《军犬黑子》教学设计篇一：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“迷惑、沮丧、谨慎、无动于衷”等词语。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
3、感受黑子的变化，懂得人和动物之间也需要真诚对待、相互信赖。
教学重、难点：
引发学生的思考，通过感受黑子的变化，懂得人和动物之间也需要真诚对待、相互信赖。
教学准备：
教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件：军犬图片）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫“黑子”的军犬。（板书课题，学生齐读。）
二、初读课文，整体感知。
1、请用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子，划出文中的生字新词，标清自然段。
2、我会读。（课件出示：特殊、嘉奖、迷惑、谨慎、严厉、沮丧、糊涂、哭腔、无动于衷）个人读，齐读。理解“特殊”一词。
师：课文中哪句话出现了这个词呢？（生读）师：看来黑子要经历的是一次特别的、与众不同的试验。
3、指名读全文，思考：课文讲了什么事？（汇报）
三、精读重点，感悟主旨。
1、学第2自然段。引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。
文中的黑子到底是一条怎样的军犬呢？在测试中，当驯导员牵来黑子，让它找丢失的东西和“小偷”时，它是怎样做的？（汇报）
课件出示：黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。
师：从黑子的表现中，你感受到了什么？它是一条怎样的军犬？
师：从哪一个词能感受到军犬的优秀呢？（两个“很快”）
过渡：这样一条优秀的军犬，驯导员对它的表现是否满意呢？
2、学第3—9自然段。
默读课文的第3—9自然段，（课件出示：自学提示：1、驯导员几次否定了黑子？用直线标记出驯导员的话。2、黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线画出相关语句。黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。3、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流。
师：黑子圆满地完成了任务，驯导员几次否定黑子，每次下命令时语气有什么变化？（汇报。）（板书：晃头、催促、严厉、吼叫）
师：驯导员从开始晃头，到催促，再到严厉，最后到吼叫，态度越来越强硬，他对黑子的表现感到不满，你能带着这样的感受读驯导员的话吗？指名读。（课件：
“不！不是他！再去找！
“不是他！再去找！”
“不！不对！”“再去找”
“不！不是他！绝对不是！”
（指名读）
师：黑子是否能通过这次特殊的测试呢？黑子每一次被否定时有什么样的反应？能把体现黑子表现的语句读一读吗？（第一次：迷惑。（理解迷惑）为什么？（板书：迷惑）你能用你的朗读来读出它的迷惑吗？（课件：黑子眼里闪出迷惑的光，不明白这是怎么回事。第二次：谨慎。什么意思？谁有信心读出黑子的谨慎？（课件：它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了出来。）第三次：回望。（课件：黑子这次用了很长的时间嗅辨，最后还是在那个“小偷”的腿边站住了，它回头望着驯导员。）此时，你能感受到什么？你能带着这样的感受读它的这一表现吗？（生读）第四次：沮丧。理解“沮丧”一词。（课件：黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次，它在每一个人的脚边都停一会儿，在扭过头去看看驯导员的眼神，试图从中寻到一点点迹象或暗示------终于，在一个人的身边，它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。）读过这段话，你有什么感受？（它缺乏了自信）从哪些词语中看出来的？（一刹那、一点点、微小）
3、学第10—16自然段，感悟骗局结果。
（1）当黑子终于明白这是一场骗局后，它又是怎么做的呢？（课件：当黑子终于明白这是一场骗局时，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重低垂下了头，慢慢地向营门走去……）生齐读。你有什么样的感受？
师：这一省略号省略了无以言表的沉痛，它的眼泪只有在极度痛苦时才有可能留下来，如果黑子能说话，它会对驯导员说些什么呢？（汇报）我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情再来读这一段。
（2）此刻，驯导员后悔极了，带着哭腔问：（课件：“黑子！黑子！你上哪儿去？”）黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。理解“无动于衷”。驯导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，流着眼泪说：（课件：黑子，别生气，我这是跟你闹着玩儿呢！）
师：黑子永不回头地走了，让人们认识到了什么？（课件：哪怕是条狗，也是有尊严的。）生齐读。
师：能说说你对这句话的理解吗？（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命！）
师：黑子的出走是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让驯导员、还有我们都认识到（齐读：哪怕是条狗，也是有尊严的。）
四、补白写话，拓展延伸。
听了这个故事以后，作者陷入了沉思……老师相信，此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪呢？你觉得作者会在沉思什么？把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。
五、播放视频，感受画面。
（课件）播放老兵退伍时，军犬与主人难舍难分的感人画面。
六、总结全文，升化主题。
军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。
七、作业：课外找一些人与动物和谐相处的故事读一读。
板书：
9、军犬黑子
驯导员黑子
晃头迷惑
催促谨慎
严厉回望
吼叫沮丧
哪怕是条狗，也是有尊严的。
《军犬黑子》教学设计篇二：
教学目标：
1知识目标：
(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。
2能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3情感目标：
(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：
一、导入：
知道老师最喜欢的小动物是什么吗？猜猜看。（小猫、小狗……）对，小狗，谁和老师有同感？举手示意给我看，在所有的小狗中我最喜欢的不是家里养的小宠物狗，而是军犬。谁查找到军犬的有关资料了？（在部队或者公安部门服役的狗就是军犬），（播放视频）是呀，不仅在战争年代，在和平时期的边境管理、武装看押、警卫重要的目标勤务中，在配合公安部门打击刑事犯罪的斗争中，军犬都立下了赫赫战功（www.guaze.com）。今天我们就要学习的这篇课文就是有关军犬的故事。（板书课题）想认识它吗？那就请你们轻声的呼唤它的名字，让它来到我们的教室里。（出示课件）
二、研读课文
1自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。
2标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。
3再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。
4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬？（生1：黑子是一只忠于职守的狗；生2：我读到了黑子是一只机警聪明的狗；生3：我读到了黑是一只情感丰富的狗……）
5、是的，黑子如此聪明又如此自尊，课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事，请同学们默读课文小组合作，完成大屏幕的学习任务：
（1）驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。
（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪线划出相关语句。
（3）黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
6、汇报：
驯导员共四次否定了黑子：
A第一次否定。
重点理解：两个“很快”说明了什么?
(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)
黒子反应，迷惑。
你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?
B第二次否定。
重点理解：谨慎辨认，说明了什么?
(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)
黑子的反应：“只好”又回去找。
黑子又会想些什么?(极不情愿。)
C第三次否定。
重点理解：“回头望”的表情。
(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)
D第四次否定。
重点理解：“沮丧”。
黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。
7、（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，通过我们刚才的理解、体会，你们应该用臬的语气读出来呢？（学生练读），老师将提示语气的词去掉之后，你还能用自己的朗读方式让大家体会到不同吗？
8、这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，驯导员的话即使是一个玩笑也深深的伤害了黑子，在得知事情的真相后，黑子会有什么样的表现，谁愿意给大家读出来？（朗读课文第十自然段）
9、黑子哭了，是它的自尊心受到了极大的伤害，与其说它在流泪，不如说是它的心在流血，那一声“嗷”的叫声仿佛是它在哭诉在倾吐心声，如果你对它有许多同情，你一定能听懂这只灵性的狗在说什么？（生1：我听懂了黑子在说，你是我最信任的人，你为什么要欺骗我呢？生2：我听懂了黑子在说，我是真的被你伤透了心……）
10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情练习读这一段（放《悲怆奏鸣曲》，生齐读）
11、面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何？找出相关的语句读一读，从“无动于衷”一词里，你感受到了什么？（体会到黑子被重重地伤害了……）指导朗读（带着哭腔读）
12、黑子的出走让人们认识到了什么？（生齐读）你是怎样理解这句话的呢？（哪怕是条狗也是有尊严的……）
三、拓展延伸，升华生命意义
1教师小结：听了这个故事，作者陷入了沉思……想想这省略号背后会有哪些沉思？（小组讨论）
2、是啊，在千世界的人们，却时时谋划各种欺骗，编织各种谎言，制造各种陷井……军犬黑子的故事呼唤着“真”在人性中的复归，人与动物、植物及至世界万物都是有尊严的，是绝不容许随意践踏和愚弄的，现在我们来进行一次生命与生命的对话，你想对驯导员叔叔、黑子说点什么呢？（先在小组内说一说，然后全班交流）
3、是啊，每个生命都是有情感的、有尊严，而我们要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命，从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！试想，如果生命之间能和谐相处，多一些信任，多一些真诚！我们这个世界是多么美好啊！
板书：
9、军犬黑子
驯导员嘉奖摇头催促严厉吼叫
黑子高兴迷惑沮丧痛苦绝望
尊重生命善待生命
《军犬黑子》教学设计篇三：
一、谈话导入
1、师：多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，狗又名犬，种类繁多，能在军队中一执行特殊任务的犬又叫什么呢？生：军犬。（师板书：军犬）
2、师：看大屏幕，这些军犬正在接受训练，执行任务。军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们来学习的这篇文章，讲述的就是一名训导员和一条名叫黑子的军犬之间发生的故事。（板书:黑子）二、二、读课文，感知内容。
1、师：请同学们快速地浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？
生：课文主要讲了驯导员对黑子进行了一次特殊的训练，最后黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。
师：概括得很简洁。怎样一次特殊的训练呢，还有谁能说得更完整。
生：黑子曾经是一条威风凛凛的，极其聪明的军犬，然而训导员在一次特殊的测试中几次三番的有意否定了黑子的判断，当黑子明白真相后，再也不信赖任何人了，精神也变得委顿了。（板书：黑子威风凛凛——精神委顿）
三、研读课文
1、师：究竟发生了什么事使黑子的性情发生了这么大的变化呢？（因为黑子经历了一次特殊的训练）
师：黑子到底经历了怎样一次特殊训练呢？请同学们默读课文的4到10自然段，思考以下几个问题（大屏幕出示）
*驯导员几次否定了黑子？
*黑子每次都是怎样找小偷的？
*黑子的情感有哪些变化？
2、互相交流汇报
①师：驯导员几次否定了黑子？（四次）
师：你来读一读驯导员否定黑子的话。最好能说出训导员说话时的神态动作？（学生读训导员否定黑子的话。）
②师：大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？（态度坚决，而且越来越严厉）
师：请同学们按照句子后面的提示语，根据你的理解加上表情、动作自己练习读一读。指名读。（指导朗读）
师;训导员的态度越来越严厉了，是不是黑子不够认真仔细，造成了判断上的失误呢？
③师：那黑子在训导员如此指令下又是如何找小偷的呢？它的情感又发生了哪些变化呢？谁来说说？
生：第一次当训导员要它找出小偷时，“黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。“（师：它刚才很快就找出了营房丢失的东西，受到了训导员的嘉奖，它此刻的心情应该是怎样的？）[高兴，兴奋]相机板书
生：当训导员否定了他的判断时“黑子大为诧异，眼睛里闪着迷惑，因为它确信自己没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对信赖”所以它又回去找……经过了再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来。（板书：诧异，迷惑）
师：谁来解释一下诧异和迷惑是什么意思？（“诧异”和“迷惑”，即惊讶、非常奇怪；辨不清是非，摸不清头脑。）
生：当训导员再次否定它的时候，黑子的自信被击垮了，它相信训导员当然要超过了相信自己。它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。可别人……都不对呀？黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小偷，再扭过头去看看训导员的眼色，试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。（板书:沮丧极了）
④师：黑子的心情由高兴变为惊诧、迷惑，再到愈发迷惑，直至最后自信被击垮沮丧极了，从这一系列的变化中，你感受到了什么？请同学们看一看这几次寻找的过程（大屏幕出示）[黑子过去了，这个嗅嗅，那个嗅嗅，没费多少劲就咬住那个小偷的裤腿将他拉出了队伍。
经过了再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来。
黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来望着训导员。
它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。可别人……都不对呀？
黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个像不像小偷，又扭过头看看训导员的眼色试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小的变化时，它把停在身边那个人拉了出来。]
再到文中去读一读，看看有没有新的发现。(生再读课文)
生：我发现黑子一开始对自己很有自信，很快就凭嗅觉抓住了小偷，可随着训导员的一次又一次的否定，他寻找的时间一次比一次长。（联系课文内容）
师：还有谁来说说你的感受？
生：我从“最后，当捕捉到了从训导员的眼色在一刹那间的微小的变化时，它把停在身边那个人拉了出来”感受到黑子非常有灵性，能够看出一瞬间眼神的微小变化。对训导员极为信任
生：前两次黑子都把“小偷”拉了出来，可第三次黑子并没有把小偷拉出来，只是转过头来望着训导员，希望能得到训导员的肯定。从这可以看出黑子对自己已经不再那么自信了。
生：我从黑子的最后一次寻找过程中感觉到了黑子已经彻底否定了自己，它的嗅觉此时已完全不能去正确的判断。它的自信被击垮了，连一条普通的狗都不如。他现在唯一依靠的是训导员的眼色。而训导员其实是误导他的，所以它作出了错误的判断。
生：我从黑子这一次又一次的寻找过程中发现黑子对它的训导员是相当信赖的，而且十分忠诚，所以才会对自己的嗅觉产生怀疑。
师：同学们都谈了自己的感受，我发现你们读得非常仔细。看来同学们对这篇课文非常感兴趣，对吗？在这几小节中有几个省略号，不知你们注意到没有，它们省略了什么？思考一下，谁来说说？
⑤师：下面让我们再一起把这几句话好好读一遍，体会一下黑子艰难的抉择。（生齐读）
⑥师小结：正是由于黑子的极其忠诚以及对训导员的信赖，所以在发绝望的时候，他决定放弃自己的坚信而顺从训导员的意思。它不再根据灵敏的嗅觉去判断了，而是时刻捕捉训导员的眼神，希望得到一些暗示。让我们再次走进课文，感受一下这个忠诚战士的迷惑、沮丧、灰心、失望和无可奈何吧！（分角色读文）
3、师：黑子最后屈从于训导员，忍受着被迫放弃真理的屈辱。它对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员超过了相信自己。可它对训导员的信赖换来的却是什么？（训导员和队伍里的人的哈哈大笑）
师：你从他们的“哈哈大笑”中读出了什么？（看着自己的爱犬，被自己残忍的折磨成这个样子，训导员竟然还会“哈哈大笑”，在他的心目里黑子仍然只是条狗而已。在黑子的眼里黑子是没有自尊的。）
师：是啊，在他们眼里，黑子只是一个谈不上尊严的动物而已。
⑧师：黑子糊涂了，当他终于知道这一切是训导员在欺骗他后，悲剧的一幕发生了。请同学们轻声地读一读课文的12--21自然段，把文中让你感触最深的词句画下来，谈谈你的感受
（学生轻声朗读课文，边读边勾画。）
师：谁来说说，让你感触最深的语句是什么？
生：感触最深的语句是“一刹那间，使训导员和全体在”动物竟然也会流泪，从中我能体会出黑子对训导员的感情很深，而训导员欺骗了它，它是多么伤心啊！
师：此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？（把自己封闭起来，伤心流泪。）师：我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对训导员说些什么呢？
生：我是那么的信任你，你却一再地欺骗我，你太让人失望了。
生：我们动物也是有尊严的，我们的自尊同样不能伤害！。。。。。。。
⑨师：看来，黑子真的被训导员伤透了心，它的表现使训导员和全体在场的人都感到意外、惊恐又悔恨，我们再一起读读这段话，读出你们的感受！
⑩师：还有让你感触最深的语句吗？
生：第19小节，“此后好几天，黑子不吃不喝，精神委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。”黑子伤透了心。
生：我感触最深的句子是——“黑子！黑子！你上那儿去？训导员害怕了，追上去问。黑子不理他，自顾自地往营外走去。黑子！黑子！对不起！训导员哭了。黑子无动于衷，看也不看他一眼。黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子。黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地。。。。。”我从中体会到训导员的着急，其实他对黑子的感情也很深。
⑾师：我们一起来读一读13-18小节，体会一下训导员当时的懊悔和着急。我读黑子的反应，你们做训导员（分角色）
⑿师：此后好几天，黑子不吃不喝，精神委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。当训练有素的黑子明白自己被人戏弄了以后，它的反应比“沮丧极了”更为强烈，他陷入了极度痛苦之中。（板书：痛苦）它受伤太深了。后来，黑子不再（引读）信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时，它的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛……训导队没办法，只好忍痛安排它退役。
四、升华主题
1师：黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是要尊严的……听了这个故事，作者陷入了沉思，我想此时此刻你们的心情一定也和作者一样不能平静。有什么想说的吗？先稍稍整理一下思绪，等会儿来就一下彼此的想法。
2、学生交流自己的想法
五、结束语。
师：人称万物之灵，我们更应该以一颗谦卑的心去平等对待每一个生命，尊重、珍视每一个生命，只有这样，我们才能更好的去享受属于我们自己的生命。
《军犬黑子》教学设计篇四：
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过学习课文了解故事内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
教学重难点：理清黑子前后发生巨大变化的原因。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在第七单元的学习中，我们认识了知恩图报的海鸥、怀旧、忠诚的战象、讨人喜爱的小松鼠、有情有义的狐狸一家。那么，“军犬”听说过吗？你心目中的军犬是什么样的？是啊！军犬被称为“无言的战友”,被视为官兵的“第二生命”。可见，军犬与官兵有着非同一般的感情。今天，就让我们共同走进军犬黑子的世界。（板书课题）指名读，齐读。
二、初读课文，感知变化。
1、用比较快地速度阅读课文，说说黑子前后的状态有什么不同？
2、交流。板书：威风凛凛、虎视眈眈、目光如电沮丧、精神委顿
三、研读课文。
“威风凛凛、虎视眈眈、目光如电”的军犬黑子为什么会有如此大的变化呢？这究竟是什么原因？
1、出示阅读要求：请同学们快速读第4到9自然段，看看驯导员几次否定了黑子？每次否定时态度有什么不同？用波浪线划出相关语句。黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2.引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化
A、你画住了哪些句子？板书：训导员：使劲摇头——坚持——再次摇头——严厉——大吼
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
B、随着训导员态度的变化，黑子的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（同桌角色读文，指名表演读）
指名总结黑子情感变化。
板书：黑子：诧异、迷惑——愈发迷惑——沮丧
C、黑子的情感变化仅仅是因为训导员的态度吗？还缘于-----（对训导员的绝对信赖，相信训导员超过了相信自己。）
D、但就是这样的绝对信赖，换来的却是训导员们的哈哈大笑。这时，黑子
才明白，这是驯导员布下的一个骗局，这对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗？这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢？（生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等）同学们，让我们一起跟着音乐来读下面的几段话。放《悲怆奏鸣曲》
四、内容补白，深化感情。
黑子走了，它留给人们太多的思索。现在，让我们走进黑子和训导员的心里，说出他们的心里话吧。
黑子嗷地叫了一声，它在说：
训导员紧紧搂住黑子，满眼泪水，他说：
五、教师总结：同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心的呵护，去享受，去体验，去感受，去真诚的回报这份信赖和忠诚。
《军犬黑子》教学设计篇五：
教学目标：
知识与技能：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
过程与方法：采用课前质疑自、自主探究，角色朗读的教学方式，从本文的中心句“哪怕是条狗也是有尊严的”引入，抓住黑子有关情感变化的主线：高兴——迷惑——沮丧——痛苦——绝望进行学习。
情感态度与价值观：与生命展开对话，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化。
2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、初读课文，感知文意
自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
三、研读课文
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：
⑴驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话
⑵黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
⑶黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
6、指名总结黑子情感变化。
7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？
8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
11、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
四、拓展延伸。
1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
五、结束语：
是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
教学反思：
这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。
教学评析：
一、选才清晰，方法灵活
杨老师以驯导员语气和黑子的反映的“变”为线索直奔重点，引导学生深入挖掘文本内在信息的联系，通过读一读，画一画，品一品，说一说，的方式带领学生阅读、理解、感悟文本。
二、寻找到恰当的“读写”结合点
在教学中，把阅读教学与学生写作结合起来，就必须选择好的读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造依据。杨老师根据教材特点，从准确生动的语句中寻找“读写”结合点。引导学生对文中的重点词、句进行精心的品味（绝妙的引导学生抓关键词、句，理解黑子是一条怎样的军犬）。这样不仅是让学生读通、读懂，更重要的是在指导学生在读的基础上悟出写法，领会意图，进而学会运用，并外，这样引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇，达到“满腹经纶”，为习作铺平道路。
三、重感悟
杨老师把学习的权利交给学生，学生在老师的指导下自己读书，自己去领会，与生命的对话已是对学习文章后的所获、所思，学生把理解换化成自己的语言，其实这也是读写结合的另一种形式的展现，是另一种“读写”结合点。
《军犬黑子》教学设计篇六：
【摘要】本文讲述了一条叫“黑子”的军犬的故事，引发我们关于人与动物、关于尊严的深沉思考。
【关键词】人与动物和谐相处
【教材分析】
1.教材地位及作用：本单元课文围绕“人与动物”这一专题，选编了主体课文《军犬黑子》课文主要讲述了动物与人之间发生的故事，告诉我们动物也是有感情和尊严的。
2.教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
3.教学重点难点：引发学生的思考，与生命展开对话
【学情分析】课标要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于五年级的学生，应扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
【教学策略】引导学生走进文本，要多读、多想、多讲，在读中感悟，感受每一种动物的可爱，为文本中的人和动物所感动，体会课文中蕴涵的思想和情感；然后，要带领学生走出文本，回到现实中，联系生活实际，感悟人与动物和谐相处的重要；最后再回到文本，把读与思、读与写结合起来，咀嚼课文中给人深刻启示的重点句，学习作者的语言表达方法，提高自己的语言表达能力。
【教学过程】
一、谈话导入。
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
三、研读课文
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：
*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话
*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
6、指名总结黑子情感变化。(板书)
7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？
8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，生齐读。
11、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
四、拓展延伸。
1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
五、结束语。
是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
板书设计：
军犬黑子
很快抓住小偷
军犬黑子被愚弄维护尊严
流泪出来
《军犬黑子》教学设计篇七：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、、谈话导入
同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“第二生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。今天这节课，就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。(板书：9军犬黑子)
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
2.学生汇报（如学生汇报零散，不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说）
三、再入文本，默读自悟
同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬？它为什么会极度痛苦的离开军营呢？
1．请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组互相交流一下。
2、学生汇报
四、精读重点，感悟主旨
师随生汇报，相机指导
1.引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。（板书：优秀）
就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢？（生预设：骗局，欺骗）现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速浏览课文的3——9自然段，看看驯导员一共下了几次命令，每次下命令时态度有什么不同。
2.引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化
训导员：用力摇头——再次催促——严历——吼叫——哈哈大笑
黑子：迷惑——沮丧
3.感悟骗局结果
（1）面对训导员们的哈哈大笑，黑子终于明白了，这是驯导员布下的一个骗局，这八个“不”字，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗？这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢？（生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等）
同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了！黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢？（板书：自尊）我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段（放课件）生齐读。
（2）同学们，面对极度痛苦，流下眼泪的黑子，此时此刻，驯导员又是怎样做的呢？从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么？
（3）同学们，黑子的出走，让人们认识到了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗？（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命！）此时的训导员已经认识到（再读）。此时，我们大家全都认识到（齐读）
五、补白写话，拓展延伸
听了这个故事以后，作者陷入了沉思……而就在此时，老师相信此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢？把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。
（1）训导员：尊重生命善待生命
（2）黑子：面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。
六、导向结语，升化主题
同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命……
《军犬黑子》教学设计篇八：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？（犬）在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？（师板书：军犬）军犬在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。它们被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课我们就来认识一条名叫黑子的军犬。（师板书：黑子）
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
2.学生汇报
三、再入文本，默读自悟
1.课文按事情的发展顺序介绍了训导员与军犬黑子的故事。训导员几次否定了黑子的判断?黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成学习任务：
课件（学习提示；
1、训导员几次否定了黑子？用“——”画出训导员的话。
2、黑子每次都是怎样找小偷的？用“～～”画出相关语句。）
师：不动笔墨不读书，在你的一蹙眉，一凝神，勾勾画画中，老师相信，你们已顺利完成了学习任务。
师：训导员几次否定了黑子？（4次）
师：你来读一读你找到的驯导员否定黑子的话。最好能说出训导员说话时的神态动作？
（出示课件）
“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋）
“不是他！再去找！”（再次催促）
“不！不对！”“再去找！”（严厉地说）
“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）
（请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。）
学生练习读，指名读
师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？(训导员态度越来越强烈了……)
师：面对训导员的一次次的否定，黑子是怎么做的呢？
2、黑子找小偷的句子，你们找到了几处？（4处）
师：第一次找的句子，谁读？
（课件：黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。
黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。）
师：从第一次“找”的过程中你体会到了什么？
（黑子找小偷很果断。很自信。很轻松。动作干净利落。黑子训练有素，机警聪明、业务纯熟。）
师：黑子真是一只充满灵性，训练有素的军犬，我们再看黑子的第二次找。（课件：黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了出来）
师：你体会到了什么？
（我体会到了黑子没有第一次找那么果断了。有点犹豫。（从哪个词看出来的）黑子不是十分自信。黑子比起上次谨慎起来了。黑子有些怀疑自己的能力了。）
师：有些迷惑、有些犹豫，带着这样的感觉来读读这句话。
师：第三次找的句子，谁来读？（课件：黑子这次有了很长的时间嗅辨，最后还是在那个“小偷”的脚边站住了，它回头望着训导员。）
师;这次黑子用了很长的时间去嗅辩，最后它站在那个小偷腿边转过头来望着训导员，这个时候你又体会到了什么？
(我体会到了现在军犬黑子已经非常地害怕，找到那个人却不敢把他拉出来。
它很犹豫，不知道该不该把他拉出来。如果拉出来，训导员又要骂自己了。
它现在已经不再谨慎了，而是有些畏首畏尾。
军犬黑子现在已经十分矛盾了，如果找不出来，训导员又要骂它了。
黑子越来越胆小了。第一次很果断，第二次有点犹豫，第三次连拉都不敢拉了。
师在学生回答过程中：评价（看得仔细啊！师：分析得真好啊！）
师：从第一次嗅，到第二次谨慎辨认，再到第三次嗅辨，黑子的心感受到了什么？
（有些害怕，还有些怀疑自己的能力。感受到了内心越来越沉重。：黑子心里越来越失落。：越来越沮丧。信心越来越弱。）
师：黑子第四次是怎么找小偷的？
（课件出示：黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次，它在每一人的脚边都停一会，再扭过头去看看训导员的眼神，试图从中寻到一点点迹象或暗示……终于，在一个人的身边，它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。）
师：从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的？（看训导员的眼色）
师：你同意他用这种方法找小偷吗？为什么？
师：可黑子还是这么做了，因为它绝对的信赖它的训导员，为此，它放弃了自己的立场，放弃了自己的思维，放弃了自己的看家本领，放弃了自我，
师：当黑子明白这是一场骗局之后，它——（课件：它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重的垂下了头，慢慢地向营门走去------）
师：黑子哭了！黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢？
师：我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段。
（1、评价一下，他读得怎么样？你再试着读一读。
（2、多么可怜的黑子呀
（3、这是抗议的怒吼，也是痛苦的呻吟。）
师;训导员们那刺耳的笑声是最沉重一击，完全击溃了黑子内心的最后一道防线，那就让我们一起读出黑子的委屈、伤心和愤怒吧！（生齐读）
师:同学们，面对极度痛苦，流下眼泪的黑子，此时此刻，驯导员又是怎样做的呢？从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么？（悔恨自责）
师：让我们跟随着黑子的脚步，身临其境地去看看。请你们有感情地自己读读。你怎么体会就怎么读。（读训导员的话）（师在学生读时评价：这是悔恨的泪；对自己的行为感到自责；对伤害与自己亲如兄弟的黑子感到悔恨）
师：面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱，黑子毫不犹豫地、毅然决然地走了，同学们，黑子的出走，让人们认识到了什么？[课件;（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。]能说说你对这句话的理解吗？
此时的训导员已经认识到（再读）。
此时，我们大家全都认识到（齐读）
师：听了这个故事以后，作者陷入了沉思……而就在此时，老师相信此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢？把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。
师：是啊，只有动物与动物、人与动物、人与人之间懂得爱与尊重，社会才能和谐，人间才能会更美好。
师：同学们，此时此刻，你不想对训导员或者军犬黑子说点什么吗？
是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
《军犬黑子》教学设计篇九：
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
师:多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多，能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？
生：军犬。
师：今天我们的话题就从军犬开始。(板书：军犬)
师：不少动物身上有许多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。今天，老师就带领大家去认识一只军犬，一只通灵性、懂感情、重情义的军犬。它就是“军犬黑子”。
师：请同学们自由读课文，思考：文章主要写了一件什么事？（指生读）
师：现在快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？
生：课文主要讲了驯导员与黑子之间的一次特殊训练，最后黑子出走了。
师：课文以黑子为题，那么黑子是一条怎样的犬呢？请同学们浏览课文的第二自然段。
师：驯导员牵来的了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。
这说明了什么？
生：说明黑子能力很强：
师：就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了？
生：痛苦。
师：用书中的词来回答。
生：沮丧极了、极度的痛苦。
1、师：到底什么原因让它变得如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。请同学们默读课文的3到9自然段，思考以下几个问题（大屏幕出示）*驯导员几次否定了黑子？
*黑子每次都是怎样找小偷的？
*黑子的情感有哪些变化？
请同学们边读边想，并用不同的符号划出相关词句（生默读课文）
师：谁先来汇报驯导员说的第一句话？
生：不！不是他！再去找！
师：从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的工作是什么态度？
生：这是对它的否定。（师板书：否定）
师：黑子是什么反应？
生：读“黑子眼里闪出迷惑的光，不明白是怎么回事。”
师：能用一个词来概括吗？
生：迷惑。
师：之所以迷惑的原因是什么？
生：它认为自己是对的，不明白驯导员为什么否定它。
师：这就是迷惑的意思。
（师板书：迷惑）
师：指名读驯导员说的第二句话。
生：“不是他！再去找！”
师：这次与上句话比较，语气有什么变化，用一个词来概括？
生：催促。
师：催促是什么意思？
生：就是让它快点快点的意思。
师：黑子的反应呢？
生：黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了出来。
师：它的反应用一个词来概括。
生：谨慎。
师：谨慎是什么意思？
生：谨慎是非常小心的意思。
师：能用谨慎说句话吗？
生：上课时我谨慎的回答老师的问题。唯恐自己答错了。
师：读一读这一段，注意其中的变化。先自己练读，然后同桌互读，最后找一桌来读。
生：读。（注意了驯导员语气与黑子反应的变化。）
师：请同学们接着汇报下一次否定。
生：驯导员用严厉的语气说：“不！不对！再去找！”“黑子这次用了很长时间的嗅辨，最后还是在那个‘小偷’的腿边站住了，它回望着驯导员。”
师：你把驯导员说的话，以及黑子的反应都说出来了，真棒！能用词再概括吗？
生：能！严厉、谨慎。
（师板书：严厉、谨慎）
师：谁能向他这样接着汇报？
生：“不！不是他！绝对不是！”驯导员吼叫起来。黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次驯导员的语气变成了吼叫，黑子变沮丧了。
（师边听汇报边板书：吼叫、沮丧）
师指着板书说：“面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了泪丧，让我们再来读一读第七段，从作者对黑子的描写中你能读出它是一条怎样的军犬？”
（生自由读）
师：指名汇报。
生：从“它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。”中我读出黑子反应特别灵敏。
师：为什么呢？
生：它能抓住驯导员那一点点，而且是一瞬间变化，就可见它有多灵敏。
师；能具体说说从哪个词看出来的吗？
生：是一刹那间，微小变化。
师：就向他这样接着汇报。
生：我从黑子的动作，“停一会”“扭过头去看”“寻到”看出黑子聪明能干在想办法找小偷。（对驯导员十分信赖）
生：在驯导员第四次的否定后，黑子尽管泪丧了还在找小偷，从这里可以看出黑子对工作态度是多认真尽职师：作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了的欺骗。黑子被重重地伤害了。它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，永不回头。黑子的出走，让人们认识到哪怕……
生接读：是条狗，也是有尊严的！
师：黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕……
生接读：是条狗，也是有尊严的！
师：“我听了这个故事以后，陷入了沉思……。故事到这儿并没有结束，此时此刻你的心情、我的心情与作者的心情都一样不能平静，你想对黑子或它的驯导员说些什么？同学们拿出笔在你的本上写一写你的心里话吧！
生：我想对驯导员说：“尽管你是为了训练黑子的反应能力，可你的方法错了，深深的伤害了它。
生：我想对黑子说：“黑子，驯导员知道错了，你回来吧，部队需要你，还有许多坏人需要你去帮助抓呢。”
师：我也有和你一样的想法。
生：我想对全人类说：“人有尊严，动物也有，人需要尊重，动物也需要，有人说过尊重别人就等于尊重自己，让我们一同来互相尊重吧。”
师：确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的，都需要尊重。
生：黑子，不要悲伤，不在失望，悲伤只是过去，伤害只是曾经，黑子，如果你再坚强一点，你一定会通过这次测试，黑子你快回来吧！
师：同学们，通过这节课的学习，我们明白了动物也和人类一样都是有尊严的，让我们善待大自然中的万事万物，也但愿一切生命都能在和谐社会中快乐的生活。