《这片土地是神圣的》教学设计篇一：
教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
知识目标：
１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
能力目标：
揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
情感目标：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具：多媒体课件
教学设计：
一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？
3、完成填空练习：（）的土地
4、揭示课题：我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待
松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）
三、精读课文“神圣”部分。
（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？
1、从这个句子，你体会到了什么？
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）
四、精读“善待”部分。
1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？
2、交流。
3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？
5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？
7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
4、交流，读一读。
七、激情总结。
1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！
2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！
八、作业。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。
《这片土地是神圣的》教学设计篇二：
【教师简介】
毛芳芳，女，1979年10月出生，衢州市实验学校大队辅导员，小学高级，省十佳少先队辅导员，市十佳青年教师，曾获全国教师演讲比赛一等奖。课堂教学多次获省、市、区一、二等奖；20多篇论文在《小学语文教师》等杂志发表或获奖。
【设计说明】
《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。本课重难点确定为：1．初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点；2．理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可分离的关系。本课教学努力体现阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和结构特色，以“了解背景—发现观点—品读语言—尝试演说”贯通整个教学流程，努力尝试从“教课文”转向“教语文”。
一、教学目标
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。
2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。
3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。
4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。
二、教学准备
学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。
教师准备：布置预习，准备教学课件。
三、教学过程
第一课时
一、聚焦疑问，了解背景。
（一）谈话导入
今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。齐读课题。这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。
（二）了解学情
1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？
预设问题如下：
为什么说这片土地是神圣的？
为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思
2.相机引导理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？
（三）补充背景
我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。
请注意，白人要买的是什么？——土地
是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？——家园，生命。
可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。
二、发现观点，梳理脉络。
（一）发现观点。
这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？
出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。
（二）理清脉络
1.根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。
2.分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？
3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。
三、关注表达，品味语言。
仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。
（一）扶读：聚焦排比
1.自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。
聚焦“每一”，发现排比的特点；
指导朗读，读出排比句的气势；
理解“每一”即所有，感受排比句表达情感的强烈。
师生合作读：
师：每一处沙滩生：所有的沙滩
师：每一片耕地生：所有的耕地
师：每一座山脉生：所有的山脉
师：每一条河流生：所有的河流
师：每一根闪闪发光的松针生：所有闪闪发光的松针
师：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫生：所有嗡嗡鸣叫的昆虫
齐：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
2.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。
每一处沙滩，；每一片耕地，；每一座山脉，；每一条河流，；每一根松针，；每一只昆虫，；还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
（二）放读：聚焦比喻、拟人
1.默读第3段。这一段的语言表达又有什么特点？
2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。
四、从读到写，尝试演说。
（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。
（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（耕地）是我们的（躯干）；
（）是我们的（脊梁）；
（河流）是我们的（）；
（）是我们的（）；
（）是我们的（）；
（）是我们的（）。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（三）交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。
教师示范演说，指名尝试演说。
（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。
课后推荐阅读：绘本《西雅图酋长的宣言》。
【板书设计】
这片土地是神圣的
圣洁
的
家园
第二课时
一、听写词语，整体感知“神圣”
（一）听写词语，检查校对
（二）明确主要观点，回顾文章脉络
（三）交流学习体会，感受“神圣”
二、聚焦三次反复，深入感悟“神圣”
（一）自由读4——8自然段
（二）选择一次反复，深入学习。
抓住含义深刻的句子，谈谈感受。
指导有感情朗读。
（三）创设情境，尝试演讲
三、总结升华，再次感悟“神圣”
四、联系实际，践行“神圣”情感
《这片土地是神圣的》教学设计篇三：
【教师简介】
毛芳芳，女，1979年10月出生，衢州市实验学校大队辅导员，小学高级，省十佳少先队辅导员，市十佳青年教师，曾获全国教师演讲比赛一等奖。课堂教学多次获省、市、区一、二等奖；20多篇论文在《小学语文教师》等杂志发表或获奖。
【设计说明】
《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。本课重难点确定为：1．初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点；2．理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可分离的关系。本课教学努力体现阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和结构特色，以“了解背景—发现观点—品读语言—尝试演说”贯通整个教学流程，努力尝试从“教课文”转向“教语文”。
一、教学目标
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。
2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。
3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。
4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。
二、教学准备
学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。
教师准备：布置预习，准备教学课件。
三、教学过程
第一课时
一、聚焦疑问，了解背景。
（一）谈话导入
今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。齐读课题。这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。
（二）了解学情
1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？
预设问题如下：
为什么说这片土地是神圣的？
为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思
2.相机引导理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？
（三）补充背景
我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。
请注意，白人要买的是什么？——土地
是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？——家园，生命。
可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。
二、发现观点，梳理脉络。
（一）发现观点。
这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？
出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。
（二）理清脉络
1.根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。
2.分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？
3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。
三、关注表达，品味语言。
仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。
（一）扶读：聚焦排比
1.自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。
聚焦“每一”，发现排比的特点；
指导朗读，读出排比句的气势；
理解“每一”即所有，感受排比句表达情感的强烈。
师生合作读：
师：每一处沙滩生：所有的沙滩
师：每一片耕地生：所有的耕地
师：每一座山脉生：所有的山脉
师：每一条河流生：所有的河流
师：每一根闪闪发光的松针
生：所有闪闪发光的松针
师：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫
生：所有嗡嗡鸣叫的昆虫
齐：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
2.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。
每一处沙滩，；每一片耕地，；每一座山脉，；每一条河流，；每一根松针，；每一只昆虫，；还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
（二）放读：聚焦比喻、拟人
1.默读第3段。这一段的语言表达又有什么特点？
2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。
四、从读到写，尝试演说。
（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。
（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（耕地）是我们的（躯干）；
（）是我们的（脊梁）；
（河流）是我们的（）；
（）是我们的（）；
（）是我们的（）；
（）是我们的（）。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（三）交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。
教师示范演说，指名尝试演说。
（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。
课后推荐阅读：绘本《西雅图酋长的宣言》。
【板书设计】
这片土地是神圣的
圣洁
的
家园
第二课时
一、听写词语，整体感知“神圣”
（一）听写词语，检查校对
（二）明确主要观点，回顾文章脉络
（三）交流学习体会，感受“神圣”
二、聚焦三次反复，深入感悟“神圣”
（一）自由读4——8自然段
（二）选择一次反复，深入学习。
抓住含义深刻的句子，谈谈感受。
指导有感情朗读。
（三）创设情境，尝试演讲
三、总结升华，再次感悟“神圣”
四、联系实际，践行“神圣”情感
《这片土地是神圣的》教学设计篇四：
【学习目标】
1．利用思维导图理清文章脉络，了解课文主要内容。
2．了解演说稿的结构特色，揣摩语言，体会文本表达特色，并迁移运用。
3．体会印第安人对土地的热爱，理解人与自然不可分离的关系。
【学习重难点】
了解演说稿的结构特色，揣摩语言，体会文本表达特色。
【教学过程】
一、自学反馈，了解学情
自学反馈，小组内互相交流，教师了解学生思维导图制作情况。
[设计意图]先学后教学，预习对于小学高年级学生来说是非常必要的环节，良好的预习习惯能培养学生的自学能力。本课教学通过让学生制作思维导图，帮助学生了解课文主要内容，理清文脉，提取重要信息。
一、了解文体，整体把握
1．了解写作背景
一百多年前，印第安人面对来自欧洲白人的入侵，坚决抵抗。最后，西雅图酋长为了使自己的部落不再受伤害，他同意了白人的要求，把土地转让给白人，同时发表了震惊世界的演说——《西雅图宣言》。课文《这片土地是神圣的》就来自这篇演说稿。
2．了解文体特点
根据演说稿的基本文体特点，我们来看看这篇演说稿提出的是什么观点，是怎样具体说明的，最后再次强调了什么？请同学们借助你的思维导图说一说。
3．思维导图，概括要点
提名在投影仪中展示自己的思维导图，理出文脉和结构。
（这篇课文是总分总的结构，分段有多种分法，只要合理就可以。）
从整体看全文表达了哪两个意思？
（一是土地是神圣、圣洁的；二要求好好地善待土地。）
[设计意图]通过背景进一步理解课文内容，初步体会演说的文体特点，并根据文体特点读懂本篇演说稿提出的主要观点，了解演说的目的。
三、重点品读，体会表达
1．学习课文第2自然段
过渡：西雅图的这个演说，被誉为有史以来在自然保护方面最动人心弦的演说。那么，这篇演说究竟有着怎样的语言表达表达特点呢？
一起看看第二自然段。
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡呜叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
(1)指名读
要求：作者都写了那些实物呢？请你把它们圈出来。
(2)选材的丰富性
你都画了那些事物呢？
（课件依次出示。）
薄雾白云
松针昆虫
沙滩耕地山脉河流
从这样的排列方式中，你发现了什么？
（点名说一说。发现这三组词都讲了哪些方面，大地，大地上的植物、动物，空中的薄雾和白云。作者注意到了选材的丰富性和全面性：大到山川河流，小到松针、昆虫，远到蓝天、白云，近到我们身边的薄雾，所有的一切，在这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。）
带着这样的理解，我们一起来读。
（出示课件）
每一处沙滩，
每一片耕地，
每一座山脉，
每一条河流，
每一根闪闪发光的松针，
每一只嗡嗡呜叫的昆虫，
还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，
在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
(3)情感的层次性
a．从这样的排列方式中，你又发现了什么秘密呢？
（预设：发现了排比，句子逐渐加长；后面的事物都加了形容词，越来越具体……）
h．指导朗读。
句式逐渐拉长，作者的情感也在逐步升温。你能读出这样的变化吗？
（生读，评价指导。）
描写的事物越来越具体，表达的情感越来越浓烈！谁再来读？
（生读，评价指导。）
步步深入，层层递进，情真意切，感人至深，这就是演讲的魅力所在．让我们用演讲的方式，一起来读。
（生齐读）
c．背诵。
小结：巧妙地运用排比句，逐步增强语势，用强烈的情感，来打动听众的心灵。这是讲演稿在表达形式上的一大特点。（板书：排比）
[设计意图]体现少讲多读，多思考的教学观点。了解排比是演讲稿中常见的表达方式，通过“你发现了什么？”及排比的句式朗读，体会印第安人对土地的深厚感情，感受排比在演讲中的表达效果。
2．自学并交流第4-7自然段
你们知道，为什么这个民族把土地看得如此圣洁吗？我们需要了解下这个民族。
(1)了解背景，诵读第3自然段
印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。
过渡：他们相信万物都是有生命的，空气、山峦、河流、一草一木和他们的生命息息相关，缕缕相连，互为一体。他们这样说——
朗读：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
(2)自读勾画
过渡：然而，现在，他们要把这如此圣洁的家园转让给白人。他们最放心不下的是什么？原因又是什么？现在请同学们自学第4-8自然段，然后用上这样的句式来表达你的理解。
自学要求：
自学第4-8自然段，画出感受最深的句子，体会表达特点。用这样的句式在小组里读一读或者说一说。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要___________，（因为）______________。
(3)交流汇报
这一个个理由，都深深地表达印第安人对土地热爱和眷恋。现在，我们一起合作，来读些包含包深情的文字吧。
（出示课件，师生合作读。）
（师）：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
（生）：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
（师）：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
（生）：空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
（师）：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
（生）：你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
(4)提炼写法
a．把这些段落排列在一起，你发现了什么？
（一个相同的句子，反复出现。）
b．西雅图酋长为什么要这样反复强调这样一句话？从这样的反复中你体会到了什么？
（因为他放心不下，因为他们担心，强调白人要善待这片土地……）
c．这样的表达，叫作反复。这是讲演稿常用的第二种表达方式。作者正是运用了反复的手法，一咏三叹，表达出对这片土地的深深的眷恋与不舍。
[设计意图]了解演说稿的第二种常见表达方式——反复。通过自读勾画，朗读交流，体会含义深刻的句子，感受作者对土地的眷恋和不舍。初步体会反复在演讲稿中的表达效果。
(5)表达迁移
过渡：这片神圣的土地上，还有多少圣洁的事物啊！比如说森林、草地、山脉、田野、耕地、沙滩等等。作者西雅图，没有一一把它们写下来。让我们为他代言，也用这样的句式写一写。
（出示练笔要求。）
小练笔：
这片神圣的土地上，还有多少圣洁的事物啊！比如说森林、草地、山脉、田野、耕地、沙滩等等。作者西雅图，没有一一把它们写下来。让我们为他代言，也用这样的句式写一写。
例：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
仿写：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要
——，
（因为）
。
交流展示：谁来把你的作品，朗读给大家听啊！
生：……
小结：同学们，以后我们写演讲稿，也要学会使用排比、反复的表达句式，增强表达效果，引发听众的共鸣。
[设计意图]练笔，进一步理解课文内容，初步尝试使用反复句子，加强对反复的理解和运用。四、总结西雅图的演说了感动了白人，震惊了世界。为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。这是一个不可思议的城市。
（出示课件）
西雅图是一个不可思议的城市，被称为常青城。它拥有青山湖泊，拥有港湾河道。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
这节课我们借助思维导图从整体上把握了课文内容，了解了演说稿的文体特点，并且通过反复的朗读体会到了演说稿常用的语言表达特点——排比、反复。但是这篇文章中还有很多含义深刻的句子，那字里行间包含着印第安人对土地的特殊情感，下节课继续学习。
【本课设计意图】理解课文的内容，感受印第安人对土地的特殊情感，体会演说稿的文体表达特点是本文的教学重点。语文的学习不仅要培养学生的阅读理解能力，还要培养学生的口头和书面表达能力。对于一篇经典美文不仅要知道它写了什么，为什么写？还要明白它是如何写的？
在教学方式上本着少讲，多读、多思、多练的教学理念，让学生自做思维导图疏通课文，整体把握课文内容，了解课文大意；课堂上通过一系列巧妙的“你发现了什么”的追问，有感情诵读指导等方式，体会排比、反复这两种演说稿常用的表达方式在演讲中的效果，感受文章表达的强烈情感。让文本理解与语言运用成为语文阅读教学的一个重要指向。
《这片土地是神圣的》教学设计篇五：
教学内容：人教版小学语文六年级上册第四单元第15课《这片土地是神圣的》。
教学目标：
1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：课件
教学流程：
一、了解课文、感知“神圣”
1、诵读演说词，奠定学习基调
师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，保护环境”。上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，（出示西雅图）了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。（师诵读，配画面）
2、导入新课
师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。（板题）
二、跟随作者、感动“神圣”
1、激情朗读，想象画面
师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里？（美国西北部的印第安人领地）
师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面？
师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点——开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？
（课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。）
2、思考问题的方法——联系生活实际
师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面？可以联系你自己的生活实际去想一想。
师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢？
师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。
3．抓住关键语句进行交流，并指导朗读
师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。
师:这种密不可分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧！
三、潜心学习，感悟“神圣”
1、自读学习，合作交流
师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢？让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。
师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的？怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
（一）、出示自学提示：
1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。
2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。
3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心？
（二）、小组交流，教师巡视
（三）、师生互动，检查自学情况
1、善待河水
小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
2、珍爱空气
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。
3、照顾好动物
4、拓展延伸
师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗？
（我们还要善待这片土地上的一切）
（出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：）引导学生补充课文以外的自然物。
四、实际行动、升华“神圣”
1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。
师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说！快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。
重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。
（齐读课题：这片土地是神圣的）
师：但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的？（出示土地被污染、破坏的图片）
2、梳理文章结构：总——分——总
师总结：同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地！心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类！我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，……但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗？
五、作业设计
师：西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧！
师：看来，白人领袖也是非常珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的热爱与眷恋，那么，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗？相信你们的演说一定更精彩。
《这片土地是神圣的》教学设计篇六：
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。
教学时间：2课时
教学过程（第一课时）：
一、课前谈话，指导朗读
１、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解
《我爱这片土地》---艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含着泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
——写于一九三八年十一月十七
２、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学文做好铺垫。
二、导入新课，解疑设疑
１、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。
同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。下面就让我们一起走近这段历史。
２、哪些同学已对这段历史有所知，愿意和大家一起分享吗？（了解孩子们的预习情况）
３、那就让我们走进这篇课文，一起来了解印第安人，了解当年的印第安人酋长西雅图，了解这个神奇的民族。（齐读课题——《这片土地是神圣的》，理解“神圣”一词的意思：极为崇高、庄严，不可亵渎、不可侵犯的。）
４、读了这个课题，你脑海中产生了哪些疑问？
三、围绕“神圣”，读文悟情
1、是呀，那为什么说这片土地是神圣的？这又是一片怎样的土地呢？作者在文中又是几次写到“这片土地是神圣的”？下面就请同学们带着这三个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。（静心读书思考）
2、交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导（这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处）
课文共有四处写到“这片土地是神圣的”。学生可能会说三处，因为在课文的第五自然段和第七、八自然段开头都有这么一句相同的话，就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”那就先顺着学生的思路这样一次一次地出示这句话，在朗读中感悟这三句话在读的时候感情的不同，先就这样一笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学习。然后再引导学生找到课文开头写到的这一处：
“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”
（我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第一处，但孩子们的思维可没那么严密。所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。）
展开：这片土地的“每一部分”课文中到底写到了哪些部分？（从而自然而然地导入到下面两段课文的学习。）
“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
“每一处，每一片，每一座，每一条，每一根，每一只”还能说“每一什么”吗？
“圣洁”与“神圣”的比较：“圣洁”是神圣而纯真、洁净的意思。相比“神圣”一词，更进一步。从中你体会到了什么？
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这段课文中着重理解以下两句话：
第一句是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
第二句是“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
四、拓展延伸，激发情感（看时间决定是否安排）
五、课后练习，积累语言
1、抄写本课的生字新词。
2、把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
印第安人酋长西雅图
民族圣洁
我们人类
共同属于一个家园
大地上的万物
《这片土地是神圣的》教学设计篇七：
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、知识与技能：
（1）有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、过程与方法：
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
二、教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：
1）理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、教学准备：多媒体课件。
（课前播放歌曲《多情的土地》。）
五、教学过程
（一）复习旧知,重温“神圣。
同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁（第二自然段）,对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵（第三自然段），印第安人对这片神圣的土地怀有深深的（热爱）（板书）之情。
可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充满了无限的（眷恋）（板书）之情。谁能告诉老师这是为什么了？（适当补充资料）早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。
师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么？（“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”）
师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么？（体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的；又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃（放弃）就是热爱！
(二)潜心读文，感悟“神圣”。
师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”，因为这片土地是（神圣）的。
那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。
1、提炼文章主旨句。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）
师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？
师：其他同学是怎么认为的呢？
师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。
师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美好家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何？
师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------
（生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）
（师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）
师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的？(叮嘱、厚望)。
师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗？-----
（生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）
师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？
师：他希望白人怎样做？请同学们再次认真默读课文第4～8自然段，用“——“画出有关的句子。
2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物（大屏出示）
看来这三部分内容从结构上说是属于（并列）关系。
3、理解“善待河水”。（水与人的关系）
师：针对第一个希望（告诫）你能对其他同学提出哪些问题？
（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
A、作者为什么把河水比作我们的兄弟？怎样善待？（像善待自己的兄弟那样）（拟人、比喻）
B、理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。）
C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）
（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
B、你发现这个句子有什么特别的地方吗？
C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？
D、句子练练坊（仿写）：（大屏出示）
4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？
5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：（引读）这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
6、自主、合作探究“照管空气”、“照顾动物”部分。（空气与人、动物与人的关系）
师：那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照顾动物”呢？请同学们自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。（（大屏出示自主、合作探究题）
（1）自主、合作探究：
A、为什么要善待这里的空气、动物？（注意渗透排比、设问的表达方法）
B、空气、动物与我们的生活也息息相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗？
（2）师生交流。
A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。
空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈。
（没有了空气，人类无法呼吸；空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。）
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）
B、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。
C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们（齐读）一定要记住：这片土地是神圣的。
7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗？如果此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢？请同学们展开思维，完成下面的仿段练习。
（大屏出示）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照管好这片土地上的(
),因为（
）。（注意用告诫的语气读）
师：说得真好！多么有力的告诫啊！
（我们还要善待这片土地上的一切）
(三)升华情感，深化“神圣”。
1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”
(任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。)（大屏出示）
师：你有何感受？（注意理解“大地的孩子”是谁？人类）
2、师引生读，再次忠告。
3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义）（板书：珍爱大地）
3、总结全文，升华感情。
(四)提出希望，践行“神圣”。
为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。（大屏出示）
1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。
2、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。
3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。
4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏？请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。
六、板书设计
15、这片土地是神圣的