《只有一个地球》教学设计篇一：
教学目标：
1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体：
1、重点词句、段落的文字课件
2、美丽地球动画课件
3、人类破坏地球图片
教学时间：两课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）
2、同学们都知道哪些有关地球的知识？
3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？(课件出示)板书：可爱；易碎
4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文
（一）研读“地球可爱”
过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段（课件）
（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）
（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）
（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）
（1）板书：无私慷慨。
（2）你是如何来理解这两个词。
（3）用“慷慨”造句
（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）
3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）
5、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……
（二）研读“地球容易破碎
过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！”“同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？
1、第3自然段。
（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？
（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）
（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。
（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。
（3）现在呢？为什么？
（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。
（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。
（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）
（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。）
（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。
（10）抽生读。评价
四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容
1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？
2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？
（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！
五、回到课题，升华情感
1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？
2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球
六、布置作业，拓展延伸
1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报
2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！
板书设计：太可爱：美丽而渺小，慷慨无私
只有一个地球精心保护地球
太容易破碎：资源枯竭、不可再生
《只有一个地球》教学设计篇二：
教学目标：
１、正确读写本课的生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文介绍了有关地球哪几方面的内容，通过阅读理解“只有一个地球”的深刻含义，知道宇航员遨游太空目睹地球是为何发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹。
４、了解本课所应用的说明方法，抓住“本来”、“至少”等词语体会说明文用词科学、严谨的特点。
教学重点：理解“只有一个地球”的深刻含义，知道宇航员遨游太空目睹地球是为何发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹。
教学难点：理解“只有一个地球”的深刻含义。
、教学过程：
一、导入新课。
（播放地球外观视频）
１、说说你观察到的地球有什么特点？
２、板书课题。
３、何谓“只有”？（仅有、唯一）
二、初读课文，认清事实。
（出示词语：“目睹晶莹美丽壮观和蔼可亲渺小扁舟慷慨矿产资源恩赐节制枯竭滥用威胁破碎”）
１、指名提醒哪些字的读音或书写或词语的意思要注意。（重点提醒：“蔼”字不要写成左右结构，“赐”字读平舌音；解释“枯竭”、“慷慨”的意思）
２、指名读准所有的词语。
３、过渡：“只有一个地球”这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮的口号。那么课文《只有一个地球》将提醒我们认清哪些事实呢？请同学们自由读课文，用上刚才的一个或几个词语说句跟课文内容有关的话。
交流汇报：
地球是美丽可爱、和蔼可亲的。
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
没有适合人类居住的第二个星球，人类无法移居。
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了……
４、教师概括并板书：美丽可爱、渺小、资源有限、别无去处、精心保护。
５、如果用一句话来概括地球的特点，那便是？（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。）
三、细读文本，感受可爱、易碎。
出示自学要求：
地球的可爱表现在哪里？为什么说它是容易破碎的呢？接下去请同学们再仔细读课文，找到相关的理由并动笔圈圈画画。
交流：
（一）感受地球的可爱。
１用什么词形容地球的外观？（美丽壮观）
（出示“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”）
（１）这个句子用了什么说明方法？说说你的理解。（用打比方的说明方法，把地球比作“人类的母亲”、“生命的摇篮”，为了阐明人类与地球的关系就像人类与母亲、摇篮的关系那样密切使句子通俗易懂又生动形象。）
（２）指导读出地球的美丽可爱、和蔼可亲。
２、地球的可爱还因为什么？（地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。）
让我们一起来看看地球有多无私，多慷慨吧！（引入资料）
小结：因为地球美丽壮观、和蔼可亲，又无私地向人类提供自然资源。所以遨游太空的宇航员感叹道：（齐读：我们这个地球实在是太可爱了！）
（二）体会地球易碎。
过渡：这么可爱的地球却是易破碎的，这又是为什么呢？
１、地球是渺小的。
（出示：但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）
（１）作者是怎样说明地球的渺小的？分别应用了哪些说明方法？（作比较、列数字、打比方）（出示：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）
群星璀璨的宇宙中都有哪些星球？（出示：金、木、水、火、土，太阳、地球、冥王星、海王星、天王星等图片）
（２）如果说浩瀚的宇宙是大海，那么地球仅是大海上一的叶扁舟，多么微不足道啊!人类怎能不珍惜和保护地球呢？一起读好好读读吧！（生读）
２、地球所拥有的自然资源是有限的。
（１）不可再生资源面临枯竭。
（出示：拿矿产资源来说吧，它不是上帝的恩赐，而是……如果不加节制的开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）
A、自由读，说说自己的理解。
B、小结：是啊，形成矿产资源需经过几百甚至几万年，可开采它却只需一朝夕。像矿产资源这样的不可再生资源将是开采多少就少多少！如若不加节制地开采，将从多到少，从少到无，也就是？（枯竭）
C、指导读出人类面临资源枯竭的危机。
（２）可再生资源遭受破坏。
（出示：它们本来是可以再生的，但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。）你
A、“本来”是什么意思？（原先、先前）
如：“三实小课间操本来都是做第广播体操的。”就这句话，你听出了什么？（以前都做广播体操，现在不是了，一、三、五做乒乓操，二、四才做广播体操）
（出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，是可以不断再生，长期给人类作贡献的。）
B、如果去掉“本来”这个词，句子的意思还一样吗？（不一样，“本来”说明水资源、森林资源、生物资源、大气资源是可以再生的，现在变得不能再生了；说明可再生资源已经遭受破坏了；没了“本来”的句子好像……一直都是可以再生的，突出了说明文语言表达的科学性和严谨性！）
C、是什么原因使本来可再生的资源遭受破坏，变成不可再生的呢？（因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。）
D、你们在课外都了解到了哪些像这样随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，造成了生态灾难的例子？（展示画面）例如：滥砍滥伐造成水土流失、土地沙漠化、洪涝灾豁害；汽车排放尾气造成温室效应、工厂排放排放废气造成酸雨等）
（出示：相关数据）
小结：这一个个数据真是触目惊心啊！同学们，水土流失、土地沙漠化、洪灾、酸雨等生态灾难已经严重威胁着人类的生存，这一个个惨痛的教训均缘于人类的急功近利和无知，如果不警惕，不悬崖勒马，地球将面临破碎，那是何等悲壮！
E、有感情地朗读。
（３）人类目前无法移居。
过渡：也许有人会说：宇宙的空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？关于这个问题，科学家已经证明，那就是？
（出示：至少在以地球为中心的４０万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。）A、４０亿万千米有多远？人类得多久才能到达？
B、“至少”一词说明什么？（也许是４０万亿千米，或许是更遥远，人类根本无法到达的地方。）
C、那么在火星或者月球自建造移民基地行得通吗？为什么？（出示有关火星和月球的资料）
D、所以结论是：人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。因为（出示：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。）齐读。
让我们牢记：“只有一个地球”！为了让地球更好地造福于我们的子孙后代，我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
人四、付诸行动，完成作业。
同学们，了解了“只有一个地球”的事实后，面对人类那么多破坏环境、浪费资源的无知行为，我们至少该做些什么呢？用一些强有力的事实依据说服他们吧!或者将这种认识落实到实际的行动中吧！可以选其中的一种现象对他们提提建议，用上适当的说明方法加以说服。出示作业：
１、选一种人类破坏环境或浪费资源的行为，利用所学知识对他们提提建议，写下来。
２、积累有关环境保护方面的宣传口号或标语。
板书：
美丽壮观
可爱
只有一个地球无私慷慨保护环境珍惜资源
渺小
易碎资源有限
别无去处
《只有一个地球》教学设计篇三：
一、引入
⒈《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）[经典的引入，可以作整理，作为资料]
⒉为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。
二、自学课文
⒈自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？
⒉沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。
⒊课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？
⒋把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
⒌第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）
⒍第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）
你想去吗？（太长了，都死了。）
读书：“科学家已经证明”
⒎讲同一意思还有一段话，读读。
即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。
板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）
谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读
⒏第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。
⒐读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读
学生二读——齐读
⒑板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！
⒒把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
⑴地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了
⑵作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
⑶我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现
⑷我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？
⑸用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。
⑹看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？
⑺地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点《地球就诊记》
⒓教师引读——因为我们只有一个地球，下课。
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？
二、学习第
1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。
（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]
（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪
（3）补充
（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了
学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
（5）教师范读，你仿佛看到了什么？
人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；
地球母亲正在不停哭诉；
有一个人在哭泣，可是没有人去理它；
茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料：地球上的一天
教师朗读资料，什么感受？
心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读
你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？
4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球
如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验
7、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的？
不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵
8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。
三、课堂练习
1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。]
2、地球母亲希望听到你的心声，交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球
附录：王崧舟教学实录
课前调查：
师：“爱上语文课的举手”，说明原因。
生：能丰富我们的课外知识。
生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）
师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？
生：我欣赏他的爱国。
师：真的吗？
生：是真的。
生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
第一课时
师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？
生：听说过？
师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？
生：不知道。
师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？
生：知道。
师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
生：想。
师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
师：吃惊吗？为什么？
生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？
生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。
师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。
（传发文章）
师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？
（把话筒传递到部分学生嘴边。）
师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？
生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满足自己的需求，为此我感到非常痛心。
师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。
生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。
师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。
（生自学）
师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。
生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师：还有谁对这一段非常痛心吗？
生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。
师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？
生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。
生：森林被伐，没有人住。
师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。
生：土地变成了沙漠。
师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。
（生继续交流让自己痛心的句子）
师：我听得出你非常焦急。
（再指名读）
师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。
（生再读）
师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。
（齐读）
师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。
生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）
师：短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？
生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－
师：不能漏啊。几百万年（板书）
生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。
师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？
生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。
（指名读）
师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。
生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。
师：还有别的吗？让你心情沉重吗？
生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。
师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？
生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面积很少。
师：你们知道世界上有多少人口？
生：60亿。
师：再过五十年，人类将有多少？
生：90亿。
师：地球可以养活多少人？
生：30亿，40亿，10亿，80亿。
师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。
（生齐读）
师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。
（生读）
师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。
（生读）
师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。
第二课时
师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“疑”是什么？
生：友谊。
生：问题。
师：（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。（众笑）想“进”吗？
生：想。
师：好，那就先“疑”。
师：提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。
（生读书质疑）
师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的，提到十个问题，我们就停。
生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？
师：答案百分百在书上。（板书：破碎？）
生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？
师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，非常有研究价值的问题。（连打两个问号，一个比一个大）
生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？
师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。（板书：地质变化？）
生：地球离我们多遥远？
师（板书：遥远？）
生：为什么就像一叶扁舟？
师：（板书：扁舟）这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不够深入。
生：为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？
师：（板书：40万亿？）
生：凭什么破坏地球，地球是我们大家的。
师：好一个义正辞严的“凭什么”，充满愤慨的“凭什么”。（连打三个问号）
生：可以建设海上城市，范围不就扩大了吗？
师：你对“很小很小”产生了质疑，大胆地质疑。（板书：很小很小？）
生：月球上有多少人可以去居住呢？
师：（板书：月球上可以有多少人居住？）
生：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？
师：（板书：精心保护？）十个问题，是同学们在认真读书后产生的，古人告诉我们“小疑则小进，大疑则大进”，想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解决。王老师完全相信你们可以自己解决。每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决，行吗？
（生自主解决问题）
师：好，好，王老师怀着一份深深的期待，想和你们分享智慧的喜悦。
生：（回答中，师引导学生再读）
师：这样下去，地球怎么能够活多久？闭上眼睛。(师读：“人类生活所需要的－－”一段这是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？
生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。
师：现往前看。
生：他们在那砍树，大片的森林被砍光了。
师：然后村庄怎样？
生：村庄被风沙包围了，被洪水淹没了。
师：桥梁怎样了？
生：桥梁被水冲断了。
师：人们怎样了？
生：在包围在水中，有的爬上树上，有的在屋顶上，他们哭着喊着。
师：喊什么？
生：他们喊着“救命－－”。
生：我看到了动物在拼命地逃跑。
师：非典就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。
生：我看到了妈妈把我们遗弃了。
师：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他们眼中的惊恐。
生：所有的房屋倒塌了，他们在祈求狂风不要让我们流离失所，洪水流向了人类的家园，人们在向母亲求饶。
师：哪有什么上天？根本就没有上天，是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。
（齐读：人类生活所需要的－－）
师：不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？
（点击出示：
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
师：你有什么想说？
生：人类真是太残忍了。
生：人类在毁灭自己。
（再读：“可以不断再生－－”一段）
师：听到你们的朗读，看到你们的表情，王老师的心情是那样沉重，面对人类的摇篮，你一定有许多的话想说给人类听，请把它们写下来。
（播放音乐）｛那音乐凄婉，悲凉，让人心痛，听过，但不知是什么曲子｝
（生写）
生：保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人类的源泉，***天空是我们的外衣，－－
生：人类不要再胡闹了，最后吃亏的是你们自己。
师：千言万语汇成了一句－－（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）
师：（挨个梳理那十个问题，擦去解决的，留下没解决的）我们的这些问题就像地球的问题一样，困挠着人类。只要人们的意识开始觉醒，灵魂开始闪光，这些问题就一定能得到解决。
下课。
《只有一个地球》教学设计篇四：
教学目标
1.认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。
2.初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
3.了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。
教学重点
培养热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。
教学难点
理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
教学课时：3课时
第1课时
教学内容：地球的奉献我们唯一的家园
教学目的：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义
重、难点：初步了解地球为人类唯一生存的星球
教学过程：
导入：同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答）是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。（板书课题）
活动一：地球的奉献
1.播放《只有一个地球》课文视频，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。
2.以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。
（1）我们身上穿的衣服离不开哪些资源？
（2）我们每天吃的食物离不开哪些资源？
（3）我们的住房离不开哪些资源？
（4）我们的交通离不开哪些资源？
（5）我们喜欢的自然风光有哪些？
3.引导学生对上面提到的资源进行分类：
（1）有哪些资源除了直接给人类提供生产生活的材料外，还具有生态价值？
（2）有哪些资源是用一点就少一点？
4.同唱《我们的田野》，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感激地球母亲为我们所做的一切。
活动二：地球是人类唯一的家园
1.活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。
2.引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。
（1）月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？
（2）如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。
3.到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？
（1）让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。
（2）老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。
4.让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以总结。
板书设计：只有一个地球
地球的奉献：提供人类生存资源
人类唯一的家园
《只有一个地球》教学设计篇五：
教材分析
《只有一个地球》是人教版第十一册第三单元的一篇科学知识说明文。本课通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的相关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，呼吁人类要珍惜资源、精心保护地球。本文层次分明、脉络清晰、语言朴实、流畅，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强，采用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识。
教学设想
学生总觉着说明文客观而严谨，单调和枯燥多了一些，学起来不是那么全情投入。因此希望自己在教本篇说明文的时候能有所突破。于是在上课之前看过很多关于《只有一个地球》的教学设计，其中王松洲老师的课引起了我深深的共鸣——以情激发。因此抓住“人类的母亲”——地球，成了我设计本课的情感突破口。我们都是地球母亲的孩子！由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成了解地球母亲、对比自省的过程，从而激发学生对地球这一客观物体的真情，拉近情感的距离，加深情感的体验。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这样设计，阅读的过程也就首先变成了了解母亲的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、图片、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入“诉说”，必是有感而发、有情可抒的了。其间，情感诱导、方法指点、激励肯定。
在这一动态生成的过程中，对课文的理解必将获得丰富的意义，阅读也就成为了一种现实的震撼、激情的喷发、深入的思考的过程，而绝非只是留下枯燥单调的环保口号了。
【教学目标】
认知目标：
1、了解本课有关的地球知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
情感目标：
逐步提高学生的环保意思是，激发学生热爱地球、保护地球的感情。
技能目标：
1、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球生态灾难的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高语言表达能力。
【教学重点难点】
1、通过课文学习和结合资料让学生领悟“只有一个地球”的道理，明白我们要精心保护地球。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
【教学方法】
情境教学、以读促悟、师生、生生激发
【学法指导】
了解作者的说明顺序与说明方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。
【教学准备】
据教学设计自制多媒体课件；课前布置同学们预习课文，熟读并掌握生字词，初步批注；上环保网搜集生态灾难的相关资料，小组之间交流分析资料。
【教学过程】
课前，播放《沉默的母亲》，生做上课准备。
一、关注地球，激发情感
导语：每年的4月22日，是个特殊的日子，他专为对我们人类而言最特殊的星球设立，你知道是哪个星球吗？
生：地球。（板书）
师：每年的4月22日就是世界地球日。今天如果要你把地球当做有血有肉、有呼吸有情感的人，你们愿意将她称作什么呢？
生：我想应该是——母亲。（师板书）
师表扬：真不错！
二、融情体会，认识母亲。
l环节一
（这节课让我们一起走进地球，走进母亲，请拿起书，准备深情地读第一自然段。）
师语：文字背后是我们母亲砰砰的心跳，紧张的呼吸，她渴望你的理解。
生读完后师：说说你读后的想法！
生：（谈）后。
师：（板书）美丽壮观。
l环节二
嗯，美丽壮观，和蔼可亲！听了你们的评价，母亲肯定很高兴，她很爱我们，不相信你看，她给予了我们很多、很多，你能在书中找到吗？
生：谈（略）。
师：这个时候的母亲又是多么无私慷慨（同时板书）。
l环节三
母亲无私地给予了我们这么多，很多人理直气壮地认为母亲就是强大的，真的是这样吗？
生：不是这样的，母亲还有渺小的一面。
师：作者怎么让我们相信这一点呢？
生：谈说明方法。
师：（板一角）列数字、作比较、打比方
三、融情体会，对比自省。
l环节四
我们美丽壮观的地球，我们无私慷慨的母亲，给予了她能给予孩子的一切，而躺在母亲温暖臂弯里的我们人类又是怎么做的呢？
生：谈（矿产资源不加节制的开采，可再生资源随意毁坏，造成生态灾难）。
师：据生谈，出示“人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类……威胁。”（文字旁边配四幅关于本来美丽的河水、森林、动物、大气的图片）
生：我不明白此处为什么用“本来”，谁能帮我？
生：谈。
师：你的解说让我茅塞顿开，谢谢你。
（板书）随意毁坏
你所知道的生态灾难有哪些呢？
Ø生：陈述资料（师同步出示与前面本来美丽图片对比鲜明的土壤严重沙化、水资源严重污染及浪费、滥砍乱伐、大气污染等图片和地球生病呻吟、酸雨害得青蛙撑伞、环境恶魔威胁地球生存的漫画并配以文字资料：每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地；每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病；每天，我们的地球有800亿吨水悄然消失；每天，我们的地球有55000公顷的森林被砍伐及大火毁于一旦；每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里；每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡；每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣；23%的耕地面积严重退化。
Ø50%的江河水流量减少或被严重污染。
Ø25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。
Ø1/4人类所患疾病与环境恶化有关。
Ø1/3土地面临沙漠化。
Ø80个国家严重缺水。
Ø10亿人口受到荒漠化威胁。）
师：大家说得真好！你们通过一个个例子及数据让我充分感受到语言的严谨、准确，这特别重要。
学到这儿，你心情如何？
生：（痛心…难过……）
师：指屏幕，出示“人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类……威胁。”（配以与前面对比鲜明的河水污染、森林成树桩、动物剩白骨、浓烟入大气的图片）
读出你的痛心、难过。
师：大家刚才找得对、说得好，可你把我们人类对待母亲的做法找完了吗？再找！
生：谈准备移居别处（到底能实现吗？）
师：据情况出示“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
你明白“至少”用在此处的目的吗？
生：谈理解。
师：说明语言严谨、科学十分重要，由此看来，没有第二个星球可以让我们随心所欲地生活，因为（板书）：只有一个（边说：她是唯一的）。
l环节五
那么，相对母亲的“无私慷慨”，我们这些子女的所作所为该如何评价呢？
生：谈。
师：据生谈（板书）：自私残忍。
学到这，你还想说点什么？
生：谈。
师：大家说得真好，此时，文中宇航员的一句话也能代表大家的心声。
生：齐读。
l环节六
所以请全体同学用心齐读最后一自然段。
（板书）：精心保护。
四、回环往复，升华情感。
（再引读最后一段）。
地球像母亲一样，无私慷慨地给予人类，我们通过学习也认识到了——只有一个地球，必须——精心保护。（音乐起《沉默的母亲》）
师引：让我们记住这个事实——
生：只有一个地球。
师引：让我们告知所有地球母亲的孩子——
生：只有一个地球。
师引：必须——
生：精心保护。
五、作业布置。
小组合作完成：《为了同一个母亲》
1、我们可以做些什么？
2、我们可以影响他人做些什么？
以小组报告的形式呈现。
【板书设计】
只有一个地球
母亲子女
美丽壮观随意毁坏
无私慷慨自私残忍
精心保护