双目失明，孔雀取得了胜利。孔雀舞表现了孔雀飞跑下山、漫步森林、饮泉戏水、追逐嬉戏、拖翅、晒翅、展翘、抖翘、亮翅、点水、蹬枝、歇枝、开屏、飞翔等等。感情内在含蓄、舞蹈丰富多彩。我们下面来欣赏一组孔雀舞的照片。（屏幕出示孔雀舞的照片）
你还接触过哪些文艺样式？
同学们可以了解一下你感兴趣的艺术形式，将你搜集到的资料加以整理，用上我们这节课学到这些表达方法，写写你眼中独具特色的艺术，用你的文字展现她的魅力。
板书：
概括特点没有舞台
一部戏可以演出三五天
藏戏传奇故事唐东杰布为民造福
形成过程及主要特色
传承和发展
《藏戏》教学设计篇六：
一、教材介绍
《藏戏》这篇课文是六年级下册第二组的一篇略读课文。第二组教材是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。《藏戏》这篇课文设计一课时。
二、教学目标
1、读读写写“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
三、教学重难点
了解藏戏的形成极其特色，领悟表达方法。
四、教学设计思路
（一）、创设情境，激趣导课
1、教师表演黄梅戏《天仙配》名段，问：你还知道哪些这样的民间戏剧呢？引出“藏戏”
2、学生简单说说了解到的西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗。
3、学生说说对于“藏戏”自己想知道什么？
（二）、初读课文，检查交流预习
1、学生小组交流评价预习（3分制）。
2、老师检查生字的预习情况。
3、了解课文的主要内容。
4、梳理了写作思路。
（三）、读阅读提示，明确要求
默读课文，想一想藏戏是怎样形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
1、学生独立阅读思考。
2、全班交流。
（四）、品读感悟，合作探究
1，学生用自己喜欢的读书形式细读课文，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方，边读边体会作者的情感。然后小组交流。
2，全班交流（可以是受到启发的，可以是好词佳句，可以是内容方面的，也可以是表达方面的，可以是读书方法的）
3，小结：师生共同总结
（五）、拓展运用
（有感情的朗读课文，分享周围同学的资料，把想积累的内容写在积累本上，也可以仿照《藏戏》的表达方法，写写你熟悉的一种艺术形式等）
六、教师课堂小结
七、布置作业
《藏戏》教学设计篇七：
学习目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学时间：1课时
教学准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
整体设计意图：
《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
教学过程：
一、导入新课，明确学习任务
1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）
2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？
（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）
【设计意图】
学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。
二、初读课文，学习生字、新词
1、自由读课文，读准字音、读通句子
2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
【设计意图】
让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。
三、再读课文，理清思路
1、默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（8~20自然段）
2、交流讨论
（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。）
【设计意图】
理清思路，更好地领悟作者的表达方法。
四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵
1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”
2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。
3、交流汇报
4、补充有关唐东杰布资料。
5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
【设计意图】
通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。
五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵
1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。
①“面具”的特点及作用。
②舞台简朴；
③剧情靠解说、说唱来描述；
④开场、正戏、结尾固定的程式；
⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
2、交流汇报
3、交流搜集到的藏戏资料
4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵
【设计意图】
在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。
六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力
1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。
改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。
②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。
2、感情朗读，体会作者的情感
（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）
【设计意图】
通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。
七、朗读全文，体会写法
1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：
⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。
⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。
⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。
⑷师生合读：２１自然段。
2、回顾全文，在表达上有什么特点？
从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；
从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；
从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
3、背诵喜欢的段落。
【设计意图】
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
八、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
九、作业
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
【设计意图】
让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。
板书设计：
藏戏
怎样形成：唐东杰布
独特魅力：面具（人物不同面具不同运用象征、夸张）
背景剧情固定程式
唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天
《藏戏》教学设计篇八：
学习目标：
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学时数：
1课时
教学准备：
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程：
一、导入新课
1、教师出示藏戏的有关图片
2、师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一䥽伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
3．板书课题
二、读文，理清思路
师：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？请同学们快速浏览课文，画出相关语句，向全班汇报。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。
2．练习朗读后，指名学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。[
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5．你想看藏戏吗，为什么？请学生说一说。
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
4．师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．学生交流发言。
五、总结
师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写读了课文知道了什么，有什么想法。
板书设计：
戴面具演出
藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏
三五天没结束
《藏戏》教学设计篇九：
一.谈话导入：
同学们，中国是一个多民族的国家，不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。你们知道我国有哪些戏剧种类吗？（京剧、豫剧、黄梅戏、闽剧、粤剧等）那么，今天，让我们一起走进西藏这片神奇的土地，感受那里独特的戏剧形式——藏戏吧。
二.板书课题，课件出示藏戏图片，让学生感受藏戏的基本特征并简单说说。
三.课件出示藏族和藏戏的相关知识。引导学生进入新课。
课件出示学习目标：
1.自由读课文，积累文中好词好句。
2.了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术魅力。
3.有感情地朗读课文，激发对祖国戏剧艺术的热爱。
四.课件出示自学指导一：
1.自由读课文，把生字词和难理解的词语划下来。（5分钟）
2.同桌直接互相交流直接读懂的词语，不懂的词语查字典或联系上下文解决。把难写的字词在练习本上写下来，并注意读准字音。（5分钟）
.检查自学效果。
雅鲁藏布江脱缰吞噬发誓
哄堂大笑山南琼结
能歌善舞雄浑婀娜赞叹不已
阿吉拉姆开山鼻祖巫女
青面獠牙窟窿钹招徕随心所欲
优哉游哉毫无倦意
五、课件出示自学指导二：
1.快速默读课文，给每段标上序号。读第1~3自然段，说说你读懂了什么。（3分钟）
2.找到写藏戏形成过程的段落。用自己的语言简单叙述。（5分钟）
3.课文第8~20自然段，哪些自然段是描写藏戏带着面具演出的特点的，哪些是描写藏戏没有舞台的特点的，哪些是写一出戏要演三五天的特点的？（5分钟）
六.检查自学效果。
1.1~3自然段概括介绍了藏戏的特点：
戴着面具演出
没有舞台
一部戏可以演出三五天
2.课件出示唐东杰布简介，揭示藏戏的形成。
3.课件出示藏戏丰富多彩的面具。
4.课件出示文章的结构：
1~3：概括藏戏的特点
4~7：藏戏的形成
8~20：藏戏的特征
21：总结，藏戏艺术靠师传身授传承和发展
作业
请你以导游的身份写一段话为大家介绍一下藏戏，二百字左右