《和田的维吾尔》教学设计篇一：
【学情分析】
维吾尔是一个富有个性特点的民族，学生对其生活习惯和民俗知之甚少，因此需要借助课前资料搜集和多媒体辅助，才能使学生真正感悟到文章的魅力，感受到维吾尔人豁达乐观的性格。课上对于一些学生比较陌生的“馕”“都帕”等，不准备做过多探究，只要借助多媒体让学生了解即可，而是把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上，以期迁移和突破。】
教学目标：
1、学习并理解“馕，库乃其、土馕坑、都帕、迎风迎吭、深邃、随风摇曳、妩媚、恶劣、铺天盖地、美不胜收、载歌载舞、豁达开朗”等词语和生动的句子。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的特点，感受维吾尔人豁达乐观的民族精神。
3、学习文章“总-分-总”的结构特点，及每个自然段的中心句（第一句）来表达的写作方法。
教学重点：感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情
教学难点：领悟表达方法
教学准备：歌曲《我们新疆好地方》、图片、学生搜集有关维吾尔族的习惯风俗。
课时安排：一课时
一、创设情境，营造氛围。
1．导入：同学们，本单元课文，让我们了解了中国各地的民俗风情。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，这些都令人耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！
2．媒体展示歌曲《我们新疆好地方》以及新疆和田及维吾尔族的课件，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。
3．刚才我们通过媒体，对维吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。
（设计意图：欣赏歌曲《我们新疆好地方》风光动画，给人以身临其境的感觉。迅速激起了学生学习课文的兴趣，从而迫不及待的潜心读文，投入学习。）
二、重点探究,品味赏析
（一）初读课文
1、自由读文:做到正确、流利，读准字音，理解词语。
（1）课件出示词语：“馕，库乃其、土馕坑、都帕、艾得来斯、迎风迎吭、深邃、随风摇曳、妩媚、恶劣、铺天盖地、美不胜收、载歌载舞、豁达开朗”
除了读准字音外，根据课前搜集的资料，你能正确理解这些词语的意思吗？
（2）说说你从文中了解到了维吾尔族哪些风俗习惯?
（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）
（设计意图：学生通过交流自己搜集到的资料，除了能正确理解文中“土馕坑、都帕、艾得来斯”等对于我们来说比较生疏的词语，又拓展了文本空间，使学生对少数民族风俗有了更多的了解，更加热爱少数民族，同时也培养了学生收集信息的能力。）
（二）再读课文
1快速浏览：画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
2.课件出示：读一读:
▲六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。
▲和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
▲和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。
▲没有歌舞,维吾尔人的生活就不完整,歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。
▲豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
3、讨论:最能集中反映和田维吾尔人性格的是哪一句?
（设计意图：把充足的时间留给学生，让他们潜心读文、边读边画、用心体会，在读中真正感悟到了维吾尔族的特点）
（三）三读课文
1.默读课文，结合画出的句子：和田维吾尔是一个怎样的民族？，
2.小组同学交流，学生分组汇报：
读中感受
(一)豪气与乐观的民族:
(1)在铺天盖地的沙尘暴袭击的黑夜,一个汉子迎风印吭,热烈激昂的歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,表现了和田维吾尔人的豪气与乐观.
(2)作者是怎样使我们体会到这一点的?（对比）
(3)师小结：这让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬
（4）有感情的朗读课文.
(二)酷爱土地的民族
（1）和田维吾尔崇拜土地的程度令人惊叹。为什么？
课件展示：馕、馕坑
(2)“民以食为天”,和田维吾尔人吃几乎都离不开土地。他们把衣服铺在沙漠上晾晒.
(3)师小结:和田维吾尔族人的吃穿都离不土地，他们对土地爱地多么深沉啊！
（4）有感情的朗读
（三）爱美的民族
（1）读一读：为什么说爱美是他们的“天性”？
（2）画出打比方的句子，体会“美不胜收”。
课件展示：课件展示：居住美，衣服美、姑娘美
（3）师小结：维吾尔人爱花、种花、雕花、绣花、衣着如花，他们在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美、美好的生活着，这是多么坚强的民族呀！
（四）能歌善舞的民族：
（1）不受任何限制，想跳就跳
（2）聚餐目的不在于吃，而在于载歌载舞。
（课件出示：载歌载舞的图片）
（3）让学生表演新疆舞。
（设计意图：采用以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式。学生潜心会文、自悟、自得，老师相机点拨、适时指导，和谐而又统一。学生获得了知识，发展了能力，力求达到“顺学而导，教学相长”。）
三、提升认识，体会写法：
1．齐读最后一句，这一句也是全文的中心句，是对哪一句的呼应？（第一句）
2.你是怎样理解这句话的？对于这样的民族，你想用什么形式来表达你的敬佩和赞美之情？
课件出示：豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
3你能说出整篇文章写法上的特点吗？（总-分-总）
4.浏览全文：作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
（1）前后照应，总结强调维吾尔人豁达乐观的性格特征：纵使生活再苦,感觉也是甜的。
（2）描写生动形象，语言优美。
（3）全文和每段都有中心句，使文章条理清楚、层次分明、结构严谨。
（设计意图：提升认识，体会写法，让学生从写作手法上更好的把握文章，同时为下面的读写结合做铺垫）
四、读写结合：
【1、在铺天盖地的沙尘暴袭击的黑夜,一个汉子迎风印吭,热烈激昂的歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,表现了和田维吾尔人的豪气与乐观.
2、作者是怎样使我们体会到这一点的?
3、学生畅所欲言：
A环境如此恶劣，那个维吾尔汉子如此的歌声能引起我们的阅读兴趣。
B形成鲜明对比，人在高兴的时候才唱歌，这个人面对如此环境还放歌表明他的乐观，环境起个衬托作用。
C抓住地方气候特点，再现异域特色。
D开始就展现恶劣的环境，为下文写维吾尔人性格特点做铺垫。
4、师：在第1段中就描写了如此的自然环境，把描写环境的句子划出来，抓住付关键词体会，去掉这个环境描写，比较读一下体会环境描写的作用。
5、学生交流：
“铺天盖地”写出了沙尘暴的猛烈，“撕扯”写出了沙尘暴的残酷。
“黑暗”与其说是自然环境，不如说是作者心情的写照。
与下文那个唱歌的维吾尔汉子形成鲜明对比，是我对待这样环境与他的态度的对比，我和环境对维吾尔人气衬托作用，托出了他们开始说的“豪气与乐观”。去掉以后太唐突，就像没有了基础。】
6、读写结合点：采用“中心句+具体分述”的写法，仿写一个片段。
师：这篇文章的最大特点是：全文和每段都有中心句，使文章条理清楚、层次分明、结构严谨。比如第二自然段的中心句是“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”下面内容分别从维吾尔人的“食物”和“晾晒衣服”两方面具体分述，来说明维吾尔人热爱土地的性格特点。其实我们平时作文时如果采用“中心句+具体分述”的写法，也会使你的文章条理更清楚。
（2）出示课件：范文：比如写“我的爸爸”一文时，你的某一个自然段可以写：
我的爸爸是个“书迷”。早晨，我叫爸爸送我去上学。爸爸却说：“等一会儿，让我看完今天的报纸再说！”我生气地说要迟到了，爸爸却说：“家事国事天下事都要事事关心吗，我只有看完报纸才可以在路上给你讲新闻啊”；中午，妈妈叫爸爸去炒菜（www.guaze.com）。爸爸扫兴地说：“过一会儿吧，让我把这两页书看完再说！要不，就不用炒菜了！凑合着吃吧”。没办法，妈妈只有自己做饭了；晚上，我和妈妈在沙发上看电视，而爸爸从来不看，他总是坐在我旁边看书，有时我和妈妈被电视节目逗得哈哈大笑，爸爸却诧异的看着我们说：“有那么好笑吗？儿子，别看电视了，听爸爸给你讲三国里面的故事吧……”一听这个，我赶紧随便拿起爸爸身旁的一本书应付他说：“还是我自己看吧……”你们说说，我的爸爸是不是一个十足的“书迷”呀？
（2）学生仿写，可以写人也可以写物，采用“中心句+具体分述”的写法。
（3）课堂交流。
（设计意图：课堂的读写结合是“抛砖引玉”。时间对大多数同学来说也许有点紧，但是教师的范文及同学的例文应该能起到很好的示范作用。）
【6、发现写法：先展示人物性格特点或者心情，再用环境衬托。
7、出示范文
一
考试考得不好,心情格外沉重,垂头丧气地走在回家的路上。风，把地上的沙子和落叶卷起，声音很杂乱，好象在嘲笑我。我不耐烦地把脚边的一颗石子踹到一边，这时，一片落叶轻柔地擦过我的脸庞，她在安慰我吗？来到水池边，抱着膝盖坐下，久久地凝视着水中的自己，突然捡起一颗石头砸向水中，水面上出现了一圈一圈的涟漪，我的视线模糊了……风，轻轻地吹过，梧桐花从树上落下来，落在水里，水池变成了“花池”，这种场面持续了很久，时间好象卡住了……风，停了，花，散开了，水中的涟漪也消失了，我终于看清了自己，脑海里闪过一丝光芒，考得不好又怎样？一次的失败不代表一生失败，一定要做好自己！
二
天气热得好似闷在鼓里一般，我无聊的很。天气一丝风也没有，闷热闷热的。叶子都静止不动，空气好象凝固了一般，热得人喘不过气来。唯一的声音：小鸟沙哑的叫声，最后连小鸟也被几颗无聊的石子惊走。公园里面，小草垂着被太阳烤得滚烫的小脑袋，人们坐在长凳底头读报。小飞虫躲在小草中间，猫猫狗狗爬在树萌下,无力地耷拉着脑袋。几个在草坪上玩耍的小朋友也停止了脚步，无趣地走回了家里。被烤得能烙饼的公路上，一辆车也望不见。在这种天气里，人们更喜欢在家里。整个城市似乎要被太阳融化了，四处几乎一片寂静，整个城市没有一丝活力。
8、学生练写、交流指导。】
五、拓展延伸
1、把你刚才写的某一个片段，作为你习作的一个自然段，采用“总--分-总”的谋篇布局方法，在结构上前后照应，每个自然段尽量采用“中心句+具体分述”的写法，完成此篇习作。
2、“小导游”：你也可以编写导游词。
3、设计广告：如果你被豁达乐观，热情豪放的和田维吾尔人所打动，你还可以设计一条广告语，让更多的人来到和田。
4、手抄小报：办一份小报展示各少数民族的民风习俗。
（设计意图：让各个层次的学生都有话可以，都能学有所得。）
六、板书设计
毫气与乐观
热爱土地
和田的维吾尔人爱美豁达乐观热情豪放
能歌善舞
生活苦，感觉甜
《和田的维吾尔》教学设计篇二：
学习目标：
1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重难点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排：1课时
教学准备：歌曲《我们新疆好地方》
整体设计意图：
《和田的维吾尔》是略读课文。课文主要向我们介绍了和田的维吾尔人性格特点和民俗特点。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。教学本课，采用多次“默读、感情朗读”，培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。最后通过对句子的分析领悟作者的表达方法。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、（播放歌曲《我们新疆好地方》）
听到这首歌，你想到了什么？
（新疆这个美丽富饶的地方；想到了居住在这里的维吾尔族人民。）
2、提起维吾尔族，我们眼前便会浮现出他们载歌载舞的情景。其实，除了能歌善舞，维吾尔族还有许多饶有趣味的风俗。今天我们学习课文《和田的维吾尔》。
3、首先让我们来了解一下新疆和田的地理位置。（展示图片，让学生对新疆及和田地区的位置有感性的认识。）现在我们已经知道了和田的位置，那么就让我们快步走进和田的维吾尔吧。（板书课题）
【设计意图】
调动学生的学习兴趣，让学生在明快的、富有浓郁的新疆民族韵味的乐曲声中，感受到新疆这片土地是美丽的，生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。在这种高涨的情绪中，学生更急于了解和田这个地方，老师顺学而导展示图片，学生会对这个地方记忆更深刻。
二、阅读“连接语”，明确要求
1、阅读“连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。
2、学生明确学习要求
（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。）
【设计意图】
有目的地学习，使学生学习有了方向，能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目标进行探索，更容易让学生检查自己的学习效果。
三、初读课文，读通读准
1、和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2、出示词语认读理解
惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、
形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观
【设计意图】
学习生字、理解新词，积累词语。为读通顺句子，理解课文内容作好铺垫。
四、默读课文，理清层次
1、默读，说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）
2、快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）
3、讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）
【设计意图】
培养学生默读能力，培养学生梳理文章条理的能力。
五、深读品悟，感受地域与民族风情
1、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？
2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。
（1）豪气与乐观的维吾尔族
A、轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
B、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
C、有感情朗读这一段。
（2）酷爱土地的维吾尔族
读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？
A、“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）
B、把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
C、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。
（3）爱美的维吾尔族
读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？
A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）
B、爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
（4）能歌善舞的维吾尔族
“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）
【设计意图】
培养学生思考、感悟的能力。
六、总结全文，体会写法
1、结合全文，说说对句子的理解。
“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）
2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）
3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
【设计意图】
引导学生领悟作者的表达方法，积累精彩句子或段落。
七、拓展延伸
学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。
【设计意图】
由课内阅读延伸到课外阅读，了解更多民族风俗。
板书设计：
和田的维吾尔
豪气与乐观的
酷爱土地的
爱美的
能歌善舞的
豁达乐观的
《和田的维吾尔》教学设计篇三：
学习目标：
1、读读记记“恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、有感情朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重难点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。
教学时间：一课时
教学流程预设：
课前交流：（播放《我们新疆好地方》）
1、我们刚才听到的歌曲是赞美生命地方的？（一起来读一下这个地名。看，新疆在我国的西北部）
2、看地图，了解新疆以及和田的位置。（在新疆，有一块富饶的宝地，就是和田，它在新疆的最南端。通过课前的预习，你对和田有哪些了解？）
预设：哦，你了解到它又深厚的文化底蕴。
是的，它物产丰富，真不愧是块宝地。
你谈到了它特殊的地理位置。它北部深入塔克拉玛干沙漠，气候条件恶劣。
它还是片神奇的土地，有着四张著名的名片。（课件出示）
一、导入，了解和田
1、和田是新疆维吾尔人最为集中的一个地区。正所谓“百里不同风，千里不同俗”。在和田就有许多饶有趣味的维吾尔族风俗。今天就让我们跟随作者的脚步一起走进新疆和田，去真正感受和田维吾尔极其富有魅力的风土人情吧！（齐读课题）
二、检查预习，积累词语
1、课前，老师已经布置了预习，谁能来读一读这些具有民俗特色的词语？
（巴郎子都帕馕土馕坑库乃其巴扎艾得来斯）
2、这些词语都带有丰富的新疆地方色彩。你知道他们在维吾尔中的意思吗？（学生试着说一说，用图片来帮助学生理解这些词语）（馕：看插图）
3、课文中还一些字词，我们一起来学习一下。（出示难读的字词、多音字）
三、速读课文，整体感知
过渡：维吾尔人有自己的语言，也有自己的民族性格。
到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题快速读读课文，用“——”画出最能概括维吾尔人特点的句子。
四、默读课文，加深理解
1、指名反馈：刚才的自读中，你们都画了哪些具有最能概括维吾尔人特点的语句呢？（那哪些段落是围绕这个特点写的？）
“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。”
“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”
“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。”
“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。”
“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”
2、你是怎么找到的？（有的在段首，总起句；有的在段的中间，过渡句，承上启下；有的在段尾，总结句）这样写有什么好处？（文章的结构严谨，脉络清晰）
3、这些句子中最能集中表现和田维吾尔人性格特征的是哪一句话？
（出示：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”）
4、文章的总结句，也是中心句。一起来读读。你能找到一个四字词语来概括这个特点吗？（板书：豁达乐观）
5、你能在这些句子中找出概括性的四字词吗？（相机板书：豪气与乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞）
五、重点探究，品味赏析
1、同桌一起选择你最感兴趣的一个特点，找到相关段落，走进字里行间：用了哪些表达方法把维吾尔人的这个特点写具体的？哪些句子写得特别好？为什么？写上批注。
2、全班交流，根据学生的理解，随机指导。
（1）豪气与乐观的维吾尔人
出示：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。
忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……
A．那是怎样的环境？男生读。我的反应是什么？女生读。
而那个维吾尔族汉子的反应呢？
我缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——那个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭高歌，是一组对比。
B．还有吗？是啊，被沙尘暴统治与破坏的夜——热烈激昂的歌声也在对比，用拟人的修辞方法生动形象地描绘出大漠边缘的和田恶劣的自然环境，以此反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。
C．想象这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着什么？（对黑暗与沙尘暴的蔑视）真是豪气冲天啊！这样的对比不由得让人对和田维吾尔人的豪气与乐观肃然起敬。
D．有感情地朗读这一段。（男女生合作）
（2）热爱土地的维吾尔人
读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？
A．“民以食为天”，维吾尔人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（出示：如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！）
自己读一读哲两个句子，看看作者用了什么句式，标点符号又有什么特点？
两个反问句，用了两个感叹号是为了表达怎样的情感呢？（作者对维吾尔人的敬佩与惊叹）
作者对维吾尔人热爱土地的情感表示惊叹，那你呢？让我们一起把自己的惊叹读出来吧！（学生齐读）
B．除了吃的，和田维吾尔人的穿也与土地息息相关，谁来说说？他们喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。远远望去——生读（出示：那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。）
想象情景：在寂静广阔又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画，这幅画的背景是什么？（一望无垠的沙漠）而能够在这样的背景下画出如此哟创造力的画家，只能是热爱土地、热爱生活的维吾尔人。
C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。维吾尔人热爱土地绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。
（3）天性爱美的维吾尔人
维吾尔人天性爱美。你看——
A．出示：花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。
开在沙土里的是实实在在的花，而盛开在这里的是他们雕的花、刻的花、绣的花。你看这儿的图片，一朵朵，一簇簇，真是美不胜收啊!
B．引出作者比喻的句子，体会“美不胜收”。
出示：巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。
维吾尔族姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。
“犹如”“又似”“像”，一个个比喻无不向我们绽放着维吾尔人的美！一起读。
C．爱花、种花、雕花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔人在恶劣的自然环境中美丽滴生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
（4）能歌善舞的维吾尔人
没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。（出示图片）他们不受限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。你看，不论是维吾尔姑娘，还是巴郎子，他们想唱就唱，想跳就跳，他们笑得灿烂，舞得自在！
维吾尔有句谚语这么说：维吾尔人能走路就能跳舞，会说话就会唱歌！热情好客的维吾尔人总是用自己的舞蹈表达对亲人、对朋友的情谊，流露出他们对生活的热爱。
六、总结全文，体会写法
1、难怪作者会发出这样的感叹：（出示中心句）
“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”
2、这句话中有组反义词（苦、甜）矛盾吗？你是怎么理解的？
（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍然感觉是甜的。）
3、学完课文，你能不能帮和田的维吾尔人设计几张名片，请你填在你的积累卡上。
4、作业：（1）选择你以为写得精彩的句子或语段抄写下来。
（2）阅读有关其他民族风俗习惯的文章，做成读书卡。
板书设计：
和田的维吾尔
豪气与乐观（1）环境对比
热爱土地（2、3）比喻
天性爱美（4、5）比喻
能歌善舞（5、6）
豁达乐观（7）
苦——甜
热爱生活
《和田的维吾尔》教学设计篇四：
教学目标：
1、积累“韵味、扼杀、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语及生动的句子。
2、有感情地朗读课文，了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
3、学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重、难点：
通过独立阅读和交流探讨，了解和田维吾尔人的特点以及维吾尔族的民族风俗。
教学准备：
多媒体课件、
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民风民俗，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！
2、在众多的民族中，你们认识维吾尔族吗？新疆的和田就住着一群可爱的维吾尔人，谁知道新疆这个地区生活环境是怎么样的呢？（出示多媒体）
3、通过刚才的视频，让我们了解到生活在沙漠中的维吾尔人，那到底他们是一个怎样的民族，让我们一起跟随着作者到新疆的和田走一圈，去真正感受和田的维吾尔族的风土人情吧！（板书课题）
二、检查预习
1、检查预习：读准下面的词语。
撕扯扼杀摇曳都帕深邃妩媚绽放豁达黄灿灿香喷喷土馕坑渺渺回荡嘶着嗓子铺天盖地迎风引吭热烈激昂肃然起敬美不胜收载歌载舞
2、了解下列的词语。
土馕坑：指土堡似的土坑。
库乃其：指一种包肉的面饼。
巴扎：指集贸市场。
都帕：指订婚时戴的帽子。
艾得来斯：指新疆出产的一种绸的名称。
三、整体感知，理清脉络
１、自由读，把课文读正确读流利，画出最能概述维吾尔人特点的语句。
2、根据你画的句子的内容选择精练且有概括性的词语填一填：
（）的维吾尔人
（）的维吾尔人
（）维吾尔人
（）的维吾尔人
四、深读品悟，感受地域与民族风情
带着问题默读课文。（小组之间交流）
1、你最喜欢维吾尔人的哪个特点？找出相关的句段认真品读。
2、想想作者用了哪些表达方法写出维吾尔人的性格特点的？
五、总结全文，体会写法
1、结合全文，说说对句子的理解。
“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中
发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）
2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）
六、拓展
根据文章内容,画一幅关于”维吾尔”风土人情的图画,并配上几十字的文字解说。
《和田的维吾尔》教学设计篇五：
教学目标
知识目标：
掌握词语的读音、写法，理解词语在文中的运用；理解用小标题的形式行文的特点和作用。
能力目标：
通过朗读、品味的方法，解说“维吾尔”的风土人情。
情感态度价值观：
体会“维吾尔”人虽苦犹乐的精神
教学重点：理解小标题的形式行文的特点
教学难点：如何理解“维吾尔”人虽苦犹乐的精神风貌。
课前准备：学生课前预习字词，收集有关“维吾尔”族的资料，歌曲《我们新疆好地方》
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、课前欣赏歌曲《我们新疆好地方》，（课件一）
（如能歌善舞、热情、漂亮等。）
２、知道我们今天要去哪里吗？（新疆）对，我们要走进新疆的和田，走进和田的维吾尔。（板书课题）齐读（课件二）
3、对和田你了解多少？说给大家听听。
二、整体感知，理清脉络
１、自由读，把课文读正确读流利，画出最能概述维吾尔人特点的语句。（课件三）
2、根据你画的句子的内容选择精练且有概括性的词语填一填：
豪气乐观的维吾尔人
热爱土地的维吾尔人
爱美的维吾尔人
能歌善舞的维吾尔人
3、联系注释或课文，了解下列词语
土馕（náng）儿“库乃其”巴扎都帕艾得来斯巴朗子
三、深读品悟，感受地域与民族风情
１、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：课文是怎样来具体描写和田的维吾尔人的这些特点的？
２、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导：
⑴豪气与乐观的维吾尔族：
①轻声读第１自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
②找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜──热烈激昂的歌声；我缩在被窝里惊恐地竖耳倾听──驾着马车迎风引吭高歌的维吾尔人形成了鲜明的对比。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
③有感情朗读这一段。
⑵酷爱土地的维吾尔族：
读一读２、３自然段，在田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？
①“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。
②把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
③和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。
⑶爱美的维吾尔族：
读一读第５自然段，从哪里看出爱美是他们的“天性”？
①画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。
②爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
⑷能歌善舞的维吾尔族：
1、维吾尔人不但漂亮，还能歌善舞，请欣赏下面这些图片。
2、从他们的舞蹈中你们感受到了什么？
“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。
四、提升认识，体会写法
１、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”
２、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）
五、拓展延伸
1、1、以下面句子为总起句写一段话。
和田自古以来就是瓜果之乡。
2、课外交流你还知道的新疆维吾尔族的一些知识。
【板书设计】
9课和田的维吾尔
豪气乐观
热爱土地
爱美的维吾尔人
能歌善舞
《和田的维吾尔》教学设计篇六：
教学目标：
1、学习并积累“惊恐、恶劣、深邃、迎风迎吭、肃然起敬、形态各异、酷热、铺天盖地、美不胜收、载歌载舞、豁达开朗、随风摇曳”等词语和生动的句子。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的特点，感受维吾尔人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，另外表达方法。
教学重点：感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情
教学难点：领悟表达方法
教学准备：歌曲《我们新疆好地方》、图片、学生搜集有关维吾尔族及其他少数民族的习惯风俗。
课时安排：一课时
教学设计：
一、导入：
1、欣赏歌曲《我们新疆好地方》：说说维吾尔人民给你留下了怎样的印象?
2、除了这些，对于和田维吾尔族，你还有哪些了解？
（课件出示：有关和田维吾尔的图片）
3、今天我们一起走进作家权鹏飞笔下的《和田的维吾尔》。（板题，介绍作者权鹏飞）
二、整体感知、理清脉络:
1、齐读题目，你能提出哪些问题？
2、再读一读阅读提示的内容，找一找阅读提示为我们的学习提示了哪些自学要求。
3、自由读文:读准字音,说说你从文中了解到了维吾尔族哪些特点?和小组同学交流。
4、小组汇报（板书）
5、说一说文中最能集中反映和田维吾尔人性格的是哪一句?（最后一句，板书：苦——乐）我们一起来读一读这句话。
三、重点探究,品味赏析：
1、默读课文，划一划让你最感兴趣的是什么，和小组同学交流交流课文是怎样让你产生兴趣的。
2、全班交流,小组汇报.
组一：豪气与乐观:
(1)在铺天盖地的沙尘暴袭击的黑夜,一个汉子迎风印吭,热烈激昂的歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,表现了和田维吾尔人的豪气与乐观.
(2)作者是怎样使我们体会到这一点的?（对比）
(3)有感情的朗读课文.
组二：酷爱土地
(1)“民以食为天”,和田维吾尔人吃几乎都离不开土地。
（课件出示：饮食图片）
(2)把衣服铺在沙漠上晾晒.
(3)有感情的朗读:和田维吾尔族人的吃穿都离不土地，他们对土地爱地多么深沉啊！
组三：爱美
（1）读一读：为什么说爱美是他们的“天性”？
（2）画出打比方的句子，体会“美不胜收”。
（3）小结：维吾尔人爱花、种花、雕花、绣花、衣着如花，他们在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美、美好的生活着，这是多么坚强多么热爱生活的民族呀！
组四：能歌善舞：
（1）不受任何限制，想跳就跳
（2）聚餐目的不在于吃，而在于载歌载舞。
（课件出示：载歌载舞的图片）
四、提升认识，体会写法：
1、最后一句在文中起了什么作用。（前后照应）
2、浏览全文：想一想作者除了用前后照应的写作方法，还用了哪些方法向我们介绍地域风情和民族风俗的？
（1）全文和每段都有中心句，使文章条理清楚、层次分明、结构严谨。
（2）描写生动形象，语言优美。
五、小练笔：
设计广告：为和田维吾尔设计一条广告语。
六、总结
中华民族地大物博，同学们可以利用课外时间搜集查找自己感兴趣的民风民俗。
七、拓展延伸：
对于其他少数民族的民俗风情，你了解多少呢？
（课件：歌曲《爱我中华》）
板书设计：
9和田的维吾尔
豪气乐观
热爱土地热爱生活
爱美
能歌善舞
苦—乐
《和田的维吾尔》教学设计篇七：
教学目标：
1、读读记记：嘶着嗓子、渺渺回荡、土馕坑、扼杀、都帕、摇曳、深邃、妩媚、豁达乐观等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、有这样一个少数民族，这里流传着阿凡提机智过人的故事，这里有迷人的天山，缤纷的花海，这里瓜果飘香，这里有能歌善舞的姑娘小伙子，这个民族叫什么？
2、提起维吾尔族，我们眼前便会浮现出他们载歌载舞的情景。谁能把你了解到的和田给大家简单介绍一下？（预测：位于新疆的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之乡、瓜果之乡。）
和田的维吾尔又有怎样的风情呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。
3、这是一篇略读课文，请同学们回忆一下以往学习略读课文的方法。
1)学习词语。
2)带着阅读提示中的问题初读课文。
3)感悟内容，学习表达方法。
二、按要求自学，检查生字新词
三、默读课文，理清层次
1、默读课文，请同学们找出描写和田维吾尔人特点的语句
A.六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；
B.和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；
C.和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；
D.维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。
E.豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
2、纵观以上特点，你发现了什么？
3、说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）
四、课文通过和田维吾尔族的风情描写，表现了和田维吾尔人豁达的精神，请仔细勾画出课文写得好的地方，是用的什么方法在描写。
1、小组交流。
2、汇报
3、这节课我们跟随作者的脚步领略了和田维吾尔的风土人情，希望同学们课后再去了解关于其他民族的民风民俗，更希望大家带着维吾尔族人的豪气与乐观去拥抱你们的生活，相信你的人生会更精彩！
五、作业布置：学习运用学过的表达方法写写我们美丽的重庆！
板书设计
豪气乐观围绕中心
和田的维吾尔热爱土地修辞、列举
爱美虚实结合
能歌善舞蹈首尾照应
《和田的维吾尔》教学设计篇八：
学习目标：
1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重难点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排：1课时
教学准备：歌曲《我们新疆好地方》
一、创设情景，导入新课
1、（播放歌曲《我们新疆好地方》）
听到这首歌，你想到了什么？
（新疆这个美丽富饶的地方；想到了居住在这里的维吾尔族人民，他们是一个载歌载舞的民族。）
2、（板书课题维吾尔族，补充和田，你想到了什么——新疆南端，意思为“产玉的地方”。是丝绸之路南道上的重镇。是佛教中心，地势南高北低，南依昆仑山，北部深入塔克拉玛干沙漠。以产玉、丝绸、地毯名扬中外。）
3、其实，载歌载舞的维吾尔族，还有许多饶有趣味的风俗。今天我们走进《和田的维吾尔》。去领略他们奇特的民族风情。
二、阅读“连接语”，明确要求
1、阅读“连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。
2、学生明确学习要求
三、初读课文，读通读准
1、和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。有什么疑问，在书上标记一下。
2、出示词语认读理解
惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、
形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观
四、默读课文，理清层次
1、快速浏览，思考和田维吾尔是一个怎样的民族？找到相关句子。并且课同学交流一下。
2、学生反馈，教师幻灯出示句子
（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性）
五、深读品悟，感受地域与民族风情
学生交流自己感兴趣的部分
（1）学习第1自然段。
A学生轻声读。
B、教师指导朗读。分齐读、男女对比读，感受对比的写法。
C、再次有感情朗读这一段。
（2）学习2、3自然段
A\读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？
“如果不是亲眼所见，亲口品尝，谁能想象那黄灿灿、香气四溢的烤肉是从土馕坑里烤制而成的，谁又能想到维吾尔人一年四季的大众食品——馕，无一不是从古堡似的土馕坑烧制而出的。”
B\找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）
C\齐读。
教师：“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。
A\“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”
B\教师：：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
C\指导朗读。
（3）学习第4自然段
读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？
A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。
爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
（4）学习第5、6自然段
“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）
六、总结全文，体会写法
1、结合全文，说说对句子的理解。
教师：这节课我们体会到了和田的维吾尔是一个豪气与乐观、酷爱土地的、爱美的、能歌善舞的、豁达乐观的民族。作者最后不由发出这样的感叹：
“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”
请同学们读读，谈谈自己的体会。
（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。因此，幸福，只是一种态度。）
2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）
3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
七、拓展延伸
交流你还知道的新疆维吾尔族的一些什么知识？
学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。
板书设计：
9和田的维吾尔
豪气与乐观的酷爱土地的爱美的
能歌善舞的豁达乐观的