《大瀑布的葬礼》教学设计篇一：
教材分析：
塞特凯达斯大瀑布位于拉丁美洲的巴西和阿根廷两国的交界处的巴拉那河上，它曾经是世界上流量最大的瀑布。课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布举行葬礼；接着写大瀑布昔日的辉煌和今日的巨变，最后讲为唤起民众的保护环境的责任心所举行的特殊的葬礼。
引导学生通过了解塞特凯达斯大瀑布由壮观到衰竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，教育人们要保护好环境，保持生态平衡。
教学目标（三维目标）：
知识目标：
（1）认识6个生字、16组词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
能力目标：
（1）理解课文内容，想象塞特凯达斯大瀑布的原来和现在的不同景象，为什么会有这种变化，通过让学生反复的读，提高学生保护环境的责任感。
（2）使学生能自主的朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和理解能力以及朗读感悟能力。
（3）课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
情感目标：
结合“爱环境——学会欣赏和珍惜”的主题教育，培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
教学方法：以读代讲
教学过程：
一、直接导入、课题引读
这节课，我们一起学习一篇新的课文，齐读课题——大瀑布的葬礼（生读）
很响亮。再看课题，依然用大家的读告诉老师，这是一场什么的葬礼？（生读）
继续再读，告诉老师，这是一个大瀑布的什么？（生读）
看，用不同的重音就能表达不同的意思，这就是通过语感的变化来传递不同的信息。
那么，这场大瀑布的葬礼又是怎样的呢？认真读过课文的孩子肯定会有所发现，举手示意老师。（生：特殊）
预习过课文，谁还能告诉老师这场瀑布的葬礼特殊是哪里呢？（生：为大瀑布举行的、国家总统亲自主持的……）
师小结：是啊，葬礼一般是为死去的人进行的一种哀悼活动，为一条瀑布举行葬礼，这是为什么呢？这场葬礼居然由国家总统菲格雷特亲自主持，规格如此之高，这又是为什么呢？这节课，让我们走进课文，走进这场特殊的葬礼。
二、字词积累、检验预习
课前预习过课文，老师想先了解一下同学们生字词的掌握情况。（课件）
谁来读，一人一个横排。纠正字音。
读错了，大家都要感谢老师，相信以后不会再读错这个字。再来：哀悼。
最后我们再齐读一遍，注意：要读得干脆利落，词与词之间还要稍做停顿。
三、初读感知、整体把握
生字词大家掌握得不错，还希望在书写时亦能准确无误。下面我们开火车读一遍课文，从哪儿开始？（生读课文）
其余同学要认认真真地倾听，你对谁的朗读感兴趣，想对他说点什么，一会儿在他们读完交流一下。（师总体评价读与听）
想对谁的读说些什么？（生评议）
他人的朗读是一面镜子，可以折射出我们自身朗读的情况。
四、细读品味、比较积累
（一）、学习昔日瀑布
虽然课文的题目是大瀑布的葬礼，作者开始时却用了很多的笔墨在写瀑布。仔细找找，课文都描写了哪几个时期的瀑布，如果从时间上抓一个词语来概括是什么？（归结并板书：昔日、今日）
相比而言，你更喜欢哪个时期的瀑布？
既然喜欢，就让我们自己先用心地再读一读，仔细地再品味品味，一会儿让大家通过你的朗读体会你心中的情感。
一读：老师想听听你心里的塞特凯达斯大瀑布是什么样的？（抽一生读）
生评、师小结：想要读出大瀑布那雄伟的气势就得将那些词给读出来呀。
二读：谁能更美地再来读读这一部分？同学们认真倾听，试一试，能不能从他的朗读中中看到大瀑布的样子，听到大瀑布的声音。
老师也被你感染了，你用你的朗读将大瀑布栩栩如生得展现在了我们面前，其余同学告诉老师，你看到了怎样的瀑布？你听到瀑布的声音了吗？（采访形式提问学生）
三读：是呀，如此雄伟壮观、如此气势恢弘的大瀑布最能摄人心魄，下面，我们大家一起来努力，将这种气势如临其境、如闻其声地读出来？
感悟：就是这么美的瀑布啊，让我们亲眼目睹它的风采吧！（出示课件）
此时，你心里涌动着什么词语呢？聆听了也欣赏了这么美的瀑布，那它的这份美丽有没有留在你的记忆深处呢？谁想来读？（出示句子，积累填空）
不错，让我们赏其景、闻其声、入其境，齐读，它深深地印在我们的心里。
当书本中的文字变成了你们的语言流淌于课堂，老师就知道此时的文字也不仅仅是文字，而是变成了你们心中一份特别的财富。大瀑布又给前来游览观光的游人们带来了怎样的感受呢？一生读。
（二）、学习今日瀑布
瀑布的美让人陶醉，这是大自然给予我们的馈赠，而你们的朗读也让老师陶醉，看来，美的事物总是那么地感染人，你们眼中的光彩告诉了我。你是那样向往，但这一切已不辞而别，今日的大瀑布已经是另一番景象。（看多媒体课件）
1、现在的大瀑布是什么样子的，你能用课文中的语言告诉老师吗？（一生找读）
2、谁能用你的朗读来告诉我们你心中的感受吗？（生读）你听出了什么？
3、现在请你把自己当作瀑布，用第一人称我来描述一下？谁还想把自己的感受读出来？（多媒体配乐）
4、此时此刻，面对这样一个生命垂危、奄奄一息的老人，你心里在想些什么呢？有什么话想说？（生自由发言，畅谈心中所想）
让我们一起来读读，把这种感情读出来。
听着你们动情的朗读，我仿佛听到了瀑布无奈的叹息，绝望地哭泣。这就是今日的大瀑布，想用什么词来形容呢？（形容枯槁，奄奄一息……）
（三）、了解原因、加深认识
那么到底是什么原因造成了这一切的悲剧呢？（生找原因、交流）
谁查到了伊泰普水电站的资料？
固然，伊泰普水电站做为世界上最大的水电站，为巴西和巴拉圭两国社会经济的发展起到了举足轻重的推动作用，但这是以牺牲一条世界上流量最大的瀑布作为代价的。一边是世界上最大的水电站，一边是形容枯槁的大瀑布，面对此情此景，你想说些什么？
工业用水的毫无节制，沿河两岸的森林滥砍滥伐，这又使你想到了什么？
五、拓展延伸，树立环保意识
此时此刻，来自世界各地的专家、教授以及热爱大自然的人都汇集在大瀑布的脚下，总统也已穿上了那件庄重的黑色礼服，为大瀑布进行的葬礼即将开始，作为总统的菲格雷特他想说些什么？让我们来帮助他准备一份演讲稿吧！
生对照屏幕准备。配乐读。
从你饱含深情的话语中老师看出了你对失去这条大瀑布的心伤与不舍，生活中有很多东西，也和塞特斯大瀑布一样，拥有时不曾珍惜，失去时我们又倍感惋惜，假如它会说话，此时的他定有千言万语，我们不能为保护大瀑布做些什么，就让我们替它写段告别的话吧。
地球只有一个，让我们在还拥有的时候，让我们给所有的地球人敲响这早晨该明白的警钟吧！齐读——保护环境、爱护地球！
《大瀑布的葬礼》教学设计篇二：
设计理念：以学生为主体,尊重学生的个人体验。本着提出问题——探索问题——解决问题的方案，让学生全员参与，全程参与。在此过程中培养学生的语感，加强朗读并进行语言文字的积累，增强学生的环保意识。
教学目标：
1、继续练习用比较快的速度阅读课文：
2、通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“雄伟壮观”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。
3、培养学生搜集处理信息的能力和创新能力。
4、了解文章所运用的写作方法。
教学重点：
通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“雄伟壮观”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。
教学准备：课件学生搜集有关环境遭到破坏的资料
教学过程：
一、谈话导入
1、揭示课题齐读。
二、快速阅读课文按要求自学。
自学提示：
(1)用比较快的速度读课文。
(2)把自己感受最深的地方动笔划出来，然后和同组的同学交流自己的感受。
(3)、每组选择喜欢的汇报方式准备汇报。(可以选代表汇报，也可以集体合作汇报；可以说感受、读感受，也可以把自己的感受与理解以绘画的形式表现出来。)
三、交流汇报。
（一）、感受塞特凯达斯大瀑布的雄伟壮观
1、各组汇报。
2、播放课件感受大瀑布的雄伟壮观。
3、谈观看后的感受。用一两句话赞美大瀑布。
4、再引导读。
（二）感受塞特凯达斯大瀑布的逐渐枯竭的现状和即将消失的未来。
（1）学生汇报，师引导读。
（2）面对奄奄一息的塞特凯达斯大瀑布你的心情怎样？如果你就是大瀑布，你会说什么？
（三）、了解塞特凯达斯大瀑布枯竭的原因，感受巴西总统菲格雷特举行葬礼的真正目的。
（1）导致大瀑布枯竭的幕后凶手到底是谁？（人类）
导语：人是万物这灵，是最聪明的高级动物，然而，有时人也是最愚蠢的。为了达到个人目的，他们不惜去破坏环境，破坏生态平衡。塞特凯达斯大瀑布的奄奄一息，牵动着世界各国人民的心，更牵动着巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特亲自为塞特凯达斯大瀑布举行了葬礼（www.guaze.com）。然而，巴西总统的特殊举动并没有真正唤醒人们，在我们赖以生存的这个地球上还随时随地发生着破坏环境的现象。谁愿意把你听到地或者看到的破坏环境的现象揭露出来呢？
四、堂拓展，激发学生的环保热情。
（1）汇报课前搜集到的有关生态环境遭到破坏的资料。
（2）师：出示多媒体课件播放有关生态环境遭到破坏的资料。（师配话外音激发学生的环保热情）
（3）师：此时此刻，不知你有何感受？你又想说些什么？
（4）师总结：同学们，看得出你们都是有责任感的人。是啊！如果连我们赖以生存的环境都不去关心的话，我们还谈什么学习？还谈什么生活？还谈什么未来？让我们团结起来化悲痛为力量，化担忧为行动去保护我们的环境！保护我们的地球吧！
五．作业：写读后感
《大瀑布的葬礼》教学设计篇三：
教学目标
１．认识五个生字，有感情地朗读课文。
２．了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
３．培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。
教学重难点
理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程
一、目标教学，激学引欲
当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？
二、自主学习，导疑凝思
导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）
１．巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
２．这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？
３．巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
４．如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？
（学生：合作探究）
三、合作探究，难点分析
１．引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
２．组合。（要求以４人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）
３．释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）
四、组际交流，反馈互补
１．交流。（每组派１～２名代表报告本组成员已知和未知的问题）
２．反馈。
（１）巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
（２）为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：
①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。
②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
（３）后来的大瀑布又怎样了呢？
（学生回答后）板书：衰败
（４）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的原因是：
①上游建起了水电站；
②水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”；
③破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）
３．引探。
正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球。?
《大瀑布的葬礼》教学设计篇四：
【教材简析】
《大瀑布的葬礼》是人教版教材第十一册的一篇略读课文。本文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
【教学设想】
根据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。另外，在本课的教学设计中，也体现了“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，了解课文内容。
２、了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程，培养学生保护大自然、增强环境意识。
【教学重点、难点】
１、用“自主研读、合作探究”法读懂课文的重点内容。
２、进行热爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增强学生的环保意识。
【教学准备】
有关瀑布的图片或ＶＣＤ片。
【教学课时】
一个课时。
【教学设计】
一、绕题质疑，导入新课
１、齐读课题，导入新课。
２、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？
设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理念。
二、初读课文，整体感知
１、学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。
设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应该放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习。
２、你读了这篇课文，读懂了什么？
（学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就给予鼓励。）
三、品读课文，读中悟情
１、自主阅读，初步感悟：
⑴引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读：
①合作读书、互相学习。
②学生读文，教师采用多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。
设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验成功的喜悦。
⑵播放大瀑布的壮观景象，师生配乐朗读第４、５自然段。
设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮观气势，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下基础。
⑶分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。
设计意图：以画促读，在读懂课文的基础上，鼓励学生读出自己的感受。
⑷用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。
２、合作学习，探究交流：
过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗？
⑴小组用自己喜欢的方式读第８自然段。
⑵小组交流，表达体验。
⑶指导有感情地朗读。（个别读、比赛读、齐读）让学生通过朗读表达自己独特的感受。
设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，体现形式活和内容实的结合。
３、合作探究原因：
小结过渡：大瀑布的故事让人遗憾，令人痛心，使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢？文中哪个自然段告诉我们原因？（出示第７自然段）
⑴小组合作探究原因。
⑵汇报交流。
４、让学生带着问题快速地默读剩下的部分，划出有关句子。
四、进行采访，感悟内化
１、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。老师把时间交给学生。
设计意图：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活经验“当小记者”，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，鼓励学生创新，使课堂由封闭走向开放。
２、小结：联系实际生活，谈环境恶化的原因，并用一句话警示后人。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
壮观枯竭
破坏
【教学后记】
《大瀑布的葬礼》教学设计篇五：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地诵读课文。
2、能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。
3、抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭景象，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。
4、在学文过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的美词佳句。
教学重难点：
通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学过程：
一、揭示课题
（1）理解“葬礼”
①板书课题齐读。谈谈对葬礼的理解。
②参加葬礼人的心情一般怎样？带着你的心情体验读课题
（2）质疑课题：你心中有什么疑问？
二、初读感知
是呀，为瀑布举行葬礼，这太有违常规了。让我们带着提出的问题去读课文。
1、出示自学提示：
读准字音，读通句子，划出不理解的词语和句子。边读边思考：
①.这是一条怎样的大瀑布？
②人们为大瀑布举行了几次葬礼？是怎样的葬礼？重点写了哪一次？
③为什么要为大瀑布举行葬礼？
2、检查、交流生字词
（1）谁能准确读一读大屏幕上的这些词语！
塞特凯达斯
咆哮而下逐渐枯竭
滔滔不绝生命垂危
一泄千里奄奄一息
（2你读懂了哪个词的意思？谁有不懂的吗？
（3）读得真响亮，从中你发现了什么？
（第一排讲的是壮观的瀑布，第二排讲的是枯竭的瀑布）
3、人们为大瀑布举行了几次葬礼？用上一个词说说这是怎样的葬礼？
过渡：为瀑布举行葬礼，这太有违常规了。而且仪式如此之隆重，参加人数之多，主持人之特别，看来这条瀑布非同一般哪！让我们跟随作者的文字走进课文，走进大瀑布。
三、品读深悟
（一）初悟昔日大瀑布之雄伟
1、默读课文，找出描写昔日大瀑布雄伟壮观的句子并划出来。点击出示课件
2、想想你从哪些词句感受到瀑布雄伟壮观？能否用自己的话来来说说你的理解。
3、带上你的理解一起读读这段话吧！男生女平时的瀑布，女生读汛期时的瀑布。
4、瀑布笑了，因为你们读出了他的气势。百闻不如一见，让我们来瞧瞧它的庐山真面目吧！
①出示课件观看昔日瀑布
②此刻，你最想对瀑布说什么？
③让我们用朗读表达瀑布带给我们的震撼吧！。点击课件读
引读：瀑布真是气势非凡，怪不得巴西和巴拉圭人民——引以为傲，怪不得世界各地的观光者——纷至沓来，觉得他是——世外桃源，在这巨大的水帘面前——（陶醉不已，流连忘返）。这样的大自然奇景，我们可套用一句古诗来表达：此景只应天上有，人间能有几回见啊！
4、对比感悟，深化理解
景美文字更美，但是，你们发现了吗？在这美好的文字中，却有一个词是如此的刺眼让人心痛，你找到了吗？（点击）曾经一词，让我们明白了什么？
㈢感受现在瀑布的逐渐枯竭
过渡：同学们，回忆是甜蜜的、温馨的，然而现实却是残酷。葬礼上人们看到的是这样的瀑布：
（1）点击出示现在瀑布的图片，说说：你看到了什么？
（2）课文中是怎样描写的？点击出示文本
谁来读读这段话，同学们边听边思考：哪个词告诉我们瀑布已雄姿不再，一切已是曾经
（3）此刻，你的心情怎样？（伤心惋惜难过）指名读
用朗读表达你的伤心吧。——指读——我深深地感受到你的伤心了！
能读出惋惜之情吗？——指读——你的这份惋惜我感同深受呀！
(4)短短几年，雄伟壮观的瀑布就成了现在这般奄奄一息，这怎么不令我们痛心、难过呢？读
（5）曾经，瀑布让游人们流连忘返，但是，今日瀑布却让慕名而来的游人们——（乘兴而来，失望而去）。如果此刻你故地重游，你想说什么？
㈣探求原因，提升情感，凝练精华
过渡：这一切都是谁造成的？（我们人类）
1、请大家读读第6自然段。看看人们对瀑布都做了些什么？用自己的话概括地说说
你觉得人类的这些行为怎样？
是的，正是因为人类的这些愚昧的行为，才酿造了大瀑布今天的悲剧。
2、现在你们知道人们为什么要给大瀑布举行葬礼了吗？随机读读总统的号召。
菲格雷特总统为大瀑布举行这场特殊的葬礼想埋葬的是——人类的自私、愚昧的行为，想唤醒的是（人们保护环境的意识。保护环境的重要性。）
总统的呼吁化作四个字，那就是：保护环境
三、联系实际，抒发感想
过渡：其实大瀑布的悲剧只是人类缺少环保意识的一个缩影，下面我们来看一组图片，相信会带给你同样的震撼！
1、点击播放图片
2、看到这些文字和画面，你的心情还能平静吗？你有什么想说的吗？把自己最想说的话写下来。
总结：保护环境，任重而道远。希望在座的每一个同学时刻刻都能谨记。因为我们只有一个地球。让我们从身边做起，从点滴的小事做起！
最后，让我们在诗歌《致瀑布》中结束今天这堂课！
《大瀑布的葬礼》教学设计篇六：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
教学难点：
读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。
教学过程：
一、激情导入，动情。
画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。
对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。
板书：大瀑布的葬礼
齐读课题，质疑：1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？
2、谁给大瀑布举行葬礼？
3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？
二、载情入文，悟情。
1、自学课文，提出要求。
读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。
2、交流自学收获。
关于字形方面的：廷与延讯与迅、汛
关于词语：滔滔不绝一泻千里震耳欲聋纷至沓来陶醉不已世外桃源留连忘返形容枯槁奄奄一息惆怅满怀乱砍滥伐
关于句子：略
3、交流学懂的内容：
（1）我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？
（2）我知道为什么给大瀑布举行葬礼
生：因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。
生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美）
看课件：1让学生谈感受。看课件2（从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）
师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书：
生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息
师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没有了……没有了……说话吗？
生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。
师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）
正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。
（3）我知道为什么要举行这样的葬礼。
告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？
三、拓展延伸，移情。
大瀑布为什么会消失？
小组讨论：
1、建水电站
2、水资源浪费
3、破坏森林，乱砍乱伐
这是人类的悲剧。体会“悲剧”
吃果子狸人们传染上了“非典”；乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人；黄柏河被污染；喝醉酒把人打伤。
四、激情演练，抒情。
我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音，如果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？
《大瀑布的葬礼》教学设计篇七：
教学内容：
人教版六年级语文上册《14*大瀑布的葬礼》
教学目标：
１、能用较快的速度阅读课文，了解课文内容；
２、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
３、引导学生从含义深刻的句子中感悟作者表达的思想感情，增强保护生态环境的意识；
教学重难点：
理解大瀑布悲剧的原因。通过前后对比，提高学生保护环境的责任感。
课时：一课时
教具：投影片、图片。
教学过程：
一、揭示课题，自由质疑。
1、同学们请看黑板，读出这庄严肃穆的两个字——葬礼。
2、能说说你对“葬礼”的齐读课题。
３、读了课题，你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着问题，自由读课文。
2、快速抢答，检查学生对课文内容的掌握程度。
（1）这条大瀑布叫什么名字？
（2）人们为大瀑布举行了几次葬礼？
（3）第二次葬礼由谁来主持？
（4）除了总统，还有哪些人参加了大瀑布的葬礼？
三、细读课文，感受瀑布的变化。
１、为一条瀑布举行葬礼，这是一条怎样的瀑布呢？请找出课文中描写昔日大瀑布的段落（第3段）
2、指名读。这段文字给你留下什么印象？（雄伟壮观）
3、自己练习读一读，感受大瀑布的雄伟壮观。
4、这段文字中哪些词语表现了大瀑布的雄伟壮观？师相机指导朗读，读出大瀑布的磅礴气势。
5、示出图片（昔日大瀑布），用一句话来赞美昔日的大瀑布。
6、导读第三者自然段，读出骄傲之情。
7、示出图片：（枯竭的大瀑布），提问：同学们，课文中的哪段文字再现了这幅画面的情境？（指名读第7段）
8、示出投影片：“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
学生练读，哪些词语让你的心情特别沉重？
相机理解词语：“形容枯槁”、“奄奄一息”、“无奈”，指导朗读。
9、质疑导入第６自然段的学习。是什么原因然大瀑布落到如此下场呢？
（1）快速默读第6段，小组合作找出大瀑布枯竭的原因。
（２）（示出瀑布昔日与今日两幅不同的图片）看着这两幅图片，说说你心里是一种怎样的感觉？带着这种感觉读课文第６自然段。
10、你们是在为大瀑布鸣不平，感到惋惜。带着这样的情感，我们来读课文。（齐读第6段）
四、拓展升华，感悟作者情感
１、瀑布短短几年的巨变，引起众多环境热爱者的关注。在巴西总统的主持下，许多环保人士纷纷前来参加大瀑布的葬礼。现在，大家一起来重温当年这悲壮的一幕。
学生齐读：“那一天，他特意穿上参加葬礼才穿的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。”
２、同学们，此时此刻，你心中有什么话特别想说？
３、你想向作人类呼吁什么？
４、共同呼吁：朋友们，让我们携起手来，保护环境，珍爱我们的家园吧！但愿这样的葬礼是最后一次，但愿这样的悲剧不再重演！
五、作业：
保护环境，珍爱家园，我可以做些什么呢？请把它化为你自觉的行动！
板书设计：
14*大瀑布的葬礼
保护环境雄伟壮观
珍爱家园
奄奄一息
《大瀑布的葬礼》教学设计篇八：
一、教学目标：
1、基础目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容。
（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：
（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
二、教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
四、教学准备：
让学生查找大瀑布及有关环保的资料、准备课件。
五、教学课时：一课时
五、教学过程：
一、激趣设疑，导入新课。
1、播入课件
师：大瀑布美好？此刻你想用什么样的词去赞美它？
（生赞美）
师：同学们，想不想身临其境地感受大瀑布的壮观景象啊？很遗憾，今天老师不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！
2、齐读课题。
二、自读全文，初步感知。
同学们，边读边想是一种良好的读书方法，下面就请你们采取自己喜欢的方式，快速浏览课文。
思考：1、这是一场怎样的葬礼？
2、（这场葬礼是谁主持的？）为什么要举行这场葬礼呢？
汇报：1、独特感受：隆重、特殊、有意义、绝无仅有
2、用文中的话回答原因。抽生说、齐读
理解“悲剧”，思考：什么样的事称得上是“悲剧”？学生联系生活中的例子说明理解。
师抛出鲁迅的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？
三、再读课文，理解课文。
1、师：再读课文，再次领略大瀑布曾经的美好，把你认为描写大瀑布曾经美好的地方勾画下来。
2、师：大瀑布曾经是什么样？
抽生读，你能用一个词代替吗？板书：消失前雄伟壮观
3、指导有感情朗读
师：谁再读一读，同学们听他读得好不好？为什么？你有什么好的建议？
指导读出气势
理解“一万立方米”一间教室300立方米，相当于30多个教室的水，一起飞流直下
播放课件，再次感受气势，师范读
抽生读，全班配乐读
4、课文还有什么地方可以让我们感受到大瀑布曾经的美好？
抽生读
理解“骄傲”令中国人骄傲的是什么？读出“骄傲”
理解“陶醉不已、流连忘返”，抽生读、齐读。
5、过渡：但这雄奇的景观，竟然在逐渐的消失，如今塞特凯特斯大瀑布又是怎样的呢？找出有关段落读一读
抽生读
师：你能用一个词代替如今大瀑布的样子吗？“奄奄一息”
理解“形容枯槁、奄奄一息”
你能用你的语言描述一下生命垂危的老人是什么样的吗？”
抽生说、读
播放课件、师范读
配乐读
6、过渡：我们为大瀑布的消失而深感悲痛，它为什么会消失，这一切是谁造成的呢？找出相关段落读一读。
生自读，汇报。
７、人类这样做都是为了建设美好家园呀？你对这个问题怎么看？
８、你还知道那些人类破坏生存家园的事例？
抽生说，你是从哪儿了解的？（利用互联网，不出门便知天下事；读万卷读行万里路；三人行，必有我师焉）
９、师：人类不当的使用资源，毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成了很多环境的破坏、动植物灭绝的事实。
师：老师这儿有一篇文章，我们一起来读一读，读完之后请你来谈感受。
生自读
师：你读懂了什么？
生汇报
师小结：这一幕幕触目惊心的事例，让我们感到灾难就在身边，此刻你一定有许多感受，请你把想说的话写下来吧！
四、激情练说，总结全文
师：今天我们站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮观的景象，再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋的声音，但是巴西总统正领着一批热爱环境的人大声呼吁，号召我们热爱环境、保护地球，同学们让我们穿上黑色礼服佩戴上庄严的白花，加入到这个特殊而又隆重的葬礼吧，请你把想说的话说出来吧！
生激情演说
师：同学们让我们一起呼吁保护环境，人人有责
《大瀑布的葬礼》教学设计篇九：
教学过程：
一、导入
1、教师：大家请看，今天老师带来了什么？（花圈）
今天，老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学习第14课----大瀑布的葬礼。（板书课题）
2、齐读课题
3、交流课前搜集的资料
（1）教师：课前老师给大家布置了一项任务，请大家通过各种途径搜集关于塞特凯达斯大瀑布的资料，谁愿意与大家分享一下？
（2）指名说
（3）教师小结：通过分享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹，那么今天我们就再次走近这条瀑布。
4、感情朗读课题，质疑
（1）“葬礼”是什么意思？
（2）看到这个题目，你最想了解哪些内容？
二、初步感知全文
1、请用较快的速度默读全文，想一想：
课文主要讲了一件什么事情？
2、出示口头填充（屏幕出示）
三、昔日雄伟壮观
教师：为瀑布举行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特殊的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。
1、学生朗读，画句子。
2、学生读句子
3、朗读想象（鼓励用文中的语言）
老师也来读一读，请你闭上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？
5、结合重点词汇，指导感情朗读
把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧！
6、教师小结：如果此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？
四、今日形容枯槁
但这雄伟的奇观，却在逐渐消失----今日的大瀑布是什么样的呢？
1、学生朗读句子
2、屏幕出示文段
3、有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比喻句把什么比成什么？
4、与前面瀑布的样子作对比，你能想象瀑布现在的样子吗？
5、游客们看到瀑布前后的变化，有什么不同？
6、看到这幕情景，你心中的感受是什么？
7、感情朗读。