《中华少年》教学设计篇一：
【教材分析】
《中华少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
【学情分析】
这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。
【设计理念】
本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
【教学预案】
教学目标
1．学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点
通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。
教学难点
通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。
教学时间1课时
教学准备
1．教师：制作多媒体课件。
2．学生：预习课文，查找收集与本文有关的资料。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1．课件展示：祖国风光。
看后你有什么想说的？
2．板书课题：8*中华少年
二、导读提示，明确目标
1．读读提示，想想这节课的学习任务是什么？
2．指名回答。
三、展示资料，交流汇报
1．学生展示课前收集的资料。
2．学生交流汇报。
四、初读课文，学习字词
1．自读课文。读准字音，读通句子。
2．指名朗读。
3．联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
五、读文感悟，加深理解
1．自由朗读课文。
2．说一说，你读懂了什么？想到了什么？
（每一节诗分别讲了什么？你想到了什么？指名学生说说。）
3.朗读课文，体会自豪之情。
（1）读第1节，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默读第2．3．4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
（3）读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中华的坚强决心。）
（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
六、表演朗诵，升华情感
1．分角色练习朗诵。
指导朗诵：第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?
（从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”；从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。）
2．分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
3．评一评，谁读得好。
（要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。）
七、课外延伸
收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。
【板书设计】
8*中华少年
历史未来
锦绣山川崭新画卷
灿烂文化璀璨诗篇
《中华少年》教学设计篇二：
一，教材分析
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”（www.guaze.com）。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
二，教学目标
1，能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2，尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。
三，重、难点突破
理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。
四，教学过程
（一），导入课文
1，导语设计
同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢？今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。
2，我们也曾经接触过现代诗歌，请同学们说说诗歌的特点。
学生能说多少就说多少，教师补充。
语言特点：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。
结构特点：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。
内容特点：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。
情感表达特点：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。
音律特点：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。
（二），初读诗歌，读通诗文。
1，读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
2，查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。
如，雪莲——耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。山丹丹——生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。
女娲——神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。大禹——治水有功，成为夏朝第一个君王。
敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。
芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐：管乐器。
（三）再读诗文，体会自豪之情。
1，读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
2，默读第2．3．4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
古典作品：《三国演义》《水浒传》；诗歌作品：张继——《枫桥夜泊》，王维《使至塞上》。
神话故事：女娲补天，大禹治水。影视作品：《闪闪的红星》《离开雷锋的日子》等
3，读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么？体会过渡句的作用。
资料：1），中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。2，）春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。
4，读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
5，齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
6，读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
（四），诵读诗歌，激发爱国情感。
1，自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2，分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。（提醒学生标示自己要诵读的地方）
（五），课外拓展
请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。
板书设计：
8,中华少年纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强
祖国锦绣山川的哺育
祖国悠久文化的滋润
祖国特有民族风俗传统的滋养
回顾历史，展望未来，表达心愿：建设中华，无比自豪
《中华少年》教学设计篇三：
【教学目标】
知识与能力：
1、由诗中具有代表性的四种景物联系到四种不同的地貌，由点滴的知识联系到相关的文化，明白作者选材的意图与技巧。
2、明白“七月的星火、南湖的航船、春天的故事”，从中体会中华民族这一路走来的艰辛。
过程与方法：
联系传统节日中的风俗习惯仿写诗句，体会作者遣词造句的精妙之处。
情感、态度与价值观：
1、通过教师的范读，让学生明白朗读的基本技巧，然后学生仿读，渐渐进入诗的意境，激发学生心中的民族自自豪感。
2、通过指导朗读诗中重点语句，带领学生明确诗中的感情基调。
3、通过重点指导学生读第五、七小节，表现出中国由灾难走向独立，由独立走向富强的艰辛历程，表现出学生建充祖国的坚强决心。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、过渡，激情导入。
师：同学们，老师问大家一个问题：你知道十月一日是什么节日吗？
生：国庆节。
师：是呀，是国庆节，是我们祖国母亲的节日。在这个盛大的节日里，大街上那迎风招展的红旗，那熙熙攘攘的人群，那震耳欲聋的锣鼓声，无不代表着人们对祖国母亲最真挚、最美好的祝福。今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少华的那种爱国情怀。这就是我们这节课将要学习的课文——《中华少年》。
板书课题，齐读课题。
二、范读，激发情感。
师：请大家打开课本，翻到第8课。这是一首诗，诗中句子的前面还出现了甲、乙、丙、丁、齐这些字，这是作者为我们分好了角色。看来这首诗不仅适合大家一起读，还很适合我们分角色朗读呢！可是诗歌与散文不同，它语言简练、节奏鲜明，因此，我们要读出那种抑扬顿挫，读得急缓有别才行。可怎样才能把它读得有感情，有韵味呢？下面请大家先听听老师是怎么读的，听的时候注意老师哪些地方读得重些，哪些地方读得轻些，哪些地方读得快些，哪些地方读得慢些？（师范读第一小节）
师：现在谁来评价一下老师读得怎么样？
生自由评价，老师根据学生的评价指导学生朗读诗歌的技巧，可以相机点出第一小节中排比、象征修辞方法的动用使诗句更优美。紧接着分角色朗读第一小节，让学生体会朗读的技巧。
三、初读，感受诗歌美。
师：大家读出了自己对这个小节的理解，看来同学们已经掌握了
读诗歌的一些技巧。下面就请大家抓住重点词自由朗读这首诗，读准字音，同时要注意重音、停顿、轻缓，把自己认为难读的句子多读几遍。好，开始吧！
学生自由练读，教师巡视指导，并观察难读的句子主要集中在哪？
四、细读，品悟情感。
师：刚才在大家认真读的时候，我转了一圈，发现不少同学在读这些句子的时候觉得难读，现在咱们一起来看一看。（出示第一个句子：九曲黄河让我懂得百折不回，莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天。）
指导学生在理解“九曲、百折不回、立地顶天”的意思的基础上朗读好这个句子，读出中华民族的坚强不屈。指名读。
师：从你的朗诵中，我体会到了九曲黄河的百折不回，莽莽昆仑的立地顶天。同学们，让我们带着这种情感，把这句诗送到这个小节中读一读。
学生齐读第二个小节。
师：在理解的基础上，大家读出了自己的韵味。我们接着来看第二句比较难读的诗句。（出示第二句诗：到刚劲（jìng）端庄的方块字里，感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气。）
师：这句诗主要写了什么？
生：方块字、水浒、三国。
师：它们有什么特点？
生：方块字刚劲有力，水浒、三国有英雄豪气。
师：那怎么表现出来那种刚劲，怎么表现出那种英雄豪气呢？
指导学生读。
师：同学们，这方块字、水浒、三国是作者向我们介绍的中华民族灿烂的文化。文中还有为我们介绍了哪些灿烂的文化和悠久的历史呢？请大家默看第三、四小节，仔细找一找，用横线画出来。
生：还有唐诗宋词，它的特点是如歌如画。
师：如歌指的是什么？如画又指的是什么呢？你能从接下来的诗句中找到答案吗？
生：枫桥的钟声如歌，大漠的孤烟如画。
师：作者遣词造句是多么得精妙呀，写得那么美，又前后呼应。诗句的美就美在这儿了！还写了哪些人物呢？
生：女娲、大禹、冬子、雷锋。
师：简单补充对这些人物的认识。文中还出现了一些我们不太熟悉的少数民族所特有的事物，请大家来看一看。（大屏幕展示，帮助学生理解认识敖包和哈达。）
屏幕出示第三句话：五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
师：这两句诗又写到什么了？
生：我国的传统节日。
师指导学生作者作诗的格式，特点。你还知道我国哪些传统的节日？相关的风俗呢？让我们出来试着写两句诗好吗？（如：大年三十，喜庆的鞭炮把祝福撒向人间；正月元宵，胖胖的汤圆盛满了甜蜜和祝愿；清明时节，纷纷的细雨寄托对亲人的怀念；九月重阳，家人登高
把茱萸插遍。）
师：大家可真是一个个小诗人！瞧，短短的几行诗中，却为我们介绍了这么多文化和历史，中华的文字可真是博大精深啊！此时此刻，身为中国人的我们，怎能不感到……
生：骄傲、自豪。
板书：骄傲、自豪。
师：可是，我们中华民族这一路走来并不是一帆风顺的，它曾经遭受过千灾百难。下面请一位同学朗诵第五小节，其他学生认真听，找出本小节的一个过渡句划出来。
指名读第五小节，并指名读过渡句。
师：看，这就是我们读时遇到的第四句比较难读的句子了。过渡句的作用是承上启下，那也就是说，前面写的是我们中华民族的功德，我们读的时候是充满了骄傲与自豪。后半句写我们中华民族遭受的苦难，我们读得时候语气有些低沉。
教师示范读，并指名读试试。
师：我们中华民族究竟遭受了什么苦难呢？让我们接着往下读。
（出示图片，帮助学生理解纤夫，从而体会我们中华民族这一路走来的艰辛。齐读。再出示圆明园被毁的图片，让学生了解我们祖国曾遭受的耻辱，激发那种悲愤、沉重的心情，再读这句诗。）
师：这些典型的事例告诉我们，落后就要挨打。正因为这样，才有了七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从恶梦中奋起；才有了春天的故事，让中华展开了崭新的画卷。（补充资料：七月的星火、
南湖的航船、春天的故事，帮助学生理解相关知识。）
引读：啊！是七月的星火……
五、激情读，升华情感。
师：我们中华民族终于迎来了自己的春天，我们迎着春风，沐浴着春天的阳光，从灾难走向独立，从独立走向富强！那么在日新月异的今天，我们身为中华的少年，该为祖国做些什么呢？请快速浏览最后三个小节，找到有四个“不”和四个“要”的句子。
生：第七小节。
师：自由读这个小节，这四个“不”不要的是什么？这四个“要”要的是什么？
生：不要的是安逸的生活，要的是乘风破浪，永往直前。
师：这四个“不”和四个“要”形成了鲜明的对比，表现出了中华少年建设祖国的坚强决心。
板书：决心。
指导分角色读第七小节，再齐读，更有气势一些。
师：读得可真是铿锵有力！这就是骄傲的中华少年，这就是自豪的中华少年！从你们朗诵中，我听出了大家对祖国的热爱，听出了中华少年建设祖国的决心，我也坚信，你们一定能担负起建设祖国的重任！
板书：责任。
师：同学们，最后，让我引用梁启超《少年中国说》中的语句来表明我们的心志吧！（出示相关语句，师生齐读）让我们肩并肩，手
拉手，心连心，使我们的民族、我们的国家更加强大，永远屹立于世界的东方。让圆明园被烧的屈辱永远成为历史，让钓鱼岛事件不再发生！（同时完成板书：用心把板书连起来。）
六、课后拓展，深化中心。
同学们，热爱祖国的诗篇和书籍还有很多很多，如《红日》、《红岩》、《雷锋日记》、《谁是最可爱的人》、《钢铁是怎样炼成的》等等，课下大家可以找来看一看，体会一下作者是如何表达自己的爱国之情的！
《中华少年》教学设计篇四：
【教材分析】
本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。
【教学目标】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【课前准备】
⒈教师准备：制作多媒体课件，例如幻灯片：图片为有代表性的祖国风光，如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色等，音乐可选《长江之歌》《春天的故事》等。
⒉学生准备：预习课文，查找收集与本文有关的资料。
【课时安排】
1课时。
教学流程
一、导入
⒈多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例：
⒉看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。
［设计意图］通过丰富的图片，富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。
二、交流资料
让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。
资料举例：
“枫桥的钟声”：唐张继《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运动。
哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖师宗喀巴时代已经在西藏高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说，声称菩萨的佛光，天上的祥云，都是幸福无疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达，以取吉利。哈达是一种工艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三米不等。哈达的颜色有四种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等宗教的八宝纹图。芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初已出现。芦笙大小不一，管的数目也不尽相同，从单管、双管，以至五管、六管、八管、十管都有，但较常用的是六管芦笙。六管芦笙的构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各装一个铜质簧片；管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。
［设计意图］培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。
三、初读课文，学习字词
⒈自读课文。
2.学习生字。
（1）读准字音。幻灯片出示：
翱翔莽莽昆仑水浒
女娲大禹萦绕蹒跚
敖包铭记纤夫焊接
璀璨芦笙唢呐竞相
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
重点是多音字：刚劲（jìnjìng）哈达（hāhǎ）
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
［设计意图］生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。
四、读文感悟，加深理解
⒈自己大声地朗读课文。
2.说说读懂了什么？想到了什么？交流。
相机提示：
1、2：介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。“雪莲，乳燕，雏鹰，鲜嫩的山丹丹”这里都暗指中华的少年。
3、4：介绍祖国五千年的文化。可以让学生举例说说“水浒”“三国”的英雄豪气；说说女娲、大禹传说中的英雄事迹；说说冬子、雷锋是什么人；说说端午节、中秋节人们的风俗。
5：“七月的星火，南湖的航船”这里指中国共产党的成立。1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国共产党成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。
6、7：少年要谱写中华更璀璨的诗篇。
7、8：对中华少年的祝愿和赞叹。“五十六朵鲜花”这里指中华的五十六个民族的少年。
3．读文，还有什么疑问？相机提示：
名句赏析——姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船
秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无际遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。
名句赏析——大漠孤烟直，长河落日圆
“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。
“历史和未来将由我们焊接……少年要谱写中华更璀璨的诗篇！”
这是全文的中心句，直接表达了作者对少年们的殷切期望。中华少年，你们是中华历史和未来的连接点，时代的接力棒要*你们传承。中华民族的精神，要在你们一代发扬光大。
［设计意图］一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文；二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力！
五、表演朗诵，升华情感
⒈分组练习。
全班按成若干个四人小组，分角色练习朗诵。
⒉请2－3个小组表演朗诵。大家评议。
教师指点：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。
指导朗读举例：
第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?
(从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”；从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。)
⒊全班分成四个组，分角色表演朗诵。
［设计意图］这一环节是课堂的高潮部分，表演朗诵一定要引领学生读出感情，读出气势，升华学生的情感。
六、小结、作业
⒈小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。
⒉作业：有感情地朗诵这首诗。
［设计意图］略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。
《中华少年》教学设计篇五：
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
教学准备
教师：祖国发展变化的图片或资料介绍，制作PPT课件
学生：自学课文，找一找，你可以从诗句中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
教学过程
一、导入新课
播放祖国发展变化的视频。
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的发展变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？请你用一句名言佳句来表达对祖国的热爱之情。
看到祖国建设的日新月异，想到祖国悠久历史与灿烂文化，我们会一起高呼我们是“中华少年！”今天我们来共同学习李少白充满自豪与激情的诗歌：《中华少年》。
二、读通，把课文读得字正腔圆
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，读通难读的诗句。
3．听（看）情景朗读，感悟诗歌各自然段的内容和情景。
三、读懂，把课文读得有声有色。
1．默读课文，想象诗歌所描绘的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──山丹丹”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指四名同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指四名同学分角色朗读第二段诗句。
第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
你能背诵几句相关的古诗句吗？
指四名同学分角色朗读第3、4段诗句。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指四名学生分角色朗读第五段诗句。
第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设祖国的坚强决心。）
指一至二小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定和鼓励为主。
四、读美，把课文读得声情并茂
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待。）
2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，为朗读配上背景音乐（《我们是共产主义接班人》）。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
五、课外延伸
我们是中华少年，我们为自己的强大祖国骄傲和自豪；我们也知道，我们的祖国曾经苦难的过去，怎样才能让我们的祖国更加强盛？清朝爱国诗人梁起超在《少年中国说》中这样号召我们。（出示原文让学生诵读）
全体起立，让我们怀着振兴中华的远大志向，用饱满的激情齐声朗诵。
板书：8*中华少年
自豪骄傲
锦绣山川崭新画卷
灿烂文化璀璨诗篇
《中华少年》教学设计篇六：
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍
教学程序
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B四人合作朗读诗文。
C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E带着自己感受到的感情分角色朗读。
F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
板书：
8*中华少年
自豪骄傲
《中华少年》教学设计篇七：
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
教学重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。
教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前准备：让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍
教学程序
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B四人合作朗读诗文。
C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E带着自己感受到的感情分角色朗读。
F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（五）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
播放一首《我们是共产主义接班人》，在激昂的歌声中对同学们说：“中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！”（从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华！）
（六）拓展延伸
我们的祖国正在飞速发展，并且取得了许多成果。请你仿照作者用诗歌的形式写写我国近年来取得的成就，赞颂我们伟大的祖国。
板书：
8*中华少年
自豪骄傲
锦绣山川崭新画卷
灿烂文化璀璨诗篇
《中华少年》教学设计篇八：
教学目标：
1．能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。
3．通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。
教学重点：
让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。
教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前准备：
让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。
教学时间：一课时
教学过程：
（一）谈话引入
1.同学们，昨天老师已经让大家收集资料啦！那么现在我们就来个比赛，看谁最能把流利地把你所知道的表达出来。讲得好的同学，大家将会给他最热烈的掌声！
2、从大家的谈话当中我们都了解，祖国正在飞速的发展，而我们可以自豪的对世界说：“我们是中华少年！”引出课题。
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）读通，把课文读得字正腔圆
１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
３、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
（四）读懂，把课文读得有声有色
１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：
第１自然段：我们都是中华少年。
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
⑴透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
⑵把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句
第２自然段：共同的家园。
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第３、４自然段：千年文化、中华精神。
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。
“黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。”多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
“啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。”本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为
（五）、读美，激发爱国情怀
１、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）
（六）、课堂作业：
１、完成课堂练习题。
2、收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。
（七）、板书：
8*中华少年
自豪骄傲
《中华少年》教学设计篇九：
【教学目标】：
1.有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过各种形式的读，加深学生对这首诗的体会。
【教学重点】：
1.分角色朗读诗文。
2.让学生结合自己的实际，畅谈自己的体会。
【教学重点】：
感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【教学方法】：反复朗读，品味诗中深情，畅谈少年豪情。
【教学准备】：师：课件
生：搜集了解文中含有的神话故事、传统风俗、历史事情等。
【教学课时】：1课时
【教学过程】：
一、回顾导入：
师：通过前面课文的学习，我们知道了一个人有两个母亲，一个母亲生我养我，给我们血肉之躯，另一个母亲让我们的骨子里充满了同样颜色的鲜血，还赋予我们共同的名字，那就是“中华少年”。
今天让我们一起走进李少白的诗歌《中华少年》。
二、初读诗文
自由读诗文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
同时思考：是什么哺育和滋养了我们的中华少年？
三、细读课文，交流感悟
◆是什么哺育和滋养了我们的中华少年？
1.壮丽山河
⑴．指名读第2小节，并评价。
（读出雪花飘起来，轻盈、纯洁的美；红棉：热烈）
师：祖国壮丽的山河给我们以人生的启迪。（板书：壮丽山河）
⑵．分角色合作读第2小节，读出山河的壮丽。
2.悠久灿烂的文化
⑴．自由读3、4小节，从这两小节中，你都感受到了我国哪些美丽的文化？
师：这么悠久灿烂的文化，应该以怎样的感情去读？（自豪）
⑵．分角色合作读3、4小节。
师：五千年的美丽文化根植于我们的心田，必将一代一代延续下去。（板书：悠久灿烂文化）
◆师：壮丽的山河，美丽的文化孕育了怎样的中华少年？你从哪个小节的哪句话读出来的?他来自于哪里？
【西藏（纯洁）；台湾（勇敢乐观）；草原（抱负远大）；黄土坡（热情顽强）】（人物对应课文插图）
师：神州大地，960万k㎡的土地上，就孕育了纯洁、勇敢乐观、抱负远大、热情顽强的少年。这就是中华少年的英姿。（板书：少年英姿）
小组展示读第1小节。
◆师：英姿飒爽的少年们，可别忘了我们民族我们母亲曾经遭受过的千灾百难。
⑴．指名读第5小节，其他同学画出过渡句，并思考“先驱者”和“千年冻土”的意思。
⑵．交流：“千年冻土”
①．（出示“春天的故事”图片），这幅图对应这节中的哪句话？
“春天的故事”指哪个事件？它是怎样的故事？（温暖的，高兴地读）
②．“七月的星火，南湖的船”，又指哪个历史事件？
师：七月就是转折中的一个月，就是看到希望的一个月。怎么读？（惊喜、振奋）谁读？
③.东方雄狮从噩梦中奋起，他做了一个怎样的噩梦？
（看纤夫的图片）你看到了怎样的身躯？想到了什么？
诗中说“黄河纤夫拉不直问号般的身躯”，为什么？
（拉不直顶不住当时的那场苦难。）
④．“千年冻土”是什么意思？（被侵略过的那段历史）
师：此时此刻，你想用怎样的情感来读这个小节？
⑶．谁都想读？
（过渡）苦难的历史铸就了一位坚毅的母亲。（板书：坚毅的母亲）她为我们遮风挡雨，先驱者又为我们做榜样。那么，联系生活实际想一想：作为中华的少年，我们应该怎么做呢？
◆师：焊接历史和未来的我们要谱写中华更璀璨的诗篇！
按组分角色朗读6、7、8三个小节。
师：让先辈们的英灵惊叹的是——中华少年的誓言。（板书：不悔的誓言）
四、回读课文
师：再过7天就是国庆节了，让我们用不悔的誓言为母亲送上节日的礼物。（按四组分角色读全诗）
师：此时用一个词表达你的心情（自豪、骄傲）
师：老师感受到了同学们的一颗爱国心！看来，用充沛的感情朗诵爱国诗篇，也是热爱祖国的一种方式。
五、作业
1.课后表演朗诵《中华少年》。
2.搜集其它的爱国诗歌读一读。
板书设计