《少年闰土》教学设计篇一：
1、学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。
2、理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
教学重点：
了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。
教学难点：
学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。
教学过程：
一、出示闰土，导入新课。
1、投影课文78面插图。猜一猜谁是闰土？（引出课文他正在厨房里……）
2、闰土给你留下了什么印象？（健康、活泼……）
二、理清关系，再识闰土。
1、“我”和闰土是什么关系？
2、我怎么会那么喜欢闰土呢？（引出课文“啊！闰土的心里有……”）
过渡：那闰土都说了哪些稀奇的事呢？
三、深识闰土，探究深读。
1、请同学们自由跳读课文中闰土和我的对话，想一想：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？试着用一句话或几个字归纳每一件事。
2、生自由读课文，独立探究，教师巡视指导。
3、指名反馈，其他同学补充，相机训练归纳概括能力并板书。
4、理解“稀奇”。
这些事你都经历过吗？像这样的没有听说过的、没有经历过的事，用课文中的一个词就是？（稀奇的事）
5、激发学习兴趣。
（1）、说一说：要是你就是作者，现在让你选一件事去体验，你最想和“闰土”去干哪件事？为什么？
（2）、指名交流。
（3）、猜一猜：老师最想和“闰土”去干什么？（引入看瓜刺猹）并说说这样猜的理由。（惊险刺激）
（4）、指名交流，相机引导学习“看瓜刺猹”。
6、多媒体展示看瓜刺猹对话。
（1）读一读这些对话，你觉得哪些地方有趣，刺激，划下相关的句子，并写出体会。
（2）随机指导学生朗读，体验“看瓜刺猹”的惊险刺激。
预设：①“走路的人，口渴了，我们这里……”
师生分角色读这段对话。
②“你听，月亮地里……”
指导读出“轻轻地”。
③“它不咬人吗？”“有胡叉呢。……”指导朗读，注意“奔”，语速稍快。
（3）、教师归纳：所以这惊险刺激的一幕仍深深地印在“我”的脑海里。（引入学习课文第一自然段内容。）
（4）、多媒体展示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的……反从他的胯下逃走了。”
（5）、自由感情朗读、指名读、分组朗读，读出夜的寂静、瓜地的美、闰土的勇敢，达到熟读成诵。
7、让我不能忘怀的只是“看瓜刺猹”这一件事情吗？
（1）教师引读，激发情感。
“我”不能忘记，下雪时，我们在沙地上，读——（雪地捕鸟的段落）
“我”不能忘记，在海边时，我们日里，读——（海边拾贝的段落）
“我”不能忘记，潮汛来的时候，读——（看跳鱼儿的段落）
8、从这一件件事情中，你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机智……）
过渡：让我不能忘记的只有这四件事情吗？还有——（引出“啊！闰土的心里……”）
四、理解含义深刻的句子。
1、多媒体展示“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
2、师生情感交流、汇报。
3、指导朗读，分别用高兴、赞扬、羡慕、惊讶、自叹不如的语气读一读，升华认识。
4、想象：闰土在干这些趣事时，“我”在干什么？体会作者生活的单调，对不能广泛接触大自然的不满，理解“四角的天空”，解疑释惑。
五、想象再次见面，激励阅读。
1、一个月的时间很快过去了，这样一对好伙伴最终还是分开了，如果他们再次见面会是怎样的情景？（高兴、拥抱……）
2、那结果是你想象的那样吗？出示《故乡》片段。
3、鼓励孩子们去读一读《故乡》。
《少年闰土》教学设计篇二：
教学目标：
1、领悟作者抓住闰土的外貌、语言、动作进行描写，来表现人物形象的方法。并仿照课文写法，描写一段人物外貌。
2、领悟作者有详有略安排材料的方法。
3、理解文章中含义深刻的句子，体会“我”对丰富多彩的农村生活的向往之情。
4、初识鲁迅，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
教学重点：
领悟作者抓住闰土的外貌、语言、动作进行描写，来表现人物形象的方法，并仿照课文写法，描写一段人物外貌。
教学难点：
理解文章中含义深刻的句子：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
教学准备：
鲁迅《故乡》的后半部分。
教学过程：
一、复习导入：
1、师生一起背诵课文第一自然段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，……这少年便是闰土。”这一节我们接着来学习----少年闰土。
2、师板书课题：少年闰土
（教学意图：复习上节课所学内容，创设情境，自然过渡到本节课的学习。）
二、读写结合，感受形象
1、“我”与闰土初次见面时，闰土是什么样子的？默读课文，画出描写闰土外貌的句子。
2、师生交流，师相机板书：紫色的圆脸
头戴毡帽
颈套项圈
3、师引导：联系上下文品析词句，为什么是“紫色”？可以换成“白皙”、“蜡黄”等词语吗？
【预设】闰土生活在海边。可以想象他整天在户外活动，风吹日晒，所以他的肤色是紫色的。
4、师引导：继续运用联系上下文来学习的方法，说说闰土是个怎样的孩子。
【预设】闰土是一个健康活泼、家人疼爱的海边农村孩子。
5、学以致用：鲁迅先生寥寥几笔就把闰土可爱的形象展示在读者面前，可见外貌描写要抓住典型特征来描写。
（板书：抓住典型特征）
要求学生仿照课文写法，观察并描写班里一个同学的外貌。
6、指名读文，师生猜一猜，并即兴点评。
【教学意图】鲁迅先生在描写人物形象时选用词语巧妙而精当，寥寥几笔就准确、生动地描写出了少年闰土这个健康活泼、大人疼爱的海边农村少年的形象。这个环节教师先引导学生联系上下文体会这样描写的好处，又让学生学习作者的写法，抓住人物的典型特征来写一写、猜一猜。通过读写结合，努力达到学以致用的目的。
三、入情入境，自主阅读
1、师：在“我”与闰土相处的一个月中，闰土给我讲了无穷无尽的稀奇事。快速浏览课文，概括小标题。
2、师生交流，师相机板书：
雪地捕鸟
海边看跳鱼
看瓜刺猹
海边捡贝壳
3、师引导：这四件事中，给作者留下印象最深的是哪件？为什么？
【预设】看瓜刺猹。从课文的开头可以看出，三十年过去了，闰土看瓜刺猹的情景还深深的印在我的脑海里。
4、出示阅读提示：
（1）默读“看瓜刺猹”这一部分
（2）想一想闰土又给你留下了怎样的印象？圈画出重点词，并在书上写写感受。
5、师生交流：抓住动词“捏”、“走”、“刺”、“奔”、“窜”来体会闰土的机智勇敢和见多识广。
6、图文结合，朗读指导：
师：“我”是一个生活在深宅大院里的少爷，而闰土生活在海边农村自由的天地里，他经历的趣事对我来说就像是童话一样。看，插图上，闰土讲得（绘声绘色、眉飞色舞、如数家珍），“我”听得（津津有味、如痴如醉）。
7、角色转换，同桌对读
同桌两人一人扮演闰土，一人扮演“我”，两人对话。
8、朗读展示，即兴评价
指名同桌两人上台展示。
【预设】
生甲（扮演闰土）：“月亮地下，你听，拉拉地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
生乙：……
师：孩子，声音太高，会把猹吓跑的。再试着读一遍。
【设计意图】部分学生可能摆脱不了读书的束缚，不是在讲故事，仅仅是在读书。教师可以从语气、眼神、动作等方面点拨引导或相机示范。
9、师生对读，体会情感
第一次对读教师扮演闰土，学生扮演“我”，第二次对读教师扮演“我”，学生扮演闰土。
【设计意图】第一次对读教师扮演闰土，是为了给学生起到示范朗读的作用。第二次则是把学生推到了前台，他们是主角，只有学生读到位了，这节课才算是成功了。
10、自学其他几件趣事：
【设计意图】这个环节是入境:教师引导学生通过品析重点词句、图文结合、发挥想象来进入情境，通过多种形式的朗读，如同桌互读、指名朗读、师生对读等来指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中揣摩人物的内心世界和情感变化。
四、跳出文本，能力迁移
师：作者在刻画少年闰土这个人物形象时，选取了他给我讲的四件趣事。抓住闰土的外貌、语言、动作去刻画，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的海边农村少年的形象已经深深的印在了我们的心中。
统览课文，这四件事平均使用笔墨了吗？哪些事情写的比较详细？从中你受到怎样的启发？
【预设】这四件事写的有详有略。雪地捕鸟和看瓜刺猹写得比较详细。我们在写人时，要选择最能表现这个人物的性格特点的事情来写，重点的事情要详写。
教师相机板书:有详有略
【设计意图】这个环节旨在带着学生跳出文本，照应上一个环节，引导学生在课文中间走一个来回，用理智的眼光来审视文本的内容、思路及表达方式，发挥“课文就是习作的例子”的功能。
五、水到渠成，突破难点：
1、过渡：
师：当“我”津津有味地听着闰土滔滔不绝地讲述时，“我”的内心又是怎样的呢？请齐读课文的第十六自然段。
生:啊，闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事……
2、生谈感受：
【预设】
生:我的内心充满了羡慕和向往。
生:我也很想到海边去玩。
3、指导朗读：
师:带着向往和羡慕之情再来读一读。
4、启发思考：
师:联系上下文想一想，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？
【预设】闰土生活在海边自由的天地中，生活丰富多彩，所以他见多识广。而“我”和“我”往常的朋友生活在城市的深宅大院里，不能广泛的接触大自然，如井底之蛙一样孤陋寡闻。
六、激发兴趣，拓展阅读;
师：可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他的父亲带走了。这一别就是三十年。那么三十年后，当“我”和闰土再次见面的时候，又是怎样的情景呢？大家课后可以阅读鲁迅的小说《故乡》。
发放阅读资料《故乡》
【设计意图】
本单元的主题是“认识鲁迅”。这是本单元的第一篇课文。在学完这篇课文之后，引导学生进一步阅读鲁迅的作品，让鲁迅这一人物形象在学生的心目中留下深刻的烙印，也为后面几篇课文的学习奠定基础。
板书设计：
少年闰土
外貌描写（抓住特征）几件趣事（有详有略）
紫色的圆脸雪地捕鸟
头戴毡帽捡贝壳
颈套项圈看瓜刺猹
看跳鱼儿
《少年闰土》教学设计篇三：
教学目标：
1、正确读写本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，理清课文所写的几件事。
3、理解课文内容，深入了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的情谊。
4、通过联系上下文、借助背景资料、抓关键词等方式理解含义深刻的句子。
5、运用外貌、动作描写等方法，刻画一个身边的同学。
教学重点：深入了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的情谊。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、展示图片，朗诵第1自然段，引出闰土
1、出示图片，引出闰土：今天我们将认识一位跟你们年龄相仿的新朋友，他就是——（少年闰土）
2、出示第1自然段，生齐读。这个十一二岁的少年就是——（闰土）。
在这一自然段中，你找到哪些信息？（时间：月夜；地点：海边的沙地；人物：少年；事件：刺猹。）
如果让你给这幅图起个题目，可以是？（月夜刺猹图……）好一幅月夜刺猹图！再读（生再读第一自然段）。
二、出示学习目标，齐读学习目标
1、会写7个生字及带生字的词语。结合上下文或借助工具书理解“祭祀、值年、供品、闰月、五行、愿心、便是、无端”等词语。
2、有感情地朗读课文，理清课文所写的几件事。
三、检查预习，展示朗读，整体感知
1、在预习的基础上引导学生勾画重点词语，齐读词语（重点强调“供品”中“供”的读音和“五行”中“行”的读音）。
2、轮读课文，读准字音，读顺语句，理解“祭祀、值年、供品、闰月、五行、愿心、便是、无端”等词语。
四、再读课文，了解四件趣事
1、用笔勾画闰土和“我”谈话的内容，自由朗读。(要求：读准字音，读通句子。)
2、学生汇报朗读，并概括四件事。
（1）抽生汇报，教师边听边指导朗读。
（2）引导学生概括几件趣事，并板书在黑板上（提示下面学生在书上做笔记），根据学生的板书出示相应图片。
如：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
五、书写练习，巩固字词
1、重点指导“厨”的写法（在课件田字格里范写，边写边提示：半包围，“寸”字写在“厂”里面）。
2、完成《书法》第19-20页（先指导书上提示的两个字的写法，学生再临写）。
第二课时
一、出示学习目标
1、深入了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的情谊。理解课文第16自然段。
2、运用外貌、动作描写等方法，刻画一个身边的同学。
二、直奔重点，了解“看瓜刺猹”
过渡：同学们，在这四件事中，作者印象最深、描写得最详细的是哪件事？（看瓜刺猹）
1、引导学生自学“看瓜刺猹”的对话内容。觉得哪儿描写得最有意思？就在哪儿写上你的感受吧。（要求：在书上圈画批注。）
2、朗读汇报句子，教师引导交流：从这件事中你看到一个怎样的闰土？（这是重点内容，要求在朗读中品析词句，在品析词句后入情入境地读。）
3、同桌绘声绘色地练读“看瓜刺猹”的内容。（要求：用语言把刚才的理解和感受融进去。）
4、推荐两名男学生汇报朗读。
5、教师小结，引导学生去朗读“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”的内容，丰富闰土的形象。
引读：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，闰土“看瓜刺猹”的情景已深深地印在我们的脑海中，但令我们难忘的稀奇的事何止是“看瓜刺猹”啊，雪地（捕鸟）、海边（拾贝）、看（跳鱼儿），还有太多太多，真可以说是（无穷无尽），让我们一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，……（学生朗读“雪地捕鸟”的内容）我们再到海边拾贝壳，……（学生朗读“海边拾贝”的内容）潮汛要来的时候，我们去看跳鱼儿吧……（学生朗读“看跳鱼儿”的内容）从这些事里你又看见一个什么样的闰土呢？（聪明能干、见多识广……）
三、品读第16自然段，突破难点
面对着一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的农村少年朋友，“我”又有什么样的感受呢？（课件出示文段，结合《练习册》第五题进行理解。）
1、出示第16自然段，齐读。
2、学生独立完成《练习册》第46页第五题，教师巡视指导。
3、汇报交流。
结合汇报情况引导学生体会鲁迅的情感（前两句是“羡慕，向往”，后一句是“哀叹”）。
4、当闰土在做着那些无穷无尽的稀奇事的时候，“我”又在干什么呢？（让学生充分地说。）
如：当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”在暖暖的火炉旁背唐诗。
……
5、老师引导学生小结刚才的发言。
如：所以说，“我”在深宅大院里，虽然是饱读诗书，吸取文化知识，可生活毕竟是单调的，狭窄的，没有闰土生活的丰富和精彩……
6、带着你的羡慕，带着你的向往，让我们再次走进鲁迅的内心世界。（生齐读第16自然段）
四、配乐朗读并背诵第1自然段，牢记闰土的形象
方法：抓小标题（环境、闰土、猹）
引读：仅仅一个月的相识、相处，闰土却给鲁迅留下了如此深刻的印象，每当鲁迅想起闰土的时候，他的脑海中总会浮现出这样一幅画面——
（出示第1自然段）引导背诵：第一遍齐读，第二遍填空，第三遍集体背诵。
五、随文练笔，进行仿写
课件出示：学了课文之后，少年闰土的形象如在眼前：“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”请你也用外貌、动作描写等方法，去刻画一个身边的同学，用几句话写下来。（注意写的时候不要出现名字，写后读给大家听，让大家猜猜你写的是谁。如果能猜出来，就说明你写得像。）（详见《同步作文》第134页）
《少年闰土》教学设计篇四：
【学习目标】
知识与技能：继续学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。
过程与方法：引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。
情感态度价值观：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
【教学重难点】
教学重点：1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会闰土性格上的特点。2．继续进行理解含义深刻句子。
教学难点：学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。
【教学过程】
一、创设情景，复习导入
师谈话：通过上节对课文的接触，我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子，他就是——出示课题：少年闰土。通过上节课的学习，说说你对闰土的印象。——学生自由说。
师：我们对他有了初步的了解，一说到闰土，在作者鲁迅的脑海里就会立刻出现一副神奇的画面，（课件出示图一）1、师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，其间有一位十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这副画的内容说下去？2、全班看图背诵第一段。3、从内容和画面中，你感受到什么？——
二、出示目标，品读课文
1、师：文中的我和闰土仅仅相处了一个月，却发生了很多的事情，分别了三十年，可在作者的记忆深处，闰土却一直是他的好朋友，这幅神奇的画面深深的印在他的脑海里。请问：闰土身上有什么特别的地方吸引了“我。”你能从文中找出一句话来说吗？
2、（课件出示：句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）分组读。提示“稀奇”并板书——理解：很少见、有趣、新鲜的事情。
3、所谓稀奇的事情，就是很少见、有趣、新鲜的事情，那文中闰土向“我”讲了哪几件事？出示课件：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。）请快速摸读课文6——15段找一找。
4、学生汇报：指名读内容，并概括师相应板书；雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
5、在这四件事中你最喜欢哪件，为什么喜欢？——生说
6、课件出示学习任务：那现在老师给你们个任务：选自己觉得最稀奇的一两件事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的地方谈自己的认识和看法。（学生读课文）
（一）、学习——雪地捕鸟
1、（课件出示句子）：“我们沙地上….蓝背…”从着句话中你感受到闰土是一个怎样的孩子？——聪明能干、机灵、知识丰富…..
2、你从哪里看出他的聪明能干？生读句子：“我们沙地上..竹扁下。”突出动词。是啊他能想出这好办法，这段话抓住了动词把捕鸟的过程说清楚更能体现他的——聪明能干。你们又说他-——知识丰富。是从哪里看出来的呢？从鸟名（出示鸟图）你们没有看过吧，而他却一口气说出了这么多的名字，可见他——知识丰富。
3、表演。从刚才我们感受到闰土捕鸟的聪明能干，想不想来操作呢？（生边说边演）
再次出示捕鸟图，指导看边看边讲解操作方法。
（二）学习——海边拾贝
1、下面我们去海边感受一下贝壳。生从书上找内容读。（男女读）说你有什么感受？——见多识广。
2、你们想到海边去看看吗？为什么？生：（了解贝壳的样子…）老师也想去，那我们一起去看（出示贝壳欣赏）
当然海边的贝壳不此这些，像这样五彩缤纷的贝壳还有很多，那从这些贝壳中你感受到润土的生活是怎样的呢？————快乐、丰富多彩的…而作者鲁迅的生活是怎样的呢——烦味、单一…是啊，我们都想去海边捡贝壳，那我们要怎样的心情去呢/（高兴、快乐…）情感朗读
（三）学习——看瓜刺猹
同学们感受到了这么多的快乐，下面我们跟随润土来刺激一点吧，去赶什么呢？生——看瓜刺猹。那下面我们就跟他一起去看瓜刺猹吧。
1、师引读：你是去管贼吗？生——不是。师：看瓜刺猹。好那你们自己读读，挑出你认为重点的句子读。
2、学生汇报。（1）出示句子：（月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
）从这句你体会到什么？（抓住：轻轻地）轻轻地”似乎是润土把我们带到了西瓜地理，那我们也来读读，可是别把猹给吓跑了。
（2）还有哪句，既然是走，年我们就接着走吧。出示句子：（“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”）指导读——刺——快而重。————生读——（走到了，看见猹了，你便刺。）师：你不刺，那畜生便伶俐的逃走了，从哪看出他伶俐？
（3）那看瓜的过程也要抓住哪些动词啊？（出示：听、捏、走、看、刺）学生表演完整动作。
3、从你们的描述来看，可见闰土做事——熟练、迅速..而且他还知道很多的事情，可见他见多识广，还能在月夜下看瓜刺猹，可见他勇敢，反映又这么灵敏可见他机智，从而可见他是一个——机智勇敢的孩子。
（四）学习——看跳鱼儿
我们再看新鲜的事——看跳鱼儿。你们看过吗？我们一起来看一下。
1、出示句子：“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”引读，我们没有看过，可是闰土却知道了，可见他——见多识广
2、我们跟闰土体会到了捕鸟的乐趣，还跟他到海边捡贝壳和看跳鱼，而且知道了他的生活是多么的丰富多彩，跟他去看瓜刺猹也体会到他是一个机智勇敢的少年，那你说在他心里仅仅有这四件事吗？——不是，他经历了很多的事。像书上用的一个词——无穷无尽。面对闰土跟我讲的这些事，我又有什么感受呢？——稀奇、羡慕、想去看，
三、研读赏析、突破重点
1、从文中找出一句话来表达作者“我”的感受。（14段）读。可见作者鲁迅知识太少，接触的范围太小，而对闰土的生活作者是无限是羡慕，多么的向往啊。
2、出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。读。理解“他们”——作者以前的朋友，他们都是写什么人？——富家子弟、少爷之类的人物。那他们不知道哪些事？——课件出示：11、14段。读。
3、再看这句：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。他们指的是——富家子弟、少爷。高墙上的四角的天空——作者正好的范围：狭小的生活空间，从这句话里面我们体会到作者对闰土的生活是十分的向往，十分的羡慕。
4、师引：鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服、对闰土的生活是十分的向往，十分的羡慕呢？生说。
根据学生回答出示课件：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
你是怎样理解这句话的？
出示课件：闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）；师引读，生接读：
5、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！
四、总结评价、拓展延伸
1、在分别时他们会说什么呢？课件出示（图）。谁能结合图中人物的神态、动作说一说。
2、课文又是怎样写的呢？请同学们读读最后一段。
3、好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从此没有见面，其实三十年他们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
4、在这一个月中，闰土跟我讲的这四件事中，哪一件事给我的印象最深。（出示图一，引读第一段）
五、作业超市，自由选择。
师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示：作业超市（任选一题）：1、看图，模仿课文第一自然段景、人、物三者结合的写法，看图写一段话
2、学习本文通过人物的外貌及语言来反映人物特点的方法，写一个你最熟悉的人，让同学猜猜他是谁？
板书设计：少年闰土
闰土鲁迅
雪地捕鸟聪明能干喜欢
稀奇
海边拾贝见多识广佩服
看瓜刺猹机智勇敢羡慕
潮汛看鱼见多识广怀念
《少年闰土》教学设计篇五：
一、谈话交流，导入新课
1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）
2、学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
3、今天，我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
4、板书课题，齐读课题。
B案
二、创设情境，导入新课
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）
C案
三、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说
（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（音乐响起）学生听老师讲述闰土刺查的故事。
4、学生说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。今天，我们一起来学习一篇文章《少年闰土》。
《少年闰土》教学设计篇六：
教学目标
1．会写7个生字。正确读写“胯下”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
5．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点：有感情地朗读课文，感知闰土这一人物形象，体会外貌描写的方法。
教学难点：通过分析词句，体会表现人物的方法。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：搜集资料了解鲁迅先生
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1.导入新课，整体感知课文。
2.学习本课生字、词语。
3.理清文章脉络，了解课文写了闰土的四件事，初步感受少年闰土这一人物形象。
4.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？
（媒体出示鲁迅照片、简介）
（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。）
鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。
（板书课题）齐读课题。
二、自学课文，整体感知
1．（媒体出示）自学要求：
（1）轻声读课文，读准生字，读通课文。
（2）边读边想，课文写了闰土的几件事情？
（3）默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？
2．交流自学情况
（1）（媒体出示）字词练习
²形近字组词：
扭（）舀（）拜（）劲（）厨（）
钮（）稻（）湃（）颈（）橱（）
²多音字：
畜：chù（）xù（）
²给加点字注音：
五行（）供（）品正（）月仿佛（）
²把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许向来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
（2）课文讲了闰土几件事？哪一件让你最感兴趣？为什么？
板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛观鱼。
（3）填一填，少年闰土给你留下了怎样的印象？再说说理由。
（）的少年闰土（）的少年闰土
（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……）
三、初读课文，直奔中心
1．“我”与闰土之间是什么关系？快速默读课文，找出依据。
2．他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻？结合句子理解。
3．指导感情朗读。
四、作业
1．抄写词语
胯下厨房刺猬畜生明晃晃
2．朗读课文
第二课时
课时目标
1．学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。
2．通过理解含义深刻的句子，感受作者对闰土的特殊感情。感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
教学过程
一、复习导入，衔接过渡
上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系？他向“我”讲述了哪四件稀奇事？
二、初识闰土，了解特点
1．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？默读课文，画出有关句子。（媒体出示句子）
（1）“他正在厨房里……用圈子将他套住了。”
（2）“他见人很怕羞……我们便熟识了。”
2．闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3．从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）（媒体出示）比较句子：
（2）（媒体出示）再比较句子：
（结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。）
三、随文练笔，进行仿写
1．再读描写闰土外貌的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点）
2．理清写作顺序，学习写作方法。（脸──头──颈。）
3．体会性格特点。（怕羞）
4.学习外貌描写的方法，练习写一段话，用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
四、再识闰土，探究深读
1．出示阅读提示：
我们从“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。除了外貌描写，写人还可以从哪些方面去写呢？自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的语言、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
2．学生根据阅读提示学习课文。
3．闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
4．用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5．学生自由练读。
6．这四件事情中，令“我”最记忆犹新的则是看瓜刺猹。
（媒体出示第一自然段）
（1）指名读第一自然段，画动词。
（2）体会“捏”字的准确。
（与“拿”字比较）
（3）图文结合，指导背诵。
7．小结：通过刚才的学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
五、作业
抄写描写闰土动作和外貌的句子。
六、板书设计
17少年闰土（天真活泼机智聪明见多识广）
外貌描写：紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
语言、动作描写：雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
《少年闰土》教学设计篇七：
[课文说明]
第五组课文的专题是：初识鲁迅。
本课节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。
作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在‘高墙大院“；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶级不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
人教版新教材第十一册第五单元的主题是：“初识鲁迅”，四篇文章，第一篇精读课文是《少年闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。这种安排非常符合语文教学的规律。虽然鲁迅的头上带着许多的“家”，但在语文课堂，他首先应该是文学家。我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅的文字，去亲近鲁迅。而《少年闰土》是学生感受鲁迅先生文学作品的一扇窗，应该引领学生去感悟语言的特点。
[设计理念]
“感情朗读”被叶圣陶先生称之为“美读”，是学习课文需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感，获得语感体验的重要手段，它能够使学生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶，能够使抽象的文学符号折射出丰富的感情光芒。因此，鉴于教材特点和学情，本课教学设计力求体现以下理念：
1.在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，引导学生悟情、明理。达到师生与文本、与作者、与自己的对话，充分体现工具性与人文性的统一。
2.课文通过外在的人物外貌、语言、动作来表现人物的的特点，教学时通过观察外貌、品味语言、情景再现引导学生“由外向内”感受人物情感。
3.“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中品味，读中体验，以读促思，以读代讲。
4.新的课程标准明确指出：语文学科十分注意教材内容的价值取向，强调语文的熏陶感染作用，提出应尊重学生在学习过程中的独特体验；倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课程标准的“教学建议”中指出：教师是教学活动的组织者和引导者，语文教学应在平等的对话中进行。
[教学的三维目标及重难点]
知识和技能目标：
1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
过程和方法目标：
1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
情感态度和价值观目标：
初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
[教学准备]
1.课前翻阅了《鲁迅传》《鲁迅小说集》《鲁迅与<少年闰土>》，收集并阅读了能反映鲁迅先生精神的文章，着重读了《故乡》，了解鲁迅先生生平的相关资料。
2.制作教学课件。
[课时安排]
两课时。
[教学过程]
第二课时
一、回顾梳理，揭示课题。
1.同学们，通过上节课的学习，我们一起走进了第五单元，学习了课文第17课，谁能说说你通过上节课的学习有什么收获？
预设：
①知道了课文主要讲了一件什么事。
ａ.你说得简练、准确，让我们一齐来回忆闰土讲述的这四件事吧！（学生齐说）板书：雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹和潮汛观鱼
②知道了课文的习作思路。
ａ.你说得真清楚。
③知道了这一单元的主题和要求。
ａ.明确了学习要求，我们才能更好地学习课文。
④知道了鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。《少年闰土》节选自《故乡》。
ａ.看来通过上节课的学习你对鲁迅先生有了更多的了解，相信这堂课你会有更多的收获。
2、这堂课让我们继续来学习第17课，齐读课题。
过渡：交流中“少年闰土”的形象越来越清晰起来，他给“我”讲述新鲜事的情景也不禁浮现在眼前。
二、浏览课文，感受形象。
1.我们来看图，这幅课文的插图就画着闰土在给我讲新鲜事呢！谁是闰土？你怎么知道？快速浏览课文，找文中的描写闰土外貌的语句来说明。
2.我们从这两句外貌描写中发现能概括出闰土外貌特征是这几个词语。课件出示图2，出示：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项带银圈。读到这样的外貌描写，你觉得闰土是一个什么样的孩子？你从哪儿读到的。
3.鲁迅先生说描写人物像要我们善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分。
4.我们再来仔细看图画，闰土在干吗？“我”又在干吗？
三、品读课文，感悟“希奇”。
1.听闰土绘声绘色地讲述这些新鲜事，文中的“我”发出这样的感叹。
课件出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2.“希奇”什么意思？（稀少、新奇、新鲜特别，十分有趣。）“无穷无尽”什么意思？（许许多多、说也说不完）让我们带着希奇的感觉齐读这句发自我内心的感叹吧！（齐读）
ａ.请大家看课件，关注自学要求。
出示课件：
学习要求：
默读闰土所讲的四件事，想想这几件事“希奇”在哪儿？做简单批注。
ｂ.完成之后，请你来做“闰土”给你们小组的同学生动有趣的读读你最喜欢的希奇事，并交流“希奇”在哪儿，小组成员间相互做补充。
3.交流：你觉得哪件事最“希奇”，“希奇”在哪儿？说说理由。可以联系自己的生活实际谈，也可以联系文中“我”的感受。
预设：
A.看瓜刺猹
①“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”对海边农民特有的善良、朴实、热情感到“希奇”。
②“要管的是獾猪，刺猬，猹。”这些动物可真希奇。
③“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”闰土看瓜刺猹这件事着实让人觉得希奇。
④“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”其他动物逃跑可能是四处乱窜，怎么也没有想到猹向人跑，可见这猹狡猾、伶俐的希奇呀。
ａ.谁能做闰土来给大家生动有趣地讲讲这个故事吧？老师来读“我”说的话和你配合。大家认真倾听，想象一下听这样的伙伴讲述如此希奇的故事，你的头脑里会有怎样的画面。（课件出示：看管刺猹的图画。）
⑤听着这希奇的故事，你的头脑里浮现出怎样的画面，谁能说说你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？
⑥好一个希奇的故事，让文中的“我”三十年后想起自己儿时的伙伴闰土时，脑海里浮现出这样神异的画面。（课件出示第一自然段。配乐范读。）
⑦多么美丽的月夜，多么勇敢的少年，多么狡猾的猹。你觉得怎么样读才能读好这一段呢？谁能通过你的朗读给大家描绘这美丽、神异的画面。（指名读）
⑧让我们一齐来读读“我”头脑中三十年不变的神异画面吧。（配乐）
⑨这么美的语言让我们把它积累下来吧！怎么背诵呢？我们看这一段共三句话。每句话讲了什么？老师提示着，你们低声地背背试试。⑩配乐齐声背诵第一自然段。
过渡：那美丽的月夜是让人难忘的，那刺猹的故事让我们倍觉“希奇”，你还从哪个故事感受到希奇。
B.雪地捕鸟
①闰土捕鸟的方法让人觉得十分希奇。
②捉到的鸟名字十分希奇。
过渡：好一个“雪地捕鸟”真有趣啊，谁来说说其他故事的“希奇”之处。
C.海边拾贝、看跳鱼儿。
①海边贝壳的颜色、形状很稀奇。
②有着“青蛙”似的两条腿的跳鱼儿真没有见过呢。
4.闰土告诉“我”的，是不是只有这些希奇的事？你们猜想闰土还可能告诉“我”什么希奇事？你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。）
5.小结：鲁迅先生选择这四件事是别具匠心的，是从不同时间、不同地点、不同角度来选择典型的事件，详略得当的表达，使我们对闰土留下了深刻的印象，这真值得我们学习。
6.过渡：我们读闰土讲的四件新鲜事，联系自己的生活和文中“我”的感受饶有兴致地谈了我们读到的“希奇”之处。请你快速浏览课文找到文中写“我”感受的语句读一读。说说你觉得哪些词语最能表达“我”感受到的“希奇”？（课件出示）
7.看课件引读“我”的感受。
8.过渡：“我”是多么羡慕、佩服闰土，盼望、向往他丰富多彩的生活呀！虽然相处只有一个正月，我们却结下真挚的友谊。我怎舍得他离开，所以离别是那样的难舍难分，两个孩子都伤心落泪了，让我们齐读最后一小节吧。
9.小结：难忘啊，那儿时的欢乐时光；难忘啊，那三十年的美丽记忆。所以每每怀念起我儿时的伙伴闰土，我的头脑中都会浮现出这样一幅神异的画面。（课件出示：看瓜刺猹图。配乐）一起背诵课文第一自然段。
四、总结回顾，扩展阅读。
1.鲁迅先生的文字让我们记住了“少年闰土”，让我们记住了“聪明能干、机智勇敢、活泼可爱、见识丰富的海边少年。”
2.这篇课文鲁迅先生先是回忆闰土“看瓜刺猹”的场景，又写了相识、相处，最后写了分别。你觉得作者描写人物还运用了哪些方法？
3.过渡：不同的外貌、动作、语言的描写展现不同的人物性格。让我们走进《故乡》去看看三十年后闰土样子。配乐朗读。
课件出示：
4.听了这一段文字，你有什么疑问？
5.总结：“学贵有疑”请带着你满脑子的问号，课下再次走进鲁迅的小说《故乡》，“书读百遍，其义自现。”相信这篇选入初中三年级的文章，我们小学生也能读出自己的理解。
五、拓展作业，课外延伸。
《少年闰土》教学设计篇八：
【教材分析】
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
【教学目标】
１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】
师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】２课时。
【课时安排】
第一课时
一、谈话导入
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题：
少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用课件检查学习情况：
⑴生字中的特殊部首：
拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。
⑵正音。
⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑。
（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）
四、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
５、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
（设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。）
五、理清四件事的顺序
１、提问：
闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
２、四人小组学习，用简洁的语言概括。
３、学生按先后顺序说一说。
４、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
（设计意图：培养学生的概括能力。）
六、布置作业
抄写生字词语。
第二课时
一、复习导入，衔接过度
通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：
出示课件：
“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”
从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？
指名答。
生：我觉得闰土……
（设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。）
这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文，整体感知
１、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。
学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：“我”往常的朋友是哪些人啊？
生：是和我一样的少爷。
师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？
出示课件：
请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？
什么时间或地点？
（两个字。）
干什么事？
（两个字。）
请同学们快速读读课文，找一找。
（设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。）
教师根据学生的回答来板书：
雪地捕鸟
海边拾贝
瓜地刺猹
潮汛看鱼
２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受：
生答：有趣。比如：……
师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹？这组。谁来看跳鱼儿？好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。
课件出示：
阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。
小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……
师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。
小组交流，师各组指导。
３、学生讨论后，交流汇报：
师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。
你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？
一雪地捕鸟：
生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。
生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。
师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。
生上台演示介绍。
师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。
抓住哪些词语？
生读：我们沙地上……
那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。
师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。
师生同读（指导感情）：我们沙地上……
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生回答板书：
聪明能干
二海边拾贝壳：
生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。
指名汇报。
师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！
师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生的回答板书：
见多识广
三瓜地刺猹：
生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。
我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。
师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？
生评。
师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。
指名读。
出示课件，指名来读：
１、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去……”
从这句话中我可以读出闰土很（）。
教师指导读。
２、“它不咬人吗？”
“有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
师生评价。
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生的回答板书：
机智勇敢
这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”动画）让我们也一起来看一看吧！播放动画。
四潮汛看跳鱼：
生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。
生：我们是用画画的方式来汇报的。
实物投影展示学生画的跳鱼儿。
（一张一张展示学生作品。）
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生的回答板书：
见多识广
４、师引：
课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。）
出示课件：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：……等等。）
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？
课件出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（）啊！
５、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？
（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）
根据学生回答出示课件：
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
你是怎样理解这句话的？
出示课件：
闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）。
师引读，生接读：
（设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）
６、小结：
正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！
课件出示（图）。
指名感情朗读最后一段（配乐）。
三、教师总结，拓展延伸
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业超市，自由选择
师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示：
作业超市（任选一题）：
１、评一评：少年闰土或少年鲁迅。
２、读一读：鲁迅的小说《故乡》。
【板书设计】
１７、少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝见多识广
瓜地刺猹机智勇敢
潮汛看鱼见多识广
分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
【教学目标】
１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】
师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】２课时。
【课时安排】
第一课时
一、谈话导入
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题：
少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用课件检查学习情况：
⑴生字中的特殊部首：
拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。
⑵正音。
⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑。
（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）
四、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
５、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
（设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。）
五、理清四件事的顺序
１、提问：
闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
２、四人小组学习，用简洁的语言概括。
３、学生按先后顺序说一说。
４、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
（设计意图：培养学生的概括能力。）
六、布置作业
抄写生字词语。
第二课时
一、复习导入，衔接过度
通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：
出示课件：
“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”
从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？
指名答。
生：我觉得闰土……
（设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。）
这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文，整体感知
１、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。
学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：“我”往常的朋友是哪些人啊？
生：是和我一样的少爷。
师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？
出示课件：
请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？
什么时间或地点？
（两个字。）
干什么事？
（两个字。）
请同学们快速读读课文，找一找。
（设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。）
教师根据学生的回答来板书：
雪地捕鸟
海边拾贝
瓜地刺猹
潮汛看鱼
２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受：
生答：有趣。比如：……
师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹？这组。谁来看跳鱼儿？好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。
课件出示：
阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。
小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……
师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。
小组交流，师各组指导。
３、学生讨论后，交流汇报：
师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。
你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？
一雪地捕鸟：
生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。
生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。
师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。
生上台演示介绍。
师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。
抓住哪些词语？
生读：我们沙地上……
那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。
师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。
师生同读（指导感情）：我们沙地上……
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生回答板书：
聪明能干
二海边拾贝壳：
生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。
指名汇报。
师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！
师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生的回答板书：
见多识广
三瓜地刺猹：
生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。
我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。
师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？
生评。
师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。
指名读。
出示课件，指名来读：
１、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去……”
从这句话中我可以读出闰土很（）。
教师指导读。
２、“它不咬人吗？”
“有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
师生评价。
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生的回答板书：
机智勇敢
这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”动画）让我们也一起来看一看吧！播放动画。
四潮汛看跳鱼：
生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。
生：我们是用画画的方式来汇报的。
实物投影展示学生画的跳鱼儿。
（一张一张展示学生作品。）
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生的回答板书：
见多识广
４、师引：
课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。）
出示课件：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：……等等。）
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？
课件出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（）啊！
５、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？
（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）
根据学生回答出示课件：
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
你是怎样理解这句话的？
出示课件：
闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）。
师引读，生接读：
（设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）
６、小结：
正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！
课件出示（图）。
指名感情朗读最后一段（配乐）。
三、教师总结，拓展延伸
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业超市，自由选择
师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示：
作业超市（任选一题）：
１、评一评：少年闰土或少年鲁迅。
２、读一读：鲁迅的小说《故乡》。
【板书设计】
１７、少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝见多识广
瓜地刺猹机智勇敢
潮汛看鱼见多识广