《蒙娜丽莎之约》教学设计篇一：
教学目标:
1.掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。
2.对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。
3.感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。
学情分析：
这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟——对照插图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。
教学重难点：
1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。
2.学习把观察与想象结合起来的写作方法。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔……今天，请大家从琴声里走出来，一起来欣赏这幅世界名画（出示画作），谁能告诉我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）
二、出示目标，自读课文
1.看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出具体描写画像的部分，对照插图多读几遍。
2.有感情地朗读课文，思考课文各部分讲述了什么内容，对照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。
3.汇报生字词自学情况，简单讲解（如“肖像”“肖”的读音，“恬静”、“矜持”的含义等）。
4.说说课文各部分讲述了什么内容？（生答）
小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画（5-7自然段）；最后总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。
三、熟读精思，感受魅力
讨论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答）
预设一：5-7自然段中的描写句
5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔和明亮，真的流动”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景色描写。
预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍慢慢移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。
讨论二：对照插图，读5-7自然段，思考：《蒙娜丽莎》到底有哪些魅力？根据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。（生小组内合作完成，班内展示，在生回答的基础上完成板书）
1）5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，仔细看颈项，你会怀疑血液真的在里面流动”等，引导思考并归结：如同真人、逼真（魅力之一）；
2）6自然段：读“像有话要说，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得暗含忧伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神秘（魅力之二）；
3）7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生命活力，朦胧，蜿蜒隐去”等句，引导欣赏并归结：生命力、自然和谐（魅力之三）
讨论三：读一读自己喜欢的描写句并赏析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）
预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神柔和明亮，嘴唇看起来不是涂抹的色彩”，说明作者的观察很细致，因而描写生动；“她的嘴角微抿，好像有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得舒畅温柔、暗含忧伤、十分亲切、几分矜持”，这是虚写，作者运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在观察的基础上发挥合理的想象，这是一种很值得借鉴的写作方法。
预设二：“她已经成了我灵魂的一部分”，这是作者在表达自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受——自己的心灵受到了强烈的震撼。
四、总结升华，拓展延伸
1.说说自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受。（生自由发言，并齐读课文最后一段）
2.总结：五百多年前，达·芬奇以他精湛的技艺为我们创造了这幅世界名画，今天，我们随着课文作者一起，领略了这幅名作的无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的微笑，已经永远留在了我们心底。其实，达·芬奇的作品非常之多，比如课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢？（介绍或生回答：最后的晚餐）请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。
板书设计
27.蒙娜丽莎之约
逼真神秘生命力
（真的血肉（好象在对你说话（沐浴阳光
血液在流动）神秘的微笑）朦胧深远的背景）
“她已经成了我灵魂的一部分”
《蒙娜丽莎之约》教学设计篇二：
一、谈话导入，明确学习任务
1.谈话导入
美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。
师：(板书课题)谁来读课题？
师：你和主持人老师刚才读的一样美。我们一起来读课题。
2.介绍达芬奇
3.快速浏览课文，标好自然段，画出需要理解的生字词。
4.检查反馈
（1）出示词语，指名读反馈
（2）你还有没有想提醒大家注意读音的词语？
（3）词语解释
二、感受魅力，感悟写法
1.下面我们来学习这篇文章。为了能更深入的理解这篇文章的内容，编者老师们给同学们提出了学习建议，阅读自学提示，看一看提出了哪些学习要求？
我们先来完成第一个学习任务，把自己的感受以批注的形式记录在课本上。
2.同学们，分享是快乐的，现在让我们来分享一下你的学习成果。
3.侧面描写——这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——侧面描写。（板书）
还从哪些侧面描写的句子中看出画作的魅力呢？
4.作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——正面描写。你们看一看那几个自然段直接介绍了画作？
三、品读画作描写
（预设一）：交流第5自然段的相关词句，感受画面的逼真。
“她的脸颊泛着红光……血液真的在里面流动。”（多媒体出示5自然段中的语句）
师：如果说让你用一个词来概括达·芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？
师：（板书栩栩如生）
师：读课文和唱歌一样，要找准朗读的基调，你做到了！轻柔的朗读声中流露着优雅，佩服你！
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？（板书远—近）
师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……”，看一看，这是写了画面的──整体
师：先从整体入手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书整体—局部）理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？
师：我先起个头“她的脸颊泛着红光──”。
（预设二）：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感悟写法。
同学们，我们再看看6、7自然段中还有那些语句表现出画作的魅力呢？我们接着交流。
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”
师：这里的“人”指？这是作者的——想象
师：同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段的文字，心里是什么样的感受？谁来补充？
师：对呀！达·芬奇拿用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富情感。这段话老师也很喜欢，也想读一读，愿意听吗？
师：（师配乐朗读）那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。谁愿意读？
生：（配乐朗读）
师：随风潜入夜，润物细无声。画面的美，在你优雅深情的朗读声中像春雨一样，慢慢的渗透到我们的心里。我们一起来读这段话。
生齐读：那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读。（多媒体出示引读内容）
生读：达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
补充荷兰大学对微笑的研究资料，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？（师板书：神秘）
师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗？
第6自然段的第一句话——直接描写
写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第6自然段。
刚刚我们一起欣赏了一幅世界名画，老师这里还有一幅中国名画——《青年女歌手》，请模仿课文中直接描写加想象的写法，抓住一个特点，写下看到这幅画后你的感受。
（预设三）：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力
刚才我们重点交流了文章的第5、第6自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享。
师：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说(多媒体引读最后一段)。
四、回顾整体，揭示课题
1.你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者欣赏画，为什么课题当中要用一个“约”字？
2.朗读课文，感受语言美，积累文中语言
画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。
《蒙娜丽莎之约》教学设计篇三：
教学目标
1．读读记记“交涉、赴约、有朝一日、大样彼岸”等词语，读准“肖像、悄然”。2．有感情地朗读课文，能从作者对画像的描写、参观者对画作的期待中感受《蒙娜丽莎》的魅力所在。
3.对照画面，品读课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
4．感受世界名画的魅力，受到美的熏陶，对艺术充满向往之情。
教学重点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学难点：
品读课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．简介达芬奇。
2.揭示课题《蒙娜丽莎之约》，板书课题。
3．扣住“约”字，初步感受画作魅力。
二、初读课文，感受“约之切”。
1．学生快速默读课文，划出作者“赴约”的情景，谈谈感受。
2．反馈交流。
（1）前来赴约的人很多（2）约会来之不易（3）赴约心情的迫切
3.点拨“侧面描写”的手法
三、再读课文，感受“约之美”
1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2．快速默读5——7自然段，圈出这些段落描写了蒙娜丽莎的哪些部位。
3.全班交流，感受画之“真”。
（1）再次快速读文，找出各部位的特点，试着分别用四个字概括。
（2）用同样的方法赏析其他几处描写，边讲边补充课件板书：脸颊泛着红光黑发轻松垂落眼神柔和明亮嘴唇真的血肉颈项血液流动双唇微微抿着嘴角微微挑起身姿双臂大方端庄脸、颈、双手明亮动人右手、衣服生命活力
（3）配乐欣赏《蒙娜丽莎》。
（4）看着蒙娜丽莎缓缓向你走来，你有什么感受？用一个或几个词语来夸夸这幅画。
4．品味笑容，感受画之“幻”
1．画面定格，鉴赏“神秘的微笑”。
（1）几百年来，蒙娜丽莎最令人魂牵梦萦的就是她的微笑，现在，请你好好地看看她，你能来形容一下这是一种怎么样的微笑吗？
（2）那么，作者又是怎么把她描绘出来的呢？自由读读第六自然段。
（3）读完后，请用一个词语来说说你对她的微笑的总体感受。（神秘）
（4）出示：蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。追问：你从哪里感受到她的神秘？
（5）想象不同的人不同时间去看，会有什么不同的感受，引导有感情朗读。
（6）找找本段中其它描写微笑的语句，明确作者是把看到的和联想到的融合在一起写出事物特点的表达方法。
（7）小结，板书：转瞬即逝永恒的美
四．总结升华，学习表达
1．过渡：达芬奇凭着他天才的想象力和神奇的画笔，把蒙娜丽莎转瞬即逝的表情变成了永恒的美，怪不得作者在最后说——出示第八自然段，齐读。
2.小练笔：欣赏《最后的晚餐》，了解背后的故事，选择《最后的晚餐》的画上最吸引你眼球的人物，把你看到的情景融入自己的想象写具体。
3．反馈。
4．简介卢浮宫，激发学生对艺术的向往之情。
板书设计
27.蒙娜丽莎之约
亦转瞬即逝
真耐人寻味
亦难以捉摸
幻永恒的美
《蒙娜丽莎之约》教学设计篇四：
教学目标：
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
4、初步了解查找资料，运用资料的基本方法。
教学重、难点：
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
预习要求：
1、借助本组“导语”和课后思考题预习课文。
2、针对自学提出问题。
3、读课文，自主查找资料。
教学准备：
1、课件PPT
2、资料卡：资料卡
画名：
大小：作者：
画面内容：。
历史价值：。
我的感受：。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、讲《蒙娜丽莎之约》艺术价值有关的材料。
2、出示课题27、《蒙娜丽莎之约》。（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
3、通常学略读课文从哪里开始？（导读）默读导读要求，从导读中你发现什么要求？
二、初读课文，感受名画。
自学百宝箱：
1、从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？
2、默读课文，把课文具体写《蒙娜丽莎之约》画像的句子画出来，对照插图，多读几遍，写下自己的感受。
3、反馈交流。
三、欣赏名画，感受魅力
1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画。（找到课文5—7自然段。）
2、出示《蒙娜丽莎之约》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到什么？（同桌交流感受最深的一点）
4、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎之约》这幅画的呢？选一个你感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己感受。
5、随机交流，感受名画的魅力。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）【板书：整体】
这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百年，她仍然是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？
（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了。”）
老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？
（指导读“她的脸泛着……血液真的在里面流动”。）
“血液真的在里面流动”读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）【板书：面部表情】
学生找有关句子，出示：“那微笑，有时让……觉得几分矜持。”
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”）再名读，齐读。
（3）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引读第七自然段）【身姿、服饰、背景】
（重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她背后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。）
四、欣赏升华，激情赏析
1、学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家是谁？
2、简介达·芬奇资料。
3、课文还有一幅插图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，结合你查找的有咩资料和今天学到的方法来赏析这幅画。
五、作业
我们一起来制作一张资料卡片，把这两幅画的信息保存下来。
板书：
整体
欣赏名画{面部表情
身姿、服饰、背景
《蒙娜丽莎之约》教学设计篇五：
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
师：同学们，有这么一幅画，在美法两国多次交涉之后，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前去纽约，受到了皇后式规格的隆重接待，美国动用四万多名联邦特警、地方警察和保安人员对它进行保护，这幅画就是——《蒙娜丽莎》。今天让我们走进这次约会——《蒙娜丽莎之约》（齐读课题）。
二：学习生字词
师：昨天老师已经让大家预习了这篇文章，这篇文章里的几个字比较难读，谁来读？（多媒体出示）
肖像脸颊悄然难以捉摸矜持
三、初读课文，明确要求
师：这是一篇略读课文，同学们在预习时肯定也读过了课前的导语，谁来说说导语对我们如何学习这篇课文提出了哪些建议？(生读)
1、你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？（标上序号）
2、课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。（做上记号）
四：学习课文理清脉络
1、从侧面描写中感受画作的魅力
师：谁来说说你从哪些地方读出这幅画的魅力？
预设一：“我们在纽约大都会……静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。
预设二：“我猜想今天来赴约……超出了我的想象。”
预设三：“不知过了多久，我终于……看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。
预设四：“听说美法……前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。
预设五：她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。
小结：你真会学习！同学们，我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作，但是，它们从不同侧面分明让我们感受到了这幅画的魅力，这种描写就叫——侧面描写。作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写？（正面描写）。看一看哪几个自然段是直接介绍了画作？（5、6、7自然段）
2、感知课文5、6、7自然段的内容
过渡：同学们，我们先来自由读一读5、6、7自然段，一边读一边想，这3个自然段围绕画像分别写了哪几方面的内容？
预设：第5自然段是写蒙娜丽莎像真人一样。（感觉）
预设：第6自然段是写蒙娜丽莎神秘的微笑。（微笑）
预设：第7自然段是写介绍蒙娜丽莎的身姿、双臂、脸部等（整体）
师小结：同学们，这样读着读着，我们就读出了作者写作的顺序了，作者先写他对这幅画的——感觉，再重点介绍蒙娜丽莎的——微笑，最后还具体描写了这幅画的——整体。
五：深入课文感受微笑
过渡：同学们，蒙娜丽莎的微笑是这幅画最具有特色的地方，几乎所有的人提到蒙娜丽莎就会马上想到“微笑”，现在我们先来学习这一部分。
1、比较写作方法
预设一：我觉得文中写得好，因为文中把“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……矜持”写出来了。
2、体会达.芬奇画笔的魅力
师：这时，我们不得不佩服一个人——达.芬奇
出示课件：达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（学生齐读）
师：是啊，蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地数以万计的来访者。
师引读：那微笑——
师：当老师读到这段文字时，不禁留下了这样的感受，留下了这样的批注：
（课件出示）“那微笑，有时……有时……有时……有时……”（作者通过丰富的想象，使蒙娜丽莎那时隐时现，难以捉摸的微笑放佛就在我们眼前，让我们不禁赞叹达芬奇）
师：同学们，以“作者的想象……”为开头，我们接着往下作批注……
师生交流
六、学习迁移
同学们，作者在写自己感受时和对这幅画整体描写时也运用了许多想象，请你也用刚才这种方法找出想象部分作批注。
师生交流
师：让我们永远记住这份永恒的美的象征，因为（出示课件：《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（生齐读））
师：让我们永远记住这份永恒的美的象征，还因为（出示课件：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。（生齐读））
师：同学们仔细看这两句话，你发现了什么？
师：你眼睛真厉害！书名号一般用在书名、篇名、图画名等等，你知道这里蒙娜丽莎加书名号是指——（蒙娜丽莎的画名）；那这里蒙娜丽莎加双引号又是指什么呢？再看看课题中的蒙娜丽莎为什么不加双引号或书名号呢？
师：不同的人看着这幅画有不同的感受。我们说，这幅画的作者是谁呀？
生：达芬奇。
师：对，他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。
师：画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质，一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示。同学们，课文学到这里，我们除了感谢达芬奇之外，我们还要感谢一个人，你觉得应该是谁？（王克难）感谢他什么？
师：感谢他丰富的想象力和细腻的笔触把蒙娜丽莎仿佛带到我们的眼前，感谢他告诉我们在介绍一幅画作的时候，可以先写感觉，再写特点，最后写整幅图，感谢他不光要进行正面描写，有时侧面描写也很重要，当然还要感谢他一时写作的冲动。
（课件展示）
1.选择一幅画作，学习作者写作的方法写一段话。
板书：
感觉
蒙娜丽莎之约微笑想象
整体
《蒙娜丽莎之约》教学设计篇六：
教学目标：
1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
教学重难点：
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
教学准备：PPT课件、讲解员挂牌。
教学时间：1课时
教学过程：
一、诗歌导入，初识蒙娜丽莎
1、（课件出示由文中五、六自然段改写的排比格式的小诗）读朗诵小诗，学生猜猜她是谁，引出蒙娜丽莎（课件出示画像，师板书：蒙娜丽莎）。
2、请简介这幅名画，在师的引领下欣赏画像。
【设计意图：一是与第六单元的综合性学习《轻扣诗歌大门》的意境衔接，为下文的学习渲染了情境，二是把文章中的重点语段提前以诗文的形式和孩子们见面，为后面的学习做铺垫。】
二、初读课文，随作者的文字去感受蒙娜丽莎的魅力。
1、轻声地读课文，读准字音，读通句子，跟随作者的文字去大洋彼岸的画展现场去感受蒙娜丽莎的魅力。
2、课件出示几个易读错和易写错的词语读音，指生朗读，纠音，齐读。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。】
三、直奔重点，感受画像魅力。
1、找出课文直接描写画像的段落，默读这部分，画出表现名画魅力的语句，并写上自己的感受。
2、生自学，师巡视。（5分钟）
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生直奔课文重点，感受画作的魅力。学习时给足学生时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】
3、分享阅读感受。
预设一：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生，并积累“跃然纸上、惟妙惟肖”等词语。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。（板书：栩栩如生）
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（板书：由上到下，由远到近，由整体到局部）
（3）相机指导朗读。
预设二：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）找出文中作者直接赞叹蒙娜丽莎那神秘的微笑的句子，并多次朗读。
“那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。”（板书：神秘）
（2）找出作者解读这神秘微笑的句子，体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……有几分矜持。”
（3）学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
（4）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）（板书：想象）
预设三：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
（1）学生欣赏课文插图，师范读第七自然段。
（2）生说感悟。（板书：生命力）
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】
四、学习课文其余部分，感受名画的魅力。
1、快速浏览课文1－4自然段，找出能感受到名画魅力的语句。
2、生交流汇报。（正面描写侧面描写）
3、齐读课文最后一段，体会课题中的“之约”。（板书：灵魂的一部分）
五、朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）
2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】
六、创设情景，介绍画作。
1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。
师：也许每个人心中都有一个梦，一个与蒙娜丽莎相约的梦。假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在休宁展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，你将怎样把这幅画作介绍给大家呢？
2．教师出示画作，学生口头练说。
提示学生介绍的方法——可以从整体介绍画作，也可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3．全班交流。
【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。】
七、拓展延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。
八、布置作业
1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
2．积累、背诵文中直接描写画作的精彩语段。
【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】
板书设计：
27*蒙娜丽莎之约
灵上－下
栩栩如生魂远－近
神秘的整体－局部
生命力一想象
部正面描写
分侧面描写
《蒙娜丽莎之约》教学设计篇七：
学习目标：
1、有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
2、读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力，受到美的熏陶。
学习重点：对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
学习时间：一课时
学习过程：
一、导入新课。
1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想去看看吗？今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎！
2、（出示）课题：蒙娜丽莎之约
来，请大家齐读课题。读了课题，你有什么想说的吗？
（预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫；作者没有把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜爱。）
二、初读课文，感受名画。
1、这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准确。课文中一些词语和生字容易出错，请大家看课件。课件出示：
有朝一日赴约交涉脸颊微抿的双唇
转瞬即逝悄然流露矜持微挑的嘴角
蜿蜒隐去璀璨的明珠难以捉摸
2、请大家自由朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
（课文主要写了作者在纽约大都会博物馆参观世界名画《蒙娜丽莎》，并对这幅画的艺术魅力进行了赞赏。）
三、欣赏名画，感受魅力。
1、默读课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画？
（找到5——7自然段）
2、请大家自由阅读5——7自然段，并根据学习要求读懂课文。请看课件：
用心读5——7自然段，你从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力？作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用波浪线批画出来。
3、学后交流：
⑴课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。（预设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了；当我读到这句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美；作者看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。）
⑵出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。（预设：蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象，很难想象这只是一幅画；这几句话是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写，作者把看到的跟自己的想象结合起来，让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样。）
达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看？（出示图片）说说你看到什么，想象到什么？
引入资料：（课件出示）500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了这则资料，你有什么想法？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象力。）
⑶过渡：达芬奇精湛的艺术，这幅画独特的魅力除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪里？（引出第七自然段）
课件出示第七段（达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。
⑷作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎这幅世界名画的魅力，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们眼前。回顾这三段话，想想作者是如何来介绍的？课件出示：尺寸大小、色彩、整体外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服饰、身后背景。描写中加入自己的想象。
过渡：从作者的具体描述中我们感受到了这幅世界名画的魅力，除了这些，你还可以从哪里看出蒙娜丽莎的无穷魅力？请大家读读课文的1——4自然段，看看会有什么发现？
4、学生读课文1——4段，思考回答：（抓住两个“慢慢”体会；抓住“队伍之长”体会）
四、总结升华。
过渡：同学们可真会学习，不仅能从作者的具体描述中感受到画的神奇，还能够从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力。怪不得作者在最后说：（出示最后一段）
1、齐读这段话。
2、说说你感受到了什么？（相机板书：明珠灵魂的一部分）
引读：我相信蒙娜丽莎已经深深地嵌入了我们每一位同学的心中，已经成为了我们灵魂的一部分，请大家读：
读到这里，让我们不得不对这幅世界名画的作者无比赞佩，他就是意大利著名画家达芬奇。请看课件：达芬奇，意大利文艺复兴时期的一位画家，他是一位思想深邃、学识渊、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。
五、课外延伸
《最后的晚餐》也是达芬奇的名画，它是世界著名的宗教画，有兴趣的同学可以去查阅有关的资料，也可以仿照课文的写法来描述一下这幅名画。
板书：蒙娜丽莎之约
明珠灵魂的一部分