《将相和》教学设计篇一：
学习目标
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏壁、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点
通过学生自己的阅读，从多角度去发现、感受人物的形象与品质。
教学难点
把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事之间复杂的因果关系。
第一课时教学流程
一、谈话导入，激发兴趣
1．通过交流搜集到的历史人物故事，激发对历史人物的兴趣。
2．了解历史背景，为理解课文内容打下基础。
3．知道“将”、“相”指的是谁，理解课题的意思。1．同学们，你们知道哪些历史人物的故事？请简单介绍一下。
2．我国历史上的战国时期，有七个比较强的国家，即“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”，称为“战国七雄”，秦国就是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。赵国处在两大国之间，因此在军事上和外交上的措施，就有关系到国家兴亡的重要意义。今天，我们一起来看看这个时期的历史故事。（板书课题）
3．同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这时应该是什么意思？对于题目你是如何理解的？
介绍所了解的历史人物。
了解历史背景。
齐读课题。
理解课题的意思。
二、初读课文，理清脉络
1．初步感知课文内容，培养概括能力。
2．读准字音：诸、诺、怯
3．识记字形：璧（壁）、秦（奏）
4．理解部分词义。
1．“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，想想课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2．检查生字新词预习情况。
（1）读准字音：诸、诺、怯
（2）认清字形，比较形近字：璧（壁）、秦（奏）
（3）体会部分词义：攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力
默读课文后讨论交流，概括小标题。
易读错的字读两遍。
注意观察易写错的字，与教师一起书空。
查字典或联系上下文来理解。
三、深入阅读，体会人物
1．以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象。
2．有感情朗读描写蔺相如的句子。1．同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？
2．同学们的感受真不少！我发现大家说得最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？
3．请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他人个性。
4．课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解？你觉得蔺相如是一个怎样的人？请谈一谈。
5．有感情地读读描写蔺相如的句子。
用自己的话评价文中人物。
读书、批注、讨论。
讨论，交流
感情朗读相关句子。
五、置留问题，激发研读兴趣
激发兴趣，学会质疑、交流。1．蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受写下来。
2．提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。读书、批注。
提出问题、交流。
四、板书设计
18、将相和
完璧归赵
渑池之会蔺相如——机智勇敢、不畏强暴
负荆请罪
《将相和》教学设计篇二：
教学设计：
教学目标
1、学习生字新词，有感情地朗读课文
2、了解课文内容，理清文章的思路
3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质
教学重难点
抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。
教学过程
一、揭题
今天我们要学习的课文是什么？（学生回答）板书课题。将和相分别指什么？“和”是什么意思？
二、整体感知课文
1、学生自由阅读课文95页的资料袋内容，并完成相关练习。作者司马迁的介绍及《史记》的介绍。
2、介绍课文的写作背景，让学生更深入了解课文。
三、生字学习
注重指导学生“壁”与“壁”的区分。
1、齐读生字
2、开火车读生字、讲结构、组词等。
3、形近字的区分
4、比赛读生字
四、听录音朗读课文，并思考问题
1、课文主要讲了一件什么事？
2、课文怎样划分层次。
《将相和》教学设计篇三：
一、课文简介
《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王让赵王鼓瑟想侮辱赵王，蔺相如不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王封蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里不服气，导致了将相之间的不和。蔺相如为了赵国利益忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。
二、教学目标
1．结合文本与课外阅读，通过人物的言行，分析人物的性格特点。学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
三、教学重、难点：
1、通过人物的言行，分析人物的性格特点。
2、分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
四、教法、学法
教法：抓题眼：将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，让学生找出二人的不和之处，在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。
学法：以读促思、读悟结合
五、教具准备
1、多媒体课件、影像资料来帮助学生更直观的理解文本。
2、课前布置学生借助图书阅览读《廉颇蔺相如列传》。
六、教学课时：一课时
七、教学过程
一、开门见山、直接导入。
同学们，这节课，我们继续学习18课《将相和》（板书课题）。通过预习学习，你知道将是谁？相又指的是谁？（学生回答，将指的是廉颇，相指的是蔺相如），你还知道文中讲了几个历史故事？总结归纳出：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等，教师随机板书：完璧归赵，渑池会见、负荆请罪。
（这样导入简单直接，因为这是第二课时，在预习了课文之后，学生能够很快用文章中的关键词总结概括。）
二、理解课文，感悟人物的性格特点。
教师启发提问学生：“和”在这里是什么意思？学生不难理解“和”是“和好”的意思，就是说廉颇和蔺相如和好了。他们俩作为赵国的大臣，在和好之前，是什么原因造成他们不和呢？请学生打开书，认真读一遍课文，在文中勾画出最能表现他们不和的句子。
（我这样提出问题一针见血，切入到文章关键之处。）
根据学生的汇报出示课件：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
教师追问：同学们，你们从这句话中读懂了什么？学生可能回答：廉颇很生气；很气愤，不服气等等。那么谁用这种语气给大家读一读？
师进行朗读指导，把廉颇不满的语气读到位。
待学生读完之后，教师引导：你们读懂了这么多，你们对廉颇了解多少呢，老师课前布置同学们阅读了《廉颇蔺相如列传》，现在检验一下你们的学习成果。
学生交流之后出示课件：廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被任命为上卿。于是廉颇以他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。
接着提问学生：同学们，你们说廉颇整天这样生气，一心想让蔺相如难堪，长期下去结果会怎样呢?
预想学生会这样回答：
他们可能会产生矛盾；会给赵国带来不稳定，从而削弱赵国的力量；
秦王就可以乘机攻打他们，一举消灭赵国。……
为了深入了解故事情节，向学生展示课文背景，出示课件
《将相和》教学设计
战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，秦要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
了解了当时的背景后启发学生：本来就弱小的赵国，如果此时两位重臣再闹不和，后果真是不堪设想啊。现在如果你们是赵国的一员，你能看着不管吗？（学生答：不能）；如果你们是廉颇的手下，你们能袖手旁观吗？（学生答：不能），那我们就要想办法来劝劝他。现在老师交给你们一个任务，
出示课件：一边读一边感悟，课文中哪些地方能看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，而职位比廉颇高的？大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点。
教师提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会他的特点；
小组进行交流。教师出示课件:蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦王理屈，就没有动兵的理由。”
（学生交流得出：蔺相如忍辱负重，一心为国的品质，）
蔺相如说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”
（蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换玉，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中。）
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
（蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人）
蔺相如，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
（蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他，也保证了和氏璧完好归赵。在这种场合，秦王不敢杀他，只好把他送回赵国。蔺相如在赵国危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。）
蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。
（这段话反映出蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。）
师总结：看来蔺相如得到重用不是靠他那张嘴，而是靠他那不畏强暴、机智勇敢、顾全大局的爱国精神。教师板书：机智勇敢、不畏强暴
三、学习“负荆请罪”的故事
教师引导：廉颇不服，总是寻找机会羞辱蔺相如，面对廉颇的做法，蔺相如是怎么做的？请大家看一段录像。
然后出示以下重点句子：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
学生交流体会出：这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体、爱国的高尚品质。
教师提问：从这段话中看出蔺相如当时心情是沉重的，谁给大家用这种语气读一读？
教师再接着引导：蔺相如的顾全大局、一心为国的思想感动了廉颇，于是廉颇背着荆条负荆请罪，出示画面。提出问题，看到这样的画面你的感受是什么，请发挥想象大胆猜测。
出示课件：
⑴如果当时老百姓看到这一幕，他们会说些什么?
⑵如果廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想？
⑶如果这件事情传到秦王耳朵里，他可能说什么？
⑷如果这件事情传到赵王耳朵里，他可能说什么？
学生畅所欲言，教师及时评价：说的真好，是啊，一位有胆有识，勇敢机智的宰相，在被误解后，能顾全大局，宽宏大量；一位驰骋疆场，战功卓著的大将，在知道自己错了的时候，能脱下战袍，背上荆条，跪在相府门前认错，这又体现了廉颇怎样的高尚品质呢？学生回答，教师总结概括：廉颇知错就改，勇于认错、爱国的品质。教师板书：知错就改。
四、课堂小结
提问：你能说说这三个历史故事之间的联系吗？（师生交流得出：完璧归赵、渑池会见是负荆请罪的起因，负荆请罪是完璧归赵、渑池会见的结果。）
总结：家和万事兴，国家也是同样，只有大家齐心协力、团结一致，才能使国家兴旺发达。但是，我们知道，后来，秦国还是灭了六国，赵国当然也包括在内。那么赵国后来是怎么被灭亡的呢？请同学课后继续阅读《廉颇蔺相如列传》好不好？
（这样的设计，更激发学生的阅读兴趣，从而更加深入地感受经典的魅力。）
板书
将相和
完璧归赵机智勇敢
渑池会见不畏强暴爱国
负荆请罪知错就改
《将相和》教学设计篇四：
教学目标：
1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排2课时。
教学过程第一课时
一、揭题质疑
1.出示课题。理解：“和”，就是和好。
2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？
二、初读感知理清层次
1.简介历史背景。
2.检查预习，质疑问难。
3.速读课文，思考：
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
（3）明晰每个故事的起因、经过、结果。
三、深入研读
1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中的那句话告诉了我们答案。
“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”
同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?”课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和嫉妒……）
（2）男生读，指名读
（3）指导有感情地朗读。
2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
3.学生自主研读课文4.讨论、交流、汇报
第二课时
一、复习导入
1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
2.根据学生的回答，教师相机指导。
3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧
二、继续研讨
1.一起走进故事“完璧归赵”课件出示：（1）“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？预设：“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗？蔺相如为什么这么说？（这是有谋的表现）“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗？(这是有勇的表现)
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿？课件出示：“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如的什么特点？预设：“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势
二、角色体验
1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。
2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。
3、角色表演三、总结提升廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。三、课后延伸
1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？
《将相和》教学设计篇五：
【设计理念】：
《将相和》一文根据《史记》改编：它以秦赵两国矛盾为背景，由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。抓住“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”这一牵一发而动全身的问题，引导学生学习故事。并学习通过人物言行突出人物品质的写法，进一步探究人物的思想品质、性格特点，帮助学生深入感悟文本内涵。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、说，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
【教学目标】：
（一）知识与能力目标：1．分清事情的前因后果；2、了解三个故事之间的联系。
（二）过程与方法目标：通过人物的言行，分析人物的性格特点。
（三）情感态度与价值观目标：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
【教学重点】：分清事情的前因后果；通过人物的言行，分析人物的性格特点。
【教学难点】：弄清3个小故事之间复杂的因果关系。
【教学准备】：自制多媒体课件
【教学方法】：引导读书法、启发谈话法
【学习方法】：朗读感悟法、探究研讨法，小组合作法
【教学过程】：
第一课时
一、谈话导入新课
１、板书：课题中的“和”什么意思？谁能说出带“和”字的四字词？
（以和为贵、和睦相处、和平共处、和气生财……）从同学们说的这些词语我们不难看出，小到个人，再到家庭，大到国家，“和”的重要性都是显而易见的。中国有句古话说得好，“家和──万事兴”。如果同学之间能和睦相处，人与人之间能和平共处，我们就能创建一个和谐的社会。
2.补课题将相和集体读课题。
3.质疑。对课题质疑。
二、初步了解课文。
1.接下来，我们看某某同学提的问题：蔺相如究竟是怎样的人？。为了更好的地了解他，我们先替他设计一张名片吧！
出示：蔺相如，赵国（）。曾经历（），（）等历史事件，让强大的秦国（）。廉颇将军为他（）的故事更被后人所传颂。
2.快速默读课文
交流填空。
小结：1600多个字的长文章用简洁明了的“名片”表现出来，这是很重要的阅读本领，大家在疑惑的阅读中也可以尝试。
三、用简练的语言实力蔺相如的完璧归赵的过程。
1.师：通过初读课文，我们了解蔺相如的为人，可他到底有多大的本事呢？让羊入虎口的和氏璧，最终又回赵国，这当中蔺相如都做了些什么呢？
出示：
第＿步：＿＿
第四步：＿＿
第三步：＿＿
第二步：＿＿
第一步：＿＿
2.：师生共同概括第一步：献和氏璧。
3.依据阅读体会，完成其他几步。
小结：完璧归赵五部曲，这是将生动的故事清洁进行条理化的条理化的梳理，这也是重要的阅读能力，大家在课外阅读中可以尝试用过程图去读一个长故事。
四、品语言，感受蔺相如英雄形象
师：完璧归赵五部曲看似轻松，事实上却步步惊心，同学们再看课文，你最佩服蔺相如的那一步，说说理由？
1.学生交流
2.通过交流我们发现蔺相如能让和氏璧完璧归赵，就靠他的一张嘴，在强大的秦王面前临危不惧的对答
出示：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
3.学生读
读完追问，他真的将自己的脑袋和和氏璧一块儿撞碎在这柱子上？他到底是真撞还是假撞。
交流后在读句子读出宁为玉碎不为瓦全的气势！
4.带着这样的思考方式是读读第二句子
出示：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
揣摩人物内心之后，读出“大大方方”的语气
五、再写蔺相如的名片
完璧归赵，蔺相如最终还是赵胜利强大的亲王，《史记》的作者司马迁在《廉颇蔺相如列传》原著这样评价
太史公曰：方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！
集体读
读完司马迁对蔺相如的评价，我们是否可以结合他的评价，把蔺相如的名片再补充？蔺相如，赵国（）。曾经历（），（）等历史事件，让强大的秦国（）。廉颇将军为他（）的故事更被后人所传颂。“完璧归赵”中，蔺相如（），其处智勇，可谓兼之矣！
六、总结
这段话是司马迁对蔺相如的高度评价，这里讲到的威信敌国，退而让颇的故事，我们下节课再来学习。
七、板书。
将相和
聪明临危不惧有勇有谋......
《将相和》教学设计篇六：
教学目标
1、有感情的朗读课文，掌握本课生字新词。
2、了解课文内容，领悟3个小故事之间的内在联系。
3、感受人物形象，体会人物的爱国思想好他们各自的美好品质。
教学重点、难点
感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
课时安排
1课时
教学过程
一、走进古典名著，了解名著内容
1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）
我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》
2、今天我们就一起来学习《史记》里的一篇文章《将相和》
3、读课题
单生读齐读突出“和”字
强调多音字“将”
二．检查预习
召集允诺拒绝胆怯诸位削弱
完璧归赵负荆请罪
找学生读、体现板书教学
三、整体感知
1、请同学们快速浏览课文，用简洁的语言来概括课文的故事。
板书完璧归赵渑池之会
不和
蔺相如==========廉颇
和
2、课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和的故事，那你是从那地方看出来他们不和的呢？
从文中找出他们不和的语句
课文第16自然段
“廉颇很不服气，他对别人说“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。.......”
3、思考：蔺相如真的像廉颇说的那样没有什么能耐吗？生：不是
师：你是从那些地方看出来他是有能耐的呢？下面请同学们再次读课文，用笔勾画出能体现蔺相如有能耐的语句。
四、品析人物形象
1、第6自然段
蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
“一定”说明蔺相如胸有成竹（指导学生读出胸有成竹。或者让学生胸有成竹地读。强调“一定”的读发。）
2、8自然段蔺相如
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
计谋“小毛病”蔺相如很聪明，用智慧拿回和氏璧
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
思考：蔺相如现在的心情是怎样的（读出理直气壮）
生：害怕、担心......
3、9自然段
“到了举行典礼的那一天......大大方方的说......从来是不讲信用的”
此时的蔺相如为什么能大大方方的？
生：因为和氏璧现在已经送回赵国去了，他的心情现在是无比的轻松、踏实、坦然......所以蔺相如能大大方方。
从带和氏璧到秦国，到他偷偷的把和氏璧送回赵国，然后大大方方的参加典礼。我们可以看出蔺相如是一个什么样的人？
根据学生的回答板书：足智多谋
完璧归赵之后秦王一直对赵王怀恨在心，于是又约赵王到渑池赴会，那么在渑池会上他们又是怎么斗智的呢？找同学读一读
4、13自然段，“蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
逼秦王是在什么情况下为赵王击缶的？生：在被逼的情况下
在秦王侮辱赵王之时，蔺相如感到非常的生气，于是，挺身而出，用自己的生命来和秦王对抗，保住了赵王及赵国的尊严，从这地方你看出蔺相如是什么样的人呢？
生：勇敢，临危不惧......
根据学生的回答板书：临危不惧
五、主题升华
避通过蔺相如和秦王的斗，我们不难看出蔺相如是一个十分有才能，有能耐的人，但是对待和自己同朝为官的廉颇他有没有使用他的这些智慧来和他斗呢？
生：没有，师：那他是怎么做的？生：蔺相如一直避着他师：为什么避着他？生：为了赵国的安危
从那些语句可以看出来？
5、17自然段
“......不和......削弱......必然......打......”
蔺相如始终用“将相和，国家则安，将相不和，国家则危”的心态来对待廉颇，这话传到廉颇的耳朵里后，廉颇是怎样做的？
生：负荆请罪
廉颇能负荆请罪体现了他什么样的优秀品质？
生：知错就改
板书：知错就改
他之所以能知错就改说明他也是把--------放在首一位？（国家利益）
是一个什么样的人？
他们都是顾全大局、注意团结的人
板书：顾全大局注意团结
六、小练笔
蔺相如见廉颇来负荆请罪连忙热情的出来迎接，两人见面后可能说些什么，课文没有写，请同学们想一想他们会说些什么，并写下来。
七、小结
家和万事兴，国家也一样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩足智多谋的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。
八、作业
课下请同学们阅读《史记》，了解里面更多的故事。
板书设计
18、将相和
完璧归赵渑池之会（起因）
不和
蔺相如==============廉颇
足智多谋和知错就改
临危不惧
负荆请罪（结果）顾全大局注意团结
《将相和》教学设计篇七：
教学目标：
借助《将相和》这篇课文，能准确地理解“从文题入手理解文章内容”这一阅读方法，并能学会运用迁移到其他的文本阅读，从而提高学生的阅读能力和语文素养。
教学重点：
能在正确流利读通课文的基础上，知道将相是谁，理解将与相为什么不和，以及是怎样和好如初的故事过程，能对将与相做出评价。
教学难点：
能对“将相和”的课题进行提出“是什么”，“为什么”，“怎么样”类型的问题，并能在学习过程中能解决这些问题后能水到渠成地概括出《将相和》这篇文章的主要内容，并能将这种“从文题入手理解文章内容”这一阅读方法在其他文章的阅读实践中加以运用。
教学过程：
一、谈话导入，引出目标
师：同学们，我们平时学习课文，第一眼看到的就是什么？对了，就是文章的题目，看到题目大家会提很多问题，对吧？举个例子，《童年的发现》，当你看到这个题目的时候，你能提出一些什么问题呢？
生回答。
师：大家都是一些很爱思考，很爱质疑的孩子，挺好，老师归纳起来，也就是这些类型的问题：（出示：
1、作者在童年发现了什么？
2、为什么会有这样的发现？
3、作者是怎样发现的？
师：现在这篇课文我们已经是学习了的，我们都知道，作者在童年发现了胚胎的发育规律，因为作者很爱思考，充满想象力，充满好奇心，所以有了这个发现，作者发现的过程是从做梦开始的，然后问老师，最后得出结论。
师：那么，我们解决了以上三个问题，这篇课文的主要内容也就弄明白了。这实际上是一种很好的阅读方法，它的名字就叫“从文题入手理解文章内容”。（板书）这种方法学习好了，对我们进行理解课文内容很有帮助，今天我们就要借助《将相和》这篇课文，好好地来学习这种阅读方法，希望同学们的阅读能力能得到提升。（板书《将相和》）
二、利用文本，理解目标
师：看着“将相和”这个题目，同学们可以提出什么问题，谁来试试？
生回答：
师：根据同学们的回答，大家的问题可以集中分为三类。一是“是什么”类型的问题，如，将是谁？相是谁？将相和是什么意思？二是“为什么”类型的问题，如，将和相为什么不和？为什么要和？三是“怎么样”类型的问题，如，将和相是怎么和好的？你觉得将和相各是怎样的？
师：下面，我们就要带着这些问题，逐步走入课文，并逐步予以解决。下面请同学们快速浏览课文，解决第一个“是什么”的问题。板书：是什么。（出示：将是谁？相是谁？将相和是什么意思？）
好！谁来说说。
生说。（板书：廉颇、蔺相如）副板书。
师：看来第一个问题是相当的简单。下面再请同学们默读课文，一起来解决第二个问题，找出将相不和原因的句子。板书:为什么。
出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
师：大家从这句话中读出了什么味道？不服气。（板书）那廉颇不服气的是什么呢？一张嘴。（板书）
生答。（读出不服气的语气。）
师：那蔺相如是怎么爬到廉颇的头上去的呢？我们先来默读一下课文。（生读资料）
师：同学们应该知道蔺相如是怎么爬到廉颇的头上去的了。原来他做了两件惊天动地的事，你们知道吗？
生答：完璧归赵和渑池之会。（板书）
师：请你在课文中找出完璧归赵和渑池之会的段落读一读，说说
赵王为什么让蔺相如得到了比廉颇还高的职位呢？
生1：
师：你能走进赵王的内心世界去理解这个事情，你很会思考。
生2、
师:从蔺相如这个角度来看，确实他是为赵国立下了汗马功劳的，虽说没有相廉颇那样驰骋沙场，奋勇杀敌，其实这打的是一场没有硝烟的战争，出入的是一场没有刀光剑影的外交战场，同样的惊心动魄啊！
生3、
师：是啊，相这样有勇有谋，不畏生死来捍卫祖国尊严的杰出人才还不提拔吗？看来大家都很理解赵王的做法。现在我们知道了将与相不和的原因了。那他们为什么要和呢?请同学们阅读课文倒数第二自然段，找出相关的句子读一读。谁来？
师：读懂了他们和好的原因，他们是怎样和好的，也就知道了，廉颇做了一件什么事？
生答：负荆请罪。（板书：负荆请罪）
师：最后他们和好如初，同心协力一起辅佐赵王。（板书：同心协力。）
师：学到这里，大将军廉颇和宰相蔺相如在同学们心目中留下了怎样的印象呢？
生说。师板书相关的关键词。
副板书如：廉颇（居功自傲但能知错就改）蔺相如（智勇双全又顾全大局）
师：现在我们通过学习，已经将大家刚才根据文题提出的“是什么”，为什么“怎么样”这三个类型的问题都一一解决了，那我相信大家也应该对这篇课文的主要内容能正确把握了，下面谁来说一说这篇课文的主要内容，注意要包含“是什么”，为什么“怎么样”这三部分哦。
生说。
三、联系实际，运用目标
师：同学们，今天我们学习了一种阅读方法，那就是“从文题入手理解文章内容。”大家可以从“是什么”“为什么”“怎么样”这三个维度进行提问并予以解决，那基本上这篇文章你也就读懂了它，那大家学会了没有？会了，那我们就运用这种阅读方法来实践一下《草船借箭》，看看大家从文题入手能不能把这篇文章的主要内容读懂。记住，第一步是要看着题目要提出“是什么“为什么”“怎么样”这三个维度的问题，第二步是要读课文去解决这些问题，第三部是把解决的答案连起来，组织好语言的先后顺序，就可以概括出文章的主要内容啦，大家试试看吧。
生读书。
师：谁来说说自己的学习过程？
生说。
师小结：刚才几位同学都说的很好，其实，很多的课文我们都可以用这种“从文题入手理解文章内容”的阅读方法去阅读它，希望同学们在以后的阅读生活中能用上这种方法，带上自己的思想和问题去读，你的阅读水平一定会大有长进的。
板书设计：主板书。
从文题入手理解文章内容
是什么为什么怎么样
将不服气完璧归赵负荆请罪
相
和一张嘴渑池之会同心协力