《金色的脚印》教学设计篇一：
教学目标：
1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？
学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎
2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。
屏幕出示阅读提示问题：
（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？
（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？
点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。
三、自主探究，讨论交流
1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。
2、思考完毕进行交流。
全班集体交流：（重点交流以下问题）
（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
正太郎又做了什么？
（要回小狐狸；放归树林。）
（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了很多很多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细节描写最充满爱的光辉？
（通过交流，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的伟大。）
（3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
重点感悟：
（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。
谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？
②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？
（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？
小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。
（课件出示）①课本插图
②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
谈谈你的理解。
“金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常美好的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。
四、升华主题，学以致用。
1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。
2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
五、板书
《金色的脚印》教学设计篇二：
【教学理念】
学习人与动物的故事，将人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中，引导学生感受动物之间的难以割舍的亲情，体会人和动物和谐相处创造出的美好境界，同时教育学生同情弱者，保护野生动物、维护自然界的生态平衡。
【教学目标】
１、知道本课故事的叙述顺序，了解故事的内容和意义，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情，人与动物能和谐相处。
２、培养学生敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、体会句子的深刻含义。
２、体会动物间的亲情，人与动物和谐相处，谈感受。
【教学准备】
１、影片《狐狸与孩子》片段、课文朗读片段。
２、课文中重点词句。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、播放影片，激趣导入
以电影片段引入课题《金色的脚印》。老师知道同学们都非常喜欢看电影，今天的语文课上我们先来欣赏一部精彩的电影片段。（播放《狐狸与孩子》电影片段）
这是法国一个小女孩被一只狐狸吸引，然后去追随，并渐渐和狐狸建立信任关系的故事（www.guaze.com）。今天我们要学习的课文也是关于狐狸和孩子的。板书、齐读课题《金色的脚印》。
（设计意图：应用法国电影《狐狸与孩子》的精彩片段开头，让学生感受狐狸与孩子之间相依相伴，在雪地中嬉戏玩耍，留下一串串的脚印，给学生在学习课文之前创设了一个美好的场景。再引出课题，使学生产生强烈的好奇心与求知欲，为什么脚印是金色的脚印，让学生以问题为主轴去学习课文。）
二、初读课文，整体感知
这个故事的起因是这样的……（播放课文朗读“故事起因”的部分），了解了故事的起因，此刻，你最关心的是什么？
生：我最关心的是小狐狸的命运如何。
那大家就快翻开书，继续读完这个故事，看看这是怎样的一个故事吧。
生：这个故事讲的是发生在老狐狸、小狐狸和正太郎之间的动物与动物、动物与人之间的事。
生：老狐狸为救小狐狸想尽一切办法，正太郎感动于动物间的亲情，帮助老狐狸救出小狐狸时摔落悬崖意外地得到了老狐狸的救助，后来正太郎放了小狐狸。（板书：帮救放）
（设计意图：以朗读引起下文，激发学生读文的兴趣，培养快速读文、归纳概括的能力。）
三、自读自悟，汇报感受
此时此刻，这个人与动物的传奇故事，感动着我们每一个人，相信同学们的心灵也受到了强烈地震撼，再次快速浏览课文，动笔画出你最感动的语句，多读几遍，用心体会体会，开始吧。
交流预设：
1、我想谈谈动物与动物之间也存在着浓浓的亲情。
……
从你们的发言中，老师体会到了你们已经懂得了深厚的父母之爱，那么，我们就用心地朗读这几段吧。
2、有时，从同样的故事当中，也会体会到多种不同的感受，在这个故事之中，你除了感受到那无私，质朴又伟大的亲情外，还有其他的感受吗？
我还体会到了动物和人之间也存在着真挚的友情。
……
3、从同一个故事中，同学们体会到了不同的感受，再来说说你还有其他的感受吗？
分析事情也应多角度，辩证地去看，不能老眼光看人，看事。
应该维持生态平衡，保护野生动物。
应该都有一颗善良的心，同情弱者，使真情时时温暖人间。
（设计意图：在阅读教学中，要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题，阅读要敢于发表自己不同的阅读见解，要拓展学生的思维，给学生们充分地自读自悟的时间，让每一个学生都能充分地参与到学习活动中去，能说、敢说、善说、乐说。培养学生自读自悟及交流学习的能力。）
四、升华主题，巧妙延伸
文章的结尾，正太郎把小狐狸要了回来，放归了山林，能够回到属于自己的家是一件多么幸福的事，让我们有感情齐读课文最后三个自然段。
文章写的是狐狸，为什么以《金色的脚印》为题呢？
（正由于老狐狸为救小狐狸永不放弃，生死相依的精神和正太郎主动帮助狐狸们与它们和谐相处，才使狐狸们的生命继续延续，使爱有了意义，这些是最值得我们去珍惜，最宝贵的东西，所以用“金色的”来赞美这件事，课文因此取题，《金色的脚印》是对人性美和动物亲情的高度赞美！）
文中的小狐狸得救了，我们只爱护小狐狸吗？
在我们生活中还有一些与保护动物不协调的现象，你们知道哪些？（出示图片）
为了保护我们人类的好朋友──动物，我国在１９８８年制定了《野生动物保护法》，并于１９８９年３月１日起正式施行，我们已经知道了用法律来保护我们人类的好朋友。（出示图片）
看了这正反两组图片，你们想说什么?
（设计意图：学语文，不仅在课本，更在生活中，回归课题后把这种爱带到学生的课后生活中，达到学习语文的最高境界。激发了学生爱护动物、保护动物的热情，培养了学生环保意识，升华了学生的情感态度和价值观。）
五、总结全文，拓展想象
三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。
课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请同学们选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
（设计意图：发挥学生合理的想象，培养学生想象能力和即兴口语表达能力,将读写有效结合起来。）
《金色的脚印》教学设计篇三：
教学目标
（一）知识教学点
读记本课新词。
（二）能力训练点
1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
（三）德育渗透点
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
（四）美育渗透点
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。教学方法
（－）教师教法
启发谈话、点拨法。
（二）学生学法
自读感悟、讨论、交流法。
重点、难点及解决方法
（－）重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）难点
狐狸和“我”之间的关系发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（三）解决办法
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
师生活动设计
（一）教师活动设计
激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。
（二）学生活动设计
1、交流关于狐狸的故事。
2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。
3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。
4、课外读关于保护珍稀动物的资料。
教学步骤
一、启发谈话，导入新课
同学们，你们都知道那些关于狐狸的故事？狐狸给你留下了什么印象？
看来狐狸在大家心中印象很差哦！今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反的。
二、板题，解题：这脚印是谁的脚印？
三、初读课文，整体感知
1.放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2.汇报初读情况。
（1）说说故事中有哪些重要角色，你对他们的印象。
（2）说说你还读懂了什么？有什么问题？
（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）
（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？……）
四、深入探究，体会情感
1.围绕问题，再读感悟。
2.小组内展开讨论，交流看法。
3.汇报探究结果。
针对“狐狸一家和我的关系是怎样变化的”这一问题，展开探究：
（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想？
（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
4.交流感受最深的语句。
①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。
（“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。）
②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
（一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！）
③他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
（看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。）
④迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
（这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！）
５.启发理解课题“金色的脚印”的含义。
（1）学生谈理解。
（2）教师小结。
五、总结
学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？
（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）
师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。
六、拓展与延伸
阅读《我喜欢你，狐狸》。（配乐）
七、布置作业
1.小练笔：
正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？
正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？
也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。
2.有兴趣的同学可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料，用自己的方式呼吁大家来保护它们。
板书设计：
24*金色的脚印
小狐狸（被捉）
喂咬要
奶木放回
桩
送食
老狐狸正太郎
(聪明善良）搭救（善良）
《金色的脚印》教学设计篇四：
【教学目标】
1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。
【重点难点】
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。
【课前准备】
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。多媒体课件
【课时划分】1课时
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课。
1、谈话：同学们，在你的印象中，狐狸是一种什么样的动物？
通过预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。大家齐读课题。（师板书课题）
二、出示学习目标
请看本节课的学习目标，大家齐读。（出示目标）
1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
师：目标明确了吗？要想完成目标还得靠同学们的自学，同学们有没有信心？为了更好地帮助大家完成目标，请看我们的自学指导。
三、初读课文。
1、生自学：先自学，快速阅读课文，读准字音，读通语句，再同桌交流，
2、同桌互读，有不认识的字可查阅参考书或求助小组长讨论并解决问题，师巡视。
3、部分小组代表反馈，抽到哪个小组有小组长分配读的任务。
4、师相机板书易错字。
5、教读易错字。
6、出示本课词语，练读1分钟后指名读，开火车读，小组齐读。
四、再读课文，整体感知
思考：小声读课文想一想课文讲了一件什么事？
1、生自学：先自学，再同桌交流，然后小组讨论解决问题。师巡视。要多关注各组的学困生，让每位学生都参与到学习当中。小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
2、小组讨论反馈：先小组内展示、汇报，再面向全班汇报。
本文叙述了正太郎目睹并参与了老狐狸就小狐狸的故事。
3、总结。
五、读中感悟。
思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？同桌之间交流读后的感受。
1、生自由读画、交流；师巡视，融入到学生的学习中。重点交流感悟（1）老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。（2）正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
2、抽部分小组反馈。
（1）学生了解老狐狸为了救小狐狸所做事的后，适当追问在老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？
（2）在理解狐狸一家与正太郎关系变化的过程中可以再加以追问，在这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）在充分理解课文的基础上抛出问题：为什么以“金色的脚印”为题？
难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（课件出示）这金色的光芒你觉得是什么呢？
带着这样的感受我们再读——金色的脚印。
六、总结全文，课外延伸。
1、师小结。三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!
2、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事吗？
3、小练笔。
课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？(生写后反馈交流，落实堂清。)
板书设计
《金色的脚印》教学设计及反思《金色的脚印》教学设计及反思捉回狐狸
老狐狸救小狐狸
金色的脚印正太郎帮助狐狸人与动物和谐相处
狐狸救正太郎
放回小狐狸
《金色的脚印》教学设计篇五：
教学目标：
1、用比较快的速度阅读课文，把握课文内容。继续学会用小标题的形式概括事件。
2、有感情地朗读课文。通过读思圈画批注，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、揣摩作者通过动物的动作描写与人物的细腻的心理描写，把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学重点：
通过读思圈画批注，揣摩作者通过动物的动作描写与人物的细腻的心理描写，把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学过程：
一、导入揭题
1、提问：同学们，你们读过动物小说吗？
今天要学习的课文就是日本作家椋鸠十创作的动物小说，你一定想不到作者名字里也有秘密。“椋”，就是指麻雀、八哥之类喜欢群飞的鸟。“鸠”。鸠指的是斑鸠。名字中都有鸟，可见他跟动物的感情有多深。
（课件出示：金色的脚印）齐读课题。
2、学习单字词反馈（指读，有错词语要齐读）师：找人读读这组词。
第一组：佣人柞树嗥叫踱来踱去（读准）指读——齐读
师：老师还收录了同学们找到的ABB式词语。
第二组：光秃秃冷清清孤零零湿漉漉直勾勾慢腾腾
师：读得很有节奏感，ABB词语在文中很多，很有情味，我们来看看这个句子。自由读。
句子：光秃秃的柞树林边，露出冷清清发月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。
追问：读了这个句子，你有什么感觉？预设：读出了孤独和冷清。
小结：是啊，ABB词语在小说里更好地起到渲染气氛、烘托情境的作用。
3、通过预习，我们知道了文章主人公是（板书：小狐狸老狐狸正太郎）快速浏览课文，你想用一个字概括他们之间发生了什么事情吗？“救”（板书）
小结：像这样篇幅比较长的叙事类文章，我们可以抓住主要人物，围绕他们之间的事件来概括主要内容。
二、聚焦狐狸
1、师：请大家读一读1——19自然段，找出老狐狸为救小狐狸做出哪几件事情并提炼概括成小标题，批注在旁边。
视情况补充：老师建议大家先划出相关的语句，再加以概括。
预设：调犬离山做窝喂养啃咬木桩
师小结：概括小标题的时候，可以有所不同，只要你的内容准确，语言简洁都可以，有需要的同学可以修改一下。
2、师：为了营救自己的孩子，老狐狸可谓使出了千方百计。你们刚才划出了哪些句子？
预设1：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
预设2：它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
预设3：四只闪着青光的眼睛直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。
预设4：老狐狸在地板下面做了窝！
预设5：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。
预设6：老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。渐渐地，木桩被啃得很细了。
3、这些句子中，哪些字词你体会最深，圈一圈，写一写你的感受。（同桌）
预设一：它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
从“直直的”中你体会到了什么？（警惕）是啊，生性胆小的狐狸爸爸此时心中也有恐惧，我们再看看“大摇大摆”，你感受到了什么？（为了孩子可以奋不顾身，不惧困难）
预设二：老狐狸在地板下面做了窝！
资料补充：狐狸，哺乳纲，食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，但生性多疑，行止谨慎。狐狸聪明，能判断敌情，识别出会对自己造成伤亡的敌人。尤其是对人活大狗，它连碰面也不敢，看见了撒腿就跑。现在，再来读读这句话，说说你的体会吧！
三、聚焦“正太郎”
1、师过渡：是啊，作者通过细致的动作描写，表现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情，这份情不仅感动了我们，也感动了正太郎。小说中正太郎又为狐狸一家做了哪些事，快速浏览，依然用小标题的形式来概括。
板书：投食要回放生
2、正太郎对狐狸一家的情感也在悄悄发生变化，现在就让我们走进正太郎的内心，再读课文1——19自然段，请你赶快把描写正太郎心理活动的句子用波浪线画下来。
生自主找——汇报
预设一：正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！
预设二：“大概是觉得就不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。
预设三：“哈哈！居然敢在白天来，可真够大胆啊！”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是栓着的呀！”
预设四：正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。
预设五：老狐狸用自己的力量，把小狐狸就出来的时候，该是多么欢喜呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。
3、师：大家找；哪些句子，我们来交流。自由朗读。
读着读着，你已经走进了正太郎的内心，你感受到了什么？
师推进1：他是真正把动物当做朋友来看待了。
师推进2：他用人的心理去理解动物间的亲情。
4、狐狸一家的骨肉亲情深深地打动了正太郎，正太郎与狐狸一家的情谊日渐深厚，因此，当正太郎遇到危险时，有了这样感人的一幕：
【不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不定地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。】
5、小练笔：朦胧中的正太郎看见此情此景，心里会想些什么，请你写在练习纸上。
6、交流。
7、师小结：同学们，作者通过细致刻画人物的心理活动，展现了人与动物之间和谐相处的美好画面。就让我们带着自己此时此刻的心理感受，把这感人的一幕定格在所有人心中。读！
【迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。】
追问：课文学到这，你有什么想说的吗？
预设：金色代表了人与动物之间的信任、父母对子女的爱、家人团聚的幸福喜悦……
师：这是爱的光芒，是神圣的光芒啊！看来这个题目是非常有深意的，而且耐人寻味。咱们一起读一读这个含义深刻的题目。
生读
8、小结：这条金色的小路一直延伸带哦密林深处，在这条金色的小路上一头连着正太郎，一头连着？（生：狐狸一家）一头连着人类社会，一头连着动物的社会。人和动物的和谐美好，让这金色的小路熠熠生辉，闪闪发光亮！
四、课外拓展，设置悬念
西顿的《春田狐的爱》：它也讲了狐狸妈妈威克森一家都被农场主杀了，一只小狐狸被农场主抓了起来，抓进了农场，用铁链拴住。为了救这只小狐狸，狐狸妈妈维克森努力解救自己的孩子，每次冒险去农场看，它都用各种方法去把铁链弄断；可是无论它怎么努力，铁链始终牢牢地栓在小狐狸的脖子上。在这样万般无奈的情况下，绝望的维克森作出了一个令人惊愕的举动……
《金色的脚印》教学设计篇六：
教材分析：
《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，
教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、直接导入
上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读
1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题？
3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示
（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读
1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”
“拼命地咬”“卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）
2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”
（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）
（引导学生2：是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”
（“脖子挺得直直的”“警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。）
（教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。）
4、文章为什么以“金色的脚印”为题
（教师引导学生“金色”告诉我们什么？）（让学生由此体会到珍贵。）
（教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵？）（体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。）
5、完善板书
通过刚才的交流感悟，随着作者的笔端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同学们是否能将板书继续完善，体现本文的中心所在吗？（学生上讲台完善板书。）
（教师引导学生有感情朗读全文，体会整篇文章的情感。）
四、拓展探究
从同学们的交流体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔端，为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗？
五、训练提升
同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达伟大母爱得故事。）
请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。
六、板书设计
24金色的脚印
救
老狐狸小狐狸
喂爱放
正太郎
《金色的脚印》教学设计篇七：
一、教学目标
1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、炸豆腐、警惕、蒙眬、徒劳、目不转睛、兴高采烈、踱来踱去”等词语。
2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3、有感情的朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
二、教学重点
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
三、教学难点
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
四、教学时间
1课时
五、教学准备
小黑板自主学习卡
六、教学过程：
课前一分钟：背一背（背名言、背诗句）
（一）导入新课
1、谈话：同学们，第七单元的专题是什么？（人与动物）在这一单元中，人与动物之间发生了哪些故事呢？你有什么感受？这节课我们再来学习一篇人与动物之间发生的故事。（板书：24*金色的脚印）
2、在以往读过的书或者你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）接下来就让我们看看在日本作家椋鸠十笔下描写的是什么样的狐狸？
3、学生汇报作者简介
（二）检查预习
在学习课文之前，老师先检查一下同学们的预习情况（字词语）
（三）品读感悟
看来同学们都预习得不错。下面请同学们浏览课文，解决小黑板上的问题。边读边在书上勾画批注，能自己解决的自己解决，解决不了的小组合作解决。
1、小组合作学习
2、交流并形成板书
(1)本文主要讲了什么事？
(2)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？哪些情景最让你感动？
(3)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
（4）说说你还有什么问题？
课文结尾及题目有什么含义？……
（四）总结全文
1、教师小结：同学们，通过刚才的讨论、交流，同学们对课文内容有了深入的了解，文中的主人公与狐狸一家建立了深厚的情谊，谱写了人与动物和谐相处的乐章。相对于同学们在以前对狐狸的印象，你有什么想说的吗？
2、出示：《我赞美你，狐狸》也许我该讨厌你，/因为你总和狡猾在一起。/但今天我要赞美你，/因为你美丽善良又勇敢。/为了救出小狐狸，/你敢于面对秋田狗/为了，/你/为了/你///
我赞美你，狐狸，我还要告诉所有人//
（五）自主阅读、分享交流
下面就让我们再次感受人与动物之间的美好情感，自主阅读《猎犬黑豹》
1、这篇文章讲的是一件什么事？
2、这篇文章哪里使你最感动？和同学们分享交流一下。
（六）总结：人不但要与动物和谐相处，而且应该与地球上所有的生命和谐相处，这个世界才会更加美丽。
（七）小练笔（任选一题）
1、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
2、请你也写一个发生在你周围的人与动物之间的小故事。
3、编写一个人与动物和谐相处的童话故事
板书设计
24*金色的脚印（和谐相处）
爱护尊重
正太郎狐狸一家
相互救助